Рабочие программы 8 класс
рабочая программа (8 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Перечень адаптированных основных общеобразовательных программ для детей с нарушениями интеллекта для учащихся 8 классов:
- Рабочая программа по предмету «Живой мир» для 8 класса
- Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 8 класса
- Рабочая программа по предмету «Основы грамоты и письмо» для 8 класса
- Рабочая программа по предмету «Природоведение» для 8 класса
- Рабочая программа по предмету «Социальная коммуникация» для 8 класса
- Рабочая программа по предмету «Арифметика» для 8 класса
- Рабочая программа по предмету «Устная речь» для 8 класса
- Рабочая программа по предмету «Чтение» для 8 класса
ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей …………………... протокол № ……… «____»______________20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы «____»______________20___г. |
Рабочая программа
Название предмета: Живой мир.
Класс: 8 «Д»
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов: , кол-во часов в неделю:
Учитель Терещенко Елена Валерьевна
СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________________ «____»__________20__г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Живой мир» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром;
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:
- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;
- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях;
- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;
- использовать малые фольклорные формы для формирования представлений о простейших явлениях природы и социальной действительности.
- закрепление представлений о воде, её роли в жизни растений, животных, человека;
- воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
- формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается то, что учащиеся будут знать:
- Правила поведения на уроке.
- Начальный алгоритм урока.
- Времена года, месяца.
- Дикие и домашние животные.(Кошка, собака, свинья, лошадь, корова, коза; волк, лиса, медведь, заяц, белка, ежик; в зоопраке: тигр, зебра, слон)
- Городские и домашние птицы.( Курица, петух, утка; голубь, ворона, воробей, синица, снегири)
- Растения. (Деревья: береза, ель, дуб; кусты: смородина, малина; трава).
- Овощи-фрукты (Огурец, помидор, перец, капуста, баклажан; яблоко, банан, слива, груша)
- Цветы. (роза, фиалка, ромашка, тюльпан)
- Насекомые (комар, муха, стрекоза, оса)
- Значение воды в природе.
- Строение человека.
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- Знать, различать и показывать диких и домашних животных, сравнивать похожих, различать: животных, птиц, рыб.
- Знать, различать и показывать городских и домашних птиц.
- Знать, различать и показывать растения, элементарные навыки ухода (полив и тд.).
- Знать, различать и показывать насекомых.
- Знать и показывать времена года.
- Знать и показывать строение человека.
- Знать значение воды в природе.
Методическое обеспечение программы
Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.)
Доски Сегена.
Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.
Игрушки со съемными деталями.
Игрушки музыкальные.
Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен..
Муляжи животных, овощей, фруктов, насекомых и т.д.
Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).
Наглядный материал: картинки с изображением растений, фруктов, овощей, времен года, насекомых и т.д.
Развивающие мультики про времена года, животных, части суток и т.д.
Учебное пособие.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.
Список литературы
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
- Кудрин С.В. Окружающий мир. Москва, Владос, 2012.
- Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир,1 класс. Москва, «Просвещение» 2012.
- Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир, 2 класс. Москва, «Просвещение» 2012.
- Речицкая Е.Г. Филоненко – Алексеева А.Л. Солнечный зайчик, ВЛАДОС, 2005
Живой мир (2 часа в неделю)
Тема № | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования | |||
1 | Времена года. Повторение. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Беседа о временах года. Узнавание времени года по картинке. Дифференциация. | Картинки с временами года. | |||
2 | Сутки. Части суток. Повторение. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
3 | Растения. Различия, приспособление, семена, плоды. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
4 | Деревья, кусты, цвет. Повторение. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
5 | Животные. Строение и сходства, различия, детеныши. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа с учебником | картинки с изображениями, учебник. | |||
6 | Дикие и домашние животные. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
7 | Домашние и городские птицы. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
8 | Приспособление животных и птиц к временам года. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
9 | Человек. Части тела, гигиенические навыки. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Кусты: смородина, крыжовник. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
10 | Неживая природа. Вода | Новый материал. Знакомство с св-ми воды. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
11 | Горячая и холодная вода. | Новый материал. Знакомство с св-ми воды. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
12 | Вода в природе. | Новый материал. Знакомство с св-ми воды. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
13 | Значение воды. | Новый материал. Знакомство с св-ми воды. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
14 | Растения. Комнатные. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
15 | Жизнь растений. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с учебником | картинки с изображениями, учебник. | |||
16 | Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с учебником | картинки с изображениями, учебник. | |||
17 | Уход за комнатными растениями. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с учебником | картинки с изображениями, учебник. | |||
18 | Огород. Овощи. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с учебником | картинки с изображениями, учебник. | |||
19 | Овощи в питание человека. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с учебником | Муляжи, картинки с изображениями, учебник | |||
20 | Сад. Фрукты в питание человека. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
21 | Уход за растениями сада и огород. | Продолжение формирования представлений о растениях. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
22 | Животные. Рысь | Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
23 | Животные. Рысь – кошка. | Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия. | Показ по картинке, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
24 | Животные похожие на кошку. | Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия. | Показ по картинке, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
25 | Животные. Собака – волк. | Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия. | Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
26 | Рыбы. | Формирования понятий, Учить находить сходства и различия. | Показ по картинке , работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
27 | Рыбы. Где живут, чем питаются. | Формирования понятий, Учить находить сходства и различия. | Показ по картинке, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
28 | Гигиена тела человека. | Формирования представлений о гигиене. | Показ по картинке, работа с учебником. | Муляжи, картинки с изображениями, учебник. | |||
29 | Органы пищеварения. | Формирования понятия пищеварительная система. | Показ по картинке, работа с учебником. | картинки с изображениями, учебник. | |||
30 | Питание человека. | Формирования понятия пищеварительная система. | Показ по картинке, работа с учебником. | картинки с изображениями, учебник. |
ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей …………………... протокол № ……… «____»______________20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы «____»______________20___г. |
Рабочая программа
Название предмета: Лепка, рисование, ручной труд.
