СИПР
рабочая программа

1. Пояснительная  записка.
   

Программа по предмету «Математические представления» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014)

 «Об образовании в Российской Федерации»

2. Постановление главного государственного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вид (вариант II), утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/206

5-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.

№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5.Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов».

6. Адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)

7. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» на   2020-2021 учебный год.

8.Календарного учебного графика на 2020 -2021 уч. год.

9.Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»

Программа ориентирована на обучающуюся второго класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

 Актуальность программы.

Данная программа по предмету «Математические представления» составлена с учётом психофизических особенностей обучающейся. В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении.

Цель программы: формирование элементарных математических представлений.

Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

- формировать элементарные представления о  форме, величине, массе;

- формировать количественные (дочисловые) представления.

Воспитательные задачи:

-трудовое воспитание,

-формирование мировоззрения обучающейся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания,

- коррекция и развитие восприятия,

- коррекция и развитие воображения,

- коррекция и развитие памяти,

- коррекция и развитие мышления,

- коррекция и развитие эмоционально – волевой сферы.

Наряду с указанными задачами решаются и специальные задачи, направленные на развитие:

- тактильных ощущений кистей рук и тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

-развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- развитие пространственных представлений;

- развитие зрительно-моторной координации.

Поставленные задачи определяются особенностями в развитии обучающейся с ограниченными возможностями здоровья. Знания, умения, навыки, приобретаемые обучающейся в ходе освоения программного материала по математическим представлениям, необходимы ей для ориентировки в окружающей действительности.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ТМНР. Направлена программа на всестороннее развитие личности обучающейся, способствует её умственному развитию. Содержание обучения имеет практическую направленность.

Место предмета в учебном плане. В учебном плане предмет «Математические представления» относится к общеобразовательной области «Математика».

Сроки реализации программы 1 год; 60 часов. Программа рассчитана на 34 учебные недели: 60 часов, по 2 часа в неделю.

II. Содержание учебного предмета

Количество часов в

Содержание программы учебного курса

Формы организации обучения: надомная форма обучения

позволяет наиболее полно реализовать образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи предмета «Математические представления» для детей с ТМНР, использовать различные средства и методы обучения, выбрать их оптимальное сочетание при изучении тех или иных тем программы, реализовать такие дидактические принципы как научность, систематичность, доступность знаний и прочность их усвоения, наглядность в обучении.

Типы уроков:

- урок первоначального изучения материала;

 - урок формирования и закрепления знаний и умений;

- урок обобщения.

Контроль ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающейся и осуществляется в виде текущего контроля.

III. Планируемые результаты

Предполагаемые результаты – объём и прочность знаний, способность пользоваться ими в повседневной жизни, а также уровень воспитанности и общего развития учащихся.

К концу учебного года обучающаяся третьего класса должна

знать:

-основные понятия и иметь представления по всем разделам программы

уметь:

-ориентироваться в основных цветах;

- различать  формы предмета;

- различать предметы по величине;

- различать предметы по массе;

- ориентироваться  во временных представлениях;

- ориентироваться в пространстве;

- ориентироваться в дочисловых и первичных числовых представлениях;

IV. Календарно - тематическое планирование.

V. Учебно – методическое обеспечение

1. Статья 2, часть 10 Федерального закона Российской̆ Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

2. Статья 12, часть 10 Федерального закона Российской̆ Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

3.Ст. 11, ч. 6 Федерального закона Российской̆ Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4.Безруких М.М. Обучение первоначальному письму. — М.: Просвещение, 2002.

5.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.

6.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

7.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. — М., 1986.

8.Зельдин Л.М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью// В сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи, № 2. — М., 1999.

9.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2004.

10.Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии/ Пер. с английского. — М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.

11.Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2003.

12.Нищева Н. В. Цветовосприятие. Цветик-семицветик. — М.: Просвещение, 1999.

13.Грек В. А. Рисую штрихом. — Минск, Скарына, 1992

14.А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

MULTIMEDIA

1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324

2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./

3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» – Литература. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439

5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load

6. Обучение чтению. http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html

1. Пояснительная  записка.
   

Программа «Общение и чтение» для индивидуального обучения на дому  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Закон" Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.12 № 273-ФЗ;

2.Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3. Приказ Минздрава России от 30.06.2016 № 436н «Об утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным общеобразовательным программам на дому»;

4. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (утверждено приказом Минобрнауки России 20 сентября 2013 г. № 1082)

5. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

6. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

7. Приказ Минобрнауки России от 9 ноября 2015 г. № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи».

