Аналитическая справка по изучению степени развития педагогического такта
материал по психологии

Аналитическая справка

 по изучению стадий развития педагогического такта педагогов и воспитателей ОГКОУ «Приволжская школа-интернат»

Время проведения: март 2020 года,  в соответствии с планом работы педагога – психолога.

Цель: 

- определение стадии развития педагогического такта педагогов и воспитателей;

- выработка рекомендаций по развитию педагогического такта педагогов и воспитателей. 

Используемая методика: Тест: «Сформирован ли у вас педагогический такт» (модификация Р.Р. Калининой)

Пояснительная записка

         Педагогический такт – характерный профессиональный признак педагога. Он включает в себя умение подойти к детям, установить с ними контакт, наладить взаимоотношения с родителями и учителями.

Проблема педагогического такта базируется на личностно-деятельном подходе современной педагогики,  важнейшим вопросом которого остается вопрос взаимодействия педагога и обучающегося.

 Педагогический такт – характерная профессиональная особенность педагога. Из всей совокупности взаимоотношений педагога с детьми, основанных на профессиональном долге и чувстве ответственности, выделяется педагогический такт, который включает в себя уважение к личности ребёнка, чуткое отношение к обучающимся, внимание и контроль за их психическим состоянием.         Уважение, душевная теплота, ласка не исключают требовательности, а предполагают её. Проявление внимания, доброты, заботы должно меняться в связи с возрастом детей.

        Педагогический такт проявляется в уравновешенности поведения педагога (выдержка, самообладание, в сочетании с непосредственностью в общении). Педагогический такт предполагает доверие к обучающемуся.  

  Правильно считать такт не как избежание трудностей, а как умение увидеть более краткий путь к цели. 

        Выделяют следующие основные признаки педагогического такта:
- естественность, простота обращения без фамильярности;

- искренность тона, лишенная всякой фальши;

- доверие к школьнику без попустительства;

- просьба без упрашивания;

- советы и рекомендации без навязчивости;

- требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;

- серьезность тона без натянутости в отношениях;

- ирония и юмор без уничижающей насмешливости;

- требовательность без мелкой придирчивости;

- деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;

- твердость и последовательность в осуществлении воспитательных воздействий без необоснованной отмены требования;

- развитие самостоятельности без мелочной опеки;
- быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности и опрометчивых решений;

- внимательность к ученику без подчеркивания своего контроля; спокойная сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость;

- ведение беседы с учащимися без дидактизма и морализирования.         Главный признак педагогического такта — нахождение меры к отношениях педагога и обучающегося в процессе общения. Педагогический такт проявляется в уравновешенности поведения педагога. Доверие учителя должно стать стимулом к работе обучающихся.  Доверие не попустительство, оно действенно, если проявляется искренне, подкрепляется конкретными делами, если сочетается с контролем, известной долей бдительности учителя по отношению к воспитаннику. Но контроль не должен быть педантичным, не должен угнетать подозрением.

Тактичного человека характеризуют такие черты характера, как вежливость, приветливость, сообразительность, уважение к чужому мнению, уравновешенность, чувство юмора. Такие черты  должны быть и у тактичного педагога.

 Тактичность педагога означает, что он сохраняет личное достоинство, не ущемляет самолюбие детей, их родителей, коллег по работе.

Не снижая требовательности к участникам образовательного процесса, тактичный педагог проявляет по отношению к ним доброжелательность, теплоту, веру в их силы и возможности.         Педагогический такт отличается от бестактности естественностью и простотой обращения, не допускающей фамильярности; требовательностью без мелочной придирчивости; доброжелательностью без заласкивания; настойчивостью без упрямства; деловым тоном без раздражительности.

Признаками педагогической бестактности являются формальное отношение к детям, невыдержанность, грубость, эмоциональная неустойчивость. Чрезмерность может привести к обратной реакции: чрезмерная требовательность – к непослушанию, чрезмерная снисходительность – к грубости.

К неэтичным, запрещенным приемам относятся:

- всяческое подчеркивание своей исключительности, ироническое отношение к своим коллегам («Я вам не Василий Григорьевич…» или когда приходишь в новый класс, то не следует говорить: «Вас ничему не научили. Я  вас научу»);

- преувеличение значения своего предмета и преуменьшение других («Это вам не физкультура»);

- заигрывание с учениками, и в частности, завышение оценок.  Оценка должна быть мотивированной и убедительной и не за поведение.

