открытий урок интегрированный
методическая разработка (5 класс) на тему

Разработка интегрированного урока (литература и музыка)  5 класс. Авторы: Воронежская Галина Викторовна

Гринько Елена Григорьевна

«Братья  наши  меньшие» в литературе и  музыке

(интегрированный урок музыки и литературы в 5 классе)

Цель урока: Создание условий для формирования художественных компетенций школьников через использование технологий интегрированного обучения и  воспитания посредством активизации творческой  и познавательной деятельности учащихся; повышение общего культурного уровня и  эстетических потребностей.

Задачи:

• формирование навыков создания зрительных образов на основе интонационного анализа музыкального произведения;
• учить сопоставлять восприятие мира писателя и композитора со своим о прочитанном и увиденном. Помочь ученикам понять изобразительные и наглядно-выразительные средства литературы и музыки.
• повышение уровня информационной культуры учащихся;
• развитие способности к интонационному анализу музыкального произведения и сравнительному анализу произведений искусства,
• нравственно-эстетическое воспитание учащихся, формирование гуманного отношения к животным.

Оборудование урока: Мультимедийный проектор, музыкальный центр, компьютер, портрет К.Сен-Санса, диски с музыкальными иллюстрациями «Карнавала животных» К.Сен-Санса, таблица «Средства музыкальной выразительности».

I. Организационный момент. Приветствие.

Учитель музыки: Музыкальное приветствие.

Учитель литературы: Сегодня у нас необычный урок – урок творчества. А посвящен он …. Просмотр фрагмента из мультфильма «Консервная банка». Как вы думаете о ком и о чем мы будем говорить на уроке…..

Обращение к эпиграфу урока.    

                                                                                                                 В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовётся даже на слабый призыв прекрасного.

                                                                                           К. Г. Паустовский

Итак, наш   урок посвящён братьям нашим меньшим - животным. Мы вспомним рассказы о животных.

Учитель музыки: А также послушаем сюиту К. Сенс-Санса, вспомним песни о наших меньших братьях.

 Животные, как и люди, могут быть добрыми и чуткими, могут грустить, печалиться, тосковать, а могут быть шумными, веселыми, игривыми. Именно такими, разными, изобразили их композиторы в своих произведениях. Было сочинено огромное количество песен, пьес, балетов, опер, где животные выступают главными действующими лицами. Давайте, ребята, вспомним такие произведения.

Ответы детей.

Как музыка выражает  окружающий нас  мир? (звуками).

Продолжаем знакомиться с французским композитором Камилем Сенс-Сансем (1835г.). Был он пианистом, органистом, дирижером. Отличительная черта его музыки - мелодическое богатство, ясная форма, яркая эмоционально-насыщенная. Что вы еще знаете об этом композиторе? (интересовался литературой, астрономией, зоологией, путешествовал, с детства любил природу и животных). Это и послужило основанием для создания «Карнавала животных».

Наследие его велико: оперы, балеты, симфонии, инструментальные концерты. Много лет его музыка звучит для людей, которые умеют слушать и понимать великое искусство. Мы сейчас послушаем и попытаемся понять.

 Звучит «Лебедь».

Узнали пьесу?

Давайте же вспомним, что такое сюита? Это сюита программная?

За стареньким роялем

Маэстро колдовал,

По всей земле скликая

Зверей на карнавал.

Смогли  бы вы определить какое животное изобразил композитор? Что помогло в этом? (средства выразительности). Какими средствами композитор рисует образ лебедя? (плавно льющаяся мелодия, медленный «адажио» темп, чередование ровных длительностей, низкий и средний регистры, тончайшие динамические оттенки, тембры различных музыкальных инструментов).

С какими сюитами из «Карнавала животных» вы познакомились на предыдущих уроках. (Сделайте записи в рабочей тетради).

Учитель литературы: 

Вспомните, какие произведения о животных вы  читали? (Тургенев «Муму»,  рассказы Л.Толстого «Для детей», Чехов  «Каштанка», стихотворения С.Есенина, Н.Рубцова, и др.)

Послушайте стихотворение И. Северянина.

Что объединяет прочитанное стихотворение и рассказ Л.Андреева «Кусака».

 Беседа по содержанию.

- Каким настроением проникнут рассказ Андреева? (грусть, недолговечность счастья).

- Как вы это почувствовали? («…ей было больно от непривычной ласки, словно от удара»).

-Какова композиция рассказа?

-Кто является главным героем рассказа?

-В какой период жизни мы встречаемся с собакой? Как звали её начале рассказа? Почему?

-Где же собака нашла пристанище?

-Зачитайте описание  пейзажа в конце первой части. Каким настроением он пронизан? Какие выразительные средства использует автор?

-Что изменилось в жизни собаки весной?

Пересказать близко к тексту  эпизод знакомства собаки с дачниками.

-Почему автор называет слово «Кусака» не кличкой, а именем?

-Как вы понимаете слова, всей своей собачьей душой расцвела «Кусака»?

