Программа КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
рабочая программа

Пояснительная записка

    Дети  с ОВЗ характеризуются стойким нарушением  и недоразвитием всех психических процессов, сто отчётливо прослеживается  в сфере познавательной деятельности. В силу интеллектуальной недостаточности страдает личность ребёнка с ОВЗ, недостаточно развита речь, бедность словаря.

  Страдают коммуникативные и регулятивные  навыки. Дети не умеют договариваться в совместной игре.   С трудом контролируют свои поступки, желания.  

     Большинство из них не способны подчинить своё поведение требованиям, которые предъявляют им учителя, детский коллектив. Наблюдаются нарушения эмоциональной сферы и отклонения в поведении.

   Эмоции примитивны, развиты слабо, однообразны.  По внешним эмоциональным проявлениям дети не всегда могут угадать смысл поведенческих реакций окружающих и правильно реагировать на них. Дети не умеют договариваться в совместной игре,  с трудом контролируют свои поступки, желания. Большинство из них не способны подчинить своё поведение требованиям, которые предъявляют им учителя, детский коллектив. У многих обучающихся повышенный уровень агрессивности, проявление  враждебности, жестокости; двигательная расторможенность; сниженный уровень самоконтроля; негативизм и упрямство.

    Наличие перечисленных особенностей и нарушений в личностном и эмоциональном развитии и поведении детей требует коррекционной работы в этом направлении.

        Специального времени на уроках для проведения индивидуальной  коррекционной работы не достаточно.

   Занятия в кружке  «Кукольный театр» являются комплексными и позволяют формировать УУД практически всех четырёх групп: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные и корректировать  эмоционально-волевую сферу.

Задачи:

• Повышение коммуникативных возможностей  учащихся:

способность к совместным действиям, умения позитивно и продуктивно общаться,  формирование уверенного поведения.

• Формирование  различных эмоционально-волевых качеств;  
• Снятие детской агрессии и негативных эмоций;
• Снятие детской нерешительности;
• Развитие творческого воображения, внимания, памяти, речи;
• Формирование нравственно-этических представлений.

   Структура и содержание  занятия не похожи на урок. Формы и способы деятельности учащихся принципиально иные, нежели на уроках.

   На занятиях не требую абсолютной тишины, занятия проходят в свободной обстановке.

Вся деятельность близка к игровой с  активным взаимодействием учителя и учащихся, учащихся между собой.

   Театр кукол даёт возможность ребёнку во время игровых  занятий побыть каким-нибудь персонажем .

   Помогает прожить новую ситуацию, испытывая соответствующие чувства, а значит:

• освоить новые модели поведения,
• скорректировать неудачные стереотипы,
•  сформировать новые отношения с окружающими, т. е., адаптироваться в обществе.  

   Создаётся благоприятная обстановка, всячески поощряется инициатива детей, приветствуется желание высказать свою точку зрения и оказать помощь товарищу.

   Конечно,   решающая роль в организации внеурочных занятий  принадлежит учителю. Он выступает в роли помощника, организатора.

Между кружковцами распределяются обязанности: кто хорошо рисует, тот помогает делать декорации. Музыкальные дети – подбирают музыкальное оформление спектакля. Старшие девочки на уроках ручного шитья ремонтируют костюмы кукол, мальчики ответственные за установку ширмы и т. д.

   Занятия в кружке проводятся по следующим этапам.

1.Речевые зарядки

На данном этапе   развиваются  умения дифференцировать эмоции.   Для выработки правильного произношения слов, хорошей дикции - чтение скороговорок, чистоговорок.    Речевые упражнения выполняют пропедевтическую роль будущей работы  над художественным чтением.

2. Выбор сказки.

   Для создания мотивации занятия построены на материале сказок. Сказки являются  поводом для переноса предметных умений учащихся в универсальные жизненные ситуации.

   В совместной деятельности, в свободном общении с учащимися передаётся социальный опыт и знания об общественных нормах, устройстве общества,  о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения, т. е. предоставляется  возможность нравственно-этического оценивания.

3.Анализ содержания.

    На данном этапе идёт оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Такие ценности как: добро и зло,  справедливость и несправедливость, прекрасное и безобразное формируются на занятиях кружка.

Дети учатся аргументировать свою позицию.

