Применение здоровьесберегающих технологий в музыкально-образовательной деятельности ДОУ.
статья на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад №8

г. Батайск

Применение

здоровьесберегающих технологий

в музыкально-образовательной деятельности ДОУ.

                                     Музыкальный руководитель:

              Шумакова В.В.

2018г

Музыкально-оздоровительная работу в ДОУ считается новым направлением в музыкальном воспитании дошкольников. Наряду с образовательными и воспитательными задачами, необходимо решать и такие оздоровительные, как:

1.Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

2. Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.

 3.С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

4.Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

Музыкально-оздоровительная работа в детском саду – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка. Результатами этой музыкально-оздоровительной работы являются:

• Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;

• Стабильность эмоционального благополучия ребенка;

• Повышение уровня речевого развития детей;

• Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными заболеваниями);

• Стабильность физической и умственной работоспособности детей во всех сезонах года независимо от погоды.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

Песенки-распевки. С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты и мелодия из звуков мажорной гаммы поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

Например:

В этот чудесный  день – руки на пояс

Добрый день – хлопки и на колени

Дружно здороваться – на пояс

Нам не лень – топают ногами.

Руки протягивай – поочерёдно протягивают вперёд руки

Не зевай – повороты головы

Песню весёлую  - руки в замок повороты

Напевай – хлопки и на колени

 Дыхательная гимнастика. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на выдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. В ДОУ музыкальные занятия могут включать упражнения дыхательной гимнастики Б.Толкачева и А. Стрельниковой.

Упражнение основного комплекса дыхательной гимнастики по Стрельниковой «Ладошки»

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем – носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем, то свободно выдыхаем.

Дети стоят ровно и прямо. Ноги чуть уже, чем на ширине плеч. Руки согнуты в локтях, локти опущены, ладошки развернуты к зрителю. На счет «раз» сжимают кулачки, одно-временно шумно шмыгают носом, Сразу после короткого вдоха ладошки разжимаются, выдох уходит самостоятельно. Активный вдох – пассивный выдох. На 4 счета делаем подряд 4 коротких вдоха-движения, затем отдыхаем 3-5 секунд. Норма: 4 раза по 4 вдоха-движения.

Артикуляционная гимнастика. Основная цель её включения – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада. Как результат этой работы – повышение уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшение музыкальной памяти, внимания. Оздоровительные и фонопедические упражнения. Разработки В. Емельянова, М. Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно – глоточного аппарата и дея-тельности головного мозга. Используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.

Упражнение «Резиновая игрушка» (А. Барто)

(на развитие нижнего дыхания)

 Купили в магазине Резиновую Зину.

Резиновую Зину в корзине принесли.

 Она сказала: -Ш-ш-ш-ш! Согласные произносятся на выдохе легко и тихо. Потом сказала: -С-с-с-с!

Затем сказала: -Х-х-х-х!

Потом устало: -Ф-ф-ф-ф!

Потом так странно: -К-к-к-к!

И так обычно: -Т-т-т-т!

Потом легонько: -П-п-п-п!

 И очень твердо: -Б-б-б-б!

Жужжала тихо: -Ж-ж-ж-ж!

И вовсе сдулась: -З-з-з-з!

Упражнение «Погреемся»

Мерзнут на ветру ладошки,

Мы погреем их немножко.

Сначала дети дышат на ладошки бесшумно, затем с голосом – «А-а-а». Далее чередуют: на правую – бесшумно, на левую – с голосом.

Упражнение «Вопрос-ответ»

Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей).

Кричу в лесу: -А-а-а-у-у-у! Переход от звука (а) внизу.

А мне в ответ: к звуку (у) вверху. -А-а-а-у-у-у!

Опять кричу: -А-а-а-у-у-у!

 А мне в ответ: -А-а-а-у-у-у

Постепенно «Ау» заменить следующими последовательностями: «У-у», «У-о», «О-а»,»А-э», «Э-ы».

Оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний горла.

«Таня плачет».

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч. А.Барто. (Дети имитируют плач, громко всхлипывают, дыхание «рыдающее».)

«Гласные».

Дети протяжно произносят пары гласных: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е. Затем упражнение повторяется беззвучно.

«Мартышки».

Мы теперь не ребятишки,

А веселые мартышки!

 Дети вытягивают губы, двигают ими, строя гримасы.

Игровой массаж.

Обучение простейшим массажным приемам происходит в игре. На музыкальных занятиях массаж происходит под музыку – слова пропеваются, или ритмодекларируются, или музыка звучит просто фоном. Малыши закрепляют в игре навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, развивают мелкую мускулатуру пальцев рук. Чтобы детям было ещё интереснее, можно предложить им стать героями известных сказок, песен.  Например песенки  Е.Железновой «У жирафа пятна» и «Королевский марш»

Пальчиковые игры. 

Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координацию пальцев рук, способствуют развитию мозга ребенка. Речевые игры. Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Формирование ре-чи у человека идет при формировании жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности, что эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей. Музыкотерапия. Важная составляющая музыкально-оздоровительной работы в ДОУ. Это создание музыкального сопровождения, которое коррегирует психофизический статус детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Музыкотерапия проводится в течение всего дня: детей встречают, укладывают спать, пробуждают после дневного и ночного сна под соответствующую музыку, используют её в качестве фона для занятий и свободной деятельности. Хочу добавить, что музыкальные занятия с использованием здоровьесберегающих технологий эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. И, конечно же, успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателей, которые активно помогают, организуют самостоятельное музицирование детей в группе.