8.Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской обл.от 04.09.2014 N 993 (ред. от 09.11.2015) "Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях",

9.Приказ Минобразования России от 10. 04. 2002 г № 29/2065-п « Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

10. Положения об обучении учащихся на дому. СанПиН ОВЗ 2.4.2.3286-15, утверждённый постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

10.07.2015 г № 26;

11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72 « О внесении изменений №2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 « Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России № 31751).

12. Адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)

13. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская СКОШИ » на   2020-2021 учебный год.

14. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч. год.

15.Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»

        Учебный план обеспечивается программой для специальных /коррекционных/ образовательных учреждений классов VIII вида, 1-4 классы, под редакцией В.В. Воронковой М: «Просвещение», 2010 год

   Программа ориентирована на обучающуюся третьего класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы.

Актуальность программы. Общение - неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребёнка. Физическая недостаточность при ТМНР ограничивает формирование экспрессивных движений, работу артикуляционного аппарата, поэтому у ребёнка может отсутствовать устная (звучащая) речь. В связи с этим, обучение ребёнка общению включает целенаправленную педагогическую работу по формированию у него потребности в общении, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.

Цель программы: формирование коммуникативных навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации

Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

- формировать навыки установления, поддержания и завершения контакта;

- формировать умения понимать слова, словосочетания и предложения

-формировать умения пользоваться доступными средствами коммуникации

Воспитательные задачи:

-трудовое воспитание,

-формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания,

- коррекция и развитие восприятия,

- коррекция и развитие воображения,

- коррекция и развитие памяти,

- коррекция и развитие мышления,

- коррекция и развитие эмоционально – волевой сферы.

Наряду с указанными задачами решаются и специальные задачи, направленные на развитие:

- тактильных ощущений кистей рук и тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

-развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- развитие пространственных представлений;

- развитие зрительно-моторной координации.

Поставленные задачи определяются особенностями в развитии обучающейся с ограниченными возможностями здоровья. Знания, умения, навыки, приобретаемые обучающейся в ходе освоения программного материала по предмету «Общение и чтение», необходимы ей для социальной адаптации.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ТМНР.  Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающейся, способствует её умственному развитию. Содержание обучения имеет практическую направленность.

Место предмета в учебном плане. В учебном плане предмет «Общение и чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и речевая практика».

Сроки реализации программы 1 год; 93 часа. Программа рассчитана на 34 учебных недель: 93 часа, по 3 часа в неделю.

II. Содержание учебного предмета

Количество часов в

Содержание программы учебного курса

Надомная форма обучения позволяет наиболее полно реализовать образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи предмета «Общение и чтение», использовать различные средства и методы обучения, выбрать их оптимальное сочетание при изучении тех или иных тем программы, реализовать такие дидактические принципы как научность, систематичность, доступность знаний и прочность их усвоения, наглядность в обучении.

Типы уроков:

- урок первоначального изучения материала;

 - урок формирования и закрепления знаний и умений;

- урок обобщения.

Контроль ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающейся и осуществляется в виде текущего контроля.

1. Планируемые результаты освоения обучающимся с ОВЗ программы начального общего образования по общению и чтению

личностные:

1) Осознание себя, как «Я»; осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

2) Развитие адекватных представлений о окружающем социальном мире, овладение социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома, умение выполнять посильную домашнюю работу.

3) Понимание собственных возможностей и ограничений, умение пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и (или) имплантантом и другими личными техническими средствами в разных ситуациях; умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.

4) Владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

5) Способность к осмыслению социального окружения;

6) Развитие самостоятельности;

7) Овладение общепринятыми правилами поведения;

8) Наличие интереса к практической деятельности.

предметные:

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико - грамматический материал в учебных и коммуникативных целях

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными. др.).

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: Использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Умение читать и при возможности писать буквы, слоги, слова.

Предполагаемые результаты – объём и прочность знаний, способность пользоваться ими в повседневной жизни, а также уровень воспитанности и общего развития обучающейся.

К концу учебного года обучающаяся третьего класса должна

знать:

-доступные средства коммуникации и общения

уметь:

-пользоваться доступными средствами коммуникации;

-вступать в контакт, поддерживать и заканчивать его;

-уметь понимать слова, словосочетания и предложения.

IV. Календарно - тематическое планирование

V. Учебно – методическое обеспечение

1. Статья 2, часть 10 Федерального закона Российской̆ Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

2. Статья 12, часть 10 Федерального закона Российской̆ Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

3.Ст. 11, ч. 6 Федерального закона Российской̆ Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4.Безруких М.М. Обучение первоначальному письму. — М.: Просвещение, 2002.

5.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.

6.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

7.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. — М., 1986.

