Методическая копилка
материал

№

Источник изучения

Контрольные строки

Необходимо повторить, знать , уметь

Индивидуальное задание

оценка

Подпись учителя

замечания

1.

Безударная гласная в корне слова

10.10

П.8.

алгоритм

Карточки, дидактический материал,

2

Личные окончания глаголов

19.10

П.19., алгоритм( см. к/п)

Карточки, тесты

3.

Падежные окончания имен существительных

15.11

П.20

Карточки с инструктажем

4.

 Однородные члены предложения

25.11

П.40-41

Карточки - таблицы

5

Синтаксический разбор предложения

20.12

П.32—39, 44-47

Карточки с инструктажем

6

Фонетический разбор

26.12

П. 50-53

карточки

7

Н-нн в прилагательных

18.01

Карточка с инструктажем

8

Пре-при

1.02

тесты

9

Этап / цель

Содержание

Предполагаемый результат

Начальный этап

Цель: выявить индивидуальные интересы и интеллектуальные

потребности на данном этапе.

1. Беседы и наблюдения за

обучающимся  во время занятий и участий в мероприятиях.

2. Проведение анкетирования

по изучению мотивации и

интеллектуальных способностей.

3. Выявление индивидуальных

 желаний и интересов

 обучающегося.

4. Индивидуальные занятия по физике

1. Развитие индивидуального интереса к физике.

2. Подготовка к мероприятиям, раскрывающим интеллектуальные способности.

3.Участие в дистанционных, школьных и муниципальных олимпиадах и конкурсах.

Этап развития

Цель: способствовать дальнейшему развитию и реализации интеллектуальные способностей.

1.Проведение методик по изучению уровня самооценки и

притязаний, по изучению темперамента.

2. Продолжение индивидуальных занятий.

3.Усложнение видов интеллектуальной

деятельности, подготовка к участию в конкурсах, олимпиадах.

1.Высокий уровень участия в городских и краевых конкурсах.

2. Развитие интеллектуальных способностей, самооценки и уровня притязаний.

Этап саморазвития

Цель: содействовать выходу

интеллектуальной

деятельности обучающегося

 на новый, более высокий уровень.

1.Совместный подбор и обсуждение новых задач, практических работ.

2.Индивидуальная работа над

научным проектом.

1.Высокий уровень участия в конкурсах разного уровня.

2.Развитие субъектной позиции и креативности.

дата

ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ

СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ

ФОРМЫ РАБОТЫ

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ

ПРИМЕЧАНИЕ

10.09

1. Орфоэпические нормы русского языка. Ударение. Интонация (1 час).

Словесное ударение, динамическое (силовое) ударение, музыкальное, количественное, безударные слова (проклитики и энклитики), слабоударяемые слова с побочным ударением.

1. Знакомство со справочной литературой. Анализ раздела «Ударение» (п. 157-183) «Орфоэпического словаря русского языка» под ред. Р. И. Аванесова.

2. Прослушивание аудиоматериалов. Корректировка произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Запись слов – примеров разноместного и подвижного ударения. Конспектирование сведений о лингвистических открытиях Б. де Куртене и А. Потебни.

В базовом учебнике введены только понятия» ударение свободное, разноместное, подвижное» (стр. 14), для отработки акцентологических норм предложено одно упражнение (№ 17).

17.09

2. Трудные случаи фонетического и орфоэпического разборов. Омофоны как следствие закона конца слова (1 час).

Позиционные и комбинаторные изменения звуков.

редукция, аккомодация. ассимиляция. диссимиляция. диэреза, протеза. эпентеза. гаплология.

Транскрипция.

Практикум по расстановке разноместного ударения в словах (сборник Валгиной, упр. 21).

Практикум по нахождению слов с примерами фонетических процессов на основе аналогии.

Транскрибирование текста (сборник Валгиной, упр. 181).

Орфоэпический разбор слов.

В базовом учебнике содержатся понятия «слог открытый и закрытый». Предлагаются задания по фонетическому разбору стандартных слов (упр. №№3, 8). Транскрибирование и орфоэпический анализ не предусмотрены.

24.09

3. Звукопись как авторский прием. Аллитерация и ассонанс (1 час).

Аллитерация, ассонанс.

Нахождение и анализ назначения аллитерации в стихах А. С. Пушкина, К. Бальмонта и ассонанса  в лирике М. Ю. Лермонтова.

