Рабочие программы 8 класс
рабочая программа (8 класс) на тему

Терещенко Елена Валерьевна

Рабочие программы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochie_programmy.docx97.42 КБ

Предварительный просмотр:

Перечень адаптированных основных общеобразовательных программ для детей с нарушениями интеллекта для учащихся 8 классов:

  1. Рабочая программа по предмету «Живой мир» для 8 класса
  2. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 8 класса
  3. Рабочая программа по предмету «Основы грамоты и письмо» для 8 класса
  4. Рабочая программа по предмету «Природоведение» для 8 класса
  5. Рабочая программа по предмету «Социальная коммуникация» для 8 класса
  6. Рабочая программа по предмету «Арифметика» для 8 класса
  7. Рабочая программа по предмету «Устная речь» для 8 класса
  8. Рабочая программа по предмету «Чтение» для 8 класса

ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы

РАССМОТРЕНО на заседании

МО учителей …………………...

протокол № ………

«____»______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

 «____»______________20___г.

Рабочая программа

Название предмета: Живой мир.

Класс: 8 «Д»

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов:   , кол-во часов в неделю:

Учитель Терещенко Елена Валерьевна

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_____________________

«____»__________20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Живой мир» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром;

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:

- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;

- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях;

- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

- использовать малые фольклорные формы для формирования представлений о простейших явлениях природы и социальной действительности.

- закрепление представлений о воде, её роли в жизни растений, животных, человека;

- воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.

 - формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Предполагаемые результаты обучения.

    Предполагается то, что учащиеся будут знать:

  1. Правила поведения на уроке.
  2. Начальный алгоритм урока.
  3. Времена года, месяца.
  4. Дикие и домашние животные.(Кошка, собака, свинья, лошадь, корова, коза; волк, лиса, медведь, заяц, белка, ежик; в зоопраке: тигр, зебра, слон)
  5. Городские и домашние птицы.( Курица, петух, утка; голубь, ворона, воробей, синица, снегири)
  6. Растения. (Деревья: береза, ель, дуб; кусты: смородина, малина; трава).
  7. Овощи-фрукты (Огурец, помидор, перец, капуста, баклажан; яблоко, банан, слива, груша)
  8. Цветы. (роза, фиалка, ромашка, тюльпан)
  9. Насекомые (комар, муха, стрекоза, оса)
  10. Значение воды в природе.
  11. Строение человека.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

  1. Знать, различать и показывать диких и домашних животных, сравнивать похожих, различать: животных, птиц, рыб.
  2. Знать, различать и показывать городских и домашних птиц.
  3. Знать, различать и показывать растения, элементарные навыки ухода (полив и тд.).
  4. Знать, различать и показывать насекомых.
  5. Знать и показывать времена года.
  6. Знать и показывать строение человека.
  7. Знать значение воды в природе.

Методическое обеспечение программы

Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.)

Доски Сегена.

Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.

Игрушки со съемными деталями.

Игрушки музыкальные.

Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен..

Муляжи животных, овощей, фруктов, насекомых и т.д.

Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).

Наглядный материал: картинки с изображением растений, фруктов, овощей, времен года, насекомых и т.д.

Развивающие мультики про времена года, животных, части суток и т.д.

Учебное пособие.

В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.

Список литературы

  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
  3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
  4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.  Москва,1983.
  5. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
  6. Кудрин С.В. Окружающий мир. Москва, Владос, 2012.
  7. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир,1 класс. Москва, «Просвещение» 2012.
  8. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир, 2 класс. Москва, «Просвещение» 2012.
  9. Речицкая Е.Г. Филоненко – Алексеева А.Л. Солнечный зайчик, ВЛАДОС, 2005

Живой мир (2 часа в неделю)

Тема №

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

 1

Времена года. Повторение.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Беседа о временах года. Узнавание времени года по картинке. Дифференциация.

Картинки с временами года.

2

Сутки. Части суток. Повторение.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

3

Растения. Различия, приспособление, семена, плоды.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

4

Деревья, кусты, цвет. Повторение.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

5

Животные. Строение и сходства, различия, детеныши.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа с учебником

картинки с изображениями, учебник.

6

Дикие и домашние животные.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

7

Домашние и городские птицы.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

8

Приспособление животных и птиц к временам года.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

9

Человек. Части тела, гигиенические навыки.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Кусты: смородина, крыжовник.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

10

Неживая природа. Вода

Новый материал. Знакомство с св-ми воды.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

11

Горячая и холодная вода.

Новый материал. Знакомство с св-ми воды.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

12

Вода в природе.

Новый материал. Знакомство с св-ми воды.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

13

Значение воды.

Новый материал. Знакомство с св-ми воды.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

14

Растения. Комнатные.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

15

Жизнь растений.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с учебником

картинки с изображениями, учебник.

16

Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с учебником

картинки с изображениями, учебник.

17

Уход за комнатными растениями.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с учебником

 картинки с изображениями, учебник.

18

Огород. Овощи.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с учебником

 картинки с изображениями, учебник.

19

Овощи в питание человека.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с учебником

Муляжи, картинки с изображениями, учебник

20

Сад. Фрукты в питание человека.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

21

Уход за растениями сада и огород.

Продолжение формирования представлений о растениях.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

22

Животные. Рысь

Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

23

Животные. Рысь – кошка.

Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия.

Показ по картинке, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

24

Животные похожие на кошку.

Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия.

Показ по картинке, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

25

Животные. Собака – волк.

Формирования понятий, Сравнивание животных. Учить находить сходства и различия.

Показ по картинке, работа с муляжами, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

26

Рыбы.

Формирования понятий, Учить находить сходства и различия.

Показ по картинке , работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

27

Рыбы. Где живут, чем питаются.

Формирования понятий, Учить находить сходства и различия.