     Занятия проходят в спокойной,  ненавязчивой обстановке.  В процессе работы над сказкой эти ценности осмысливаются детьми без лишней назидательности.

   Первично сказку читает учитель, придавая дополнительную  яркость и эмоциональную  окраску.  Далее идёт обсуждение сказки, выявление главных героев и отношение к их поступкам.  Определение эмоционального состояния сказки.

3. Анализ содержания.

    На данном этапе идёт оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Такие ценности как: добро и зло,  справедливость и несправедливость, прекрасное и безобразное формируются на занятиях кружка.

Дети учатся аргументировать свою позицию.

     Занятия проходят в спокойной,  ненавязчивой обстановке.  В процессе работы над сказкой эти ценности осмысливаются детьми без лишней назидательности.

   Первично сказку читает учитель, придавая дополнительную  яркость и эмоциональную  окраску.  Далее идёт обсуждение сказки, выявление главных героев и отношение к их поступкам.  Определение эмоционального состояния сказки.

5. Репетиции за столом.

Отрабатывается дикция. Дети обсуждают,  каким голосом должен говорить персонаж (зайчик, лиса, волк и др.)

   6. Работа с ширмой.

На данном этапе идёт обучение детей совместной деятельности, развиваются коммуникативные навыки:

• Согласованно выполнять совместную деятельность;
• Контролировать действия  друг с  другом.

7. Выступление.

   На данном этапе развивается осуществление итогового пошагового контроля,  волевая регуляция, планирование конечного результата.

     От каждого  требуется собранность, ответственность т. к. пьеса должна пройти без перерывов. Всё должно быть без помех.

    На этом этапе дети самостоятельно выполняют все действия. От каждого ученика зависит удачный показ сказки.

ученика зависит удачный показ сказки.

8. Анализ показанного спектакля.

      При анализе отмечаются успехи и неудачи кукловодов. Намечаются пути устранения недостатков.

    На этом этапе дети учатся:

• Принимать и уважительно относиться к мнению товарищей.
• адекватно реагировать на замечания учителя и товарищей по команде.
• Правильно выражать свои мысли в речи.

    В  начале конце занятий проводятся упражнение на снятие эмоционального напряжения.

9. Снятие эмоционального  напряжения.

       Для меня важно поддержать у детей интерес к деятельности,  положительные эмоции в процессе работы над спектаклем.

   На каждом занятии создать для каждого ученика ситуацию успеха.  

      Таким образом, театр кукол в коррекционной школе способствует развитию личностных универсальных учебных действий:

• Формированию элементов социального поведения,
• Обучению детей позитивному и продуктивному общению,
• Формированию различных эмоционально-волевых качеств детей.
• Формированию умения налаживать взаимодействие с окружающими.
• Формированию нравственно-этических представлений.

Личностные универсальные действия формируются на основе:

• Принятия и устойчивого следования в поведении социальным нормам;
• Принятия и уважительного отношения к иному мнению;
• Навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения находить выход из конфликтов;
• Эмоционально-нравственной отзывчивости.

  Данные занятия проводятся с  учащимися 1-4 классов.  Программа рассчитана на  68 занятий  в год. Два раза в неделю по 1, 5 часа. В силу того,  что у детей наблюдаются нарушения эмоциональной сферы, и отклонения в поведении -  все дети  делится на две группы по 6 человек.  При таком количестве детей в группе участникам будет намного легче воспринимать и запоминать содержание сказок, репетировать за ширмой,  вживаться в роль.

   В течение года планируется подготовить и выступить с тремя спектаклями. Возможны использование элементов театрализации на уроках по различным предметам, что позволит детям более эмоционально воспринимать материал.

Тематическое планировани

Тематическое планирование

Тематическое планирование

Тематическое планирование

Основные требования к знаниям,  умениям  и навыкам учащихся:

-соблюдать правила игры и дисциплину;

- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

-  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей          -   адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  -   работать с куклами изученных систем при показе спектакля;

- импровизировать;

  -   работать в группе, в коллективе.

  -   выступать перед публикой, зрителями.

Уметь:

   - Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

 -  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

-соблюдать правила игры и дисциплину;

- Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

- высказывать своё предположение (версию);

- работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Работать с куклами изученных систем при показе спектакля;

 - Работать в группе, в коллективе;

 - Выступать перед публикой, зрителями.