Окружающий мир-2 класс
рабочая программа по природоведению
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир», 2 класс обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы начального общего образования:
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении литературного чтения в начальной школе, являются:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении литературного чтения в начальной школе, являются:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения литературного чтения в начальной школе отражают:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Ученик научится:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,
осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на-
званию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли про-
изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные из-
дания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления
о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием худо-
жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по кон-
трасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего
текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов, отводимое на изучение темы |
общее | ||
Обучение грамоте ( чтение ) | 92 | |
1 | Подготовительный этап | 14 |
2 | Букварный период | 58 |
3 | Послебукварный период | 20 |
Литературное чтение | 40 | |
4 | Вводный урок | 1 |
5 | Жили-были буквы. | 7 |
6 | Сказки, загадки, небылицы. | 7 |
7 | Апрель, апрель. Звенит капель… | 5 |
8 | И в шутку и всерьёз | 6 |
9 | Я и мои друзья. | 6 |
10 | О братьях наших меньших | 8 |
Итого: | 132 | |
Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование 1 класс.( Обучение грамоте ( чтение ))
Дата | № уро ка | Кол-во часов на раздел тему | Тема урока раздела | Тип урока форма | ФОПД | Планируемые результаты | Система контроля | Оборудование, ЭОР | |||
план | факт | личностные | метапредметные | предметные | |||||||
1.09 | 1 | 1 | Знакомство | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Первоначальный уровень эстетического восприятия предмета; -мотивация к успешной учебной деятельности; -формирование интереса к произведениям народного творчества | Р:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя П:понимать фактическое содержание произведений, выделяя события и их последовательность в произведении К:-использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; -принимать участие в обсуждении прочитанного | Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой | Текущий. Ответы на вопросы | Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, предложений, текста. Фишки-звуки для построения графической модели слова | |
4.09 | 2 | 1 | Речь письменная и устная Интеграция с «физической культурой» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | Текущий. Пере сказ с опорой на иллюстрацию | ||||
5.09 | 3 | 1 | Предложение | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Знать структурные единицы языка: предложение. | Текущий. Пере сказ с опорой на иллюстрацию | ||||
6.09 | 4 | 1 | Предложение | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Первоначальный уровень эстетического восприятия предмета; -мотивация к успешной учебной деятельности; -формирование интереса к произведениям народного творчества | Р:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя П:понимать фактическое содержание произведений, выделяя события и их последовательность в произведении К:-использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; -принимать участие в обсуждении прочитанного | Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять предложения из 2–4 слов | Текущий. Пересказ С опорой на иллюстрацию | Графические модели слов, Предложений, текста. Фишки- звуки Для построения граф модели слов | |
8.09 | 5 | 1 | Предложение | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | Текущий. Пере сказ | ||||
11.09 | 6 | 1 | Слово и слог Интеграция с «физической культурой» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений | Теку щий. Отве ты на вопро сы | ||||
12.09 | 7 | 1 | Слог, ударение (закрепление) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Первоначальный уровень эстетического восприятия предмета; -мотивация к успешной учебной деятельности; -формирование интереса к произведениям народного творчества | Р:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя П:-понимать фактическое содержание произведений, выделяя события и их последовательность в произведении К:-использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; -принимать участие в обсуждении прочитанного | Текущий. Ответы на вопросы | Графические модели слов, предложений текста | ||
13.09 | 8 | 1 | Слог, ударение (с. 12) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Знать структурные единицы языка Уметь составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели Знать гласные и согласные звуки | Текущий. Ответы на вопросы | Графические модели слов, предложений текста | |||
15.09 | 9 | 1 | Деление слов на слоги (с. 13) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
18.09 | 10 | 1 | Звуки речи: гласные и согласные (с. 14–15) Интеграция с «физической культурой» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Текущий. Ответы на вопросы | |||||
19.09 | 11 | 1 | Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным (с. 16–17) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц | Р:-принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; П:-воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений | Знать, что гласные звуки – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
20.09 | 12 | 1 | Знакомство | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Знать алфавит | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
22.09 25.09 | 13-14 | 2 | Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–23) Интеграция с «физической культурой» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми обозначается. Уметь произносить звук [а] | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |||
