РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ 5 класс (1 вариант УП)
рабочая программа (5 класс)

Яркова Валентина Николаевна

Программа «Ритмика» предназначена для учащихся 5 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) 1 вариант УП 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon ritmika_5_klass.doc209.5 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное  общеобразовательное учреждение Омской области

«Калачинская  общеобразовательная

адаптивная школа – интернат »

________________________________________________________________________________________________________

         УТВЕРЖДАЮ

        Директор КОУ

                                                                                                                        «Калачинская адаптивная

                                                                                                                         школа-интернат»

_________________ Козицкая Н.В.

        (подпись)    «    » ___________2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО  РИТМИКЕ

5 класс (1 вариант УП)

                       Составитель:   учитель  Яркова В.Н.______________________________----

                                                                                                                                                                           (подпись)

                                    Рабочая программа рассмотрена на заседании методического объединения

                «   » ___________ 2021 г., протокол № _

                       

                                      Руководитель методического объединения ФИО _______________________

(подпись)

                   Рабочая программа согласована на МС _____________________________

(подпись)

         «    »___________  2021 г., протокол №             

Калачинск, 2021 г.

Пояснительная записка

        Программа «Ритмика» предназначена для учащихся 5 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) 1 вариант УП и разработана на основе следующих документов:

- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 №273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19 декабря 2014г.;

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» 1 вариант УП для 1-5 классов;

- Учебный план образования организации.

Примерная программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2015г.

      Актуальность. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело. Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Основные задачи:

Обучающая: формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Коррекционно-развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса; развитие навыков здорового образа жизни, положительных качеств и свойств личности.

На занятиях применяются как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения; используются индивидуальная, парная, групповая, коллективная работа.

        В процессе реализации программы используются практические и наглядные методы обучения:

- объяснительно-иллюстративные (беседа, рассказ,;

- репродуктивные (работа с использованием видео);

- предметно-практические методы (тренировочные задания и т.д.);

- система специальных коррекционно-развивающих методов;

- методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);

- методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание);

- методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).

        Использование перечисленных приемов и средств обучения способствуют наиболее полному и глубокому усвоению жизненного опыта и показу его практической значимости для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

        В процессе реализации данной программы происходит связь уроков «Ритмика» с такими предметами, как «Музыка», «Природоведение», «Физическая культура». Реализация межпредметных связей помогает обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представить изучаемый материал целостно, а не отдельными разрозненными частями (отдельно по каждому предмету).

Общая характеристика предмета

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки.  Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку. С использованием элементов костюма и декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки  удобно использовать при проведении мероприятий. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.

                                                           

                                                                        Место предмета в учебном плане

        Учебный предмет «Ритмика» является частью коррекционно-развивающей области (коррекционные занятия)  учебного плана Количество часов в неделю – 1 час, общее количество часов – 34 .

I четверть –            часов

II четверть -           часов

III четверть –         часов

IV четверть –         часов

Содержание учебного предмета

Содержанием работы на уроках  ритмики  является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать.

        В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.

        Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами  развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.

                Занятия  ритмикой  эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

 Разделы:        

  1. Упражнения на ориентировку в пространстве
  2. Ритмико-гимнастические упражнения
  3. Игры под музыку
  4. Танцевальные упражнения

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем  разделам  программы  в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать 

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств. Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.

  1. Включаться в работу на занятиях к выполнению заданий.
  2. Не мешать, при выполнении различных движений, одноклассникам.
  3. Проявлять любознательность и интерес к новым видам деятельности.
  4. Готовиться к занятиям, занимать правильное исходное положение, находить свое место в строю.
  5. Проявлять любознательность и интерес к новому содержанию.
  6. Принимать участие в творческой жизни коллектива.

Предметные результаты:

  1. принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
  2. организованно строиться;
  3. сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
  4. самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
  5. соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие движения в определенном ритме и темпе;
  6. легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые упражнения»;
  7. ощущать смену частей музыкального произведения в двучастной форме с контрастными построениями.

Базовые учебные действия:

Личностные учебные действия:

  1. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
  2. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
  3. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
  4. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
  5. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

  1. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
  2. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  3. обращаться за помощью и принимать помощь;
  4. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
  5. сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
  6. договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

  1. адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
  2. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  3. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  4. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

  1. выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
  2. устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  3.  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  4. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
  5. читать; писать; выполнять арифметические действия;
  6. наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
  7. работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

     В программе по ритмике обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.         

Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по ритмике  в 5 классе не является препятствием к продолжению образования поданному варианту программы.

Минимальный уровень:

- уметь слушать музыку;

- выполнять несложные движения руками и ногами по показу учителя;

- активно прихлопывать и притопывать вместе с учителем.

- слушать и правильно выполнять инструкцию учителя.

- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному;

- ходить свободным естественным шагом;

- выполнять игровые и плясовые движения по показу учителя;

Достаточный уровень:

- уметь слушать музыку до конца, узнавать знакомую мелодию;

- уметь начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки по сигналу.

- выполнять плясовые движения по показу учителя;

организованно входить в класс и выходить из  класса, приветствовать учителя.

- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю;

- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях;

- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.

При проведении занятий по ритмике оценивание не предполагается.

        В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа двух этапов:

1этап - промежуточная диагностика (1 полугодие) Приложение 1

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся по конкретной теме изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

2 этап – итоговая диагностика  Приложение 2

Цель: выявить уровень усвоения материала и умения использовать полученные знания на практике.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем году запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

Календарно-тематическое планирование

ур

Раздел, тема занятий

Кол - во часов

Дата

       Вид

  учебной деятельности

                                              Упражнения на ориентировку в  пространстве (8 часов)

1

День знаний

1

2

Построение в шахматном порядке

1

Изучение шахматного порядка

3

Перестроение из нескольких кругов, сужение и расширение их

1

Перестроение

4

Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели

1

Разучивать перестроение из концентрических кругов в звездочки и карусели

5

Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол

1

Учиться намечать диагональные линии из угла в угол

6

Сохранение правильной дистанции во всех видах построения и использование лент, обручей, скакалок

1

Сохранение дистанции с использованием лент, обручей, скакалок

7-8

Упражнения с предметами: ленты, обручи, скакалки

2

Усложнение заданий при упражнениях с предметами

                                                   Ритмико - гимнастические упражнения (7 часов)

9

Общеразвивающие упражнения. Упражнения на выработку осанки

1

Упражнения на выработку осанки. Круговые движения головы, наклоны, выбрасывание рук, плавные, резкие, медленные т.д.

10

Упражнения на координацию движений.

1

Общеразвивающие упражнения Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за головой, на поясе и т.д

11

Движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

1

Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы,корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

12

Общеразвивающие упражнения. Упражнения на  осанку 

1

Всевозможные сочетания движений ног. Упражнения на выработку осанки Упражнение на расслабление мышц

13

Общеразвивающие упражнения. Упражнения на координацию движений

1

Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»)

14

Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением

1

Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами

15

Общеразвивающие упражнения под музыку с постепенном ускорением

1

Упражнения с ускорением  под музыку  Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ (7 часов)

16

Общеразвивающие упражнения под музыку с постепенном ускорением

1

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке

17

Общеразвивающие упражнения под музыку с постепенном ускорением

1

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке

18

Поочередные хлопки, над головой, на груди, перед собой, справа слева, на голени

1

Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.

19

Упражнения на координацию движений

1

Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.

20

Разучивание и придумывание новых вариантов игр

1

Составление несложных танцевальных композиций новых вариантов игр,

21

Составление несложных танцевальных композиций

1

Придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование

22

Инсценирование музыкальных сказок

1

Инсценирование сказок,  музыкальных сказок. Игры с пением, речевым сопровождением

                               

                                                           ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (12 часов)

23

Исполнение элементов плясок и танцев

1

Элементы плясок и танцев, с речевым сопровождением

24

Элементов плясок и танцев, разученных в классе.

1

Элементов плясок и танцев, разученных в классе.

25

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в классе.

1

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в классе.

26

 Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в классе. Разучивание народных танцев

1

Разучивание в классе, плясок и танцев

27

Упражнения на различение элементов народных танцев. Разучивание народных танцев

1

Упражнения на различение элементов народных танцев.

28

Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.

1

Три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.

29

Пружинящий бег.  Упражнения на различение элементов народных танцев.

1

Упражнения на различение элементов народных танцев.

30

Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев

1

Мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах.

31-34

Разучивание народных танцев

4

1

Народные танцы

Материально-техническое и методическое обеспечение.

Компьютер; мультимедийный проектор; экран, магнитофон, дидактический раздаточный материал;

Литература

  • Р.М. Плотникова. Программа по ритмике для детей с нарушением интеллекта специального (коррекционного) образовательного учреждения. Екатеринбург
  • И.Г. Лопухина. Речь, Ритм, Движение, С-П изд-во «Дельта»
  • М.А Косицина, И.Г. Бородина Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми  с нарушением интеллекта. – М.; Изд-во «Гном» и Д.
  • Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика: теория и практика» № 2(32), Евтушенко Е.В. «Системный подход к организации работы по музыкальному воспитанию умственно отсталых учащихся».
  • Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа /Под ред.    Л.А.Барейбойма. - М.
  • Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. М.
  • Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе  /Под ред. В.В. Воронковой. М.
  • учебно-методический комплект (учебное пособие, методическое пособие для учителя, нотные хрестоматии для слушания музыки, хорового исполнительства, коллективного инструментального исполнительства);
  • демонстрационный комплект: музыкальные инструменты;

Приложение 1

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по ритмике уч-ся 5 класса первое полугодие

2021-2022 учебного года

                      Фамилия имя уч-ся

Предметные результаты

.

