ПРОГРАММЫ КРУЖКОВ, ОТРЯДОВ
рабочая программа по теме

МОУ «Серпейская средняя общеобразовательная школа»

Волонтёрский отряд

«Поколение NEXT»

Девиз команды:       Мы поколение NEXT

                          Наше будущее в наших руках!

Когда по склонам вечной суеты
От неудач бежать устанешь люто,
Направь шаги тропою доброты
И радость помоги найти кому-то.

«Наше будущее в наших руках».

Цели программы:

1. Оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.
2. Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.
3. Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.

Задачи:

1. Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.
2. Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов и др.)
3. Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.
4. Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения.
5. Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения, ПАВ в подростковой среде. Предоставлять подросткам информации о здоровом образе жизни;
6.  Сформировать у педагогов школы и воспитателей детского сада мотивацию к работе по профилактическим  программам.
7. Снизить количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете.
8. Создать механизм работы школы с окружающим социумом, через  создание социально-поддерживающих сетей сверстников и взрослых для детей и семей “группы риска”.

Кадровое обеспечение программы:

1. Заместители директоров школы по ВР и УВР.
2. Педагог-организатор.
3. Инспектор по охране прав детства.
4. Классные руководители.
5. Школьный библиотекарь.
6. Президент школьной страны.
7. Правительство школьной страны. 

Пояснительная записка.

Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.

     Волонтер в нашей стране - это альтруист, который по зову сердца, безвозмездно занимается значимой деятельностью и осознает свое значение для общества.

В России сегодня действует много молодежных волонтерских объединений, которые занимаются пропагандой здорового образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка навязанной извне. К тому же, формирование компетентности возможно только в единстве с ценностями человека, т.е. при глубокой личной заинтересованности человека в данном виде деятельности.

Миссия нашего волонтерского отряда – внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

Цель: оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

Волонтерский отряд нашей школы мы хотим назвать “Поколение NEXT”. Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию.

Первые волонтеры отряда, те, которые начнут все с нуля, им необходимо пропустить идею волонтерства через себя и тогда узнают, что эта деятельность не просто развлечение и способ покрасоваться. Главное здесь – активная жизненная позиция, ответственность и высокая цель - желание изменить этот мир к лучшему.

     Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Взгляд из равнодушного превратится в горящий и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

В процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним миром, во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение (тренинговые и профилактические занятия с волонтерами, обучающие и развивающие лагеря, сборы, работа с тематической литературой)). Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования)), в-третьих, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя Дни профилактики с тематическими информационными выходами в классы, профилактические занятия, занятия с элементами тренинга, профилактические сказки для младших, театрализованные конкурсы, агитационные выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности. Наша школа решает проблему пропаганды ЗОЖ, профилактики возникновения вредных зависимостей всеми доступными способами:

Информационный модуль: 

1. Беседы со специалистами.
2. Групповые занятия волонтеров для учащихся.
3. Изготовление плакатов, видео.
4. Оформление информационного стенда.
5. Акции волонтеров.
6. Листовки.
7. Игры.
8. Викторины.

Тренинговый модуль:

1. Обучающие занятия с волонтерам.
2. Мини-тренинги для учащихся.
3. Интерактивные игры.

Альтернативный модуль: 

1. КВНы.
2. Игры, конкурсы.
3. Неделя “Только здоровые привычки”.
4. Спортивные мероприятия.
5. Фотоконкурс.
6. Дни Здоровья.
7. Тематические беседы.

Ожидаемые результаты:

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:

• увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проведение    альтернативных мероприятий;
• привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности и уменьшение количества несовершеннолетних состоящих на внутришкольном учете;
• создание модели детского и родительского волонтерского движения внутри школы и вне ее; уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом.

Волонтёр-это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе.

Волонтёрство (по пропаганде ЗОЖ) - это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального поведения в обществе.

Условия для организации волонтерского движения:

1. Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий.
2. Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, классные часы, концертные программы, театрализованные представления).
3. Информационное обеспечение опыта работы (фотоальбом,). В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.

Заповеди волонтеров школы:

1. Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.
2. Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.
3. Помни, что твоя сила и твоя ценность - в твоем здоровье.
4. Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и поступкам. 

Правила деятельности волонтера: 

1. Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.
2. Будь генератором идей!
3. Уважай мнение других!
4. Критикуешь – предлагай, предлагаешь - выполняй!
5. Обещаешь – сделай!
6. Не умеешь – научись!
7. Будь настойчив в достижении целей!
8. Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.

Кодекс волонтеров: 

1. Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным!
2. Знаем сами и малышей научим, Как сделать свое здоровье лучше! (Дни профилактики в начальной школе)
3. Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести хотим до каждого: Глупо - самим причинять себе вред! (Акции против табакокурения алкоголизма, наркотиков и СПИДа)
4. Кто тренируется и обучается, У того всегда и все получается. Тренинг лидерства, тренинг творчества. Приятно общаться, действовать хочется! (Два в одном – обучение и общение. Тренинги “Я - лидер”, “Уверенность в себе”, “Успешное общение”, “Твоя цель – твой успех”, “Ты и команда”, “Я – творческая личность”)
5. Готовы доказать на деле: Здоровый дух – в здоровом теле! ( Участие в районных конкурсах по пропаганде ЗОЖ)
6. Снова и снова скажем народу: “Зависимость может украсть свободу!” (Пропаганда ЗОЖ в школе и не только.)
7. Проблема. Цели. Ресурсы и срок. В работе первое дело – планирование! Волонтеры освоили новый подход – Социальное проектирование! (Пишем социальный проект “Будущее - это мы! ”)
8. День волонтера имел успех. Желающих много – берем не всех! Ждет новичков перевоплощение – Испытание, клятва и посвящение! (После творческих испытаний – посвящение в волонтеры.)
9. Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди интересную жизнь! Думай, когда отвечаешь “нет” и “да” И помни, что выбор есть всегда!

