Доклад на РМО учителей начальных классов
методическая разработка

Слайд 1

Нарушение письменной речи у младших школьников Учитель-логопед Неугодова Н.Н. МБОУ « Излучинская ОНШ»

Слайд 2

Я не виноват, я стараюсь… И он действительно не виноват. Бесполезно ругать, заваливать двойками, взывать к совести… Разве придёт в голову учителю физкультуры ставить двойку ученику с переломом ноги за то, что он не смог пробежать дистанцию? Кто должен, а главное, кто и как сможет помочь ребенку, который сам измучился от того, что чтение и письмо превратились для него в огромную проблему?

Слайд 3

Процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов. анализатор фонема артикулема графема кинема

Слайд 7

Письмо — это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс. Дислексия и дисграфия – нарушения чтения и письма Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития

Слайд 9

Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций: Слуховой дифференциации звуков Правильного произношения звуков Языкового анализа и синтеза Сформированности лексико-грамматической стороны речи (словообразования и словоизменения)

Слайд 10

неречевые функции: Восприятие (слуховое, зрительное) Память Внимание Мышление Психомоторика Оптико-пространственные представления Невербальный интеллект Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом.

Слайд 11

Какие же причины приводят к нарушению письма? Поражение или недоразвитие соответствующих отделов коры головного мозга чаще всего бывает связано с патологией беременности или родов у матери. Функциональная незрелость отделов головного мозга может быть связана с: соматическими заболеваниями наследственным фактором, когда ребенку передается несформированность мозговых структур, их качественная незрелость. несформированность высших психических функций.

Слайд 12

Как распознать дисграфию ? Типы специфических ошибок : (ошибки носят стойкий характер!) - пропуск букв « снки » - санки « кичат » - кричат - пропуск буквы на стыке слов «ста» Л лакать « прилетае » Т _только зимой - пропуск слога, включающих одинаковые буквы «наста» ЛА « ходи» ЛИ - перестановки букв и слогов Чулан –» чун ал » зима – « зи ам » - вставки лишних букв « ш Е кола », « девоч И ка » , « яр Е че » « ла Н мпа »

Слайд 13

- двойное воспроизведение первой буквы « а август » « с скоро » - разделение одного слова на части «У ___ тюг » « о___ кно » слияние нескольких слов в одно « детииграли » - недописывание слов « красн » ЫЙ -красный - смешение по кинетическому сходству О – А « б о нт » « ур а ки » Б -Д « лю д ит » и – у « пр у рода » т – п « а т рель » – апрель - смешение по оптическому сходству О - С У –Д И – М

Слайд 14

Кто сможет помочь ребенку