Показ по картинке, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

28

Гигиена тела человека.

Формирования представлений о гигиене.

Показ по картинке, работа с учебником.

Муляжи, картинки с изображениями, учебник.

29

Органы пищеварения.

Формирования понятия пищеварительная система.

Показ по картинке, работа с учебником.

картинки с изображениями, учебник.

30

Питание человека.

Формирования понятия пищеварительная система.

Показ по картинке, работа с учебником.

картинки с изображениями, учебник.

ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы

РАССМОТРЕНО на заседании

МО учителей …………………...

протокол № ………

«____»______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

 «____»______________20___г.

Рабочая программа

Название предмета: Лепка, рисование, ручной труд.

Класс: 8 «Д»

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов:   , кол-во часов в неделю: .

Учитель Терещенко Елена Валерьевна

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_____________________

«____»__________20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Лепка, рисование, ручной труд»  составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:

- развивать ВПФ (память, мышление, внимание и т.д)

- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;

- развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

- Обогащать сенсорный опыт развивая органы восприятия: зрение, обоняние, осязание, вкус.

- Развивать эстетических чувств детей, художественного восприятия, умение созерцать красоту окружающего мира, образных представлений, воображения,

- развивать способность наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения, совершенствования изобразительных навыков и умений, художественно- творческих способностей.

- Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), удовлетворять потребность детей в самовыражении.

- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом.

- Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Предполагаемые результаты обучения.

    Предполагается то, что учащиеся будут знать:

  1. Правила поведения на уроке.
  2. Начальный алгоритм урока.
  3. Обращение с ножницами, бумагой, пластилином.
  4. Обращение с краской (гуашь) и природными материалами. 

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

  1. Уметь  работать совместно с педагогом
  2. Уметь работать с ножницами совместно с педагогом.
  3. Уметь работать с бумагой. Оригами, аппликации.
  4. Уметь работать с пластилином.
  5. Уметь работать совместно с педагогом с красками (гуашь)
  6. Уметь работать совместно с педагогом с природными материалами.
  7. Уметь работать с нитками и картоном.

Методическое обеспечение программы

Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.)

Доски Сегена.

Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.

Игрушки со съемными деталями.

Игрушки музыкальные.

Краски (гуашь), кисточки, стаканчик для воды.

Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен..

Муляжи животных, овощей, фруктов, насекомых и т.д.

Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).

Наглядный материал: картинки с изображением растений, фруктов, овощей, времен года, насекомых и т.д.

Ножницы, нитки.

Пластилин, ножик для пластилина, коврик.

Природные материалы.

Цветная бумага, картон.

Учебное пособие.

В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы

Список литературы

  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
  3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
  4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.  Москва,1983.
  5. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
  6. Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. 1,2 класс. Санкт- Петербург, «Просвещение» 2012
  7. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. Мозаика-Синтез, 2009
  8. Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. Москва «Просвещение» 1999

Лепка

Тема №

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

1

Правила поведения и работы на уроках ручного труда.

Повторения правил безопасности и гигиенических требований.

беседа по теме,

рассматривание иллюстраций к теме,

раскрашивание по теме.

 Наглядный материал, учебник.

2

Общие правила организации рабочего места на уроках ручного труда.

Повторения правил безопасности и гигиенических требований.

беседа по теме,

рассматривание иллюстраций к теме.

Наглядный материал, учебник.

3

Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда.

Повторения правил безопасности и гигиенических требований.

беседа по теме,

рассматривание иллюстраций к теме.

Наглядный материал, учебник.

4

Работа с глиной и пластилином.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином.

Учебник, картинки, пластилин.

5

Глина - строительный материал.

Пластилин - материал для ручного труда.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином.

Учебник, картинки, пластилин.

6

Форма пластилина. Брус. (короткий-длинный, широкий-высокий)

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином.

Учебник, картинки, пластилин.

7

Правила работы с пластилином.

Повторения правил безопасности и гигиенических требований.

Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином.

Учебник, картинки, пластилин.

8

Лепка из пластилина форм прямоугольных геометрических тел.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Работа с учебником, наглядным материалом, пластилином.

Учебник, картинки, пластилин.

9

Пластилин. «Ворота»

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем картинки. Изготовление поделки.

Учебник, картинки, пластилин.

10

Работа с природными материалами.

Что делают из природного материала.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом.

 Картинки, учебник, природный материал.

11

Изготовление игрушек из желудей. Зайка.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом.

 Картинки, учебник, природный материал.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

12

Изготовление аппликации из смятой бумаги. Дерево.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом.

 Картинки, учебник, бумага.

13

Работа с картон. Применение.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом.

 Картинки, учебник, бумага, картон.

14

Как работать с шаблоном.

Вспомнить правила поведения на уроке труда

Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом.

 Наглядный материал, шаблоны, картон.

15

Изготовление геометрических фигур.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем картинки. Работа с учебником, наглядным материалом.

 Наглядный материал, шаблоны, картон.

16

Работа с нитками.  Св-ва ниток. Виды работ.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Работа с учебником, наглядным материалом, нитками.

Работа с учебником, картинками, нитками.

17

Связывание ниток в пучок.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Работа с учебником, наглядным материалом, нитками.

Работа с учебником, картинками, нитками.

18

Ягодки из ниток.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Работа с учебником, наглядным материалом, нитками.

Работа с учебником, картинками, нитками.

19

Лепка из пластилина чашки конической формы.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем картинки. Изготовление поделки.

Картинки, бумага, учебник, пластилин.

20

Работа с бумагой и картоном.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Рассматриваем картинки. Изготовление поделки.

Учебник, бумага, картон, образец.

21

Аппликация из обрывной бумаги.  

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем картинки. Изготовление поделки.