Ключевые мероприятия программы: 

1. Подготовка волонтеров в взаимодействию с подростками группы риска, овладение методиками игровых технологий в рамках образовательного курса “Вместе мы сила”.
2. информационно-методический семинар “Роль и место волонтерского движения в пропаганде ЗОЖ, профилактике социально-негативных явлений”
3. Создание методической папки, включающей мероприятия и игр по пропаганде ЗОЖ, и профилактике социально-негативных явлений в подростковой и молодежной среде.

Календарный план
работы волонтерской команды МОУ “ Серпейской  СОШ ”
по реализации программы “Наше будущее в наших руках”

Таким образом, опираясь на собственные традиции и используя инновационный подход, мы реализовываем данную программу в нашей школе.

Библиографический список.

1. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М.: РИЦК «Социальное здоровье России», 1993.
2. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - М.: «Ось-89», 2000.
3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. - М.: ТЦ «Сфера», 2003.
4. Жарков Г.В. Клуб интеллектуальных и творческих игр как форма психологической реабилитации девиантных подростков// Социальная профилактика и здоровье. 2003. № 3.
5. Кон И.С. Открытие «Я» - М., Политиздат, 1978.
6. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. — М.: Институт практической психологии, 1998.
7. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Паршикова Н.В., Моченое В.П., Изаак С.И. Физкультурно-спортивная деятельность в организации профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи. Методическое пособие для общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования спортивной направленности. М., 2002
8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 2001.

Пояснительная записка.

Дети - самая социально уязвимая группа населения.

В нашей школе учатся разные дети: мотивированные, а чаще -не очень, одарённые и имеющие определённые трудности в обучении, с высокой нравственностью и с проблемами в воспитании, поэтому я, как педагог-организатор, ставлю перед собой-

цель: воспитание личности, достойного человека.

задачи: создавать условия для её формирования.

Воспитывать, необходимо с самого раннего возраста. Для этого мы должны создавать особую атмосферу. В которой каждому школьнику найдётся достойное место и социально-значимое дело.

Если в кружке и клубе вектор направлен во внутрь, то есть, на самих участников клуба или кружка, то в организации вектор направлен во вне, то есть на общество.

Подавляющее большинство ребят ищут в детских организациях реализации своих возрастных потребностей: коммуникативную (желание неформально общаться), деятельную (желание производить продукт), творческую (желание реализовывать свои идеи), амбиционную (желание быть признанным). Часто  потребности вступают в противодействие друг с другом, например идея одного ребенка может быть встречена негативно другими детьми, затянувшееся по времени обсуждение ставит под удар произведение продукта и так далее. В качестве одного из решений подобного рода противоречий и возникли детские организации, где помимо желаний участников существуют еще и правила их взаимодействия описанные в законах, принципах или уставе организации. Таким образом, детская организация является более структурированной и простой в понимании ребятами, чем детское объединение.

Цели программы:

• Формирование нравственной, экологически развитой личности, ведущей здоровый образ жизни.
• Развитие творческих способностей;

Основными задачами программы являются:

•  Сформировать у учащихся ценностное отношение к различным сторонам окружающей действительности и к самому себе;

•  Расширять представления детей о родном крае, его культурном наследии;

•   Пополнить экологические знания учащихся с привлечением их в решение экологических проблем;

•   Развивать творческие способности детей, вовлекая их в подготовку и проведение общешкольных мероприятий;

•   Укрепить здоровье детей и подростков посредством вовлечения их в спортивно-массовую работ.

Особенность программы «Радуга» заключается в том, что детское объединение представляет собой разновозрастный коллектив, в котором каждый его член совершенствует своё мастерство согласно структуре личностного роста в ДО «Юность».

Структура саморазвития членов объединения включает овладение лидерскими и организаторскими навыками, способность выполнять поручения, и построена как личностный рост каждого ребёнка. ДО «Юность» – это путь от умения к умению, упорная работа над собой. Когда в совершенстве овладеешь знаниями, которые требуются на той или иной высоте, почувствуешь, как легко можно применить их на практике. 

Воспитательная система школы имеет экологическую направленность. Цель ВСШ - способствовать формированию нравственной личности экологически развитой, ведущий здоровый образ жизни.

Главным системообразующим фактором ВСШ является

-ориентация обучающихся на экологические знания в процессе обучения и во внеурочной деятельности, самореализация детей и взрослых.

Результатом ВСШ является личность, владеющая определенным жизненно необходимым запасом знаний; с гражданским самосознанием; развитой экологической этикой, с чувством сопричастности к своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг; физически и психически здоровый человек с потребностью к здоровому образу жизни.

Исходя из ВСШ детская организация «Юность» ставит перед собой следующие задачи:

-Формирование отношения к природе как к ценности;

-Формирование отношения к другому человеку как к ценности;

-Осмысление нравственных основ поступка;

-Развитие творческих способностей обучающихся.

Достижение данных задач происходит через различные видыдеятельности, в частности через внеурочную работу.

Педагогические принципы и методы деятельности организации:

Для достижения поставленных целей и задач в работе в детской организации «Юность»используется ряд принципов:

• Принцип добровольности.

