Выступление на педсовете «Психолого-педагогические аспекты преемственности на разных ступенях обучения»
материал

  Выступление на педсовете

«Психолого-педагогические аспекты

преемственности на разных ступенях обучения»

                                                                               педагог-психолог Иванова Н.Д.

        В последнее время в литературе довольно часто поднимается вопрос преемственности в образовательном процессе. Наиболее актуальны в этом плане размышления об организации преемственности в системе «детский сад - начальная школа». Значительно реже нам встречаются статьи об организации аналогичного процесса при переходе из начальной школы в среднее звено. О преемственности средней общеобразовательной школы и высших учебных заведениях активно заговорили в последние годы в связи с проведением единого государственного экзамена в выпускных классах. Между тем каждая из обозначенных проблем актуальна и значима в каждом возрастном периоде.

        Преемственность – это не только подготовка к новому, но и, что ещё

более важно и существенно, сохранение развития необходимого

целесообразного старого, связь между новым и старым, как основа

поступательного развития процесса.

        Проблема преемственности – одна из самых актуальных проблем современного  учебновоспитательного процесса. И хотя вопрос об осуществлении преемственности при поступлении детей в школу и переходе

учащихся из начальной школы в основную не является новым, каждый год этот вопрос рассматривается на качественно ином уровне, так как внедряются современные методики обучения, воспитания и развития, выявляются новые подходы и все чаще используются наряду с традиционными нетрадиционные технологии подготовки учащихся. С переходом российских школ на новые образовательные стандарты вопросы преемственности становятся еще более значимыми. Главная цель работы по преемственности – объединение усилий педагогического коллектива образовательного учреждения для снижения признаков дезадаптации у школьников, повышения их эмоционального благополучия, сохранения здоровья учащихся и, как следствие, – повышение уровня качества образования.

        В настоящее время в работе по преемственности педагоги и психологи опираются на процессы самоорганизации, самоконтроля, самоактуализации личности, на проявление способности ученика избирательно относиться к учебному материалу, на умение учиться, на овладение способами творчества.

Следовательно, задача педагога – обеспечить условия для проявления всех способов познания, создать развивающую среду в условиях доверительного, основанного на любви, терпении, понимании общения с ребёнком. Такой подход позволяет реализовать принцип преемственности и непрерывности на разных ступенях образовательного процесса.

        Преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения.

Суть преемственности в образовательном процессе состоит в установлении необходимой связи между разными ступенями обучения их  согласованности.

Сегодня психолого-педагогическое сопровождение это система деятельности, которая направлена на создание таких условий, которые позволяют успешно обучаться и развиваться ребенку на каждом возрастном этапе.  Особое внимание уделяется сопровождению детей в период поступления ребенка в школу, перехода из начальной школы в среднюю, из средней в старшую и подготовка к поступлению в профессиональные учебные заведения.

Психолого-педагогическое аспекты преемственности находят свое отражение в направлениях работы школьного психолога.

Психологическая диагностика на этапе адаптации детей в первом, пятом  и десятом классе направлена, в первую очередь, на изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации. Она проводится в начале учебного года наряду с педагогическими наблюдениями. На этапе профессионального самоопределения диагностика направлена на выявление реальных возможностей, которые можно было бы использовать для достижения профессиональных целей.

Консультативная работа с педагогами чаще всего проводится в виде выступлений на педагогических советах, совещаниях при директоре и  ПМПк. Классные руководители и учителя-предметники знакомятся с основными задачами и трудностями на разных уровнях образования, тактикой общения с детьми и помощи им. Консультирование родителей осуществляется индивидуально и на родительских собраниях.

Профилактическая работа направлена на оказание поддержки каждому ребенку индивидуально или в группе.

Коррекционно-развивающая работа проводится с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации или в самоопределении. Такая работа  проводится с детьми индивидуально.

Основные задачи психолого-педагогического сопровождения учащихся варьируются на различных этапах обучения в школе.

В работе с первоклассниками необходимо обеспечить успешную адаптацию к школе и преемственность при переходе от одного возрастного периода к другому; помочь ребенку принять позицию школьника; помочь осознать появление нового сообщества – класса; обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Ежегодно дошкольники проходят психологическое обследование на определения уровня готовности к обучению в школе.   Диагностика позволяет изучить познавательную сферу ребенка, сформированность произвольности поведения ребенка, его индивидуальные  особенности.

Это  позволяет более эффективно решать проблему преемственности «детсад-школа». Происходит знакомство индивидуально с каждым ребенком, во время диагностики идет наблюдение личностных особенностей, поведенческих реакций, сформированность первоначальных учебных навыков и умений. Прогнозируется возникновение возможных трудностей у детей в период адаптации в школе.

При переходе из начальной школы в среднюю внимание уделяется  формированию важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации; формированию позитивной Я – концепции  и устойчивой самооценки; оказывается помощь в работе по самоорганизации, самоконтролю и помощь детям в принятии «новых» учителей.

В начале учебного года проводятся наблюдения за состоянием детей, отслеживается их школьная успешность и видно, что успеваемость у многих иногда падает, интерес к учёбе снижается, отношения между детьми становятся более напряжёнными, конфликтными, а они сами - тревожными, часто непредсказуемыми в своих реакциях. И одна из причин происхождения этого кризиса: переход из одной социальной ситуации в другую.

При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе, необходимо:

– учитывать психологические особенности 10–12-летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс;

– анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.

Для родителей проводится собрание на котором рассматриваются проблемы адаптационного периода, возникающие трудности у пятиклассников и психологические особенности детей младшего подросткового возраста. В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную обстановку, четкий режим, сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей, классного руководителя и педагогов.

При переходе в старшее звено необходимо помочь принять позицию «ученик-старшеклассник»; помочь принять новичков в коллектив; помочь в профессиональном самоопределении десятиклассников.

В нашей школе основными мероприятиями психолого-педагогического сопровождения в преемственности являются:

1. Психологическая диагностика уровня адаптации учащихся и  межличностных отношений в классе.
2. Посещение и психологический анализ уроков, наблюдение за детьми.
3. Проведение психолого-педагогического консилиума по вопросам адаптации учащихся к новой ситуации обучения и жизнедеятельности в школе
4. Индивидуальные консультации родителей.

        Таким образом, успешность адаптации школьника к обучению на разных этапах зависит от реализации преемственных связей между ними. Не реализация задач преемственности на разных этапах обучения влечет за собой возникновения ряда проблем:  дезадаптация учащихся, снижение успеваемости, мотивации к обучению в школе, возникновения проблем в поведении и многое другое. Без соблюдения преемственности в обучении невозможно обеспечить высокий уровень учебных достижений учащихся и подготовить школьников к обучению на следующей ступени образования, а также максимально развить и реализовать способности и склонности каждого учащегося.