26.09 | 15 | 1 | Звук [о], буквы О, о | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц | Р:-принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; П:-воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений К:-принимать участие в освоении звукобуквенного состава слов и их анализа; -входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности | Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми обозначается. Уметь произносить звук [о] | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
27.09 29.09 | 16- 17 | 2 | Звук [и], буквы И, и | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. Уметь произносить звук [и] | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
2.10 3.10 | 18-19 | 2 | Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–35) Интеграция с «физической культурой» Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–35) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Навыки сотрудничества в различных ситуациях | Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметь произносить звук [ы] выделять его среди других звуков | Текущий. Ответы на вопросы | |||
4.10 | 20 | 1 | Звук [у], буквы У, у | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц | Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми Уметь произносить звук [у] подбирать слова с заданным гласным звуком | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | ||
6.10 9.10 | 21 22 | 2 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н Интеграция с «физической культурой» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | ||||
10.10 11.10 | 23 24 | 2 | Звуки [с], [c’], буквы С, с | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Сформировать положительное отношение к изучению букв и звуков в течении всего звукобуквенного периода; -определять известные и неизвестные модели языковых единиц Навыки сотрудни чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | Р:принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; П:воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений К: -принимать участие в игровой ситуации Р:принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; П:воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -работать с сопоставительными таблицами; -различать жанры произведений К принимать участие роль игровой деятельности | Знать буквы С, с, согласные звуки. Уметь читать в схемах | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование печатных букв из элементов | |
13.10 16.10 | 25 26 | 2 | Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–51) Интеграция с «физической культурой» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Знать буквы К, к, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |||
17.10 18.10 | 27 28 | 2 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 52–57) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Знать буквы Т, т, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |||
20.10 23.10 | 29 30 | 2 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л(59-61) Интеграция с «физической культурой» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Знать буквы Л, л, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |||
24.10 | 31 | 1 | Повторение | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Уметь читать в схемах звуковую запись слов цировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |||
25.10 27.10 | 32 33 | 2 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Знать буквы Р, р, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |||
6.11 7.11 | 34 35 | 2 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Готовность и способность к саморазвитию | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой К: умение работать в парах | Знать буквы В, в, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
8.11 | 36 | 1 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Готовность и способность к саморазвитию | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой К: умение работать в парах | Знать, что буквы Е,е | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
10.11 | 37 | 1 | Буква Е – показатель мягкости .Чтение слов | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Готовность и способность к саморазвитию | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой К: умение работать в парах | Знать. что буквы Е,е в начале и перед гласной обозначают два звука Уметь производить звукобуквенный анализ слова | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
13.11 14.11 | 38 39 | 2 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Смысло образование и нравственно- этическая ориертация | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой К: умение работать в парах | Знать буквы П, п, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование констрирование печатных букв из элементов | |
15.11 | 40 | 1 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Смысло образование и нравственно- этическая ориертация | Знать буквы М, м, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | ||
17.11 | 41 | 1 | Чтение слов | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Смыслообразование и нравственно- этическая ориертация | Р: формулировать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания П осуществлять смысловое чтение | Знать буквы М, м, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов | Текущий. Ответы на вопросы | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
20.11 | 42 | 1 | Закрепление пройденного материала | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Самооценивание своего результата | Р: формулировать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания П осуществлять смысловое чтение | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь читать слова | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
21.11 | 43 | 1 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Групп Повая | Самооценивание своего результата | Р: формулировать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания П осуществлять смысловое чтение | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые З,з Уметь читать слова | Текущий. Ответы на вопросы, самоконтроль | Графическое моделирование конструирование печатных букв из элементов | |
22.11 | 44 | 1 | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Групп повая | Нравственно-этическая ориентация | П:поиск и выделение необходимой информации, сбор, анализ и оценка Р: формулировать учебную задачу К: задавать вопросы собеседнику | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам | Текущий. Ответы на вопросы, самоконтроль | Графическое моделирование слов из печатных букв | |