Очень важно учитывать желание учащегося. Становясь членом организации, он должен участвовать в её работе добровольно.

• Принцип учёта возрастных особенностей.

Особенно важен при выборе содержания, организационных форм и методов работы.

• Принцип систематичности и последовательности.

Требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, определённом порядке. Реализуя на практике в виде различных форм планирования. На практике это позволяет за одно и тоже время решать более широкий круг поставленных задач. Наличие этого принципа делает работу организации более целенаправленной.

• Принцип связи с жизнью, с практикой.

Ребята учатся применять на практике свои знания, умения и навыки. Это помогает им расти общественно активными людьми, включаться в коллективную деятельность.

• Принцип сознательности и активности.

Невозможно рассчитывать на успех, если вожатый активно работает, а учащийся не участвует в процессе. Важно учитывать, что активность школьника должна проявляться не только в школе, но  и вне школы.

• Принцип наглядности.

Эффект зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств учащегося,что влияет на развитие наглядно – образного и абстрактно – логического мышления.

• Принцип создания необходимых условий для организации.

Без необходимых условий организация не может существовать, поэтому руководство и педагогический коллектив призваны создать в школе учебно – материальные, эстетические, а также морально – психологические условия.

• Принцип единства, преемственности и взаимодействия.
• Принцип охвата всех учащихся, а также романтика, интерес, игра, инициатива, самодеятельность.

Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности:

• Словесный (рассказ, беседа);
• Наглядный (иллюстрация, демонстрация);
• Практический (применение ЗУН на практике);
• Репродуктивный и проблемно-поисковый;
• Методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя.

Средства воспитания и обучения:

Цель и задачи детской организации самоуправления «Юность», сущность её деятельности доводятся до сознания учащихся через её символику, атрибуты, ритуалы.

1. Название организации «Юность»
2. Девиз : « За Родину, добро и справедливость!»
3. Законы ДО «Юность»

Мы должны:

1. Стремиться к достижению целей и выполнению задач.
2. Соблюдать законы детской организации «Юность»
3. Защищать интересы организации.
4. Знать свои права и обязанности.
5. Бережно относиться к окружающей среде.

Заповеди:

• Ты состоишь в детской  организации «Юность».

Быть её представителем – высокая честь для тебя.

• Ты должен быть выносливым, терпеливым, не бояться трудностей.
• Презирать демагогию и пустозвонство. Думай и делай всё для того, чтобы торжествовали добро и справедливость.
• Умей подчиняться закону, дисциплине, порядку.
• С малых лет учись быть верным присяге. Верность слову – твоя честь.

Права и обязанности организации «Юность»:

Каждый член организации имеет право:

• Избирать и быть избранным в руководящие органы организации «Юность»;
• Участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся  деятельности организации и вносить соответствующие предложения;
• Обращаться за помощью, консультацией по всем организационным вопросам к представителям педагогического коллектива школы;
• Награждаться и поощряться за активную работу в организации.

Каждый представитель организации обязан:

• Выполнять все правила для учащихся, добросовестно учиться, показывать пример поведения в школе и вне её;
• Активно участвовать в делах школы, своевременно и точно выполнять задания организации;
• Участвовать в проведении общешкольных мероприятий;
• Повышать свой уровень самоорганизации, самообучения.

Структура организации. Основные формы работы.

Членами организации «Юность» могут быть дети с 1 – 6 класс, изъявившие желание участвовать в работе организации. Организация имеет свою систему управления:

Формы работы:

• Тематические вечера, утренники;
•  Диспуты;
• Встречи;
• Конкурсы, смотры, олимпиады, турниры, фестивали;
• Выставки;
• Экскурсии.

Условия реализации программы:

• 1.  Наличие материально-технической базы:  спортивный зал, технические средства обучения, компьютерное оснащение.
• 2. Учебные пособия: наглядный, дидактический, методический материал.

Взаимодействие ДО:

Ожидаемые результаты

В ходе реализации данной программы ожидается:

• Развитие коммуникативных способностей, чувства ответственности за принимаемые решения и за их выполнение, выраженное в достижении званий личностного роста.
• Овладение практическими приемами и способами самореализации, самооценки и саморазвития.
• Сформированная нравственная, экологически развитая личность, ведущая здоровый образ жизни.
• Сформированность умений и навыков организации взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, умения и стремления взаимодействовать в коллективе.
• Овладение методикой КТД.
• Физически и психически здоровый человек с потребностью к здоровому образу жизни.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

Контроль эффективности реализации программы планируется осуществлять через проведение мониторингов:

Список литературы:

1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. (Книга для учителей), Новосибирск,1994г.

2. Будем работать вместе. (Программа деятельности детских  подростковых организаций), под.ред.Кочергина В.М., Москва, 1996

3.Белкин А.С. Ситуация успеха.,М: Просвещение,1991

4.Деркач А., Чубарова Г., Яшунина Л. Книга вожатого. М.: Молодая гвардия, 1982г.

5.Иванов И.К., Энциклопедия КТД. М.: Педагогика, 1989

6.Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. М.: Просвещение,1990

7.Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М.:  Просвещение, 1981

8.Макаренко А.С. О моём опыте.//Собр.соч. в 7 томах – М.: АЛИ РСФСР ,1958 – том 5

9.Третьякова Н.А. Организация и методика культурно – досуговой деятельности. Барнаул,1994г.