Повторить значение терминов. Составить цветовую гамму гласных звуков по книге В. А. Сидоренкова «Углубленное изучение русского языка» (М., 1996).

В школьном  дидактическом пособи подобные упражнения без актуализации теории приходятся на 11 класс и включены в последнюю тему курса «Художественный стиль».

1.10

4. Лексическое значение слова. Слова однозначные и многозначные.

Значение номинативное (прямое), фразеологически связанное, синтаксически обусловленное. Полисемия. Контекстуальное значение слова. Омонимия.

Работа с понятийным аппаратом «Словаря лингвистических терминов Д. Э. Розенталя, М. А. Теленковой.

Изготовление дидактического материала по определению контекстуального значения слов.

В учебнике углубление отсутствует. Приведен материал по сжатому повторению за курс основной школы.

8.10

5. Переносное значение слова – основа создания изобразительно-выразительных средств в художественном тексте.

Средства сравнения (лексические, морфологические, синтаксические).,

«предмет» - «образ», «эпитеты с прямым значением».

Анализ приема противопоставления эпитетов в отрывке из очерков И. А. Гончарова «Фрегат «Паллада».

Анализ стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета (по выбору учащейся). Определение особенностей авторского стиля в использовании метафоры.

В базовом курсе материал представлен упражнением №32.

Теория вопроса не углубляет знания из школы II ступени.

15.10

6. Использование средств художественной выразительности в публицистическом и художественном стилях.

Троп, стилистическая фигура, авторский прием

Классификация тропов из художественных  (А. Блок. Равенна) и публицистических текстов (фрагмент статьи В. Г. Распутина «Где ты, душа жива?»).

Конспект статей «Емкость метафоры», «Искусство сравнения», «Служба эпитета» из книги А. Михайлова «Азбука стиха» 9М., 1982, стр. 27-77).

В базовой программе тема повторяется в 11 классе: теория – стр. 230 (2 абзац) в разделе «Основные признаки публицистического стиля речи», стр. 232. (фрагмент 2 абзаца в разделе «Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи». стр. 311, упр. 398 (задание 1), 407, 409, 497, 517.

22.10

7. Происхождение слов. Заимствованные слова и их употребление. Признаки иноязычной лексики.

Этимон, язык-источник, калька, варваризм, фонетический принцип.

Практикум по определению происхождения иноязычных слов. Корректировка текста с варваризмами.

изучение статьи «Иностранные слова и выражения, встречающиеся в литературе в латинском написании» в «Словаре иностранных слов» (М., 1989, стр. 612-621).

В учебном пособии содержится лиш теория признаков старославянизмов. Есть задания на нахождение иноязычных слов, подбор синонимов к ним.

29.10

8. Синонимы, антонимы и их роль в художественном тексте. Типы словарей.

Понятийные (идеографические) синонимы, синонимический ряд, дублеты, функции замещения, экспрессивно-стилистическая, уточняющая, доминанта (опорное слово). Лексикография.

Разработка рассуждения-доказательства (опровержения) правильности теории А. Д. Григорьевой о тождественном значении синонимов.

Составление обзора русских синонимических словарей. Выделение в «Словаре антонимов русского языка М. Р. Львова (М., 1984) 6 типов антонимов.

В базовой программе теория дана на уровне классификации синонимов (лексические, стилистические, синтаксические). Практические задания содержатся в упр. 44-46.

5.10

9. Анализ контекстуальных синонимов и антонимов в текстах художественного стиля.

Структурная (разно- и однокоренная), семантическая и функционально-дерривационная классификации антонимов, синтаксические и семантические свойства, антонимические пары.

Стилистический эксперимент. Замена во фрагментах художественных текстов авторских слов на стилистические синонимы и антонимы.

Нахождение в художественных текстах примеров употребления контекстуальных синонимов.

Теория дается через введение понятия, практика – в упр. 51-53.

12.11

10. Составление словарной статьи «Роль антонимичных (синонимичных) пар в художественном тексте.

Мнимая антитеза, оксиморон (Оксюморон), стилистические функции, семантическая неоднородность, неточные антонимы, образные противопоставления (контрасты),

Творческая работа. Создание текста научного стиля о роли антонимов на приеме аналогии.

Подобрать примеры названий художественных произведений, включающих синонимы и антонимы.

19.11

11. Этимология слова.

Этимологизируемое

слово, обратный перевод, семасиологический компонент, этимологический корень.