8.Зельдин Л.М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью// В сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи, № 2. — М., 1999.

9.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2004.

10.Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии/ Пер. с английского. — М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.

11.Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2003.

12.Нищева Н. В. Цветовосприятие. Цветик-семицветик. — М.: Просвещение, 1999.

13.Грек В. А. Рисую штрихом. — Минск, Скарына, 1992

14.А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

MULTIMEDIA

1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324

2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./

3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» – Литература. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439

5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load

6. Обучение чтению. http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html

Пояснительная  записка.

Рабочая программа  по предмету «Самообслуживание» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014) « Об образовании в Российской Федерации»

2. Постановление главного государственного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26»Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений    (вариант II), утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

4.Приказа Министерства  образования и науки Российской Федерации от 31 марта  2014 г.

№ 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5.Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов».

6.Адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)

7. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская СКОШИ» на   2020-2021 учебный год.

9.Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»

Актуальность программы.

Данная программа по предмету составлена с учётом психофизических особенностей обучающейся. В повседневной жизни ребенок находится в постоянном контакте с окружающим миром. У большинства обычно развивающихся детей основы представлений об окружающем мире  формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными представлениями без специально организованного обучения. Подобранный программный материал по предмету «Самообслуживание» рассчитан на формирование у обучающихся элементарных  представлений о человеке.

Программа адресована обучающейся третьего класса.

Цель программы: формирование элементарных представлений об окружающем природном мире

Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

-формировать элементарные представления о человеке, частях тела;

- формировать представления о санитарии и гигиене.

Воспитательные задачи:

-трудовое воспитание,

-формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания,

- коррекция и развитие восприятия,

- коррекция и развитие памяти,

- коррекция и развитие мышления,

- коррекция и развитие эмоционально – волевой сферы.

Наряду с указанными задачами решаются и специальные задачи, направленные на развитие:

- тактильных ощущений кистей рук и тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

-развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- развитие пространственных представлений;

- развитие зрительно-моторной координации.

Поставленные задачи определяются особенностями в развитии обучающейся с ограниченными возможностями здоровья. Знания, умения, навыки, приобретаемые обучающейся в ходе освоения программного материала по предмету «Самообслуживание», необходимы ей для ориентировки в окружающей действительности.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ТМНР. Направлена программа на всестороннее развитие личности обучающейся, способствует её умственному развитию. Содержание обучения имеет практическую направленность.

Место предмета в учебном плане. В учебном плане предмет «Самообслуживание» относится к общеобразовательной области «Человек».

Сроки реализации программы 1 год; 64 часа. Программа рассчитана на 34 учебные недели: 64 часа,  по 2 часа в неделю.

II. Содержание учебного предмета

Количество часов

Содержание программы учебного курса

Надомная форма обучения позволяет наиболее полно реализовать образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи предмета «Самообслуживание» для детей с ТМНР, использовать различные средства и методы обучения, выбрать их оптимальное сочетание при изучении тех или иных тем программы, реализовать такие дидактические принципы как научность, систематичность, доступность знаний и прочность их усвоения, наглядность в обучении.

Типы уроков:

- урок первоначального изучения материала;

 - урок формирования и закрепления знаний и умений;

- урок обобщения.

Контроль ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающейся и осуществляется в виде текущего контроля.

III. Планируемые результаты

Предполагаемые результаты – объём, научность и прочность знаний, способность пользоваться ими в повседневной жизни знаний, а также уровень воспитанности и общего развития обучающейся.

К концу учебного года обучающаяся второго класса должна знать:

-основные понятия и иметь представления по всем разделам программы

уметь:

-ориентироваться в частях тела человека, санитарно- гигиенических процедурах

-иметь элементарные гигиенические навыки.

IV. Календарно - тематическое планирование

V. Учебно – методическое обеспечение

1. Статья 2, часть 10 Федерального закона Российской̆ Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

2. Статья 12, часть 10 Федерального закона Российской̆ Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

3.Ст. 11, ч. 6 Федерального закона Российской̆ Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4.Безруких М.М. Обучение первоначальному письму. — М.: Просвещение, 2002.

5.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.

6.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

7.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. — М., 1986.

8.Зельдин Л.М. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью// В сб. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи, № 2. — М., 1999.

9.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2004.

10.Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии/ Пер. с английского. — М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.

11.Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2003.

12.Нищева Н. В. Цветовосприятие. Цветик-семицветик. — М.: Просвещение, 1999.

13.Грек В. А. Рисую штрихом. — Минск, Скарына, 1992

14.А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

MULTIMEDIA

1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324

2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./

3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» – Литература. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439

5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load

6. Обучение чтению. http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html