Интерактивное обучение на уроках спецтехнологии.
статья

Использование инновационных методов обучения на уроках спецтехнологии.

             Проблема профессионального воспитания важна и многогранна. Перед преподавателями и мастерами  стоит сложная задача - подготовить квалифицированного  специалиста, любящего свое дело и конкурентно способного на рынке труда. Выпускник техникума должен сразу осуществлять свою профессиональную деятельность на высоком  уровне и к тому же должен стремится к повышению своих профессиональных качеств. Работодатели на сегодняшний день ожидают от выпускников не только общих и специальных знаний, но и дополнительных профессиональных навыков: умение пользоваться ресурсами интернета, способность работать в коллективе, обладать самообучаемостью.

        Для выполнения  поставленной задачи работодателями перед  преподавателям и мастерам производственного обучения им  необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, принимать решения, работать в группах, развивать коммуникативные, творческие способности, брать ответственность на себя. А это требует нового подхода к методам преподавания на уроках спец. дисциплин, которым является инновационное обучение. 

        Термин «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение»), и приставки «in», которая переводится с латинского как «в направление», если переводить дословно «Innovatio» —«в направлении изменений». 
        Применение инновационных технологий на уроках позволяет достигнуть:
- усвоение максимального объема знаний;
- повышение творческой активностью;

           На своих занятиях я применяю  следующие инновационные методы:

1. Метод  диалога, собеседования, обмена мнениями.

2. Модульно-блочное обучение. 

 1. Метод  диалога, собеседования, обмена мнениями.  Проблемное обучение - это обучение умению решать проблемы, которые могут возникнуть перед рабочим в процессе его профессиональной деятельности.  Целью обучения является достижения нужных результатов, формирования самодеятельности студента,  развития его творческих способностей и повышения самореализации в процессе обучения. На уроках проблемного обучения моя деятельность, как преподавателя состоит в том,  что я создает проблемные ситуации,   организует деятельность студентов. При решении проблемной ситуации студенты анализируют факты самостоятельно делают выводы и обобщения, которые затем всей группой  обсуждаются и выбираются наилучшие решения. Студенты могут работать над проблемой как индивидуально, так и в группах (2-3 человека). Работа в группах дает студентам  опыт разнообразного общения, создает на занятиях атмосферу непринужденного сотрудничества.
        Применяя проблемное обучение мы развивает у студентов:
- умение мыслить логично, научно, творчески;
- делать учебный материал более доказательным, тем самым превращать знания в убеждения;
- формирование и накопление опыта творческой деятельности.
        В конечном итоге мы можем наблюдать, что у студентов улучшается восприятие учебного материала, самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, положительно сказывается на развитие клинического мышления, а так же способствует повышению уровню познавательной деятельности.

2. Модульно-блочное обучение. Технология модульного обучения заключается в том парадигме, что студент обязан учиться самостоятельно, а педагог должен организовывать, направлять, советовать, проверять. Задачей  модульного обучения является формирование самостоятельности студентов с учетом их умения и возможностей получать новые знания базируясь на предыдущих. 
        Использование на уроках спецтехнологии  модульное  обучение   можно достижение следующих целей:
- Активизация учебного процесса;
- Повышение уровня усвоения изучаемого материала;
- Мотивация учения;
- Развитие способностей.
        Модуль – это отдельный блок, который состоит из: теоретический материал, задания, методические рекомендации для студента. Весь материал разбивается на отдельные  блоки, логически связанные между собой.  Модули можно  дополнять, заменять в зависимости от изменений в программе.

Я разбиваю учебный материал на блоки, составляет модульную программу. Главная моя  цель – организовать самостоятельную деятельность студентов при работе с модулем. Для этого в продолжение занятия  я контролирую учебный процесс,  и оказываю консультационную помощь студентам. Слежу за работой каждого студента и при необходимости направляю его работу в нужное русло.  
        Так же блочно-модульное обучение я применению при выполнении студентами курсовых и дипломных работ.

        Интерактивные методы обучения помогают мне в создании комфортных условий обучения, при которых студент чувствует свою состоятельность и успешность, в процессе которого происходит взаимодействие между преподавателем и студентом, а также между самими студентами.

        Интерактивное обучение помогает мне  организовать процесс деятельности студентов, при которой невозможно неучастие  в коллективном, взаимодополняющем процессе познания.