Изображение, бумага, клей карандаш.

22

Работа с нитками. Применение ниток.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда..

Работа с учебником, наглядным материалом.

Учебник, нитки, образец.

23

Изготовление фигурки из связанных пучком нитей.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Работа с учебником, наглядным материалом, нитками.

 Учебник, нитки, образец.

24

Глиняная посуда в форме шара.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем картинки. Изготовление поделки.

 Картинки, учебник, муляжи.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

25

Изготовление из бумаги игрушек в форме шара.

Развитие мелкой моторики. Воспитание культуры труда.

Рассматриваем картинки.

Изготовление поделки.

 Картинки, учебник, бумага.

26

Как сделать бумажный шар из 2 кругов.

Развитие мелкой моторики. Эстетическое воспитание.

Рассматриваем

картинки. Изготовление поделки.

 Картинки, учебник, бумага.

ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы

РАССМОТРЕНО на заседании

МО учителей …………………...

протокол № ………

«____»______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

 «____»______________20___г.

Рабочая программа

Название предмета: Основы грамоты и письмо.

Класс: 8 «Д»

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов:   , кол-во часов в неделю: 4.

Учитель Терещенко Елена Валерьевна

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_____________________

«____»__________20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Основы грамоты и письмо» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 136 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- расширить, углубить и закрепить у обучающихся с ОВЗ знания по письму;

- развивать мотивацию к изучению предмета;

- развитие способности к коллективной деятельности;

- воспитывать навыки культурного поведения в обращении с книгой;

Содержание обучения направлено на личностное развитие и развитие познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:

- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма;


- привить интерес к обучению;

- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

- формировать и расширять словарный запас;

- развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных альтернативных средств коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, пиктограммы);

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Предполагаемые результаты обучения.

    Предполагается то, что учащиеся будут знать:

  1. Правила поведения на уроке.
  2. Ориентировка на листе.
  3. Знание букв.
  4. Письмо по шаблону.
  5. Отличать строчные от заглавных букв.
  6. Отличать печатные от прописных.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

  1. Ориентироваться на листе. (верх, низ, середина, право, лево)
  2. Показывать и повторять пройденные буквы. (А, У, О, Ы, И, Й, М, С, Х, Р, Ш, Л, Н, К, Т, П, В, Б, З, Д, Ж, Е, Ь, Я)
  3. Обводить по шаблону буквы, слоги и слова.
  4. Отличать строчные от заглавных букв.
  5. Отличать печатные от прописных.

Методическое обеспечение программы

Букварь, рабочая тетрадь к букварю.

Доска, разноцветный мел.

Деревянная доска с буквами.

Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.

Кубики, кегли и шары пластмассовые.

Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.

Магниты с буквами.

Массажные кольца, валики, мячи (диаметр 5, 6, 7, 8, 9, 10, 55, 65, 75 см).

Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).

Наглядный материал: картинки с изображением букв, слогов, слов.

Прописи и тетради.

Шероховатые буквы.

В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.

Список литературы

  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
  3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
  4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.  Москва,1983.
  5. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
  6. Бортникова Е. Мои печатные прописи,  Екатеринбург ООО «Литур-К» 2014
  7. Бортникова Е. Развиваем навыки чтения и грамотного письма 1,2часть,  Екатеринбург ООО «Литур-К» 2014
  8. Жукова Н.С. Уроки чистописания и грамотности. Москва ЭКСМО 2013

Письмо (4 часа в неделю)

Кол-во часов

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

1

Ориентировка на листе (вверх, низ,лево,право) Повторение.

Повторить ориентировку на листе.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

2

Вводная контрольная работа.

Проверка знаний

Пишем на индивид. карточках.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

3

РНО.

Пишем на индивид. карточках, работа на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

4

Горизонтальные и вертикальные, кривые линии. Повторение.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

5

Повторение пройденных букв. Повторение.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

6

Работаем по образцу.

Соедини точки.

Дорисуй, не отрывая руки

Повторение и закрепление пройденного материала.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

7

Гласные буквы (повторение) Правило.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

8

Согласные буквы (повторение) Правило.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

9

Составляем слоги.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

10

Контрольная работа.

Проверка знаний

Пишем на индивид. карточках

Индивид. карточки, ручки

11

Работа над ошибками.

Работа над ошибками

Пишем на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

12

Разделяем черточкой слова на слоги.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

13

Буквы и звуки

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

14

Мягкий знак

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

15

Онь-он

Ось-ос

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

16

Гуси - один гусь, кони – один конь, рыси – рысь

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

17

Рассказ ры-ба-ки.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

18

Ловить-ловит, ходить-ходит, солить-солит.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

19

Контрольная работа

Проверка знаний

Пишем на индивид. карточках

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

20

Работа над ошибками.

Работа над ошибками

Пишем на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

21

Рассказ - будем обедать.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

22

Ал-аль, Ол-оль, Ел-ель, Ор-орь.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

23

Четверостишье покажи.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

24

Рассказ - много дел.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

25

Запомни.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

26

Буква Я.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

27

Звук Я.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

28

Слоги с буквой Я.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

29

Слова с буквой Я.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

30

Игра «Найди букву.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

31

Рассказ – мода.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

32

Изображение печатных и прописных букв.(пройденных)

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

33

Дифференциация твердых и мягких согласных.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

34

Изображение заглавных и строчных букв.(пройденных).

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

35

Контрольная работа

Проверка знаний

Пишем на индивид. Карточках

Индивид. карточки, ручки.

36

РНО

Работа над ошибками

Пишем на доске.

37

Печатные и приписные буквы.

Знакомство с новым материалом.

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

38

Повторение пройденного материала.

Закрепление пройденного материала

Работа на индивидуальных карточках и на доске.

Индивид. карточки, ручки, маркер для доски, наглядность, магниты.