Класс: 8 «Д»
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов: , кол-во часов в неделю: .
Учитель Терещенко Елена Валерьевна
СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________________ «____»__________20__г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Лепка, рисование, ручной труд» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:
- развивать ВПФ (память, мышление, внимание и т.д)
- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;
- развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
- Обогащать сенсорный опыт развивая органы восприятия: зрение, обоняние, осязание, вкус.
- Развивать эстетических чувств детей, художественного восприятия, умение созерцать красоту окружающего мира, образных представлений, воображения,
- развивать способность наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения, совершенствования изобразительных навыков и умений, художественно- творческих способностей.
- Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), удовлетворять потребность детей в самовыражении.
- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом.
- Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается то, что учащиеся будут знать:
- Правила поведения на уроке.
- Начальный алгоритм урока.
- Обращение с ножницами, бумагой, пластилином.
- Обращение с краской (гуашь) и природными материалами.
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- Уметь работать совместно с педагогом
- Уметь работать с ножницами совместно с педагогом.
- Уметь работать с бумагой. Оригами, аппликации.
- Уметь работать с пластилином.
- Уметь работать совместно с педагогом с красками (гуашь)
- Уметь работать совместно с педагогом с природными материалами.
- Уметь работать с нитками и картоном.
Методическое обеспечение программы
Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.)
Доски Сегена.
Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.
Игрушки со съемными деталями.
Игрушки музыкальные.
Краски (гуашь), кисточки, стаканчик для воды.
Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен..
Муляжи животных, овощей, фруктов, насекомых и т.д.
Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).
Наглядный материал: картинки с изображением растений, фруктов, овощей, времен года, насекомых и т.д.
Ножницы, нитки.
Пластилин, ножик для пластилина, коврик.
Природные материалы.
Цветная бумага, картон.
Учебное пособие.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы
Список литературы
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
- Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. 1,2 класс. Санкт- Петербург, «Просвещение» 2012
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. Мозаика-Синтез, 2009
- Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. Москва «Просвещение» 1999
Лепка
Тема № | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования | ||
1 | Правила поведения и работы на уроках ручного труда. | Повторения правил безопасности и гигиенических требований. | беседа по теме, рассматривание иллюстраций к теме, раскрашивание по теме. | Наглядный материал, учебник. | ||
2 | Общие правила организации рабочего места на уроках ручного труда. | Повторения правил безопасности и гигиенических требований. | беседа по теме, рассматривание иллюстраций к теме. | Наглядный материал, учебник. | ||
3 | Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда. | Повторения правил безопасности и гигиенических требований. | беседа по теме, рассматривание иллюстраций к теме. | Наглядный материал, учебник. | ||
4 | Работа с глиной и пластилином. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином. | Учебник, картинки, пластилин. | ||
5 | Глина - строительный материал. Пластилин - материал для ручного труда. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином. | Учебник, картинки, пластилин. | ||
6 | Форма пластилина. Брус. (короткий-длинный, широкий-высокий) | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином. | Учебник, картинки, пластилин. | ||
7 | Правила работы с пластилином. | Повторения правил безопасности и гигиенических требований. | Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином. | Учебник, картинки, пластилин. | ||
8 | Лепка из пластилина форм прямоугольных геометрических тел. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином. | Учебник, картинки, пластилин. | ||
9 | Пластилин. «Ворота» | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Изготовление поделки. | Учебник, картинки, пластилин. | ||
10 | Работа с природными материалами. Что делают из природного материала. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом. | Картинки, учебник, природный материал. | ||
11 | Изготовление игрушек из желудей. Зайка. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом. | Картинки, учебник, природный материал. | ||
Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | ||||||
12 | Изготовление аппликации из смятой бумаги. Дерево. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом. | Картинки, учебник, бумага. | ||
13 | Работа с картон. Применение. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом. | Картинки, учебник, бумага, картон. | ||
14 | Как работать с шаблоном. | Вспомнить правила поведения на уроке труда | Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом. | Наглядный материал, шаблоны, картон. | ||
15 | Изготовление геометрических фигур. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом. | Наглядный материал, шаблоны, картон. | ||
16 | Работа с нитками. Св-ва ниток. Виды работ. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Работа с учебником, наглядным материалом, нитками. | Работа с учебником, картинками, нитками. | ||
17 | Связывание ниток в пучок. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Работа с учебником, наглядным материалом, нитками. | Работа с учебником, картинками, нитками. | ||
18 | Ягодки из ниток. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Работа с учебником, наглядным материалом, нитками. | Работа с учебником, картинками, нитками. | ||
19 | Лепка из пластилина чашки конической формы. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Изготовление поделки. | Картинки, бумага, учебник, пластилин. | ||
20 | Работа с бумагой и картоном. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Рассматриваем картинки. Изготовление поделки. | Учебник, бумага, картон, образец. | ||
21 | Аппликация из обрывной бумаги. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Изготовление поделки. | Изображение, бумага, клей карандаш. | ||
22 | Работа с нитками. Применение ниток. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.. | Работа с учебником, наглядным материалом. | Учебник, нитки, образец. | ||
23 | Изготовление фигурки из связанных пучком нитей. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Работа с учебником, наглядным материалом, нитками. | Учебник, нитки, образец. | ||
24 | Глиняная посуда в форме шара. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Изготовление поделки. | Картинки, учебник, муляжи. | ||
Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | ||||||
25 | Изготовление из бумаги игрушек в форме шара. | Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда. | Рассматриваем картинки. Изготовление поделки. | Картинки, учебник, бумага. | ||
26 | Как сделать бумажный шар из 2 кругов. | Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание. | Рассматриваем картинки. Изготовление поделки. | Картинки, учебник, бумага. |
ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей …………………... протокол № ……… «____»______________20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы «____»______________20___г. |
Рабочая программа
Название предмета: Основы грамоты и письмо.
