Самоанализ урока
материал

Самоанализ (методический)  урока

   Круглый стол.    Компетентностный подход на уроках русского языка и литературы.

Тема урока: «Счастливая, невозвратимая пора детства» (по автобиографическому произведению писателя 19 века: Л.Н. Толстого  «Детство».)

Тип урока: обобщающий

Форма урока: игровая с использованием презентации (Круглый стол, деление на 4 группы)

Цель методическая:  реализация компетентностного подхода в преподавании литературы через формирование у учащихся основных ключевых компетенций:

·        когнитивные компетенции (познавательные, учебные):

                            формирование умений  внимательного чтения произведений,  умения

                             выделять  главное в тексте, отвечать на поставленные вопросы, делать

                             умозаключения, логические выводы;

·        информационная компетенция:

                            формирование умения владеть навыками работы с различными  

                            источниками информации: художественной литературой,  учебником,  

                            Интернетом;

·        коммуникативная компетенция:

      умение работать в группе, решающей общую задачу, проблему;

·        ценностно-смысловая: 

      формирование ценностных ориентиров учащихся, нравственных и

      духовных качеств, мировоззрения.

   Компетентностный подход предполагает  такой подход к обучению, когда все знания должны быть реализованы в жизнедеятельности. Знания должны быть ситуативными, живыми. Избранная форма урока – Круглый стол ( деление на 4 группы) – соответствует возрастным особенностям учащихся и самая, по моему мнению, оптимальная для обобщения изученного материала большого объёма.

   Считаю, что во время  урока определённые мною как основные  4 ключевые компетенции, по большому счёту, были реализованы.

    На мой взгляд, во время урока мои ученики овладели четырьмя опытами:

    -    опыт когнитивный, т.е опыт познания: ученики 7 класса продемонстрировали знание не

          только избранных глав программных произведений, представленных в учебнике для

         обязательного чтения, но и знание художественных  произведений в более полном объёме,

          т.е. многими учениками были самостоятельно прочитаны как дополнительные главы, так

         и  все произведения полностью. Но в связи с тем, что произведение изучено совсем

         недавно (писатель поднимает типичные для

          подросткового возраста проблемы)

  неуверенность и путаница не  отмечалась ни в одном из конкурсов.

    -    опыт практический:   рефлексия показала, что дети приобрели некоторый своеобразный жизненный опыт.

  -   опыт творческий:   развитие творческой активности и артистических  способностей  учащихся.

               В ходе игры семиклассники  работали в команде уверенно, дружно, распределяли между собой задания, которые им были даны, инсценировали эпизоды из  произведения.

     -   эмоционально-ценностный опыт: ребята с удовольствием выполняли разнообразные  

          задания, делились впечатлениями (    в ходе игры  был использован «Чёрный ящик», что было сюрпризом для детей).

Также хочется отметить активность учащихся на разных этапах урока, культуру поведения и умения коллективного труда на уроке, культуру межличностных отношений и умение дискутировать.

 Домашнее задание было творческое, написать сочинение на выбранную тему, что поможет закрепить полученные знания.

                 Считаю, что на данном уроке привитие интереса учащихся к русской классической  литературе, творчеству  великих писателей 19 века,  воспитание чувства  гордости за  великую русскую литературу было продолжено.