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» (СП-30)

УТВЕРЖДАЮ                                                                                                           СОГЛАСОВАНО

Директор школы                                                                                                  

«     »_______________20__г.                                                                           «   _» ________________ 20__г.

Рабочая программа

Название предмета: «Природоведение»

Класс: 8Д

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов __34_____, кол-во часов в неделю_1__

РАССМОТРЕНО

на  методическом  объединении

учителей средних и старших классов

Протокол №          от

«         »_____________ 20__г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» образовательной области «Естествознание»  составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно- методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Учащиеся должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность учащихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут учащимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремится охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль живого мира, а в дальнейшем – естествознания.

Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Естествоведческий материал обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию,

 расширить кругозор об окружающем мире,

-максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром;

- углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

 - усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.

2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.

3. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.

4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.

5. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.

6. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.

7. Формирование здорового образа жизни.

8. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.

9. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.


Предполагаемые результаты:

Учащиеся должны знать:

-  что изучает природоведение;

- иметь элементарные знания о воде, воздухе, почве, полезных ископаемых;

- знать форму Земли, место РФ на земном шаре;

- знать название страны, столицы и народов, населяющих Россию;

- уметь проводить наблюдения за природой, заполнять дневник наблюдений (с помощью учителя)

Учащиеся должны уметь:

· Называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке; давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи.

· Связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.

· Выполнять рекомендуемые практические работы с некоторой помощью учителей.

· Соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде.

· Соблюдать правила поведения в природе.

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:

  •  наглядные пособия,
  •  ТСО,
  • дополнительные пособия, изготовленные учителем.
  • Из наглядных средств используются натуральные объекты :
  • гербарии,
  •  образцы культурных и дикорастущих растений,
  • коллекции полезных ископаемых,
  • модели,
  • муляжи,
  • учебные картины,
  • таблицы,
  • атласы,
  • фотографии,
  •  звукозаписи
  • раздаточный материал.
  • Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
  1. Т.М.Лифанова Е.Н.Соломина  Начальный курс физической географии. 6кл.: учебник для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида/ Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.- М.: Просвещение, 2006.-184 с.: ил.+ Прил. (16 с., ил.).
  2. Программы специальной (коррекционной0 общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред.         В. В. Воронковой.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- Сб. 1. -232 с
  3. Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.

Природоведение (1 час в неделю)

Тема №

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

1

Вода. Свойства воды.

Знать основные свойства воды.

- Рассказ учителя о воде (пресной, морской). Значение воды для живого организма.

- практическая работа «Свойства воды»

Вода. Свойства воды.

2

Вода в природе: осадки, воды суши.

Различать виды вод.

 Рассказ учителя о воде в природе (осадки, подземные воды). Значение воды, использование.

Чтение рассказа «Дождик»

Отгадывание загадок о воде.

Вода в природе: осадки, воды суши.

3

Воды суши: ручьи, реки.

Познакомить с понятием водная среда обитания. Познакомить с видами водоемов: реки, ручьи.

 Рассказ учителя о водной среде.

Работа с иллюстрациями «Река».

Бережное отношение к воде, защита водоемов от загрязнений.

Воды суши: ручьи, реки.

4

Озера, болота, пруды. Сезонные изменения.

Расширить знания о водной среде обитания. Познакомить с видами водоемов: озера, пруды, болото.

Рассказ учителя о водной среде.

Работа с иллюстрациями «Озеро», «Пруд», «Болото».

Озера, болота, пруды. Сезонные изменения.

5

Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.Резерв.

Знать свойства морской воды.

Рассказ учителя о водной среде. Работа с иллюстрациями «Моря», «Океаны». Работа с глобусом.

Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.

Резерв.

6

Есть на Земле страна - Россия

Россия- Родина моя.

Знать название своей страны.

- Рассказ учителя «Россия – Родина моя»

- работа по физической карте России, карте мира. Нахождение места России на земном шаре.

- рассказ учителя о важнейших географических объектах России.

Учебник «Природоведение»

5 класс,

авт. Т.М. Лифанова,

Физическая карта России, карта мира, глобус, презентация.

7

Население и народы России.

Знать названия некоторых народов, населяющих Россию.

- рассказ учителя о многонациональном населении России. Культуре, традициях народов.

- рассматривание национальных костюмов народов.

Учебник «Природоведение»

5 класс,

авт. Т.М. Лифанова,

Физическая карта России, карта мира, презентация.

8

Москва - столица Москва. Достопримечательности Москвы.

Знать названия страны и столицы.

- рассказ учителя о Москве – столицы нашей Родины. Достопримечательности Москвы.

- нахождение города Москвы на карте России, глобусе.

- просмотр фотоальбома «Москва», презентации «Достопримечательности Москвы».

Учебник «Природоведение»

5 класс,

авт. Т.М. Лифанова,

Презентация «Москва», иллюстрации города Москвы.

9

Санкт-Петербург. Достопримечательности города.

Знать местоположение города на карте России.

- рассказ учителя о Санкт-Петербурге. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

- нахождение города на карте России, глобусе.

- просмотр фотоальбома «Санкт-Петербург», презентации «Достопримечательности Санкт-Петербурга».

Учебник «Природоведение»

5 класс,

авт. Т.М. Лифанова,

Презентация «Санкт-Петербург», иллюстрации города Санкт-Петербурга.

10

Растительный мир России.

Знать основные правила охраны природы, типичных представителей.

- рассказ учителя о разнообразии растительного мира России.

- рассматривание растений, занесенных в Красную книгу России.

- работа по иллюстрациям, таблице «Растения России».

- отгадывание загадок о растениях.

Учебник «Природоведение»

5 класс,

авт. Т.М. Лифанова,

Презентация «Растения России»

Плакаты по охране природы.