24.11 | 45 | 1 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–97) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Самооценивание своего результата | Р: формулировать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания П осуществлять смысловое чтение | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь отгадывать загадки | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Графическое моделирование слов из печатных букв | |
27.11 | 46 | 1 | Чтение слов с буквой б. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Самооценивание своего результата | Р: формулировать учебную задачу К: ставить вопросы, обращаться за помощью, П осуществлять смысловое чтение | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь производить звукобуквенный разбор слова | Текущий. Ответы на вопросы, самоконтроль | Графическое моделирование слов из печатных букв | |
28.11 | 47 | 1 | Закрепление пройденного материала | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Групп повая | Нравственно-этическая ориентация | П:поиск и выделение необходимой информации, сбор, анализ и оценка Р: формулировать учебную задачу К: задавать вопросы собеседнику | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Графическое моделирование слов из печатных букв | |
29.11 | 48 | 1 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Самооценивание своего результата | Р: формулировать учебную задачу К: ставить вопросы, обращаться за помощью, П осуществлять смысловое чтение | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь производить звукобуквенный разбор слова, читать предложения, тексты | Текущий. Ответы на вопросы, самоконтроль | Графическое моделирование слов из печатных букв | |
1.12 | 49 | 1 | Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Само определение | П: работа с текстом и иллюстрациями, поиск нужных слов Р: формулировать учебную задачу К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые Уметь производить звукобуквенный разбор слова, читать предложения, тексты | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Графическое моделирование слов из печатных букв | |
4.12 | 50 | 1 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Групп повая | Нравственно-этическая ориентация | П:поиск и выделение необходимой информации, сбор, анализ и оценка Р: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов К: задавать вопросы собеседнику | Знать буквы Я,я, что она является показателем мягкости согласного звука Уметь читать слова с буквой я. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Конструирование из печатных букв. | |
5.12 | 51 | 1 | Буква Я – показатель мягкости согласного | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Самооценка своей деятельности | Р: формулировать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания П осуществлять смысловое чтение | Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Конструирование из печатных букв. Игры со словами | |
6.12 | 52 | 1 | Закрепление пройденного материала | Урок обобщения. | Фронт Индив Парная | Планирование деятельности | Р: формулировать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания П осуществлять смысловое чтение | Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения | Текущий. Ответы на вопросы, самоконтроль | Конструирование из печатных букв. | |
8.12 | 53 | 1 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Само определение | Р: формулировать учебную задачу К: ставить вопросы, обращаться за помощью, П осуществлять смысловое чтение | Знать буквы Г,г, согласные и гласные звуки | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Конструирование из печатных букв | |
11.12 | 54 | 1 | Чтение слов с буквой г. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Планирование деятельности | Р:принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; П:воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; К: Принимать участие в игровой ситуации и принимать воображаемую роль | Знать буквы Г,г, согласные и гласные звуки | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Конструирование из печатных букв. | |
12.12 | 55 | 1 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив | Само определение | Знать буквы Ч,ч; Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Конструирование из печатных букв | ||
13.12 | 56 | 1 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление) (с. 7–9) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Планирование деятельности | Р: формулировать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания П осуществлять смысловое чтение | Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк – чн | Текущий. Ответы на вопросы, взаимоконтроль | Конструирование из печатных букв | |
15.12 | 57 | 1 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–11) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Само определение | П: работа с текстом и иллюстрациями, поиск нужных слов Р: формулировать учебную задачу К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Конструирование из печатных букв | |
18.12 | 58 | 1 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Само определение | П: работа с текстом и иллюстрациями, поиск нужных слов Р: формулировать учебную задачу К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь | Текущий. Ответы на вопросы Самоконтроль | Конструирование из печатных букв | |
19.12 | 59 | 1 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков (с. 14–15) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Смысло образование | Р:принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; -принимать принятую в учебнике систему значков; -ориентироваться в речевом потоке, находить буквы в начале, в середине и в конце слов; П:воспринимать смысл слов и словообразования в процессе знакомства с текстами; -сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; К: Принимать участие в игровой ситуации и принимать воображаемую роль | Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи – ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слов | Текущий. Ответы на вопросы Самоконтроль | Конструирование из печатных букв | |