Класс: 8 «Д»
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов: , кол-во часов в неделю: 4.
Учитель Терещенко Елена Валерьевна
СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________________ «____»__________20__г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы грамоты и письмо» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 136 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- расширить, углубить и закрепить у обучающихся с ОВЗ знания по письму;
- развивать мотивацию к изучению предмета;
- развитие способности к коллективной деятельности;
- воспитывать навыки культурного поведения в обращении с книгой;
Содержание обучения направлено на личностное развитие и развитие познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:
- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма;
- привить интерес к обучению;
- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
- формировать и расширять словарный запас;
- развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных альтернативных средств коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, пиктограммы);
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается то, что учащиеся будут знать:
- Правила поведения на уроке.
- Ориентировка на листе.
- Знание букв.
- Письмо по шаблону.
- Отличать строчные от заглавных букв.
- Отличать печатные от прописных.
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- Ориентироваться на листе. (верх, низ, середина, право, лево)
- Показывать и повторять пройденные буквы. (А, У, О, Ы, И, Й, М, С, Х, Р, Ш, Л, Н, К, Т, П, В, Б, З, Д, Ж, Е, Ь, Я)
- Обводить по шаблону буквы, слоги и слова.
- Отличать строчные от заглавных букв.
- Отличать печатные от прописных.
Методическое обеспечение программы
Букварь, рабочая тетрадь к букварю.
Доска, разноцветный мел.
Деревянная доска с буквами.
Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.
Кубики, кегли и шары пластмассовые.
Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.
Магниты с буквами.
Массажные кольца, валики, мячи (диаметр 5, 6, 7, 8, 9, 10, 55, 65, 75 см).
Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).
Наглядный материал: картинки с изображением букв, слогов, слов.
Прописи и тетради.
Шероховатые буквы.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.
Список литературы
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
- Бортникова Е. Мои печатные прописи, Екатеринбург ООО «Литур-К» 2014
- Бортникова Е. Развиваем навыки чтения и грамотного письма 1,2часть, Екатеринбург ООО «Литур-К» 2014
- Жукова Н.С. Уроки чистописания и грамотности. Москва ЭКСМО 2013
Письмо (4 часа в неделю)
Кол-во часов | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования | |||
1 | Ориентировка на листе (вверх, низ,лево,право) Повторение. | Повторить ориентировку на листе. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
2 | Вводная контрольная работа. | Проверка знаний | Пишем на индивид. карточках. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
3 | РНО. | Пишем на индивид. карточках, работа на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | ||||
4 | Горизонтальные и вертикальные, кривые линии. Повторение. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
5 | Повторение пройденных букв. Повторение. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
6 | Работаем по образцу. Соедини точки. Дорисуй, не отрывая руки | Повторение и закрепление пройденного материала. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
7 | Гласные буквы (повторение) Правило. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
8 | Согласные буквы (повторение) Правило. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
9 | Составляем слоги. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
10 | Контрольная работа. | Проверка знаний | Пишем на индивид. карточках | Индивид. карточки, ручки | |||
11 | Работа над ошибками. | Работа над ошибками | Пишем на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
12 | Разделяем черточкой слова на слоги. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
13 | Буквы и звуки | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
14 | Мягкий знак | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
15 | Онь-он Ось-ос | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
16 | Гуси - один гусь, кони – один конь, рыси – рысь | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
17 | Рассказ ры-ба-ки. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
18 | Ловить-ловит, ходить-ходит, солить-солит. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
19 | Контрольная работа | Проверка знаний | Пишем на индивид. карточках | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
20 | Работа над ошибками. | Работа над ошибками | Пишем на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
21 | Рассказ - будем обедать. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
22 | Ал-аль, Ол-оль, Ел-ель, Ор-орь. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
23 | Четверостишье покажи. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
24 | Рассказ - много дел. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
25 | Запомни. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
26 | Буква Я. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
27 | Звук Я. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
28 | Слоги с буквой Я. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
29 | Слова с буквой Я. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
30 | Игра «Найди букву. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
31 | Рассказ – мода. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
32 | Изображение печатных и прописных букв.(пройденных) | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
33 | Дифференциация твердых и мягких согласных. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
34 | Изображение заглавных и строчных букв.(пройденных). | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
35 | Контрольная работа | Проверка знаний | Пишем на индивид. Карточках | Индивид. карточки, ручки. | |||
36 | РНО | Работа над ошибками | Пишем на доске. | ||||
37 | Печатные и приписные буквы. | Знакомство с новым материалом. | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. | |||
38 | Повторение пройденного материала. | Закрепление пройденного материала | Работа на индивидуальных карточках и на доске. | Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты. |
ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» (СП-30)
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО
Директор школы
« »_______________20__г. « _» ________________ 20__г.