1. Определение значения и происхождения слова по этимологическому словарю.

2. Сопоставление словарных статей «Учебного этимологического словаря русского языка» и «Этимологического словаря русского языка» Фасмера.

Знакомство со структурой «Этимологического словаря М. Фасмера (М., 1986, т.1-4).

Упражнение 133 (анализ 7 слов).

26.11

12. Фразеологизмы и их виды. Синтаксическая роль фразеологизмов.

Форма фразеологизма, состав и варианты компонентов, фразеологические сочетания, сращения. единства, парадигматические формы. нефразеологизмы, крылатые слова.

1. Составление лексикографии по теме.

2. Лексико-фразеологический анализ текста.

Выделение в сборнике Н. С. и М. Г. Ашукиных

«Крылатые слова» литературных цитат из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Учебник дает сведения о происхождении фразеологизмов, их антонимии, омонимии, синонимии.

3.12

13. Морфемы словообразующие и формообразующие.

Морфемы корневые, аффиксоиды, нулевые морфемы, корни свободные и связанные, суффиксы регулярные-нерегулярные, продуктивные-непродуктивные.

Разработка дидактического материала для классной работы на умения разграничивать словообразующие и формообразующие морфемы.

Составление таблицы морфем. Подбор примеров наличия формообразующих морфем в глагольных частях речи из упр. 146 сборника Н. С. Валгиной.

Сформулированы понятия морфемы, основы, омонимичных морфем

10.12

14. Морфемный разбор слов омонимичных частей речи согласно их грамматическим признакам.

Нулевая морфема,

основа чистая, производящая, производная. порядок разбора (по Н. М. Шанскому).

Практикум морфемного разбора согласно двум лингвистическим концепциям.

Упражнения на исключение лишнего слова.

Морфемный анализ кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных с выводом о различии морфем.

Упр. 101-103.

11.12

15. Исторические изменения в составе слова.

Опрощение, сращение.

Классификация примеров исторических изменений в составе слова. Практикум по словообразовательному разбору.

Выяснение значения понятий по словарю лингвистических терминов.

Даны понятия способов словообразования, упр. 132.

24.12

16. Чередование звуков в слове. Варианты морфем.

Морфемы вариативные, синонимические, мена звуков, чередования исторические, морфологические, параллельные – непараллельные, позиционные, традиционные.

Практикум по нахождению и классификации чередований в учебных текстах. Подготовка статьи о вариантах морфем.

Составление таблицы чередования гласных звуков в современном русском языке.

Учебник содержит только сведения по вариантам старославянских звукосочетаний (стр. 30).

21.1

17. Паронимы.

Словообразовательный элемент, морфологическая структура, слова одно- и разнокоренные.

Составление словосочетаний с паронимами. Написание рассуждения «Можно ли отнести к паронимам разнокоренные слова?».

Изучение теории паронимов по словарю лингвистических терминов.

Истолковывается термин (стр. 32), упр. 54-56.

18.1

18. Сложные и сложносокращенные слова. Трудные случаи написания.

Композита, морфологическое словопроизводство, интерфикс, аффиксоид, аббревиация. основосложение.

Работа со справочником «Слитно или раздельно?». Составление словарика сложных слов с наибольшей частотностью ошибок.

Изучение классификации сложных слов по Н. М. Шанскому.

Повтояются 5 разновидностей сложения (стр. 64).

Упр. 126.

1.2

19. Категория состояния. Синтаксическая роль предикатива в безличном предложении.

Предикатив, безлично-предикативные слова.

Написание рассуждения «Каково мое мнение о составе предикатива и его отнесению к особой части речи».

Классификация трактовок предикатива Востоковым - Шахматовым, Аксаковым - Потебней, Богородицким – Пешковским – Щербой (п. 188 учебника «Словообразование. Морфология» Н, М, Шанского, А, Н, Тихонова (М., 1987).

11.2

20. Подходы к морфологическому разбору слов.

Лексико-грамматические разряды, семантическая классификация, конкретные и абстрактные существительные, начальная предикативная форма.

Морфологический разбор слов изменяемых частей речи (согласно алгоритму ЛФШ).

Повторение постоянных и непостоянных признаков изменяемых частей речи.

На форзаце приведена базовая модель морфологического разбора.

18.2

21. Повествовательные,

вопросительные

побудительные; восклицательные предложения и их стилистические возможности.