.

.

Построение и перестроение

Сохранение правильной дистанции

Упражнения на координацию движений

Упражнения на осанку

Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением

Средний   балл

Тип  оценки

Уровень

«удовлетворительно»  -если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий (1-2,9 баллов)

«хорошо»   -   от 51% до 65% заданий (от 3 до 4 баллов), «отлично»-(очень хорошо) свыше 65% (5 баллов).

Приложение 2

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по ритмике уч-ся 5 класса за

2021-2022учебный год

                      Фамилия имя уч-ся

Предметные результаты

Построение и перестроение

Сохранение правильной дистанции

Упражнения на координацию движений

Упражнения на выработку осанки

Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением

Разучивание и придумывание новых вариантов игр

Составление несложных танцевальных композиций

Инсценирование музыкальных сказок

Исполнение элементов плясок и танцев

Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.

Средний   балл

Тип  оценки

Уровень

         

Система оценки предметных результатов урочной деятельности

Уровни

Тип оценки

Критерии

Параметры оценки

Индикаторы

Минимальный

У

 

«удовлетворительно» 

 (зачёт)

если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий

достоверность (правильность выполнения задания)

полнота

самостоятельность

свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления.

  • «верные»
  • «неверные»
  • полные
  • частично полные
  • неполные

наличие или отсутствие помощи и ее видов:

  • задание выполнено полностью самостоятельно
  • задание выполнено по словесной инструкции
  • задание выполнено с опорой на образец
  • задание не выполнено при оказании различных видов помощи.

0 баллов - Действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с педагогом;

1 балл - Обучающийся смысл действия понимает фрагментарно и выполняет задание с большим количеством ошибок,  выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь;

2 балла - Обучающийся выполняет действие после первичной и дополнительных фронтальной, групповой или индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи педагога. Помощь использует с трудом, с ошибками. В отдельных случаях способен выполнить его самостоятельно;

Х

 «хорошо»    

                   

от 51% до 65% заданий.

достоверность

(правильность выполнения задания)

полнота

самостоятельность

свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления.

  • «верные»
  • «неверные»

  • полные
  • частично полные
  • неполные

наличия или отсутствия помощи и ее видов:

  • задание выполнено полностью самостоятельно
  • задание выполнено по словесной инструкции
  • задание выполнено с опорой на образец

3 балла - Способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции

с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь педагога;

Достаточный

О

«отлично»

(очень хорошо) свыше 65%.

достоверности

(правильность выполнения задания)

полноты

самостоятельность

5 баллов - Обучающийся выполняет действие после первичной инструкции педагога без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки. В помощи педагога почти  не нуждается.

Система оценки  предметных результатов обучающихся в  урочной деятельности распределяются по трем типам оценки:

У - «удовлетворительно» - (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

Х - «хорошо»  -  от 51% до 65% заданий.

О - «отлично»  - (очень хорошо) свыше 65%.

Оценка уровня освоения предметных результатов урочной деятельности

Уровни

Результаты

Тип оценки

Средний балл

Процентное отношения усвоения знаний

Минимальный

пониженный

Удовлетворительно («У»)

до3,4

35% - 50%

базовый

Хорошо («Х»)

3,5 -4,4

51%-65%

Достаточный

повышенный

Очень хорошо («О»)

4,5 -5

Свыше 65%

Система оценки предметных результатов обучающихся в урочной деятельности

У – «удовлетворительно», до 3,4 баллов (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий.

Х – «хорошо» 3,5 -  4,4 балла – от 51% до 65% заданий.

О – «отлично» 4,5 - 5 баллов (очень хорошо) свыше 65%.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по изобразительному искусству 1 - 4 классы с вариантом разновозрастного обучения

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по ИЗО новых ФГОС, используется сквозное тематическое планирование и комплексные содержательные блоки. Можно использовать  учителям любы...

Рабочая программа по математике для 1-4 классов (II) вариант учебного плана

Рабочая программа по математике содержат темы  и цели уроков, перечень коррекционных игр и упражнений, наглядных и дидактических пособий для учащихся 1-4классов. обучающихся по II варианту у...

Рабочая программа по технологии (вариант для девочек) с 5 по 8 класс по В.Д. Симоненко

Данная программа включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование, развёрнутое тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, литературу....

Рабочая программа по технологии 5 класс (модифицированный вариант).

Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по технологии (приказ Министерства Образования и На...

Рабочая программа по литературе для 10 класса с вариантом профильного (углублённого) изучения

Рабочая программа по литературе для 10 класса с вариантом профильного (углублённого) изучения...