11

Животный мир России.

Знать необходимость бережного отношения к природе.

- рассказ учителя о разнообразии животного мира России, их повадках, среде обитания

- рассматривание редких животных, занесенных в Красную книгу России.

- работа по иллюстрациям, таблице «Животные России».

- отгадывание загадок о животных.

Учебник «Природоведение»

5 класс,

авт. Т.М. Лифанова,

Презентация «Животные России»,

Плакаты по охране природы.

ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы

РАССМОТРЕНО на заседании

МО учителей …………………...

протокол № ………

«____»______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

 «____»______________20___г.

Рабочая программа

Название предмета: Социальная коммуникация.

Класс: 8 «Д»

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов:   , кол-во часов в неделю: 3.

Учитель Терещенко Елена Валерьевна

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_____________________

«____»__________20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Социальная коммуникация» образовательной области «Родная речь»  составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:

- формировать первоначальные представления о себе и о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Это – я», «Я в школе»)

- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;

- учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа, мама, я, бабушка, дедушка);

- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;

- формировать представление о частях собственного тела, их назначении, расположении;

- привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям;

- развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных альтернативных средств коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, пиктограммы);

- формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях;

- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

- использовать малые фольклорные формы для формирования представлений о простейших явлениях природы и социальной действительности.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Предполагаемые результаты обучения.

    Предполагается то, что учащиеся будут знать:

  1. Правила поведения на уроке, в гостях, в обществе.
  2. Эмоции людей.
  3. Азбука вежливости. Правила поведения в общественных местах.
  4. Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

  1. Уметь различать и показывать эмоции человека.
  2. Знать элементарные правила приличия и вежливые ответы.
  3. Взаимодействовать со сверстниками.
  4. Взаимодействовать с взрослыми.
  5. Взаимодействовать с детьми младшего возраста.

Методическое обеспечение программы

Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.).

Детские игрушки: кегли, мячи, обручи.

Игрушки мелкие резиновые, пластмассовые.

Игрушки музыкальные.

Картинки с изображением эмоций.

Куклы с одеждой.

Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.

Мягкие игрушки, игрушечная детская комната и посуда.

Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).

Развивающие мультики про дружбу, ссоры, и вежливость и т.д.

Учебные пособия.

В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.

Список литературы

  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
  3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
  4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.  Москва,1983.
  5. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
  6. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности, Москва «Просвещение» 1988.
  7. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности, Мозаика-Синтез, 2009.
  8. Свешникова Л.В. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей. Волгоград, 2011.
  9. Айрих А.О. Эмоциональное развитие детей, Волгоград, 2010.
  10. Моргулец. Г.Г., Расулова О.В. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников. Волгоград, 2011.
  11. Мирошниченко И.В. Уроки вежливости. Москва, 2007

Тема №

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

1

 Речь – средство общения. Влияние речи на поступки людей.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

2

 «Вежливая поездка»

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

3

 Сказочная этикетная задачка.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

4

Подсказки госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

5

Игра «Такси» .

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

6

Правила поведения в транспорте.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

7

Вопросы профессора Этикета.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

8

Песенка – подсказка госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

9

Загадки на колесах.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

10

Игра «Вежливый трамвайчик».

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

11

«Идет в гости».

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

12

Вопросы профессора Этикета.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

13

Подсказки госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

14

Советы госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

15

Пословицы и поговорки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

16

Веселые загадки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

17

Поход в магазин.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

18

Вопросы профессора Этикета.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

19

Подсказки госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

20

Этикетная задачка.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

21

Сюжетно ролевая игра «Скандал»

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

22

Вопросы госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

23

Игра овощной магазин.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

24

Не обижай малышей.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

25

Вопросы профессора Этикета.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

26

Подсказки госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

27

Волшебная извинялочка.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

28

Игра – мирилка.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

29

Считалочка – утешалочка.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

30

Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте Вам!

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

31

Вопросы профессора Этикета.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

32

Подсказки госпожи Указки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

33

Стихи – приветствияю.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

34

Этикетные задачки.

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

35

Игра-разминка «Вежливые часики».

Привить правила поведения в обществе и общественных местах.

Модулирование жизненных ситуаций, Игровое занятие «Круг». Игра. Работа с учебником, наглядным материалом.

Игрушки, учебник, наглядный материал.

ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы

РАССМОТРЕНО на заседании

МО учителей …………………...

протокол № ………

«____»______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

 «____»______________20___г.

Рабочая программа

Название предмета: Арифметика.

Класс: 8 «Д»

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов:   , кол-во часов в неделю: .

Учитель Терещенко Елена Валерьевна

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_____________________

«____»__________20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Арифметика» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 102 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:

 - дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

-  использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

- развитие абстрактных математических понятий;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Предполагаемые результаты обучения.

    Предполагается то, что учащиеся будут знать:

  1. Правила поведения на уроке.
  2. Знание цифр и чисел.
  3. Знание состава числа.
  4. Знание геометрических фигур.
  5. Знание цветов.
  6. Пропедевтика.
  7. Умения решать примеры.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

  1. Показывать цифры. (1-10)
  2. Писать цифры по обводке.
  3. Показывать геометрические фигуры.( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, куб, брус)
  4. Показывать цвета. Накладывать. (белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый)
  5. Знать пропедевтику. (показывать, накладывать, собирать и т.д.) (Большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий, тонкий толстый, один-много, длинный-короткий, полный-пустой, над – под и т.д.)

Методическое обеспечение программы.

Доска, разноцветный мел.

Деревянная доска с цифрами.

Доски Сегена.

Игрушки со съемными деталями.

Игрушки мелкие резиновые, пластмассовые.

Игрушки музыкальные.