20.12 | 60 | 1 | Твердый согласный звук | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Мотивация учебной деятельности | Текущий. Ответы на вопросы Взаимоконтроль | Конструирование из печатных букв | |||
22.12 | 61 | 1 | Твердый согласный звук (с. 20–23) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Способность к само развитию | Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи – ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слов | Текущий. Ответы на вопросы Самоконтроль | Конструирование из печатных букв | ||
25.12 | 62 | 1 | Твердый согласный звук | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Способность к само развитию | П: поиск нужных слов, сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой Р:составлять план и последовательность действий К: строить понятные высказывания | Знать буквы Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты | Текущий. Ответы на вопросы Самоконтроль | Конструирование из печатных букв, слогов | |
26.12 27.12 | 63 64 | 2 | Твердый согласный звук (с. 26–29) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Способность к само развитию | П: поиск нужных слов, сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой Р:составлять план и последовательность действий К: строить понятные высказывания | Знать буквы Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты Знать, что буквы Ё, ё Уметь читать в схемах | Текущий. Самоконтроль | Конструирование из печатных букв, слогов | |
29.12 | 65 | 1 | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] (с. 30–31) Техника чтения | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Способность к само развитию | Текущий. Самоконтроль | Конструирование из печатных букв, слогов | |||
12.01 | 66 | 1 | Буква Ё, ё – показатель мягкости | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Л:формировать основу для эмоционального переживания художествен ного текста; -умение откликаться на добрые чувства при восприятии образов геро ев литератур ных произведений | Р:понимать важность планирования своей деятельности; -принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений П:выделять события, видеть их последовательность в произведении, читать тексты и понимать их фактическое содержание; выделять в тексте основные части; -выполнять логические действия: анализ, сравнение К:проявлять интерес к общению и групповой работе; -использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению | Текущий. Взаимоконтроль | Ребусы. Шарады | |
15.01 | 67 | 1 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Текущий. Самоконтроль | Ребусы. Шарады | ||||
16.01 | 68 | 1 | Чтение слов с буквой й (с. 36–37) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Знать обозначение Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать | Текущий.Самоконтроль | Ребусы. Шарады Портрет | |||
17.01 | 69 | 1 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Л:формировать основу для эмоционального переживания художественного текста; -умение откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев литературных произведений | Р:понимать важность планирования своей деятельности; -принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений П:выделять события, видеть их последовательность в произведении, читать тексты и понимать их фактическое содержание; выделять в тексте основные части; -выполнять логические действия: анализ, сравнение К:проявлять интерес к общению и групповой работе; -использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х, х. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать | Текущий. Взаимоконтроль | Портрет | |
19.01 22.01 | 70 71 | 2 | Чтение слов | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения | Текущий. Самоконтроль | Ребусы. Шарады | |||
23.01 | 72 | 1 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Мотивация учебной деятельности | Знать, что буквы Ю,ю Уметь читать в схемах | Текущий. Взаимоконтроль | Портрет | ||
24.01 26.01 | 73 74 | 2 | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт | Нравственно этическая ориентация | П: передача информации Р:стабилизация эмоционального стояния К:определять общую цель и пути её достижения | Уметь правильно и осознанно читать стихотворения; Знать русский алфавит. | Самоконтроль | Ребусы. Шарады | |
29.01 | 75 | 1 | Твердый согласный звук | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям | Р:Умение следовать точной инструкции. П: Подведение под понятие: формирование понятия «докучная сказка» К: Умение слушать и вступать в диалог, строить монологическое высказывание | Знать буквы Ц,ц, согласные и гласные звуки | Текущий. Ответы на вопросы, самоконтроль | Учебник | |
30.01 | 76 | 1 | Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям | Уметь работать с книгой. Знать законы докучной сказки. Уметь сочинять докучные сказки | Учебник | |||
31.01 | 77 | 1 | Гласный звук | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Нравственно этическая ориентация | Р:Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности П: Работа с маркироваными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками: считалки К: Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности | Знать буквы Э,э. Уметь читать. | Текущий. Ответы на вопросы Взаимоконтроль | Учебник | |
2.02 | 78 | 1 | Чтение слов | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив Парная | Нравственно этическая ориентация | Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки. Знать приём олицетворения. | Учебник | |||
5.02 | 79 | 1 | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Самоопределе ние | Р:Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности Умение следовать точной инструкции учителя П:. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок использование приема олицетворения | Знать, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; знать буквы Ц, ц. Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Учебник | |
6.02 | 80 | 1 | Чтение предложений | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронт Индив | Смыслообразование | Уметь разгадывать загадки. Знать приём сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Учебник | ||