10.Титаренко Т.М. Такие разные дети. Киев,1989

11.Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение,1991

12.Шептенко П.А., Воронина Г.А., Черниченко С.М. Ситуация успеха. Личностно – ориентируемое взаимодействие. Барнаул,1997

13.Щуркова Н.Е. Новые формы воспитательной работы. Воспитание школьников,1993 №5,1994 №6, 1996№ 1 - 3

Пояснительная записка.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания «Ступеньки к доброте» обучающихся 6 класса разработана на 1 год на основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в МОУ «Серпейская средняя общеобразовательная школа» на 2011- 2014 уч.год.

В соответствии со Стандартом, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы общего образования.

Данная программа составлена с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными и традиционными российскими религиозными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детских организаций, спортивных и творческих клубов.

Программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по оргацизации целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Программа духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов.

1. «Цель и общие задачи духовно - нравственного развития и воспитания школьников»
2. «Ценностные установки духовно - нравственного развития и воспитания школьников»
3. «Основные направления и ценностные основы духовно - нравственного развития и воспитания учащихся школы
4. «Содержание развития и воспитания обучающихся школы»
5. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию школьников»
6. «Планируемые результаты воспитания учащихся школы»

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ.

В Концепции сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей;, страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
• укрепление нравственности - основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) -способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
• целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, ». духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•        формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•        формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
• формирование у школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

Традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
• социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
• наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

III.   ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ, ПОДХОДЫ

И ПРИНЦИПЫ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

УЧАЩИХСЯ.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы классифицированы по направлениям, каждое из которых тесно связано с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

Организация духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

• Нравственного примера педагога;
• Индивидуально -личностного развития;
• Интегрированности программ духовно - нравственного воспитания;
• Социальной востребованности воспитания.

СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

V.    СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ

И ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями, Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьника. Важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия школы, семьи и общественности, при ведущей роли педагогического коллектива школы.

❖ Взаимодействие с семьей

Программа предусматривает следующие виды и формы работы с семьей:

• день открытых дверей для родителей, общешкольные и классные родительские собрания (лекции, беседы, диспуты, круглые столы );
• благотворительная акция «Помоги семье», акции «Рождественская», интеллектуальные и спортивные конкурсы « Папа, мама, я - спортивная семья», « Папа, мама, я интеллектуальная семья», Школа опекуна;
• индивидуальные консультации, оказываемые психологами, социальными педагогами, классными руководителями, уполномоченным по правам участников образовательного процесса по вопросам воспитания;
• общешкольная родительская конференция, издание памяток для родителей по вопросам тематических классных и общешкольных собраний;
• родительский всеобуч в форме родительских собраний, направленных на обсуждение с родителями актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы; родительские конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания, в форме организационно - деятельностной и психологической игры, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Просвещение родителей через размещение информации на сайте школы, создание информационных стендов, книжных выставок:

• о нормативно - правовой базе по воспитанию ребенка, правовыми аспектами;
• связанными с ответственностью родителей за воспитание детей: статьями;
• Конституции Российской Федерации; Семейного кодекса Российской Федерации;
• Закона "Об образовании",Устава школы   (права и обязанности родителей);
• о социально-психологической службе;
• о литературе для родителей в библиотеке школы;
• о подготовке ребенка к школе;

• о режиме работы школы;
• книжные выставки в библиотеке школы по вопросам семейного воспитания;
• индивидуальные консультации по подбору литературы.

Участие родителей в управлении школой учебно - воспитательным процессом, в организации деятельности общественных родительских формирований через :

• работу Управляющего Совета, классные родительские комитеты; деятельность инициативных родителей;
• участие в обсуждении Публичного школьного доклада.

❖ Взаимодействие с муниципальными службами и организациями.

Совместная деятельность с ГИБДД, комиссией по делам несовершеннолетних, специалистами социально - психологического центра, Домом культуры, музыкальной школой, домом детского творчества, ДЮСШ и др.

Встречи с инспекторами ГИБДД по вопросам профилактики ДТП с участием детей; беседы с работниками комиссии по делам несовершеннолетних по профилактике правонарушений;

практические занятия, психологические тренинги со специалистами социально-психологического центра на этические темы, по профилактике межличностных

отношений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬАТЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

Трудовое

поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•элементарные представления о различных профессиях;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных

отношения к социальной реальности в целом, взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,

образовательного учреждения.

Третий уровень результатов.

Получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия, взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой

общественной среде.

Программу разработала:

Классный руководитель 6 класса- Кулишина Валентина Борисовна.

Пояснительная записка

В последнее время планета Земля переживает автомобильный бум. Транспортный парк растёт, вместе с ним пополняется и список жертв дорожных трагедий.

Одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны - безопасность дорожного движения.

По статистике Госавтоинспекции России половина пострадавших в дорожно-транспортных происшествиях детей - учащиеся от 7 до 14 лет.

Анализ состояния детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что дети не обладают крайне необходимыми для современных условий жизни навыками безопасного поведения в транспортной среде, не умеют оценивать и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения Правил дорожного движения.

Слишком много непредвиденных ситуаций ждёт детей на дороге, и надо, чтобы ребёнок в них хорошо ориентировался.

Избежать     дорожных     опасностей     можно     лишь     путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста.