Рабочая программа
Название предмета: «Природоведение»
Класс: 8Д
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов __34_____, кол-во часов в неделю_1__
РАССМОТРЕНО
на методическом объединении
учителей средних и старших классов
Протокол № от
« »_____________ 20__г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» образовательной области «Естествознание» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно- методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Учащиеся должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, их познавательных возможностей и интересов.
Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремится охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль живого мира, а в дальнейшем – естествознания.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Естествоведческий материал обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию,
расширить кругозор об окружающем мире,
-максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром;
- углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;
-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
- усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
5. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
6. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
7. Формирование здорового образа жизни.
8. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
9. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Предполагаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
- что изучает природоведение;
- иметь элементарные знания о воде, воздухе, почве, полезных ископаемых;
- знать форму Земли, место РФ на земном шаре;
- знать название страны, столицы и народов, населяющих Россию;
- уметь проводить наблюдения за природой, заполнять дневник наблюдений (с помощью учителя)
Учащиеся должны уметь:
· Называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке; давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи.
· Связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.
· Выполнять рекомендуемые практические работы с некоторой помощью учителей.
· Соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде.
· Соблюдать правила поведения в природе.
Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:
- наглядные пособия,
- ТСО,
- дополнительные пособия, изготовленные учителем.
- Из наглядных средств используются натуральные объекты :
- гербарии,
- образцы культурных и дикорастущих растений,
- коллекции полезных ископаемых,
- модели,
- муляжи,
- учебные картины,
- таблицы,
- атласы,
- фотографии,
- звукозаписи
- раздаточный материал.
- Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
- Т.М.Лифанова Е.Н.Соломина Начальный курс физической географии. 6кл.: учебник для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида/ Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.- М.: Просвещение, 2006.-184 с.: ил.+ Прил. (16 с., ил.).
- Программы специальной (коррекционной0 общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В. В. Воронковой.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- Сб. 1. -232 с
- Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.
Природоведение (1 час в неделю)
Тема № | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования | |||
1 | Вода. Свойства воды. | Знать основные свойства воды. | - Рассказ учителя о воде (пресной, морской). Значение воды для живого организма. - практическая работа «Свойства воды» | Вода. Свойства воды. | |||
2 | Вода в природе: осадки, воды суши. | Различать виды вод. | Рассказ учителя о воде в природе (осадки, подземные воды). Значение воды, использование. Чтение рассказа «Дождик» Отгадывание загадок о воде. | Вода в природе: осадки, воды суши. | |||
3 | Воды суши: ручьи, реки. | Познакомить с понятием водная среда обитания. Познакомить с видами водоемов: реки, ручьи. | Рассказ учителя о водной среде. Работа с иллюстрациями «Река». Бережное отношение к воде, защита водоемов от загрязнений. | Воды суши: ручьи, реки. | |||
4 | Озера, болота, пруды. Сезонные изменения. | Расширить знания о водной среде обитания. Познакомить с видами водоемов: озера, пруды, болото. | Рассказ учителя о водной среде. Работа с иллюстрациями «Озеро», «Пруд», «Болото». | Озера, болота, пруды. Сезонные изменения. | |||
5 | Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.Резерв. | Знать свойства морской воды. | Рассказ учителя о водной среде. Работа с иллюстрациями «Моря», «Океаны». Работа с глобусом. | Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте. Резерв. | |||
6 | Есть на Земле страна - Россия Россия- Родина моя. | Знать название своей страны. | - Рассказ учителя «Россия – Родина моя» - работа по физической карте России, карте мира. Нахождение места России на земном шаре. - рассказ учителя о важнейших географических объектах России. | Учебник «Природоведение» 5 класс, авт. Т.М. Лифанова, Физическая карта России, карта мира, глобус, презентация. | |||
7 | Население и народы России. | Знать названия некоторых народов, населяющих Россию. | - рассказ учителя о многонациональном населении России. Культуре, традициях народов. - рассматривание национальных костюмов народов. | Учебник «Природоведение» 5 класс, авт. Т.М. Лифанова, Физическая карта России, карта мира, презентация. | |||
8 | Москва - столица Москва. Достопримечательности Москвы. | Знать названия страны и столицы. | - рассказ учителя о Москве – столицы нашей Родины. Достопримечательности Москвы. - нахождение города Москвы на карте России, глобусе. - просмотр фотоальбома «Москва», презентации «Достопримечательности Москвы». | Учебник «Природоведение» 5 класс, авт. Т.М. Лифанова, Презентация «Москва», иллюстрации города Москвы. | |||
9 | Санкт-Петербург. Достопримечательности города. | Знать местоположение города на карте России. | - рассказ учителя о Санкт-Петербурге. Достопримечательности Санкт-Петербурга. - нахождение города на карте России, глобусе. - просмотр фотоальбома «Санкт-Петербург», презентации «Достопримечательности Санкт-Петербурга». | Учебник «Природоведение» 5 класс, авт. Т.М. Лифанова, Презентация «Санкт-Петербург», иллюстрации города Санкт-Петербурга. | |||
10 | Растительный мир России. | Знать основные правила охраны природы, типичных представителей. | - рассказ учителя о разнообразии растительного мира России. - рассматривание растений, занесенных в Красную книгу России. - работа по иллюстрациям, таблице «Растения России». - отгадывание загадок о растениях. | Учебник «Природоведение» 5 класс, авт. Т.М. Лифанова, Презентация «Растения России» Плакаты по охране природы. | |||
11 | Животный мир России. | Знать необходимость бережного отношения к природе. | - рассказ учителя о разнообразии животного мира России, их повадках, среде обитания - рассматривание редких животных, занесенных в Красную книгу России. - работа по иллюстрациям, таблице «Животные России». - отгадывание загадок о животных. | Учебник «Природоведение» 5 класс, авт. Т.М. Лифанова, Презентация «Животные России», Плакаты по охране природы. |
ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей …………………... протокол № ……… «____»______________20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы «____»______________20___г. |
Рабочая программа
Название предмета: Социальная коммуникация.