Результаты диагностики

  В обследовании приняли участие ____ человек - педагоги и воспитатели школы. По результатам изучения выявлено четыре стадии развития педагогического такта .

         Первая стадия развития такта. Такт неустойчив, его воспитательное влияние еще не имеет глубокой педагогической эффективности.

Педагогов с первой стадией развития  такта в коллективе  не выявлено.

Вторая стадия развития такта. Значительных нарушений такта не наблюдается. Однако преподавателю не хватает педагогической находчивости в реагировании на различные ситуации, требующие педагогически тонкого вмешательства.

По результатам исследования вторая стадия развития педагогического такта свойственна ____педагогам (%).

         Третья стадия развития такта. Такт становится устойчивым педагогическим умением преподавателя. Легче устанавливается деловой контакт с обучающимися, но более сложно достигается психологический контакт.

Третья стадия развития педагогического такта  у ____ педагогов ()  (__%).

Четвертая стадия развития такта. Такт становится привычкой, устойчивой чертой характера преподавателя.______педагога (%)  имеют четвертую стадию развития такта.

Рекомендаций по развитию педагогического такта педагогов и воспитателей

Существует немало приемов, пользуясь которыми, педагог, не нарушая педагогического такта, добивается установления этически правильных взаимоотношений с воспитанниками и тем самым добивается эффективного общения. Некоторые из них можно назвать правилами педагогического такта.

Воспитывать обучающегося – это не значит «крепко держать его в руках». Воспитание, основное преимущественно на методах принуждения, всегда чревато негативными последствиями; подавление воли воспитанника никогда не способствует формированию чувства уважения к наставнику;

Никогда нельзя употреблять в разговоре с ребенком выражений, оскорбляющих его человеческое достоинство;

Педагогу не следует прибегать к угрозам, практически невыполнимым;

Нужно владеть своими чувствами и управлять эмоциями даже в острых конфликтных ситуациях;

Обида на ребенка не должна быть долговременной и мелкой;

Никогда не следует сетовать на отсутствие уважения обучающегося и высказывать ему об этом, уважение нужно заслужить своим поведением;

Ни в коем случае нельзя подчеркивать преимущество своего положения; чем больше педагог подчеркивает свое превосходство перед обучающимся, тем меньше он доверяет ему, советуется с ним, прислушивается к его требованиям;

Если педагог чувствует и осознает, что он оказался по стечению обстоятельств виноватым перед своим учеником, он обязательно должен извиниться, это в большей мере смягчает его положение;

Педагог никогда не должен «одергивать» обучающегося, когда последний говорит неприятные для него факты; он обязан выслушать и горькую правду, не теряя при этом самообладания;

Никогда не следует напоминать ребенку о его физических недостатках (если они у него есть); не следует часто говорить и о приобретенных им недостатках, если они осознаются самим ребенком;

Целесообразнее быть более щедрым на похвалу, чем на осуждение;

Всегда, при любых обстоятельствах нужно поддерживать педагогическую уравновешенность во всех своих суждениях и действиях;

В работе с обучающимися следует соблюдать дистанцию, не допускающую фамильярности со стороны ребенка;

Педагогу следует всегда стараться разрешать натянутую обстановку (если она сложилась), не навязывая своей воли и не используя положения старшего.

Педагогический такт – это мера педагогически целесообразного воздействия педагога на обучающегося, умение устанавливать продуктивный стиль общения.  Это результат большой работы педагога над собой по приобретению специальных знаний и выработке умений общения с детьми и прежде всего, это знание психологии возраста и индивидуальных особенностей детей.

   Педагогический такт не может быть стереотипным. Важно найти свою манеру, свой почерк. Тактичность педагога значительно усиливает нравственные позиции добра и зла и становится школой практической нравственности. Специфика педагогического такта, как формы нравственных отношений, заключается в особой нравственной ответственности педагога - быть ведущим участником общения, образовательного процесса. Направлять, организовывать и поддерживать условия процесса, регулируя возможные противоречия таким образом, чтобы педагогическое воздействие сохраняло доброжелательные условия и личностные отношения.

 Педагог-психолог

Соловьева Н.А.