Особенности заданий PISA. Формирование банка заданий PISA
статья

Математика

Естествознание

Чтение

- воспроизведение (простых математических действий, приемов, процедур);

- установление связей (между данными из условия задачи при решении стандартных задач);

- рассуждения (широкий спектр математических умений)

- описание, объяснение и

прогнозирование

естественнонаучных

явлений;

- понимание научных

исследований;

- интерпретация научной

аргументации.

- нахождение информации;

- интерпретация текста;

 - рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.

Математика

Естествознание

Чтение

− количество (понимание единиц измерения, расчётов, абсолютных величин и показателей, относительных размеров, числовых диаграмм и схем; использование арифметического мышления, множественных представлений чисел, устного счета, калькуляции, и оценка обоснованности результатов);

− пространство и форма (пространственные и плоские геометрические формы и отношения, т.е. геометрический материал; схемы, свойства объектов, их расположение; пространственная визуализация);

 − изменение и отношения (зависимость между переменными в различных процессах, т.е. алгебраический материал; изменения в системах взаимосвязанных объектов, когда элементы влияют друг на друга; использование математических моделей для описания и прогнозирования);

− неопределенность (вероятностные и статистические явления и зависимости, имеющие непосредственное отношение к современному информационному обществу; определение и обобщение информации, встроенной в набор данных)

− структура и свойства вещества;

− атмосферные изменения;

− физические и химические изменения;

 − передача энергии;

− силы и движение;

− физиологические изменения;

− генетический контроль;

− экосистемы;

− Земля во Вселенной;

− географические изменения

− «сплошные» тексты (прозаические произведения, например, описание, повествование, объяснение, аргументация);

− «не сплошные» тексты (графики, формы, информационные листы и др.)

Математика

Естествознание

Чтение

 − личная;

− обучение и профессиональная деятельность;

 − общественная.

− естествознание

− в жизни;

 − здоровье;

− земля и окружающая среда;

− естествознание

 − и техника

− чтение для личных целей (например, личных писем);

 − чтение для общественных целей (например, официальных документов);

 − чтение в профессиональной деятельности (например, отчетов);

 − чтение для получения образования (например, учебной литературы)

Оцениваемые компетенции,

умения

Характеристика учебного задания,

направленного на формирование/оценку

умения

1

Компетенция: научное объяснение явлений

1.1

Применить соответствующие

естественнонаучные знания для объяснения явления

Предлагается описание достаточно

стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал.

1.2

Распознавать, использовать и

создавать объяснительные

модели и представления

Предлагается описание нестандартной

ситуации, для которой ученик не имеет готового объяснения. Для получения объяснения она должна быть преобразована (в явном виде или мысленно) или в типовую известную модель или в модель, в которой ясно прослеживаются нужные взаимосвязи.

Возможна обратная задача: по представленной модели узнать и описать явление.

1.3

Делать и научно обосновывать

прогнозы о протекании процесса или явления

Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий.

1.4

Объяснять принцип действия

технического устройства или

технологии

Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии.

2

Компетенция: понимание особенностей естественнонаучного исследования

2.1

Распознавать и формулировать цель данного исследования

По краткому описанию хода исследования или действий исследователей предлагается четко

сформулировать его цель.

2.2

Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса

По описанию проблемы предлагается кратко сформулировать или оценить идею исследования, направленного на ее решение, и/или описать основные этапы такого

исследования.

2.3

Выдвигать объяснительные

гипотезы и предлагать способы

их проверки

Предлагается не просто сформулировать

гипотезы, объясняющие описанное явление, но и обязательно предложить возможные способы их проверки.

Набор гипотез может предлагаться в самом

задании, тогда учащийся должен предложить только способы проверки.

2.4

Описывать и оценивать способы,

которые используют учёные,

чтобы обеспечить надёжность

данных и достоверность

объяснений

Предлагается охарактеризовать назначение

того или иного элемента исследования,

повышающего надежность результата

(контрольная группа, контрольный образец,

большая статистика и др.). Или: предлагается

выбрать более надежную стратегию

исследования вопроса.

3

Компетенция: интерпретация данных и использование научных

доказательств для получения выводов

3.1

Анализировать,

интерпретировать данные и

делать соответствующие выводы

Предлагается формулировать выводы на

основе интерпретации данных, представленных в различных формах: графики, таблицы, диаграммы, фотографии,

географические карты, словесный текст.

Данные могут быть представлены и в

сочетании форм.

3.2

Преобразовывать одну форму

представления данных в другую

Предлагается преобразовать одну форму

представления научной информации в другую, например: словесную в схематический рисунок, табличную форму в график или диаграмму и т.д.

3.3

Распознавать допущения,

доказательства и рассуждения в

научных текстах

Предлагается выявлять и формулировать

допущения, на которых строится то или иное

научное рассуждение, а также характеризовать

сами типы научного текста: доказательство,

рассуждение, допущение.

3.4

Оценивать c научной точки

зрения аргументы и

доказательства из различных

источников

Предлагается оценить с научной точки зрения корректность и убедительность утверждений, содержащихся в различных источниках, например, научно-популярных текстах, сообщениях СМИ, высказываниях людей.