Класс: 8 «Д»
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов: , кол-во часов в неделю: 3.
Учитель Терещенко Елена Валерьевна
СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________________ «____»__________20__г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Социальная коммуникация» образовательной области «Родная речь» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:
- формировать первоначальные представления о себе и о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Это – я», «Я в школе»)
- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;
- учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа, мама, я, бабушка, дедушка);
- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;
- формировать представление о частях собственного тела, их назначении, расположении;
- привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям;
- развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных альтернативных средств коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, пиктограммы);
- формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;
- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях;
- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;
- использовать малые фольклорные формы для формирования представлений о простейших явлениях природы и социальной действительности.
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается то, что учащиеся будут знать:
- Правила поведения на уроке, в гостях, в обществе.
- Эмоции людей.
- Азбука вежливости. Правила поведения в общественных местах.
- Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- Уметь различать и показывать эмоции человека.
- Знать элементарные правила приличия и вежливые ответы.
- Взаимодействовать со сверстниками.
- Взаимодействовать с взрослыми.
- Взаимодействовать с детьми младшего возраста.
Методическое обеспечение программы
Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.).
Детские игрушки: кегли, мячи, обручи.
Игрушки мелкие резиновые, пластмассовые.
Игрушки музыкальные.
Картинки с изображением эмоций.
Куклы с одеждой.
Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.
Мягкие игрушки, игрушечная детская комната и посуда.
Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).
Развивающие мультики про дружбу, ссоры, и вежливость и т.д.
Учебные пособия.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.
Список литературы
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
- Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности, Москва «Просвещение» 1988.
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, Мозаика-Синтез, 2009.
- Свешникова Л.В. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей. Волгоград, 2011.
- Айрих А.О. Эмоциональное развитие детей, Волгоград, 2010.
- Моргулец. Г.Г., Расулова О.В. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников. Волгоград, 2011.
- Мирошниченко И.В. Уроки вежливости. Москва, 2007
Тема № | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования |
1 | Речь – средство общения. Влияние речи на поступки людей. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
2 | «Вежливая поездка» | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
3 | Сказочная этикетная задачка. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
4 | Подсказки госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
5 | Игра «Такси» . | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
6 | Правила поведения в транспорте. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
7 | Вопросы профессора Этикета. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
8 | Песенка – подсказка госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
9 | Загадки на колесах. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
10 | Игра «Вежливый трамвайчик». | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
11 | «Идет в гости». | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
12 | Вопросы профессора Этикета. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
13 | Подсказки госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
14 | Советы госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
15 | Пословицы и поговорки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
16 | Веселые загадки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
17 | Поход в магазин. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
18 | Вопросы профессора Этикета. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
19 | Подсказки госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
20 | Этикетная задачка. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
21 | Сюжетно ролевая игра «Скандал» | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
22 | Вопросы госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
23 | Игра овощной магазин. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
24 | Не обижай малышей. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
25 | Вопросы профессора Этикета. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
26 | Подсказки госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
27 | Волшебная извинялочка. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
28 | Игра – мирилка. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
29 | Считалочка – утешалочка. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
30 | Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте Вам! | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
31 | Вопросы профессора Этикета. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
32 | Подсказки госпожи Указки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
33 | Стихи – приветствияю. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
34 | Этикетные задачки. | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
35 | Игра-разминка «Вежливые часики». | Привить правила поведения в обществе и общественных местах. | Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом. | Игрушки, учебник, наглядный материал. |
ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей …………………... протокол № ……… «____»______________20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы «____»______________20___г. |
Рабочая программа
Название предмета: Арифметика.
Класс: 8 «Д»
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов: , кол-во часов в неделю: .
Учитель Терещенко Елена Валерьевна
СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________________ «____»__________20__г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Арифметика» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 102 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:
- дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;
- использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
- развитие абстрактных математических понятий;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается то, что учащиеся будут знать:
- Правила поведения на уроке.
- Знание цифр и чисел.
- Знание состава числа.
- Знание геометрических фигур.
- Знание цветов.
- Пропедевтика.
- Умения решать примеры.
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- Показывать цифры. (1-10)
- Писать цифры по обводке.
- Показывать геометрические фигуры.( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, куб, брус)
- Показывать цвета. Накладывать. (белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый)
- Знать пропедевтику. (показывать, накладывать, собирать и т.д.) (Большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий, тонкий толстый, один-много, длинный-короткий, полный-пустой, над – под и т.д.)
Методическое обеспечение программы.
Доска, разноцветный мел.
Деревянная доска с цифрами.
Доски Сегена.
Игрушки со съемными деталями.
Игрушки мелкие резиновые, пластмассовые.