Какой это литературный приём?

 -Какая же беда подстерегала собаку?

Инсценирование. Чтение в лицах «Разговор Лели и матери».

-Почему не заплакала Леля?

-Как она простилась с собакой? (Ответы детей).

Стихотворение Э. Асадова «Глаза покинутой собаки»  (читает ученица).

Глаза покинутой собаки
Мне снятся ночью ... как тут быть?
Ее обидеть может всякий
И даже попросту убить.

Пусть человек добрее будет!                            

Не прихоть это, не пустяк..
Внимательно вглядитесь люди

В глаза покинутых собак!

Физкультминутка (под музыку).

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

(Ходьба с подниманием рук.)

Вдруг мы видим: у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем

И назад в дупло кладем.

Учитель музыки:  О животных нам рассказывают не только писатели, но и композиторы. Каких вы знаете композиторов, которые написали песни о животных? Вспомним песни и споем «Не дразните собак», «Ласточка», «Песня про жирафа».

Ребята, чему учат нас эти песни?  

Учитель литературы:  Ребята, а вы заметили,  что героями музыкальных и литературных произведений могут быть разные животные. Давайте обратимся к повести нашего ростовского писателя Алексея Абрамовича  Коркищенко «Старая лошадь Зина».

1.Кто является главным героем?  Троша

2.Почему же  повесть называется «Старая лошадь Зина»?

Так как  Зина сыграла в судьбе  мальчика важную роль, образ Зины помогает раскрыть характер Троши.                                                            

3.Почему Зину называли «странной лошадью»?

4. Почему Зина и Троша подружились?

5.Почему Зину «похоронили» (по тексту), а не закопали, как любое другое животное? (К ней относились, как к человеку. Троша положил цветы и спел последнюю надгробную песню, как и  на похоронах человека, но свою прощальную  речь он произнесет на могиле неизвестного казака).

Почему? (Когда хоронят человека, посещают и могилы ранее умерших родственников, сообщают им, что к ним отправился ещё кто-то, а самым близким родственником у Зины был казак).

Обратите внимание, как автор называет Зину в конце повести? («Существо»). Почему? (Автор тем самым подчеркивает её «человеческие качества» и дружба Трошки  с Зиной становится не просто общением человека и животного, а чем-то более высоким, находящимся над обыденностью, тем без чего не может человек стать человеком).                                

Учитель музыки: Меня взволновал этот рассказ. Все больше убеждаюсь, что животные умные и преданные существа. Недаром утверждают: животные превосходят силой чувств радости и  печали даже иного человека и способны любить нас больше, чем себя. Эти необыкновенные качества выразил в своей песне «Донские кони» композитор Сергей Халаимов из Ростова-на -Дону. Давайте споем ее.

Исполнение песни.

Учитель музыки: Какой образ раскрывает композитор в песне? Какой яркий изобразительный момент использован в песне? (стук копыт).  Вывод: звук может передать внешний вид, повадки животного, великолепие и красоту окружающего нас мира.

Учитель литературы: Ребята, переходим к творческой  работе. В  тетрадях напишите мини-сочинение на тему «Мое любимое животное», можно сочинить четверостишие «В защиту животных». Выразите   свои чувства  словом, а музыка пусть вам поможет.

Звучит сюита «Аквариум».

 Творческая лаборатория.

Заслушать несколько работ.

Можно ли это назвать стихотворением?... В нем нет рифмы. Но для нас это неважно, главное - чувства.

Учитель музыки: Сегодня на урок вы принесли любимые игрушки. Почему они стали для Вас любимыми? Не у каждого в доме есть зверек. Игрушка порой может заменить близкого друга. Это и предмет для игры. А вот в жизни -  животные не игрушка и не забава. В чем они нуждаются? (Забота Понимание. Любовь. Защита). Сейчас мы, ребята, услышим песню-гимн любви к природе А. Пахмутовой и Р. Рождественского.  

Звучит песня.

А песня так и называется «Просьба». О чем просят авторы песни?

Учитель литературы: У индийских йогов есть мудра, которая называется «бутон» (показываю). Сложите «бутон» правой рукой и прижмите её к сердцу, которое стало чуточку добрее, так как мы пожалели Кусаку, лошадь Зину, других животных – природу, частью которой являемся и мы с вами. А теперь раскройте ладонь и почувствуйте, как мир стал добрее в 26 раз, так как мы отправили нашу доброту в мир. На память об уроке, уходя,  каждый возьмёт себе сердечко. Мы хотим, чтобы ваши сердца были открыты для любви, чтобы они бились и горели для добрых дел. 

Учитель музыки. Мы думаем, что вы будете любить животных и никогда не станете относиться к ним жестоко.  Всегда помните слова известного французского Писателя Антуана Экзюпери:

Вместе:  « Ты в ответе за тех, кого приручил!»

Д/з   Нарисуйте иллюстрацию на тему: «Братья наши меньшие».

Отметки вам будут выставлены после проверки рабочей тетради.