Кубики, кегли и шары пластмассовые.

Кубы и кирпичи деревянные, из полимерных материалов.

Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.

Магниты с цифрами.

Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).

Наглядный материал: картинки с изображением цифр.

Пирамидка, матрешки, грибочки, вставки (геометрических фигур, цветов)

Прописи по пропедевтике.

Шероховатые цифры.

В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.

Список литературы

  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
  3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
  4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.  Москва,1983.
  5. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
  6. Бортникова Е. Учимся писать цифры. ЛИТУР 2013
  7. Маврина Л. Учимся писать цифры и буквы. ООО «Стрекоза» 2014
  8. Алышева Т.В. Математика 1, 2 часть, Москва, «Просвещение», 2011
  9. Алышева Т.В. Сравниваем, считаем 1, 2 часть, Москва, «Просвещение», 2007
  10. Алышева Т.В. Математика 1, 2 часть, рабочая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2014

Счет (3 раза в неделю )

Тема №

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

1

Большой-маленький, высокий-низкий, широкий-узкий, тонкий толстый, один-много, длинный-короткий, полный-пустой, над – под, тяжелый-легкий, над, под, за, Повторение.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Работа с предметами (мячи, машина и тд.).Учебником

Мяч, машинки, куклы, Учебник

2

Вводная контрольная работа.

Проверка знаний.

Самостоятельная работа.

Индивид. Карточки.

3

РНО.

Работа над ошибками

Работа на доске.

4

Цвета. Повторение.

Повторение и закрепление понятий.

Работа с предметами. Учебником

Мяч, машинки, куклы, Учебник

5

Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, овал, полукруг, брус.

Повторить и закрепить понятия, узнать новые.

Повторение понятий. Выбор предметов нужной формы. Обводка по шаблонам, трафаретам, штриховка.

Картинки с предметами круглой, квадратной, треугольной формы. Трафареты и шаблоны.

6

Цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 Повторение.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником, лото.

Картинки, магниты, доска, мел, счетные палочки

7

Знаки: + - =.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, мел, счетные палочки

8

Контрольная работа.

Проверка знаний.

Индивид. карточки.

9

РНО.

Работа над ошибками.

Индивид. карточки.

10

Одинаковые – равные по величине.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

11

Слева – справа.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

12

В середине, между,

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

13

Геометрическая фигура: Куб, брус.

Познакомить с новой фигурой.

Выбор предметов нужной формы. Обводка по шаблонам, трафаретам, штриховка.

Картинки с предметами. Трафареты и шаблоны.

14

Внутри – снаружи, в, рядом, около.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

15

Контрольная работа.

Проверка знаний.

Индивид. карточки.

16

РНО

Работа над ошибками

Работа на доске.

17

Далеко – близко, дальше – ближе, к, от, Впереди, сзади, перед, за, первый – последний, крайний, после.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

18

Построение линии через точку, две точки.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

19

Сутки, неделя.

Повторение и закрепление пройденного материала.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

20

Отрезок.

Повторение и закрепление понятий.

Работа с карточками, учебником.

Индивид. Карточки.

21

Мера емкости – литр.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

22

Сравнение чисел.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

23

Сравнение отрезков в длине.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

24

Увеличение числа на одну единицу.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

25

Уменьшение числа на одну единицу.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

26

Контрольная работа

Повторение и закрепление понятий.

Работа с карточками, учебником.

Индивид. карточки.

26

РНО

Повторение и закрепление понятий.

Работа с карточками, учебником.

Индивид. карточки.

27

Сложение.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

28

Вычитание.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

29

Решение примеров.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

30

Числовой ряд 1-10.

Повторение и закрепление понятий.

Картинки, учебник, наглядность, счетные палочки.

Картинки с предметами. Трафареты и шаблоны.

31

Состав числа.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

32

Мера массы – килограмм.

Знакомство с новым материалом.

Показ по картинке, работа на доске, работа с учебником.

Картинки, магниты, доска, учебник.

ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы

РАССМОТРЕНО на заседании

МО учителей …………………...

протокол № ………

«____»______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

 «____»______________20___г.

Рабочая программа

Название предмета: Устная речь.

Класс: 8 «Д»

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов: 32  , кол-во часов в неделю: 2.

Учитель Терещенко Елена Валерьевна

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_____________________

«____»__________20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Устная речь» образовательной области «Родная речь»  составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- максимальное включение учащихся в образовательный процесс по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:

- формировать первоначальные представления о себе и о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Это – я», «Я в школе»)

- вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;

- учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа, мама, я, бабушка, дедушка);

- создавать условия для возникновения речевой активности детей;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;

- формировать представление о частях собственного тела, их назначении, расположении;

- привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям;

- формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях;

- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

- закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Предполагаемые результаты обучения.

    Предполагается то, что учащиеся будут знать:

  1. Правила поведения на уроке.
  2. Знание школы и школьных принадлежностей, прилегающих территорий.
  3. Семья и близкие.
  4. Времена года, месяца.
  5. Признаки сезона.
  6. Дифференциация («4 лишний»; «ряд – Дерево-куст-трава», «подбери игрушку»)
  7. Профессии.(Учитель, полицейский, врач, пожарный, продавец, повар, парикмахер, уборщица)
  8. Одежда по сезонам.(зимняя, летняя, осенняя, весенняя)
  9. Знать сказки.
  10. Уметь себя вести.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

  1. Знать и ориентироваться на территории школы.
  2. Показывать на фото себя, своих и близких.
  3. Знать и показывать времена года.
  4. Различать сезоны.
  5. Дифференцировать объектов.
  6. Знать, различать и показывать профессии.
  7. Уметь различать сезонную одежду.
  8. Знать сказки.
  9. Знать и понимать правила поведения в общественных местах, дома, в школе, в сложных ситуациях.