Игрушки музыкальные.
Кубики, кегли и шары пластмассовые.
Кубы и кирпичи деревянные, из полимерных материалов.
Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.
Магниты с цифрами.
Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).
Наглядный материал: картинки с изображением цифр.
Пирамидка, матрешки, грибочки, вставки (геометрических фигур, цветов)
Прописи по пропедевтике.
Шероховатые цифры.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.
Список литературы
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
- Бортникова Е. Учимся писать цифры. ЛИТУР 2013
- Маврина Л. Учимся писать цифры и буквы. ООО «Стрекоза» 2014
- Алышева Т.В. Математика 1, 2 часть, Москва, «Просвещение», 2011
- Алышева Т.В. Сравниваем, считаем 1, 2 часть, Москва, «Просвещение», 2007
- Алышева Т.В. Математика 1, 2 часть, рабочая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2014
Счет (3 раза в неделю )
Тема № | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования | |
1 | Большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий, тонкий толстый, один-много, длинный-короткий, полный-пустой, над – под, тяжелый-легкий, над, под, за, Повторение. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Работа с предметами (мячи, машина и тд.).Учебником | Мяч, машинки, куклы, Учебник | |
2 | Вводная контрольная работа. | Проверка знаний. | Самостоятельная работа. | Индивид. Карточки. | |
3 | РНО. | Работа над ошибками | Работа на доске. | ||
4 | Цвета. Повторение. | Повторение и закрепление понятий. | Работа с предметами. Учебником | Мяч, машинки, куклы, Учебник | |
5 | Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, овал, полукруг, брус. | Повторить и закрепить понятия, узнать новые. | Повторение понятий. Выбор предметов нужной формы. Обводка по шаблонам, трафаретам, штриховка. | Картинки с предметами круглой, квадратной, треугольной формы. Трафареты и шаблоны. | |
6 | Цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 Повторение. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником, лото. | Картинки, магниты, доска, мел, счетные палочки | |
7 | Знаки: + - =. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, мел, счетные палочки | |
8 | Контрольная работа. | Проверка знаний. | Индивид. карточки. | ||
9 | РНО. | Работа над ошибками. | Индивид. карточки. | ||
10 | Одинаковые – равные по величине. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
11 | Слева – справа. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
12 | В середине, между, | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
13 | Геометрическая фигура: Куб, брус. | Познакомить с новой фигурой. | Выбор предметов нужной формы. Обводка по шаблонам, трафаретам, штриховка. | Картинки с предметами. Трафареты и шаблоны. | |
14 | Внутри – снаружи, в, рядом, около. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
15 | Контрольная работа. | Проверка знаний. | Индивид. карточки. | ||
16 | РНО | Работа над ошибками | Работа на доске. | ||
17 | Далеко – близко, дальше – ближе, к, от, Впереди, сзади, перед, за, первый – последний, крайний, после. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
18 | Построение линии через точку, две точки. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
19 | Сутки, неделя. | Повторение и закрепление пройденного материала. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
20 | Отрезок. | Повторение и закрепление понятий. | Работа с карточками, учебником. | Индивид. Карточки. | |
21 | Мера емкости – литр. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
22 | Сравнение чисел. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
23 | Сравнение отрезков в длине. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
24 | Увеличение числа на одну единицу. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
25 | Уменьшение числа на одну единицу. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
26 | Контрольная работа | Повторение и закрепление понятий. | Работа с карточками, учебником. | Индивид. карточки. | |
26 | РНО | Повторение и закрепление понятий. | Работа с карточками, учебником. | Индивид. карточки. | |
27 | Сложение. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
28 | Вычитание. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
29 | Решение примеров. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
30 | Числовой ряд 1-10. | Повторение и закрепление понятий. | Картинки, учебник, наглядность, счетные палочки. | Картинки с предметами. Трафареты и шаблоны. | |
31 | Состав числа. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. | |
32 | Мера массы – килограмм. | Знакомство с новым материалом. | Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником. | Картинки, магниты, доска, учебник. |
ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей …………………... протокол № ……… «____»______________20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы «____»______________20___г. |
Рабочая программа
Название предмета: Устная речь.
Класс: 8 «Д»
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов: 32 , кол-во часов в неделю: 2.
Учитель Терещенко Елена Валерьевна
СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________________ «____»__________20__г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Устная речь» образовательной области «Родная речь» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:
- формировать первоначальные представления о себе и о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Это – я», «Я в школе»)
- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;
- учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа, мама, я, бабушка, дедушка);
- создавать условия для возникновения речевой активности детей;
- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;
- формировать представление о частях собственного тела, их назначении, расположении;
- привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям;
- формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;
- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях;
- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;
- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается то, что учащиеся будут знать:
- Правила поведения на уроке.
- Знание школы и школьных принадлежностей, прилегающих территорий.
- Семья и близкие.
- Времена года, месяца.
- Признаки сезона.
- Дифференциация («4 лишний»; «ряд – Дерево-куст-трава», «подбери игрушку»)
- Профессии.(Учитель, полицейский, врач, пожарный, продавец, повар, парикмахер, уборщица)
- Одежда по сезонам.(зимняя, летняя, осенняя, весенняя)
- Знать сказки.
- Уметь себя вести.
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- Знать и ориентироваться на территории школы.
- Показывать на фото себя, своих и близких.
- Знать и показывать времена года.
- Различать сезоны.
- Дифференцировать объектов.
- Знать, различать и показывать профессии.