Обучение детей правилам безопасного поведения на дороге бесспорно вопрос сложный. Педагоги и родители стараются обучить детей правилам дорожного движения. Но детская беспечность и обилие отрицательных примеров зачастую сводят на нет все усилия. Поэтому надо рассказать о ПДД так, чтобы юные его участники осознали предостерегающие их опасности. Данная программа используется как один из вариантов углублённого изучения ПДД в профильном отряде « ЮИД». Программа приближена к требованиям жизни. Она не дублирует курс ОБЖ, а является логическим её продолжением. Данная программа представляет собой систему непрерывного образования в области безопасности дорожного движения, разработана с учётом физиологических и психологических нагрузок, адресована детям 9-11 лет. Продолжительность образовательного процесса -2 года, реализация программы рассчитана на 136 часов. Группа детей 1 года обучения набирается без предъявления требований к стартовым знаниям, занятия доступны для всех желающих.

Цель: воспитание навыков безопасного поведения детей на улице и повышение дорожно-транспортной культуры детей.

Задачи:

Обучающие:

- расширить и углубить знания в области правил дорожного движения; истории развития автомобиля, ГАИ, основ медицинской подготовки;

-формировать у детей навыки обеспечения дорожно-транспортной безопасности.

Развивающие:

-        создавать благоприятные условия для формирования творческой личности;

-развивать творческие и мыслительные способности;

-        содействовать развитию духовных и физических качеств личности. Воспитывающие:

-воспитывать культуру участников дорожного движения; -способствовать    развитию    детской     инициативы     и    детского самоуправления;

-        формировать уважительное отношение к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности.

Главным в процессе воспитания безопасного поведения на улицах является формирование у детей уважительного отношения к Закону дороги, осознание объективной целенаправленности и необходимого выполнения правил и требований дорожного движения и выработки у них стереотипов безопасного поведения.

Формы обучения школьников Правилам дорожного движения очень разнообразны: игровые программы, практические занятия, экскурсии, встречи, конкурсы.

На занятиях используются визуальные, практические методы работы: компьютерные задания, наблюдение и анализ, работа с литературой, таблицы, творческие задания, ситуационные тренинги.

С учётом возрастных особенностей младших школьников главной технологией в реализации программы является игровая технология, которая способствует социализации личности.

Много внимания уделяется созданию благоприятного микроклимата, развитию самоуправления и творчества. Этому способствует организация индивидуальной и групповой работы, система чередующихся поручений.

Основные принципы программы:

-        принцип преемственности - обеспечивает подготовку детей к вступлению в ряды юных инспекторов движения;

-принцип развития -направляет деятельность каждого участника в

рамках программы на его всестороннее развитие;

-        принцип гибкости и вариативности - даёт возможность вносить изменения в содержание программы;

• принцип открытости - позволяет стать участником программы любому желающему;
• принцип взаимодействия - обеспечивает тесное взаимодействие между участниками программы: детьми, педагогами, родителями, инспекторами
• принцип региональное - предполагает обучение с учётом местных особенностей (социальных, геополитических, экономических).

Планируемые результаты:

1 год обучения:

Обучающиеся должны знать:

-        основные понятия и термины, используемые в Правилах; -обязанности пешеходов и пассажиров;

-значения сигналов светофора и регулировщика, отдельных дорожных знаков;

-        как распознать и предвидеть опасность;

• как оказать первую помощь пострадавшему в дорожно-транспортном происшествии;

• причины и последствия дорожно-транспортного происшествия;
• конфликтные ситуации на дороге и пути их решения;

-        историю развития дорог, светофора; Должны уметь:

-самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и дорог с регулируемым и нерегулируемом движением транспортных средств;

• ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации;
• определять безопасные места для игр и езды на велосипеде;

-        соблюдать требования правил безопасности на остановках маршрутного транспорта, при посадке и высадке из него;

-        оказывать первую медицинскую помощь при ранах, кровотечениях.

2        год обучения :

Учащиеся должны знать:

-основные сведения и требования к безопасности, предъявляемые к транспортным средствам;

-типы светофоров и их сигналы. Методы и системы управления светофорами;

• группы знаков и их значение;
• требования к безопасности и правила движения для велосипедистов;
• расположение транспортных средств на проезжей части;
• проезд перекрёстков;
• сложные ситуации на дороге и перекрёстке;
• правила оказания первой помощи в пути, при дорожно-транспортном происшествии;

-        историю ГАИ - ГИБДД, «ЮИД», автомобиля. Должны уметь:

• ориентироваться в дорожных ситуациях (распознавать опасности и принимать адекватные решения);
• - Управлять велосипедом с соблюдением Правил и требований безопасности движения;
• решать ситуационные и другие задачи по Правилам дорожного движения с применением макетов и без них;

• применять приёмы оказания первой (доврачебной) медицинской помощи;
• применять приёмы самосохранения при возможном попадании в дорожно-транспортное происшествие и чрезвычайную ситуацию в качестве пассажира транспортных средств;
• управлять велосипедом с соблюдением Правил и требований безопасности движения;

-        проводить игры, беседы с учащимися.

Основные направления деятельности детской организации и система мероприятий по их реализации

1 год обучения:

2 год обучения:

Примерный план работы в каникулярное время:

Осенние каникулы:

• Праздник “Посвящение в пешеходы”.
• Выставка рисунков “Безопасная дорога”.

Зимние каникулы:

• Соревнования “Безопасное колесо”.
• Просмотр видеофильмов с различными ситуациями на дороге.