Методическое обеспечение программы

Детская одежда.

Дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.).

Игрушки мелкие пластмассовые (рыбки, шарики, лягушки) с магнитами.

Игрушки со съемными деталями.

Игрушки мелкие резиновые, пластмассовые.

Игрушки музыкальные.

Кубики, кегли и шары пластмассовые.

Куклы с одеждой.

Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен..

Массажные кольца, валики, мячи (диаметр 5, 6, 7, 8, 9, 10, 55, 65, 75 см).

Материалы и приспособления для постановки правильного дыхания.

Муляжи животный, овощей, фруктов, животных и т.д.

Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).

Наглядный материал: картинки с изображением профессий, эмоций, времен года, одежды и т.д.

Развивающие мультики про времена года.

В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.

Список литературы

  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
  3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
  4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.  Москва,1983.
  5. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
  6. Левина А. Развиваем внимание. Полный курс подготовки к школе. Москва ОЛМА – ПРЕСС Экслибрис, 2003
  7. Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Часть 1, 2. Москва ЭКСМО, 2009
  8. Речицкая Е.Г. Филоненко – Алексеева А.Л. Солнечный зайчик, ВЛАДОС, 2005
  9. Комарова С.В. Устная речь Часть 1,2. Просвещение, 2012
  10. Т.С. Зыкова., М.А. Зыкова Ознакомление с окружающим миров Чисти 1,2, Просвещение,2008

Устная речь (2 часа в неделю)

Тема

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

1

Школа. Школьные принадлежности. Наш класс.

Вспомнить с  детьми помещения школы, повторить школьные принадлежности.

Экскурсии по школе и классу, показ школьной мебели,

Картинки с изображением школы.

2

Правила поведения в школе.

Сиди за партой правильно.

Вспомнить правила поведения.

Работа в классе, с учебником, наглядный материал.

Учебник, картинки.

3

Кто работает в школе.

Повторить профессии.

Показ картинок, изображений. Мультик.

Наглядный материал.

4

Одежда. Береги свою одежду и обувь.

Воспитывать бережное отношение к одежде.

Показ по картинкам, одежда детей.

Учебник, одежда, мультик.

5

Временные представления. (Утро, день, вечер) Повторение.

Повторить пройденный материал

Показ картинок, мультик.

Учебник, картинки, муляжи.

6

Грибы. Съедобные и несъедобные.

Познакомить с грибами.

Показ по картинке, работа с учебником

Учебник, картинки.

7

Ягоды. Съедобные и несъедобные.

Вспомнить ягоды и узнать новые.

Показ по картинке, работа с учебником, мультик.

Учебник, картинки.

8

Времена года, месяца.

Повторить времена года.

Работа с картинками, учебником.

Картинки, учебник, мультик

9

Улица.

Закрепить и расширить правила поведения.

Работа с картинками, учебником, игрушками.

Учебник, картинки, игрушки, мультик.

10

Будь осторожен на улице! Запомни!

Закрепить и расширить правила поведения.

Работа с картинками, учебником, игрушками.

Учебник, картинки, игрушки, мультик.

11

Что и когда мы едим.

Закрепить и расширить правила поведения. Знать распорядок дня.

Работа с картинками, учебником, игрушками.

Учебник, картинки, игрушки, мультик.

12

Дикие и домашние животные. Отличия.

Закрепить и расширить представления знания о животных, их отличия.

Работа с картинками, учебником, игрушками.

Учебник, картинки, игрушки, мультик.

13

Новогодние чудеса.

Расширять жестово-мимическую выразительность.

Работа с учебником, игра, просмотр мультиков.

Учебник, картинки, игрушки, мультик.

14

Готовимся к празднику. Новый год.

Уточнить и расширить представления детей о зимних праздниках.

Игра  - поделка. Работа с учебником, просмотр мультика

Учебник, мультик, игрушки, цв.бумага, клей.

15

Части тела человека.

Закрепить и расширить представления знания о человеке.

Упражнения, работа с учебником, работа с картинками.

Картинки, учебник.

16

Ванная комната. Чистота залог здоровья.

Закрепить и расширить представления знания о гигиене.

Упражнения, работа с учебником, работа с картинками.

Картинки, учебник.

17

Наше утро! Мы за здоровый образ жизни!

Закрепить и расширить представления знания о ЗОЖ.

Упражнения, работа с учебником, работа с картинками.

Картинки, учебник.

18

Дела школьника.

Закрепить и расширить правила поведения.

Показ по картинкам, просмотр сказки, игра.

Учебник, картинки, мультик, игрушки.

19

Масленица разгуляй!

Расширить знание о празднике.

Показ картинок, работа с учебником.

Учебник, картинки.

20

День защитника Отечества.

Расширить знание о празднике.

Показ картинок, изготовление открытки.

Учебник, картинки.

21

Международный женский день.

Расширить знание о празднике.

Показ картинок, изготовление открытки.

Учебник, картинки.

22

Дежурный по классу.

Расширить представления о школе.

Работа с учебником, картинками, задания по классу.

Учебник, наглядный материал.

23

Транспорт. Какой бывает. Как вести себя в транспорте.

Закрепить и расширить представления знания о транспорте.

Работа с учебником, картинками, муляжом.

Учебник, картинки, муляж.

24

Если ты потерялся!

Правила поведения.

Работа с картинками, учебником, просмотр мультика.

Учебник, картинки.

25

Правила поведения в магазине.

Закрепить и расширить правила поведения.

Работа с учебником, картинками, игрушками. Просмотр мультика.

Учебник, картинки, игрушки.

26

Весенние работы (посадки)

Закрепить и расширить правила поведения.

Работа с учебником и наглядным материалом. Задание.

