"Организация наставничества педагогов в условиях современного образования" (2020 г.)
статья

                               Организация наставничества педагогов

в условиях современного образования

Если я люблю, забочусь, то есть  активно участвую

в развитии и счастье другого человека, я не зритель.

              Один из федеральных проектов национального проекта  «Образование» -«Современная школа», в  реализации которого наставничество играет ведущую роль. Сроки его реализации: 01.01.2019 - 31.12.2024.

Наставничество в данном контексте рассматривается как перспективная образовательная технология,  позволяющая передавать знания, формировать необходимые навыки и осознанность быстрее  традиционных способов. Педагог в роли наставника ретранслирует знания и отвечает на вызов времени. Основными формами наставничества  являются:

• «ученик – ученик»;

• «учитель – учитель»;
• «студент – ученик»;
• «работодатель - ученик»;
• «работодатель  - студент».

              Эти формы основаны на универсальной технологии передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, ценностей через неформальное общение, основанное на доверии и партнерстве.

             Более подробно хочу остановиться на форме  - «учитель – учитель»,  познакомить  с ее реализацией в нашем учебном заведении. Регламентирует эту деятельность -  «Положение о наставничестве».  Закрепление на месте работы или в должности педагога, молодого специалиста, повышение  профессионального потенциала и уровня, создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне - основная цель этой формы.

Модели наставничества, применяемые в  МБОУ «Лицей №17»

  Наставник составляет программу, в которую включены три периода работы:

адаптационный – узнать сильные и слабые стороны  стажера, чтобы скорректировать программу и выбрать нужные методы работы;

основной – реализация программы адаптации коллеги, проведение работы по коррекции умений и навыков;

контрольно-оценочный  – проверка уровня профессиональной компетентности педагога, определение  его готовности к выполнению своих обязанностей.

       Мы разработали алгоритм эффективного взаимодействия наставника и наставляемого:

• анализ результатов ЕГЭ, ОГЭ, ВПР;
• выявление проблемных зон учащихся;
• выявление профессиональных затруднений учителя;
• консультации наставника для учителя – стажёра;
• совместное проектирование уроков, элективных курсов, консультаций;
• демонстрация урока, курса учителем -  стажёром;
• анализ устранения замечаний.

Сопровождение педагога происходит по направлениям:

             Диагностируются педагогические проблемы наставляемого, обеспечивается допуск к информации  из базы данных,  педагоги участвуют в конференциях, круглых столах, мастер – классах, обсуждаются возникшие проблемы.

               Оценка результатов происходит по следующей схеме: 

 Методики взаимного обучения педагогов в  нашем коллективе:

• педагогические прогулки;
• педагогический коучинг;
• профессиональные обучающиеся сообщества;

• межпредметный speed dating  («быстрые знакомства»);

• проектная деятельность.

Результатом наставничества в коллективе являются:

• аккумуляция и трансляция опыта в профессиональных сообществах, стажёрской площадке;
• объективная оценка достижений  планируемых результатов: ГИА, ВПР, НИКО;
• результативное участие педагогов и обучающихся  в конкурсах и олимпиадах;
• закрепление на рабочем месте,  удовлетворенность профессиональной деятельностью.

     Наставничество – это естественным образом сложившаяся форма передачи людьми знаний, культуры и опыта друг другу, это социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального опыта, форма преемственности поколений. Так будем же его развивать.