Материал на конкурс "Туган тел" эссе на тему "Мои методические находки"
статья по русскому языку

Мои методические находки

«Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя, композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую, воспитывает своими знаниями и любовью, своим отношением к миру».

Д.С. Лихачев

В постоянно изменяющемся мире, где расширено информационное пространство, педагогу нужно быть в центре событий, быть современным, интересным, уметь подготовить ребят к жизни, где они будут востребованы, конкурентоспособны, не ждать готовых решений, а искать и находить их самим.

В школе я работаю  больше 20 лет. И  знаю,  урок не должен быть обузой для детей, а вызывать у них интерес, доставлять радость. А обязательное условие на уроке для творческой самореализации учеников - доброжелательная психологическая обстановка.

Для педагога очень важен выбор метода обучения, который являлся бы ключом  к оптимизации учебного труда учителя и учащихся. Выбор метода основывается на цели обучения, на уровне возможностей учащихся, на их познавательном интересе, на наличии материальных средств обучения. Выбор метода в идеале обуславливается также индивидуальными способностями, одаренностью учащихся.

Мои методические находки заключаются в реализации многих приёмов и методов.  Но эти методы обязательно сбалансированы и сочетают в себе традиции и инновации. «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем». (Конфуций).  

В  системе даю детям творческие задания, которые “переводят” художественные произведения на язык других видов искусства. Предоставляю учащимся возможность окунуться в процесс творчества, создать собственную творческую “лабораторию”, в которой можно было бы попробовать разные способы самовыражения: через рисунок, театрализацию, музыку, собственное произведение того или иного жанра.

На уроках русского языка и литературы  я использую различные методы обучения: исследовательский, лекционный, объяснительно – иллюстративный, проблемный, частично- поисковый. Обязательным считаю метод беседы, не проходят уроки и без чтения учебника, отработан практический метод.

Я стараюсь преподавать так, чтобы в  глазах  детей горел огонёк, чтобы учащиеся стремились познавать неизведанное.  

А также в своей  педагогической деятельности  использую различные игровые технологии, разбитые по уровням сложности: шарады, кроссворды, загадки, тестирование, литературные праздники, викторины, дискуссии. Игра несомненно обучает также навыкам коллективной работы и взаимного сотрудничества.

Это и командная, и групповая работа, обучение в парах сменного состава, интерактивные методы, позволяющие повышать мотивацию и интерес к предмету. Чтобы расширить кругозор учащихся, научить их формулировать собственное мнение, а также объективно оценивать себя, других, отличной методической находкой является использование на уроках интерактивных методов. Особенно хорошо они действуют в технологии групповой работы. Именно работа в группах разного состава, распределение ответственности, анализ ошибок позволяет раскрыться личности ребенка в полном объеме. Роль учителя здесь тоже меняется: он занимается организацией общего направления, определяет время и порядок, дает консультации... При этом у учеников появляются дополнительные источники информации: словари разных типов, книги, энциклопедии, компьютерные программы. Учащиеся обращаются к социальному опыту своих товарищей. При этом ребята учатся общению, умению преодолевать конфликты, находить совместные пути решения проблем, идти на компромиссы. Важно проследить, чтобы в группе работали все члены, а не два-три лидера. 

Задания нужно давать так, чтобы они не дублировали, а дополняли друг друга. Такую работу на уроках русского языка я начинаю уже в пятом классе (взаимопроверка, «лексическое домино» и др.).

Широко использую и метод интегрированных уроков, цель которых - применение знаний учащихся на практике. Здесь предоставляются широкие возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных сфер и предметных областей.

 Для развития вариативности мышления я использую метод кластер, который формирует способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы, понятий, явлений событий.

Этот метод учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний.

Уроки с применением метода кластера дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.