Риторическое восклицание, риторический вопрос.

Анализ роли вопросительных и восклицательных предложений в стихотворении Ф. И. Тютчева «О, как убийственно мы любим...».

Подбор дидактического материала по теме занятия.

На стр. 237 перечислены средства эмоциональной выразительности.

25.2

22. Обращение. Риторическое обращение в художественном тексте.

Интонационные фигуры речи.

Анализ роли обращения в стихотворении Ф. И. Тютчева «Конь морской» (лингвистический анализ).

Подбор примеров риторических вопросов, восклицаний, обращений из сборника «Крылатые слова и выражения».

На стр. 237 перечислены средства эмоциональной выразительности

4.3

23. Публицистический текст и характерные для него языковые средства.

Типология, стиль, лексические, морфологические, синтаксические средства, тип связи предложений, средства художественной выразительности.

Комплексный анализ текста – отрывка из статьи В. Г. Распутина «Твой сын, Россия, горячий брат наш...»

Комплексный анализ текста из рабочей тетради (10-11 класс, автор А. Б. Малюшкин) по выбору учащейся.

Материал предлагается к изучению в 11 классе.

11.3

24. Художественный текст и его специфические языковые средства.

Комплексный анализ отрывка из рассказа А. П. Чехова «Попрыгунья».

Редактирование деформированного варианта комплексного анализа текста.

Материал предлагается к изучению в 11 классе.

18.3

25. Следствия реформы русской орфографии (1918). Анализ фрагмента текста с упраздненными реформой буквами.

Графика, орфография, замещение.

Формулировка вывода о следствиях реформы, замене букв «ер» и «ять» в определенных позициях на основе изучения фрагмента дореформенного текста.

Подготовить сообщение по теме занятия.

25.3

26. Интонационные фигуры и их художественные возможности.

Повтор, анафора, эпифора, рефрен. плеоназм, пропуск, умолчание, антитеза. градация, многосоюзие. бессоюзие.

Создание авторского текста с употреблением интонационных фигур.

Нахождение примеров употребления  интонационных фигур в упражнениях из учебного пособия Г. Я. Солганика, Т. Н. Владимирской «Стилистика русского языка» («Дрофа», 2003, стр. 143).

Без систематизации даны определения градации (стр. 29), антитезы (стр. 32), повтора (стр. 237), анафоры и бессоюзия (стр. 311).

1.4

27. Практикум по нахождению интонационных фигур во фрагментах текста.

Анализ интонационных фигур в повести Н. В. Гоголя «Старосветские помещики».

Учебное исследование «Роль повтора в сатирическом произведении Н. В. Гоголя «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

10.4

28. Фигуры в форме развернутых тропов.

Гипербола, литота, перифраз, эвфемизм.

Определение соотношения и роли гипербол и литот в лирике Маяковского.

Повторение понятийного аппарата по словарю лингвистических терминов.

15.4

29. Постоянные структуры в форме фразеологических сопоставлений.

Алогизм, инверсия, параллелизм.

Вычленение в предложенных текстах алогизмов (рассказы А. П. Чехова), инверсии (стихи Н. Н. Некрасова).параллелизма (стихи А. А. Фета),

Создание высказывания или стихов с употреблением фразеологических сопоставлений.

23.4

30. Ритм, рифма, размер в поэтическом тексте.

Рифма ассонансная, корневая, сложная, метр, стихотворные размеры.

Определение типа рифмы и стихотворного размера в стихах из дидактического материала.

Конспектирование понятий по теме из книги «Азбука стиха» А. Михайлова.

Материал 11 класса.

29.4

31. Составляющие филологического анализа текста

Знакомство с алгоритмом филологического анализа текста.

Изучение образцов филологического анализа текста.

6.05

32. Филологический анализ поэтического текста.

Анализ стихотворения Б. Л. Пастернака «Музыка».

13.05

33. Филологический анализ прозаического текста.

Анализ рассказа А. П. Чехова «Переполох».

20.05

34. Разбор заданий региональных и всероссийских предметных олимпиад прошлых лет.

Выполнение заданий раздела «Лингвист».

Выполнение заданий раздела «Филолог».

8.

Способы оценки успехов обучающегося.

9.

Работа с родителями:  знакомство и беседа.