Весенние каникулы:

• Конкурс рисунков на асфальте “Пешеход и светофор”.
• Соревнования “Велосипедисты на дороге”

Этапы реализации программы:

Список используемой литературы:

1. Архипов Е.М., Седов А.В. Велосипедный спорт. - М.: Физкультура и спорт, 1990.
2. Комментарии к Правилам дорожного движения РФ / Под ред. В.Ф. Яковлев . - М. : Издательский Дом Третий Рим, 2008

3. Котик М.А. Беседы психолога о безопасности дорожного движения. - ИЗД.
2-е, испр. и дОПОЛн. - М: ТранСПОрт, 1990.        

4.Дополнительное образование детей: сборник авторских программ.-Ставрополь, 2004.

5.Правила дорожного движения РФ. Утверждены Постановлением Совета Министров Правительства РФ от 23.10. г. № 1090. Введены в действие с 01.04.2001.

История наркомании насчитывает не одну сотню лет. Первым растением, известным человечеству был мак. О его снотворном действии знали еще  шумеры в четвертом тысячелетии до нашей эры.

           Гашиш упоминается в лечебнике китайского императора Шен-Нука как средство от кашля и поноса в 2737 г.до н.э. О наркотиках люди знали всегда. Но наркомания не всегда была болезнью общества. Основной причиной проявления наркомании как заболевания, получившего распространение в Европе 19 века, сейчас принято считать стремление человека расширить свои умственные и физические возможности. Но не только это прельщало, а еще и то, что наркотики оказались тем средством, с помощью которого можно уйти от тяжелой реальности в иллюзорный мир снов, где нет трудностей.

           Конечно же, счастливо жить хочется любому. Наркотики каждому могут показать, как выглядит «Счастье», а точнее его иллюзия. Однако, как нелегок путь к настоящему счастью, так, к великому удивлению ищущих иллюзорного счастья, вскоре выясняется, что для достижения иллюзии тоже надо «работать». И, как реальное счастье достигается ежедневными подвигами и добрыми делами, так и «счастье» призрачное требует огромной затраты сил, средств и времени на его добычу. Только оказавшийся на пути поиска иллюзий очень быстро понимает, что искать он уже не может.

Не вдаваясь глубоко в рассмотрение механизмов возникновения биологической и психологической зависимости, скажем лишь, что воля человека, употребляющего наркотики поражается избранным способом. Ни на что другое никогда не затратил бы он столько физических сил и изобретательности ума, как на тот самый поиск, без которого невозможным становится вскоре само течение жизни. У любого, столкнувшегося с этой бедой, появляется страх перед невыносимой болью, которую, кажется, невозможно терпеть, и потому надо сделать все, чтобы ее не было. Жизнь без наркотика превращается в невыносимые страдания.

           Наркомания – не болезнь в обычном смысле слова, т.е. не такое состояние, которое можно вылечить таблетками. Это тотальное поражение личности, сопровождающееся осложнениями со стороны физического здоровья.

           Еще одна особенность наркомании состоит в том, что она как патологическое состояние в определенной степени необратима и часть произошедших в организме негативных изменений остается навсегда. Если давно отказавшийся от героина человек опять решит «разок покайфовать»  ему неизбежно снова придется пройти через все круги ада. Поэтому врачи не стараются говорить о «выздоровевших наркоманах», а предпочитают термин «неактивные наркоманы» (т.е. не употребляющие наркотики в данный момент), а «момент» бывает долгим, даже длинной в жизнь.

           Существует несколько видов наркотической зависимости и их клиническая картина не одинакова.

ОПИОМАНИЯ

Опиаты – особая группа препаратов опиума. У лиц, начинающих впервые принимать опиум, в течение первых месяцев превалируют положительные эффекты – расслабление, приподнятое настроение, и наркоманы, стремясь к их повторению, принимают опиум часто. Так происходит вступление в психическую зависимость. Позже, из-за развития толерантности, чтобы достичь прежнего эффекта, необходимо увеличивать дозы. Несмотря на  то, что приятные эффекты ослабевают, наркоман не в силах отказаться от наркотика, потому что он уже находится в физической зависимости от него. Он начинает принимать наркотики уже не ради удовольствия, а, стремясь избежать абстинентного кризиса. В практике наркологии лечение опиомании является  наиболее сложным, а процент излечившихся наркоманов – самый низкий.

                                               МОРФИН

Выделен в 1805 году, он получил свое название в честь греческого бога сна Морфея. Толерантность к нему развивается быстро, и доза наркомана превышает терапевтические в 20-200 раз. Но толерантность никогда не является абсолютной, а это означает, что есть предел, за которым  доза становится смертельной.

                                                ГЕРОИН

Полусинтетическое производное морфина. Он в 20-25 раз сильнее морфина, но действует и в 2 раза сильнее в смысле привыкания. Уже через пару дней приема может возникнуть сильная физическая зависимость. Наркоманы под действием героина обычно пребывают в летаргическом сне. Наиболее частая причина смерти – передозировка наркотика.

Опиаты и его производные вызывают кроме психической, очень сильно выраженную физическую зависимость. В литературе есть утверждения, что для возникновения физической зависимости необходимо 10 дней непрерывного употребления одного опиата, если у человека присутствует выраженная предрасположенность. Ну а после 20 дней употребления зависимость возникает в 100% случаев.

                                     ПРОЯВЛЕНИЯ  АБСТИНЕНЦИИ

           Клинические проявления начинаются после внезапного  прекращения введения препарата в организм.  Течение проходит несколько фаз.

1 фаза  - признаки психической зависимости: желание скорейшего принятия наркотика, плохое настроение, психическая напряженность. К ним добавляются специфические эффекты, со стороны вегетативных реакций организма: расширение зрачков, зевота, слезящиеся глаза, чихание и «гусиная кожа». Первая фаза проявляется по истечении 8-12 часов после последнего приема опиума.