7.02 9.02 | 81 82 | 2 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Чтение слов, предложений (с. 72–73) | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив | Нравственно этическая ориентация | Р:Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при постоянном перечитывании одних и тех же текстов закличек. П: Поиск и выделение необходимой информации из текста, иллюстраций К: Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке | Знать буквы Ф, ф; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звукобуквенный разбор слова . | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Учебник | |
12.02 | 83 | 1 | Мягкий и твердый разделительные знаки | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Нравственно этическая ориентация | Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу. Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. | Текущий. Ответы на вопро сы Взаимоконтроль | Учебник | ||
13.02 | 84 | 1 | Русский алфавит | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив | Самоопределение | Р:Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности П: Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями К: Инициативное сотрудничество: чтение по ролям | Знать алфавит. | Текущий. Ответы на вопросы, само контроль | Учебник | |
14.02 | 85 | 1 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина К. Д. Ушинский. Наше Отечество | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив | Самоопределение | Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении. Уметь декламировать стихотворения. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного. | Учебник | |||
16.02 | 86 | 1 | В. Крупин. Первоучители словенские В. Крупин. Первый букварь (с. 90–91) | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив | Нравственно этическая ориентация | Р:Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста по цепочке, по ролям, выразительно. П: Поиск и выделение необходимой информации К: Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности | Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте: рифмы. | Текущий. Ответы на вопросы, самоконтроль | Учебник | |
26.02 | 87 | 1 | Творчество Л. Н. Толстой о детях (с. 94) | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронт Индив Парная | Нравственно этическая ориентация | Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте: рифмы. | Текущий. Ответы на вопросы Взаимоконтроль | Учебник | ||
27.02 | 88 | 1 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95) Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») (с. 96–97) | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Смыслообразо вание | Р:Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности П: Подведение под понятие: формирование понятия «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактических иллюстраций | Уметь декламировать стихотворения; находить средства художествен ной выразительности в тексте: рифмы. Уметь рифмовать слова. | Текущий. Ответы на вопро сы Вза имоконт роль | Учебник | |
28.02 | 89 | 1 | В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99) Творчество С. Я. Маршака (с. 100–101) | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Нравственно этическая ориентация | Р:Учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения К: Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности | Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом поэтическом тексте, декламировать стихотворения. Знать средства художественной выразительности | Текущий. Ответы на вопросы Вза имоконтроль | Учебник | |
2.03 | 90 | 1 | Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103) Творчество А. Л. Барто | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Смыслообразо вание | Учебник | ||||
5.03 | 91 | 1 | Творчество Б. В. Заходер. Два и три | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Нравственно этическая ориентация | Р:Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности П: Поиск и выделение необходимой информации: перечитывание текста с различными заданиями | Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку. | Текущий. Ответы на вопросы Взаимоконт роль | Учебник | |
6.03 | 92 | 1 | Творчество Прощание | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронт Индив Парная | Самоопределение | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения. | Текущий. Ответы на вопросы взаимоконтроль | Учебник | ||
Календарно-тематическое планирование 1 класс (Литературное чтение)
Дата | № урока | Кол-во часов на раздел, тему | Тема раздела, урока | Тип урока, форма проведения | ФОПД (Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся) | Планируемые результаты | Система контроля | Оборудование, ЭОР | |||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||
План | Факт | ||||||||||
7.03 | 1 | 1 | Вводный урок. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
9.03 | 2 | 1 | Жили-были буквы. 7ч. В.Данько. «Загадочные буквы»; И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква А». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
12.03 | 3 | 1 | С.Черный.«Живая азбука».Ф.Кивин. «Почему «А» поется, а «Б» - нет». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в группах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
13.03 | 4 | 1 | Г.Сапгир« Про медведя». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в группах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
14.03 | 5 | 1 | М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова »Кто как кричит». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
16.03 | 6 | 1 | И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | парная | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
19.03 | 7 | 1 | С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
20.03 | 8 | 1 | Закрепление изученного по теме «Жили – были буквы» | Урок обобщения. | Работа в парах | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Взаимоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
21.03 | 9 | 1 | Сказки, загадки, небылицы – 7 ч. Е. Чарушин «Теремок». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в группах | Внимательно относиться к красоте окру-жающего мира | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
23.03 | 10 | 1 | Русская народная сказка «Рукавичка». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
