Анализ ВПР 5 класса уровень начальной школы
материал (5 класс)

Анализ  ВПР

по математике  в 5Б классе

МБОУ  «Усть-Бюрская СОШ»

Дата проведения:  08.10.2020

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально - культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление качества подготовки обучающихся.

Назначение КИМ для проведения проверочной работы по математике – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

В работу были  включены группы заданий, проверяющие умения, являющиеся составной частью требований к уровню подготовки обучающихся 5-х классов.  Работа содержит 12 заданий.

Работа содержит 12 заданий.

• заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.
• заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
• задании 10 необходимо заполнить схему.
• заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.

На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45 минут.        

В классе 15  человек. Работу по математике выполняли 12 человек.(80%). Работа выполнялась в двух вариантах.

Максимальный первичный балл за работу - 20 баллов. Не набрал никто. Максимальное количество баллов – 14  (Егоров Богдан, Егорова Алина)

Минимальный балл – 1 (Байкалова Олеся)  

Средний первичный балл  - 7,25

Средний балл по пятибалльной шкале – 3,1

      1 вариант – 6 человек;

      2 вариант – 6 человек.

   Анализ результатов ВПР  по математике показал следующее:

  «5» - 0 (0%)

  «4» - 3 (25%)

  «3» - 7 (58 %)

  «2» - 2 (17%)

17 % качества знаний , при 83 % успеваемости ,  средняя оценка – 3,1.

Подтвердили отметку (отметка  равна отметке по журналу) – 9 учащихся (75%).

Повысили отметку (отметка больше отметки по журналу) – 0 учащихся (0%)

Понизили (отметка меньше отметки по журналу) – 3 учащихся (25%)

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Общий анализ качества знаний

Допущены ошибки в заданиях:

Более успешно выполнены учащимися 5Б класса задания:

Самый лучший результат учащиеся показали по следующим номерам ВПР:

№1 – 67% обучающихся умеют  умножать   трехзначное число на однозначное

№3 – 67% обучающихся умеют  решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

№ 6.1-  83% обучающихся умеют  читать несложные готовые таблицы (сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм).

№ 6.2.- 67% обучающихся умеют читать и анализировать  несложные готовые таблицы (сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм).

Выполнены на недостаточном уровне задания:

Низкие результаты учащиеся показали при выполнении следующих заданий:

№  4 – 25% обучающихся умеют читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину, время), производить вычисления с ними, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; километр – метр, час – минута, минута – секунда и пр.).;

№ 5.1 -17% обучающихся умеют   вычислять периметр прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.

№ 5.2 – 33% обучающихся умеют выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

№ 7-17% обучающихся умеют выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа).

№ 8 – 25% обучающихся умеют устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решение задачи в 3–4 действия.

№ 9.2  -25% обучающихся умеют интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

№ 10 – 25% обучающихся умеют собирать, представлять, интерпретировать информацию

№ 11 – 33% обучающихся умеют  описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

№ 12 – 0% обучающих    овладели основами логического и алгоритмического мышления. С данным заданием не справился ни кто.

Выводы: анализ выполнения работы показывает, что в среднем уровень математической подготовки обучающихся в  5Б классе по математике на основе результатов ВПР практически совпадает  оценками и находится в пределах допустимого уровня, уровень подготовки учителя, преподающего математику в данном классе, соответствует оптимальному уровню.  Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по математике.

• Неумение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
• Неумение приводить решение задачи к заданному вопросу
• Недостаточно развиты основы пространственного воображения
• Неумение выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа).
• Сложность в установке зависимости между величинами, представленными в задаче, планировании хода решения задачи, выбора и объяснения выбора действий
• Мало отработано умение анализировать информацию, заданную в таблице
• Слабо развиты основы логического и алгоритмического мышления

С целью дальнейшей подготовки обучающихся по предмету необходимо включить в работу некоторые пункты:

• Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать текстовые задачи, используя схемы, таблицы
• Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные со сравнением величин
• Обратить особое внимание на формирование умений  по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления.
• Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи связанные с бытовыми жизненными ситуациями.
• Рассмотреть результаты на  школьном методическом объединении учителей математики.
• Провести анализ ошибок учащихся.
• На уроках математики, коррекции вычислительных навыков, практикуме по математике включать: работу с таблицей умножения, умение делить и умножать многозначные числа.
• Индивидуально ознакомить родителей обучающихся с результатами мониторинга ВПР.
• Проводить работу по достижению планируемых результатов обучения с использованием современных образовательных технологий.

Учитель математики:  Шиман О.А.