- Уметь различать сезонную одежду.
- Знать сказки.
- Знать и понимать правила поведения в общественных местах, дома, в школе, в сложных ситуациях.
Методическое обеспечение программы
Детская одежда.
Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.).
Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.
Игрушки со съемными деталями.
Игрушки мелкие резиновые, пластмассовые.
Игрушки музыкальные.
Кубики, кегли и шары пластмассовые.
Куклы с одеждой.
Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен..
Массажные кольца, валики, мячи (диаметр 5, 6, 7, 8, 9, 10, 55, 65, 75 см).
Материалы и приспособления для постановки правильного дыхания.
Муляжи животный, овощей, фруктов, животных и т.д.
Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).
Наглядный материал: картинки с изображением профессий, эмоций, времен года, одежды и т.д.
Развивающие мультики про времена года.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.
Список литературы
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
- Левина А. Развиваем внимание. Полный курс подготовки к школе. Москва ОЛМА – ПРЕСС Экслибрис, 2003
- Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Часть 1, 2. Москва ЭКСМО, 2009
- Речицкая Е.Г. Филоненко – Алексеева А.Л. Солнечный зайчик, ВЛАДОС, 2005
- Комарова С.В. Устная речь Часть 1,2. Просвещение, 2012
- Т.С. Зыкова., М.А. Зыкова Ознакомление с окружающим миров Чисти 1,2, Просвещение,2008
Устная речь (2 часа в неделю)
Тема | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования | |||
1 | Школа. Школьные принадлежности. Наш класс. | Вспомнить с детьми помещения школы, повторить школьные принадлежности. | Экскурсии по школе и классу, показ школьной мебели, | Картинки с изображением школы. | |||
2 | Правила поведения в школе. Сиди за партой правильно. | Вспомнить правила поведения. | Работа в классе, с учебником, наглядный материал. | Учебник, картинки. | |||
3 | Кто работает в школе. | Повторить профессии. | Показ картинок, изображений. Мультик. | Наглядный материал. | |||
4 | Одежда. Береги свою одежду и обувь. | Воспитывать бережное отношение к одежде. | Показ по картинкам, одежда детей. | Учебник, одежда, мультик. | |||
5 | Временные представления. (Утро, день, вечер) Повторение. | Повторить пройденный материал | Показ картинок, мультик. | Учебник, картинки, муляжи. | |||
6 | Грибы. Съедобные и несъедобные. | Познакомить с грибами. | Показ по картинке, работа с учебником | Учебник, картинки. | |||
7 | Ягоды. Съедобные и несъедобные. | Вспомнить ягоды и узнать новые. | Показ по картинке, работа с учебником, мультик. | Учебник, картинки. | |||
8 | Времена года, месяца. | Повторить времена года. | Работа с картинками, учебником. | Картинки, учебник, мультик | |||
9 | Улица. | Закрепить и расширить правила поведения. | Работа с картинками, учебником, игрушками. | Учебник, картинки, игрушки, мультик. | |||
10 | Будь осторожен на улице! Запомни! | Закрепить и расширить правила поведения. | Работа с картинками, учебником, игрушками. | Учебник, картинки, игрушки, мультик. | |||
11 | Что и когда мы едим. | Закрепить и расширить правила поведения. Знать распорядок дня. | Работа с картинками, учебником, игрушками. | Учебник, картинки, игрушки, мультик. | |||
12 | Дикие и домашние животные. Отличия. | Закрепить и расширить представления знания о животных, их отличия. | Работа с картинками, учебником, игрушками. | Учебник, картинки, игрушки, мультик. | |||
13 | Новогодние чудеса. | Расширять жестово-мимическую выразительность. | Работа с учебником, игра, просмотр мультиков. | Учебник, картинки, игрушки, мультик. | |||
14 | Готовимся к празднику. Новый год. | Уточнить и расширить представления детей о зимних праздниках. | Игра - поделка. Работа с учебником, просмотр мультика | Учебник, мультик, игрушки, цв.бумага, клей. | |||
15 | Части тела человека. | Закрепить и расширить представления знания о человеке. | Упражнения, работа с учебником, работа с картинками. | Картинки, учебник. | |||
16 | Ванная комната. Чистота залог здоровья. | Закрепить и расширить представления знания о гигиене. | Упражнения, работа с учебником, работа с картинками. | Картинки, учебник. | |||
17 | Наше утро! Мы за здоровый образ жизни! | Закрепить и расширить представления знания о ЗОЖ. | Упражнения, работа с учебником, работа с картинками. | Картинки, учебник. | |||
18 | Дела школьника. | Закрепить и расширить правила поведения. | Показ по картинкам, просмотр сказки, игра. | Учебник, картинки, мультик, игрушки. | |||
19 | Масленица разгуляй! | Расширить знание о празднике. | Показ картинок, работа с учебником. | Учебник, картинки. | |||
20 | День защитника Отечества. | Расширить знание о празднике. | Показ картинок, изготовление открытки. | Учебник, картинки. | |||
21 | Международный женский день. | Расширить знание о празднике. | Показ картинок, изготовление открытки. | Учебник, картинки. | |||
22 | Дежурный по классу. | Расширить представления о школе. | Работа с учебником, картинками, задания по классу. | Учебник, наглядный материал. | |||
23 | Транспорт. Какой бывает. Как вести себя в транспорте. | Закрепить и расширить представления знания о транспорте. | Работа с учебником, картинками, муляжом. | Учебник, картинки, муляж. | |||
24 | Если ты потерялся! | Правила поведения. | Работа с картинками, учебником, просмотр мультика. | Учебник, картинки. | |||
25 | Правила поведения в магазине. | Закрепить и расширить правила поведения. | Работа с учебником, картинками, игрушками. Просмотр мультика. | Учебник, картинки, игрушки. | |||
26 | Весенние работы (посадки) | Закрепить и расширить правила поведения. | Работа с учебником и наглядным материалом. Задание. | Учебник, картинки, стаканчики, земля, семена. | |||
27 | Наша страна. |
| Учебник, картинки. | ||||
28 | Домашние заботы Мамины помощники. | Закрепить и расширить правила поведения. | Работа с учебником, карточками, просмотр мультиков. | Учебник, карточки. | |||
28 | Правила поведения в водоемах летом. | Вспомнить правила безопасности на летних каникулах. | Работа с учебником, карточками, просмотр мультиков. | Учебник, карточки. | |||
28 | Правила поведения на каникулах! | Вспомнить правила безопасности на летних каникулах. | Работа с учебником, карточками, просмотр мультиков. | Учебник, карточки. |
ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей …………………... протокол № ……… «____»______________20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы «____»______________20___г. |
Рабочая программа
Название предмета: Чтение.
