Тьюторское сопровождение интеллектуального творчества одаренного ребенка
статья (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Тьюторское сопровождение интеллектуального творчества одаренного ребенка.

Сегодня важно научить детей ориентироваться в мире информации -  уметь добывать ее, выбирать достоверную, понимать, как и когда использовать на практике. Многие считают, что надо иметь хорошую карьеру, а значит, образование. Главное – преуспеть в каком-то деле. Под словом «преуспеть» надо понимать «успеть быть в ногу со временем».

У ребенка могут быть только задумки, замыслы, идеи, неосознанный интерес к чему-то; задача тьютора – помочь ребёнку осмыслить и осознать его познавательный интерес, совместно, с учетом его потребностей, сконструировать индивидуальную образовательную программу и помочь её реализовать. Тьютор вооружает  умением работать со своими интересами, потребностями, трудностями, целями, поиском ресурсов для самореализации.

 В первую очередь важно, чтобы учащиеся научились самостоятельно мыслить, находить пути решения и использовать свои знания в практических целях. При реализации обучения на практике необходимо создание условий  для побуждения к активной самостоятельной работе.

Хотелось бы поделиться опытом работы клуба интеллектуального творчества «Олимп» в нашей школе.

Задавая себе вопросы «Как сделать урок интересным?», «Как показать применение на практике изученных правил?», «Как связать с жизненной ситуацией знания учащихся?» , «Как реализовать практико-ориентированный подход в обучении?» и т.д., тьютор старается научить учащихся применять свои умения в нестандартных ситуациях, дать возможность «поучиться не для оценки», а для реализации последующих жизненных планов.

Перед нами встала проблема выбора формы работы с учащимися во внеурочное время, отвечающей требованиям современности. Учитывая, что для формирования мотивации  учащихся необходимо работать с познавательными интересами ребенка, мы пришли к идее создания клуба интеллектуального творчества «Олимп». Полем деятельности тьютора могут стать проекты и исследования, где важно не просто дать тему, а, выяснив интерес ребенка, помочь ему выстроить программу, научить работать с информацией и критически к ней относиться.

В основе работы клуба положен принцип добровольности. В клубе могут принимать участие все желающие: могут объединяться как учащиеся одного класса, так и параллельных классов. Занятия клуба проводятся при любом числе желающих обычно 1 раз в 1-2 недели, продолжительность занятия от 30 до 90 мин (в зависимости от рассматриваемых вопросов, класса).

   Участие в работе клуба «Олимп» дает ученику те знания, которые отражают связанность частей мира как системы, призвана научить ребёнка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны, а интеграция как средство обучения направлена на развитие эрудиции обучающегося, на обновление существующей узкой специализации в обучении.

В своей работе можно использовать следующие формы занятий.

   -Занятия, когда ребята делятся на группы и каждая из них сообщает другим о своих изысканиях на заданную тему.

   -Занятие творческого поиска: дети самостоятельно ищут решение поставленной проблемы.

   -Занятие-издание газеты или альманаха. Группам учащихся и отдельным ученикам даются задания творческого поискового характера по определённым темам, а результаты работы и составляют содержание предполагаемого издания.

   -Занятие - исследования и изобретательства

   -Занятия с использованием традиционных форм внеклассной работы: КВН, игра по станциям и др.

В качестве первостепенной задачи мы опираемся на расширение имеющиеся знаний учащихся, стимулирование их познавательной активности.

Тьютор определяет содержание и структуру деятельности, в которой обнаруживается социальный интеллект ребенка, под которым мы понимаем способность человека прогнозировать и объективно оценивать результаты учебно-познавательной деятельности. Это позволяет ребенку реализовать себя в качестве субъекта собственной учебно-познавательной деятельности, так как происходит осознание им своей уникальности, характера изменения в ходе взаимодействия с окружающей средой.

Работа ведётся среди учащихся 5 – 9 классов, проводятся  интегрированные заседания клуба с использованием знаний из математики, информатики, физики, биологии, МХК, ИЗО, русского языка. Сначала мы взяли наиболее очевидные и привлекательные темы: «Путешествие по Санкт - Петербургу» «Кристаллы», «Изобретения», «Иллюзии», изучение которых  является одним из возможных путей сознательного получения и осмысления информации, возможности ее использовать на практике в различных ситуациях.  

 Проведение серии занятий по теме «Изобретения», позволило объединить естественно – научные (биология, физика), математические и гуманитарные (МХК, ИЗО, русский язык, литература) знания. На протяжении всех занятий внимание акцентировалось на умениях учащихся осуществлять перенос известных способов деятельности в новые ситуации, на готовность к поиску новых проблем, то есть на проявление творчества. При этом ориентированность познавательных задач определяется направленностью познания на внешний объект (содержание задачи, соответствующее учебным предметам), на самого себя (собственные достижения и возможности преодоления трудностей).

В дальнейшем учащиеся более активно стали предлагать темы исследований, выражать пожелание по форме проведения. Так появилась идея проекта «Наукоград».

Уже  в детстве многие задумываются о будущей профессии, руководствуясь при этом своим опытом, примером родителей, знакомых. Желание понять и проявить свои возможности, которые  позволят в дальнейшем проявить себя, свой потенциал должно найти выход в определенной деятельности. А для этого необходимо определить задачи для раскрытия социализации в пространстве города.

Сопровождение в данном направлении позволяет тьютору выяснить проблемы и направить учащегося на пути их решения, помочь найти, выявить возможные темы роста и работать по их достижению. Обучая технологии исследовательской деятельности, сопровождая исследования учащихся, помогая в оформлении исследования и нахождения форм его представления, тьютор помогает скорректировать направление или проблематику исследования и продолжить работу в данном направлении.

 Некоторые темы для исследования были предложены учащимися школы, как наиболее интересные и современные.

- Открытие в мире музеев

- Научные центры СПб – встреча с будущим

- Пулковская обсерватория – история, развитие перспективы

- Самые «умные» музеи Петербурга

Поиск, выбор, анализ информации в процессе работы над проектом, а также общение в группе со сверстниками и тьютором позволяет учащимся развивать культуру мышления и общения, способность переноса знаний  в другие сферы человеческой деятельности.

Уникальных личностей вокруг нас много. Поэтому важно не быть «лучше всех», а уметь взаимодействовать с окружающими, работать в команде. Среди детей нужна коммуникация – тренировка навыков, которые им пригодятся во взрослой жизни, научат ориентироваться в окружающем мире. Интегрированный подход, применяемый в работе клуба, позволяет, используя силу эмоционального воздействия на ребёнка, органично соединить логические и эмоциональные начала, построить систему научного и эстетического развития ученика.    Фактически в процессе тьюторского сопровождения стираются границы между обучением и воспитанием, развиваются способности каждого ребёнка.  При этом происходит не только обогащение опыта познания окружающей действительности, но и расширение представлений о своих индивидуальных возможностях, что предопределяет изменения самого действующего субъекта, развитие его личностных качеств, и у детей появляется больше возможностей для самореализации.