Задание ЕГЭ

Содержание задания

Источник получения информации

Форма отчета

срок

Теория(оценка)

Практика(оценка)

Итог

№2

Употребление предлогов

учебник

тест

4

Постановка ударения

Книжечка-помощница,

тест

6

Образование формы слова

конспект

Устный зачет, тест

7

Грамматические ошибки

конспект

Зачет, тест

8

Безударная и чередующаяся гласная

конспект

Зачет, тест

15

ОЧП,ССП

конспект

Зачет, тест

16

Обосббленные члены предложения

конспект

тест

17

Вводные слова и обращения

конспект

Зачет, тест

19

Сложное предложения с различными видами подчинения

Учебник, конспект

тест

21

Смысловые типы речи

конспект

Зачет, тест

22

Выразительные ср-ва грамматики. Грамматическая синонимия

конспект

тест

23

Связь предложений

конспект

тест

24

Выразительные средства языка

конспект

Зачет, тест

20

Смысловое единство текста

конспект

тест

Дата выполнения  теста

№

задания

2

Смысл текста

3.

Выразительные средства языка

4.

Правописание приставок

5

Н-НН

6

лексика

7.

.словосочетание

8

Основа предложения

9.

Обособленные члены предложения

10.

Вводные слова и обращения

11.

Количество основ

12

ССП-СПП

13

Подчинение придаточных

14.

Бессоюзные предложения

15

изложение

16

сочинение

БАНК ДАННЫХ ОДАРЕННЫХ  ДЕТЕЙ

№ п/п

Фамилия, имя

класс

Способности

1

.

По уровню: высокие;
По личностной сфере: умственные (умение мыслить, анализируя, сопоставляя факты), творческие (нестандартное мышление и видение мира); исполнительские.
По общности проявления: общие (активность, критичность, быстрота, внимание, специальные: (литературные)

№
п/п

Содержание мероприятия

Форма проведения

Срок

Ответственный

1

Работа по выявлению одарённых и талантливых детей. Изучение интересов и склонностей обучающихся. Диагностика родителей и индивидуальные беседы. Формирование списков обучающихся. Анкетирование, собеседование. Составление плана работы с одаренными и талантливыми детьми по русскому языку и литературе.

Анкетирование, собеседование. Заседание ШМО

Август-сентябрь

Рук. ШМО

2

Подготовка к школьной олимпиаде по предметам. Практические занятия. Продолжение  работы по выявлению одарённых детей и талантливых детей.
Участие в заочных олимпиадах и конкурсах.

Практические занятия.

Октябрь

Рук. ШМО
учитель русского языка и литературы

3

Подготовка к участию в очных/заочных предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях разных уровней.

Инд. занятия с победителями школьных олимпиад.

Ноябрь

Учитель русского языка и литературы

4

Участие в очных/ заочных олимпиадах и конкурсах, фестивалях, конференциях.

Инд. занятия с победителями школьных олимпиад.

Декабрь

Учитель русского языка и литературы

5

Участие в очных/заочных олимпиадах и конкурсах, фестивалях, конференциях.
Занятие «Требования к оформлению исследовательских работ, презентаций» Начало оформления работ. Проектная деятельность. Подготовка к научно-практической конференции, выбор тем

Лекц.-практическое занятие.

Январь

Учитель русского языка и литературы

6

Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению исследований. Участие в очных/заочных олимпиадах и конкурсах, фестивалях, конференциях.

Лекц.-практическое занятие.

Февраль

Учитель русского языка и литературы

7

Участие в очных/заочных олимпиадах и конкурсах, фестивалях, конференциях. Защита научных работ в школе 

Заседание ШМО Учебное занятие.

Март

Учитель русского языка и литературы

8

Результаты, достижения. Планирование на следующий уч. год. Работа с портфолио (итоги года). Анализ развития  одарённых и талантливых детей в этом учебном году. Планирование работы с одарёнными детьми на следующий учебный год»

Составление плана.

Май

Учитель русского языка и литературы

В течение года

Размещение материалов по работе с одаренными и талантливыми детьми на сайте школы и на личных страничках.

Дополнительные занятия с одаренными и талантливыми детьми на сайтах Интернет-онлайн. Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных и талантливых  детей.

Создание в учебном кабинете материальной базы и картотеки материалов повышенного уровня сложности

Исследовательская деятельность по предмету, проведение тематических исследований.

Участие в разноуровневых олимпиадах, конкурсах, проектах, фестивалях. Награждение по итогам учебного года одарённых и талантливых детей.