Применение метода группового обучения на уроках английского языка
материал на тему

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ  

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

Управление образования Администрации Чеховского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3  

Применение метода группового обучения

 на уроках английского языка

Основной задачей учителя иностранного языка является обеспечение активной деятельности каждого ученика в течение всего урока и максимальное увеличение времени говорения каждого школьника. Реализовать эту задачу позволяет групповая форма работы. Она способствует также формированию навыков и усилий самостоятельной работы учащихся в овладении иностранным языком.

Основными ЦЕЛЯМИ групповой работы при обучении иностранным языкам являются:

- активизация учебного процесса;

- достижение высокого уровня усвоения содержания;

- совершенствование умений и навыков устной речи, расширение словарного запаса.

Процесс групповой работы состоит из трех этапов.

Подготовка:

• Постановка задачи
• Инструктаж
• Раздача материала по группам

Групповая работа:

• Знакомство с материалом
• Распределение заданий в группе
• Выполнение заданий
• Обсуждения в группе
• Подведение итогов

Заключительная часть:

• Сообщение о результатах работы в группах
• Анализ поставленной задачи, рефлексия
• Общий вывод о групповой работе

Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Как правило, формирование групп, подбор материала и распределение заданий выполняет учитель. При планировании групповой работы я должна организовать деятельность учащихся так, чтобы максимально достичь поставленных целей. Учитывая возможности учебного пособия и  индивидуальные особенности программы, определяю время, которое я могу использовать на групповую работу. Формирование групп занимает определенное время, поэтому стараюсь этот процесс сделать заранее. Мне важно, чтобы работа в группах была спланирована таким образом, чтобы каждый учащийся мог проявить себя.

Существует несколько типов групп.

- РАЗНОРОДНЫЕ группы, в которых есть и «сильные» и «слабые» ученики, и мальчики и девочки и т.д.

- ОДНОРОДНЫЕ группы, в которых есть только «сильные» или только «слабые» ученики, только мальчики или только девочки и т.д.

- БАЗОВЫЕ группы, которые формируются на длительный срок с учетом психологической совместимости учащихся.

-  ПРОИЗВОЛЬНЫЕ группы, которые формируются по произвольному признаку (месяц рождения, любимый школьный предмет, рост и т.п.).

Мне больше всего нравится формировать учащихся в разнородные группы. У таких групп есть ряд преимуществ. Ученики разных способностей учатся взаимодействовать друг с другом. «Слабые» ученики получают знания от своих ровесников, что стимулирует их учебную деятельность. «Сильные» ученики в таких группах выступают в роли учителя в своих микрогруппах, они помогают, советуют, подсказывают. И, наконец, если в каждой группе соблюдается баланс, то результат работы групп будет примерно одинаковый.

С точки зрения места в структуре урока группы могут быть сформированы для повторения изученного материала, для выполнения учебных заданий, для проверки качества усвоения знаний и др.  

Я применяю на уроках разные виды групповых заданий, но чаще всего я провожу с группами уроки контроля. Ребята делятся на две разнородные группы (команды). Затем обе группы получают несколько заданий по изученному материалу и время на выполнение заданий. Обычно я предлагаю ребятам 20-25 минут на все задания.  Задания, которые получают ученики, имеют разные уровни - от простого к сложному, но обе группы получают одинаковые задания.  Это могут быть тесты, вопросы, кроссворды, ребусы, инсценировки, составление диалогов и др. Работу в группах ребята распределяют самостоятельно. Наблюдая за работой в группах, я отметила разные подходы к выполнению заданий. Иногда ребята вместе выполняют одно задание, затем другое и т.д. А иногда учащиеся делят задания в группе и каждый работает индивидуально или в паре.

Оба вида групповой работы я нахожу эффективными, так как увеличивается степень самостоятельности учащихся, развиваются творческие способности каждого, складываются благоприятные условия для развития лексических и грамматических умений и способностей быстрого мышления. После выполнения всех заданий, обе группы сдают работы, демонстрируют их на доске. Все правильные ответы в каждой группе  суммируем, подводим  итоги, определяем победителя. Таким образом я придаю групповой работе соревновательный характер, что помогает стимулировать учащихся.

 К сожалению, у меня возникают  определенные трудности  при проведении таких уроков. Например, трудности, связанные с деятельностью учащихся. Это низкий уровень языковой подготовки учащихся, использование учащимися родного языка при обсуждении заданий и как следствие нежелание  говорить на иностранном языке в присутствии других. И, наконец, итоговая отметка группе не всегда реально отражает вклад каждого ученика, т. е. может быть несправедливой при оценке знаний и речевых умений отдельных учащихся.

Подводя итоги, хочу сказать, что групповая форма организации учащихся является важным средством развития лексических и грамматических навыков в обучении иностранным языкам. Применяя групповую работу на моих уроках, я хотела бы отметить, что повышается учебная и познавательная мотивация учеников, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач, в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний, при совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, групповая работа способствует улучшению психологического климата в классе, развитию взаимоуважения, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

Именно в группе происходит обучение рефлексии, то есть умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что ты делаешь, зачем и почему ты делаешь и говоришь то или иное, и оценивать свои действия.

Обучение в группе позволяет всем учащимся активно участвовать в процессе обучения, быть активными, сотрудничать совместно друг с другом для достижения положительного результата.

Литература:

1. Арефьева Г.И. Групповая форма работы на уроках английского языка. ИЯШ, 1988, № 3.

2.  Виноградова М.Д., Первин КБ. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1977.