ПРОЕКТ: «ТЕАТРАЛЬНАЯ ВЕСНА» (для воспитанников старшего дошкольного возраста, выпускников логопедического пункта)
проект

ПРОЕКТ «ТЕАТРАЛЬНАЯ ВЕСНА»

(для воспитанников старшего дошкольного возраста,

выпускников логопедического пункта)

Вид проекта: творческий, индивидуально-подгрупповой

Срок реализации: долгосрочный.

Автор проекта: учитель-логопед Кабалоева Елена Сергеевна

Участники проекта: дети, родители, учитель-логопед, воспитатели, музыкальные руководители.

Возраст детей: 5-7 лет

«Родное слово – основа всякого умственного

развития и сокровищница всех знаний»

К.Д. Ушинский

Актуальность проекта:

Одной из важнейших проблем в последнее время становится проблема развития речи детей, все больше воспитанников нуждаются в помощи логопедов и других специалистов. Нарушение речевого развития детей рассматривается, прежде всего, как нарушение общения. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. За последние годы в логопедических группах и в логопедических пунктах количество детей имеющих тяжелые нарушения речи заметно увеличилось. Чтобы справиться с этой проблемой, педагогам нужна не неделя, не месяц, а иногда, и не год регулярных систематических занятий с детьми.

Но тут возникает другая проблема: как разнообразить логопедическую работу, сделать её более интересной, увлекательной для детей? И здесь на помощь приходит театрализованная деятельность. Совместная со сверстниками и взрослыми театрально-игровая деятельность оказывает выраженное психологическое воздействие на ребенка. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие эмоционально-личностной сферы, выступающей мощным стимулом развития речи и познавательных процессов. Роль, которая достается ребенку при игре в театр, может раскрыть в нем потенциальный ресурс. Акцент педагог делает на автоматизацию и развитие различных речевых функций:

• на правильность сформированных звукопроизносительных навыков;
• на дыхание, на артикуляцию;
• на дикцию;
• на интонационную выразительность речи.

Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. Самый молчаливый и замкнутый ребенок не останется равнодушным и будет готов заговорить, по-новому раскрыться, исполняя полученную, интересную для него роль.

Посредством внедрения элементов театрализованной деятельности в логопедическую работу, возможно, решить задачи, которые ставит перед педагогом ФГОС ДО в отношении образовательной области «речевое развитие»:

- обогатить словарь;

- развить связную грамматически правильную речь;

- развить интонационную культуру, фонематический слух, речевое творчество.

Результатом систематической логопедической работы с включением элементов театрализованной деятельности станет развитая речь воспитанников, их свободное общение с детьми и взрослыми. Воспитанники овладеют конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими и грамматически правильной диалогической и монологической речью.

Данный проект направлен на приобщение детей к театрализованной деятельности в процессе логопедической работы на этапе автоматизации поставленных звуков в речи, что способствует решению задач, которые ставит перед педагогом ФГОС ДО в отношении образовательной области «речевое развитие».

Обоснование проблемы:

1.Недостаток у воспитанников 5-7 лет действующих стимулов развития речи и познавательных процессов для автоматизации поставленных звуков.

2. Недооценивание педагогами влияния театрализованной деятельности на качество коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи.

Цель проекта: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

Задачи проекта:

Коррекционно-развивающие:

- расширять активный и пассивный словарный запас детей, формировать грамматический строй речи посредством чтения художественных произведений и выразительного пересказа, бесед по прочитанному;

- автоматизировать поставленные звуки и развивать фонематический слух посредством разучивания ролей;

- развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

- развивать интонационную выразительность речи.

Образовательные:

- формировать умение вести диалог;

- формировать монологическую форму речи;

- формировать умение использовать интонационно-выразительные средства речи и пластику при передаче сценического образа.

Воспитательные:

- воспитывать коммуникативные способности (умение работать в группе);

- способствовать формированию умения оценивать свои достижения;

- способствовать воспитанию инициативы в импровизации;

- воспитывать нравственные качества: умение выслушать отвечающего, взаимовежливость.

1. Подготовительный этап

• Выразительное чтение выбранных произведений для инсценировки и беседы с детьми по содержанию произведения.
• Составление словесных портретов персонажей, рисование иллюстраций к произведению.
• Обсуждение кандидатур на роли персонажей, декораций и костюмов, их изготовление.
• Работа с артистами: выразительное чтение, игровые движения, мимика, знакомство с рисунком танцев.
• Привлечение родителей для изготовления костюмов, масок, декораций.
• Репетиция всего спектакля с элементами костюмов, реквизита и декораций.

2. Практический этап:

• Организация детского фестиваля-конкурса «Театральная весна» для воспитанников 5-7 лет с обязательным участием воспитанников логопедического пункта.

3. Заключительный этап:

• Предоставление опыта работы по театрализованной деятельности для родителей и педагогов через создание презентаций, видеофильмов с размещением в сети Интернет.

Результаты проекта:

В результате проведения комплексной логопедической работы с включением в коррекционный процесс театрализованной деятельности, дети успешней овладевают навыками монологической и диалогической речи, умеют оценивать свои достижения, способны проявлять инициативу в импровизации, работать в команде, проявляют познавательную активность. У воспитанников сформировано речевое дыхание и артикуляционная моторика, присутствует интонационная выразительность речи, автоматизируются правильные звукопроизносительные навыки.

Показаны спектакли:

1. «Курочка, петушок и бобовое зёрнышко» (средняя группа)
2. «Заюшкина избушка» (средняя группа)
3. музыкальный спектакль «Муха-Цокотуха» (старшая группа)
4. «Гуси-лебеди» (старшая группа)
5. «Красная Шапочка» (старшая группа)
6. «Мой друг крокодил» (подготовительная группа)
7. «Айога» (подготовительная группа)

                 План мероприятий конкурса-фестиваля «Театральная весна».

Список используемой литературы:

1. Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. - СПб.: Речь, 2007.

2. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. -  М.:ВЛАДОС, 2001.
4. Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006.
5. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
6. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
7. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
8. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
9. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -

     М.: ТЦ Сфера, 2006.