Класс: 8 «Д»
Учебный год: 2017-2018
Общее кол-во часов: , кол-во часов в неделю: 3.
Учитель Терещенко Елена Валерьевна
СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _____________________ «____»__________20__г. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 102 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- Формирование коррекционно-развивающего пространства, способствующего развитию интереса к письму и развитию речи как к учебному предмету;
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- развитие способности к коллективной деятельности;
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:
- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
- привить интерес к обучению;
- выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка;
- развивать ВПФ (память, мышление, внимание и т.д);
- учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа, мама, я, бабушка, дедушка);
- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных альтернативных средств коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, пиктограммы);
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Предполагаемые результаты обучения.
Предполагается то, что учащиеся будут знать:
- Правила поведения на уроке.
- Показ букв и слогов.
- Повторение букв и слогов.
- Различать гласные и согласные буквы.
- Различать заглавные и прописные буквы.
- Различать печатные и строчные.
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- Показывать буквы и слоги.
- Повторять за учителем буквы и слоги.
- Различать гласные и согласные буквы.
- Различать заглавные и прописные буквы.
- Различать печатные и строчные.
Методическое обеспечение программы
Букварь, рабочая тетрадь к букварю.
Доска, разноцветный мел.
Деревянная доска с буквами.
Кубики, кегли и шары пластмассовые.
Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.
Магниты с буквами.
Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).
Наглядный материал: картинки с изображением букв, слогов, слов.
Шероховатые буквы.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.
Список литературы
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
- Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
- Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва,1983.
- Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
- Жукова Н.С. Букварь. ЭКСМО ЛИТУР 2002
- Лещинская Т.Л. Букварик. Владос, 2005
- Чиркина Г.В. Российская Е. Н. Произношение. Мир звуков. Москва Аркти, 2012
- Чиркина Г.В. Российская Е. Н. Развитие речи. Москва Аркти, 2012
Чтение (3 раза в неделю)
Тема № | Тема | Цели | Виды работ | Оборудования |
1 | Звуки окружающей действительности. | Повторение звуков окружающий действительности. | Игра” Звуки вокруг нас”. | Магнитофон, запись “Звуки природы”, Изображения природы. |
2 | Речевые и неречевые звуки. | Повторить речевые и неречевые звуки. | Различение речевых и неречевых звуков. Звукоподражания. Соотнесение звука с его источником. | Предметные картинки. Различные звучащие предметы. |
3 | Характеристика звука по силе звучания. | Повторить и закрепить понятия: тихо – громко. | Понятия громко-тихо. Различение звуков по силе. Игра «Кто как говорит». | Предметные картинки. Различные звучащие предметы. |
4 | Гласные буквы (повторение) Правило. | Повторить и закрепить буквы. | Соотношение буквы и магнита с буквой, показ букв, называние буквы | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
5 | Согласные буквы (повторение) Правило. | Повторить и закрепить слоги. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
6 | Составляем слоги. | Повторение. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
7 | Разделяем черточкой слова на слоги. | Повторение. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
8 | Буквы и звуки | Повторение. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ буквы | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
9 | Мягкий знак | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ буквы | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
10 | Онь-он Ось-ос | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
11 | Гуси - один гусь, кони – один конь, рыси – рысь | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
12 | Рассказ ры-ба-ки. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
13 | Ловить-ловит, ходить-ходит, солить-солит. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
14 | Рассказ - будем обедать. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
15 | Ал-аль, Ол-оль, Ел-ель, Ор-орь. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
17 | Четверостишье покажи. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
18 | Рассказ - много дел. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
19 | Запомни. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
21 | Буква Я. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
22 | Звук Я. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
23 | Слоги с буквой Я. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
24 | Слова с буквой Я. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
25 | Игра «Найди букву. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
26 | Рассказ – мода. | Знакомство с новым материалом. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
27 | Изображение печатных и прописных букв.(пройденных) | Повторение. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ буквы | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
28 | Дифференциация твердых и мягких согласных. | Повторение. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
29 | Изображение заглавных и строчных букв.(пройденных). | Повторение. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
30 | Повторение пройденных букв. | Закрепление нового и пройденного материала. | Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов. | Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
рабочая программа класса предшкольной подготовки
рабочая программа класса предшкольной подготовки...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...