2 фаза – сопровождается судорогами, приступами потливости и слабости, а также более выраженной «гусиной кожей». В мышцах спины, рук, ног появляются неприятные ощущения при увеличении мышечного напряжения. Более  интенсивно выступают все симптомы первой фазы, достигающие наибольшей степени на 2 день.

3 фаза  наступает под конец 2-го дня и характеризуется мышечными болями. Наркоман не может усидеть на одном месте, находится в постоянном движении: встает, ходит из угла в угол, снова садится, встает и т.д. Он постоянно жалуется на плохое самочувствие, говорит, что больше не  сможет выдержать, просит помощи и требует наркотика.

4 фаза – на 3-ий день абстиненции и, как правило, сопровождается всеми симптомами предыдущих фаз, но к ним добавляются еще и нарушения пищеварения и боли в животе. Наркоман производит впечатление ошеломленного и напуганного. У него трясутся руки, зрачки сильно расширены. Он часто сморкается в результате обильного выделения слизи из носа, зевает, временами у него бывает икота, часто повышается температура тела. Возникают приступы рвоты и поноса, сопровождающиеся острыми болями в животе.

           У значительного количества опиоманов, несмотря на первоначальное улучшение, через 2-6 месяцев проявляются признаки истощения адаптационных возможностей. Пациенты жалуются на плохое самочувствие, на то, что  чувствуют себя разбитыми, что им ничего не хочется делать и жизнь их не радует.

           Опиоманы пребывают в плохом настроении, мучаются  бессонницей, все время потеют, т.е. проявляются характерные черты нарушения функций вегетативной нервной системы. Они также ощущают потребность употреблять наркотики, и тогда может произойти возврат к наркомании. Это состояние называется псевдоабсинентным синдромом.

                МАРИХУАНА

Пользуется наибольшей популярностью, как среди наркоманов, так и среди дилетантов. Трудно сказать, что заставляет молодых людей пробовать  марихуану. Причин много. Наиболее частые – интерес, давление со стороны приятелей, желание пережить нечто необычное. Поведение длительное время остается обычным, единственное, что привлекает внимание – склонность к уединению и многочасовым медитациям под музыку. Но уже через 2-3 месяца наркоман начинает избегать старых друзей и прежние занятия, появляется потребность конспирации и таинственности. Клиническая картина распознается нетрудно. Глаза, налитые кровью, слегка припухшие веки, сухие и липкие губы, характерная улыбка, вызванная судорогой мимической мускулатуры. Запах горелой травы, частые беспричинные приступы смеха, возбуждение. Марихуана является отправной точкой употребления более сильных наркотиков, первым искусственным средством для экспериментов на собственном сознании. Опыт употребления марихуаны и последовавший вывод, что с помощью определенных препаратов можно влиять на сознание и эмоции, вызывает у предрасположенных личностей желание продолжать эксперимент с более сильными средствами.

Что делать, если человек уже болен?  Я сторонник полного отказа от наркотиков. Бывают случаи, когда больные самостоятельно, без лечения бросают употреблять наркотики, но это – редкость. Чаще всего у прекратившего употреблять наркотики, возникают серьезные проблемы – они просто не знают, как жить трезвыми, как уберечься от срыва, как вернуться в общество.

           Для решения этих проблем необходима социально-психологическая реабилитация, которая проводится по специальным программам и выбирается индивидуально.

           Путь выздоровления труден и требует понимания и помощи общества. Прекращение потребления наркотиков требует совершенствования личности, появления новых смыслов и ценностей. Потребует переосмысления жизненного опыта, поиска нового смысла жизни, творческой реализации своих возможностей.

Ни в каких цивилизованных странах нет реклам табака, они запрещены. Настоящая Америка не курит и не пьет, она стремится к здоровому образу жизни, бежит каждое утро по улицам, скверам и паркам к собственному благополучию. Хотя именно Америка навязывает нам свои различные сигаретные изделия, алкогольную продукцию и различные видеофильмы с курящими актёрами, стараясь вовлечь в адское занятие как можно больше людей, но это лишь на радость табачным магнатам, а не здравомыслящим людям.

Что же такое табак? Это “продукт” ядовитого растения, смешанный с различными добавками, чтобы отбить неприятный вкус. Им можно травить себя, травить окружающих людей, загрязнять атмосферу. По данным русского ученого А. Чижевского, выкуривая всего одну сигарету, табачник убивает ионы кислорода на площади в 450 квадратных метров на этаже, где сам находится, и по 150 квадратных метров этажами выше и ниже. Если на планете уменьшится количество буферного кислорода на 0.5% - жизнь на планете прекратится.

Человек имеет определенные представления обо всем, что существует в мире, включая самого себя. Все представления - результат собственного поиска, анализа внешней информации и сопоставления того или другого. Таким образом, наши представления могут быть истинными и ложными.

Курение становится возможным, прежде всего, благодаря мифическим представлениям о его воздействии. Какой человек в здравом уме будет отравлять свой организм по доброй воле? Картина мира формируется, она подвергается влиянию внешних факторов, она восприимчива к информации, особенно поступающей от взрослых, друзей, кумиров.

О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели, что курильщиков мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном помещении трудно дышать, что табак мешает умственной работе.

Только благодаря курению в период с 1950 по 2000 год в развитых странах погибло 60 млн. человек - больше, чем во время Вов. За это табак прозвали “безжалостный киллер”. В цивилизованных странах ему объявлена настоящая война.