2.04 | 11 | 1 | Загадки. Песенки. Потешки. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в парах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
3.04 | 12 | 1 | Небылицы. Рифмы бабушки Гусыни. | Урок повторения предметных ЗУНов. | Фронтальная | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
4.04 | 13 | 1 | Король Пипин. Дом, который построил Джек. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в парах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
6.04 | 14 | 1 | А.С. Пушкин «Стихи». Сказка «Петух и собака». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Взаимоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
9.04 | 15 | 1 | Закрепление изученного по теме «Сказки, загадки, небылицы » | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в парах | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
10.04 | 16 | 1 | Апрель, апрель. Звенит капель… - 5 ч. А. Плещеев «Сельская песенка», «Весна»; А. Майков «Ласточка примчалась». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в парах | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
11.04 | 17 | 1 | Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в группах | Внимательно относиться к красоте окружающего мира | Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
13.04 | 18 | 1 | И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
16.04 | 19 | 1 | Проект «Составляем сборник загадок». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в группах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
17.04 | 20 | 1 | К. Ушинский. Из старинных книг. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
18.04 | 21 | 1 | И в шутку и всерьёз – 6 ч. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Рры!» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
20.04 | 22 | 1 | Н. Артюхова «Саша – дразнилка». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
23.04 | 23 | 1 | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в парах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
24.04 | 24 | 1 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в парах | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
25.04 | 25 | 1 | К. Чуковский «Телефон». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в парах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
27.04 | 26 | 1 | М. Пляцковский «Помощник». Произведения К. Ушинского. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
30.04 | 27 | 1 | Я и мои друзья. - 6ч. Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
2.05 | 28 | 1 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в группах | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
4.05 | 29 | 1 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в парах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
7.05 | 30 | 1 | И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я Аким «Моя родня». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
8.05 | 31 | 1 | С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в группах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
11.05 | 32 | 1 | Проект «Наш класс – дружная семья». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Взаимоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
14.05 | 33 | 1 | О братьях наших меньших - 8ч. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
15.05 | 34 | 1 | В. Осеева «Плохо.». И. Токмакова «Купите собаку». | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Работа в парах | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
18.05 | 35 | 1 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Работа в группах | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
21.05 | 36 | 1 | В. Берестов «Лягушата». Д. Хармс «Храбрый ёж». | Урок повторения предметных ЗУНов. | Работа в парах | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
22.05 | 37 | 1 | Н. Сладков «Лисица и ёж». С. Аксаков «Гнездо». | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, различать фольклорные жанры. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
22.05 | 38 | 1 | С. Аксаков. Из старинных книг. | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Фронтальная | Внимательно относиться к красоте окружающего мира | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. | Текущий. Взаимоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
25.05 | 39 | 1 | Разноцветные страницы. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержа | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
25.05 | 40-41 | 2 | Повторение изученного в 1 классе. | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | Фронтальная | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопро-сы. | Текущий. Самоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь. | |
Приложение 2
Лист корректировки учебной программы
№ урока | Тема | Причина изменения в программе | Способ корректировки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обобщающий урок окружающего мира, 1 класс, УМК "Гармония", "Что мы узнали о животных?"
Весь урок дети работают в группах. На уроке используются загадки, анимированный кроссворд, задание "найди лишнее животное"....
Конспект и презентация к уроку "Environmental Protection" (Охрана окружающей среды), 7 класс
Данная презентация составлена к первому уроку цикла об охране окружающей среды( УМК В.П. Кузовлев-7) и направлена на презентацию новой лексики и её первичную отработку. Урок имеет высокую воспитательн...
Профессии. Урок окружающий мир. 2 класс.
Дополнительный материал к уроку окружающего мира по теме "Профессии" (Презентация). В разработке в игровой форме предлагается познакомиться с заданиями....
"Своя игра" окружающий мир (4 класс)
Цели и задачи мероприятия:Развивать коммуникативные возможности обучающихся в процессе подготовки к внеклассному мероприятию по предметуРазвивать у обучающихся познавательный интерес к предмету,...
тематическое планирование по окружающему миру 5 класс
Данное тематическое планирование разработано к учебнику :Природоведение.5 класс под ред.Т.С.Суховой. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю( федеральный компонент)...
урок "Защита окружающей среды" 8 класс, учебник под редакцией Афанасьевой "Английский язык 8 класс"
материал содержит план-конспект, презентацию к уроку...