Учебник, картинки, стаканчики, земля, семена.

27

Наша страна.

 

Учебник, картинки.

28

Домашние заботы

Мамины помощники.

Закрепить и расширить правила поведения.

Работа с учебником, карточками, просмотр мультиков.

Учебник, карточки.

28

Правила поведения в  водоемах летом.

Вспомнить правила безопасности на летних каникулах.

Работа с учебником, карточками, просмотр мультиков.

Учебник, карточки.

28

Правила поведения на каникулах!

Вспомнить правила безопасности на летних каникулах.

Работа с учебником, карточками, просмотр мультиков.

Учебник, карточки.

ГКОУ школа №2124 (СП-30) г.Москвы

РАССМОТРЕНО на заседании

МО учителей …………………...

протокол № ………

«____»______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

 «____»______________20___г.

Рабочая программа

Название предмета: Чтение.

Класс: 8 «Д»

Учебный год: 2017-2018

Общее кол-во часов:   , кол-во часов в неделю: 3.

Учитель Терещенко Елена Валерьевна

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

_____________________

«____»__________20__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2017-2018 учебный год, рассчитана на 102 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- Формирование коррекционно-развивающего пространства, способствующего развитию  интереса к письму и развитию речи как к учебному предмету;

- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);

- развитие способности к коллективной деятельности;

- формирование интереса к уроку.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников, следующие:

- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;


- привить интерес к обучению;


- выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка;

- развивать ВПФ (память, мышление, внимание и т.д);

- учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (папа, мама, я, бабушка, дедушка);

- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных альтернативных средств коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, пиктограммы);

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Предполагаемые результаты обучения.

    Предполагается то, что учащиеся будут знать:

  1. Правила поведения на уроке.
  2. Показ букв и слогов.
  3. Повторение букв и слогов.
  4. Различать гласные и согласные буквы.
  5. Различать заглавные и прописные буквы.
  6. Различать печатные и строчные.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

  1. Показывать буквы и слоги.
  2. Повторять за учителем буквы и слоги.
  3. Различать гласные и согласные буквы.
  4. Различать заглавные и прописные буквы.
  5. Различать печатные и строчные.

Методическое обеспечение программы

Букварь, рабочая тетрадь к букварю.

Доска, разноцветный мел.

Деревянная доска с буквами.

Кубики, кегли и шары пластмассовые.

Магнитофон, аудиокассеты и компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.

Магниты с буквами.

Мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые, в том числе набивные (сенсорные) трех размеров).

Наглядный материал: картинки с изображением букв, слогов, слов.

Шероховатые буквы.

В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.

Список литературы

  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой)
  3. Бгажнокова И.М. - Программы для 0-4 классов школы 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта).
  4. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ, Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. Под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.  Москва,1983.
  5. Шипицина Л.М. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. СПб.: Образование, 1996.
  6. Жукова Н.С. Букварь. ЭКСМО ЛИТУР 2002
  7. Лещинская Т.Л. Букварик. Владос, 2005
  8. Чиркина Г.В. Российская Е. Н. Произношение. Мир звуков. Москва Аркти, 2012
  9. Чиркина Г.В. Российская Е. Н. Развитие речи. Москва Аркти, 2012

Чтение (3 раза в неделю)

Тема №

Тема

Цели

Виды работ

Оборудования

1

Звуки окружающей действительности.

Повторение звуков окружающий действительности.

Игра” Звуки вокруг нас”.

Магнитофон, запись “Звуки природы”, Изображения природы.

2

Речевые и неречевые звуки.

Повторить речевые и неречевые звуки.

Различение речевых и неречевых звуков.

Звукоподражания. Соотнесение звука с его источником.

Предметные картинки. Различные звучащие предметы.

3

Характеристика звука по силе звучания.

Повторить и закрепить понятия: тихо – громко.

Понятия громко-тихо. Различение звуков по силе. Игра «Кто как говорит».

Предметные картинки. Различные звучащие предметы.

4

Гласные буквы (повторение) Правило.

Повторить и закрепить буквы.

Соотношение буквы и магнита с буквой, показ букв, называние буквы

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

5

Согласные буквы (повторение) Правило.

Повторить и закрепить слоги.

Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

6

Составляем слоги.

Повторение.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

7

Разделяем черточкой слова на слоги.

Повторение.

Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

8

Буквы и звуки

Повторение.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ буквы

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

9

Мягкий знак

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ буквы

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

10

Онь-он

Ось-ос

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

11

Гуси - один гусь, кони – один конь, рыси – рысь

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

12

Рассказ ры-ба-ки.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

13

Ловить-ловит, ходить-ходит, солить-солит.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

14

Рассказ - будем обедать.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

15

Ал-аль, Ол-оль, Ел-ель, Ор-орь.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

17

Четверостишье покажи.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

18

Рассказ - много дел.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

19

Запомни.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

21

Буква Я.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

22

Звук Я.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

23

Слоги с буквой Я.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

24

Слова с буквой Я.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

25

Игра «Найди букву.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

26

Рассказ – мода.

Знакомство с новым материалом.

Артикуляционная гимнастика, повторение и показ слов

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

27

Изображение печатных и прописных букв.(пройденных)

Повторение.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ буквы

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

28

Дифференциация твердых и мягких согласных.

Повторение.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слогов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

29

Изображение заглавных и строчных букв.(пройденных).

Повторение.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.

30

Повторение пройденных букв.

Закрепление нового и пройденного материала.

Артикуляционная гимнастика,  повторение и показ слов.

Магниты, доска, маркер для доски, изображения, букварь.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочие программы класс(география)

рабочие программы 5-9 класс(2019)...

Рабочие программы класс(обществознание )

рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...

рабочая программа класса предшкольной подготовки

рабочая программа класса предшкольной подготовки...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...