О вреде курения сказано немало. Однако беспокойство ученых и врачей, вызванное распространением этой пагубной привычки, растет, так как пока еще значительное число людей не считает курение вредным для здоровья. Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают всерьез.

Никотин - один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака - от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет от 50 до 100 мг, или 2-3 капли. Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет (в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг никотина, из которых 3-4 мг попадает в кровь). Курильщик не погибает по тому, что доза вводиться постепенно, не в один прием. К тому же, часть никотина нейтрализует формальдегид - другой яд, содержащийся в табаке. В течение 30 лет такой курильщик выкуривает примерно 20000 сигарет, или 160 кг табака, поглощая в среднем 800 г никотина. Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.

В Англии зарегистрирован случай, когда длительно курящий 40 - летний мужчина ночью, во время трудной работы, выкурил 14 сигар и 40 сигарет. Утром ему сделалось плохо, и, несмотря на оказанную медицинскую помощь, он умер. В литературе описан случай, когда в комнату, где лежал табак в связках в порошке, положили спать девочку, и она через несколько часов умерла. Живущие в накуренных помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями органов дыхания.

У детей курящих родителей в течение первого года жизни увеличивается частота бронхитов и пневмонии и повышается риск развития серьезных заболеваний. В семьях, где не было курящих, дети были практически здоровы. У детей, матери которых курили во время беременности, имеется предрасположенность к припадкам. Они значительно чаще заболевают эпилепсией.

        Трудно представить себе людей, радующихся по поводу необходимости обращаться к врачу. А ведь такие средства, как физические упражнения, закаливание, рациональное питание, отказ от табака и алкогольных напитков, обладая огромной эффективностью и без помощи врача, позволяют оставаться здоровым до самой глубокой старости. К серьёзным врагам здоровья врачи относят не только пониженную физическую активность, что ведёт к общему быстрому старению всех органов, но и курение, алкоголь  и стрессовые состояния. В перенасыщенной информацией жизни – полной стрессовых ситуаций, мы не всегда можем адаптироваться в ней. Из любой стрессовой ситуации мы выходим с подорванным психическим и физическим здоровьем. Исключительно большое влияние на состояние организма имеет нормальный, регулярный сон. Мы не откроем Америки, если напомним, что к табаку и наркотикам очень быстро привыкают, а отвыкнуть уже многим не удаётся. Яд табака – никотин – делает своё дело, суживая кровеносные сосуды, уменьшает доставку кровью к тканям кислорода и питательных веществ. Кроме никотина в табачном дыме содержится около трёхсот иных ядовитых веществ, которые вызывают онкологические заболевания внутренних органов организма (и в первую очередь лёгких). Снижая порог сопротивляемости инфекциям, способствует развитию бронхитов, пневмоний, ОРЗ, туберкулёза, язвенных заболеваний желудка и кишечника. Курение сказывается на общем развитии молодых людей, задерживается рост, ухудшается физическое состояние, снижается внимание и память. И ещё дурной запах изо рта как от пепельницы, жёлтые и кариозные зубы, грубый голос – довершают отталкивающую картину курильщика.

        Как и курение, алкоголь очень страшен и для мужчин и женщин независимо от возраста. Даже малая доза спиртного может вызвать в молодом не достигшем полного развития организме, серьёзные расстройства. Даже в малых дозах алкоголь во многих случаях усиливает половое влечение (с понижением потенции при частом употреблении алкоголя), притупляет стыд, чувство брезгливости и собственной безопасности. А это – венерические заболевания и СПИД, изнасилования, ведущие к скамье подсудимых и моральному обеднению, к авариям на дорогах и другим преступлениям. Алкоголь убивает «огонёк» души и страсть порывов, убивая мечту.

        Надо особо сказать о физкультуре и спорте. Горячо рекомендуется ежедневно заниматься утренней гимнастикой, чаще совершать прогулки, бегать. Бег, как средство укрепления здоровья, заслуживает большого внимания. Это эффективное средство активизации таких функций организма, как кровообращение, дыхание и обмен веществ. Прежде чем заниматься бегом, надо посоветоваться с врачом. Спорт и физкультура укрепляют здоровье, развивает чувство товарищества, ответственности, воспитывает волю и упорство в достижении цели.

        Словом, сознательнее относитесь к своему здоровью, повышайте свою активность, закаливайте волю и мускулы, и нервную систему. 

    Наркотики известны с глубокой древности. Начало их применения, вероятно, совпадает с возникновением человеческого рода. Во всех обществах издавна существовал обычай принимать вещества, способные изменять психическое состояние человека. Их проглатывали,  жевали, вдыхали, а сейчас еще и вводят шприцем. Средства, вызывающие чувство особого психического подъема и нарушения сознания, всегда использовались с определенной целью – для проведения социальных, религиозных обрядов или мистических ритуалов.

   Известно, что многие цивилизации пользовались наркотическими веществами. Майя и ацтеки клали под язык листья коки – для поддержания сил в дальнем походе, китайцы тысячелетиями курили опиум – для снятия стресса, как снотворное, жители древней Аравии с теми же целями употребляли гашиш, воины-измаилы перед боем принимали гашиш, после чего становились активными и жестокими. В Древнем Египте, Древнем Риме и Древней Греции также были знакомы с лечебными свойствами (подавление боли или недомогания) опия, индийской конопли и других наркотических веществ. Понятие «наркотик», «наркотизм», «наркомания» – не только медицинские и социальные, но и юридические. Юридическое употребление терминов обусловлено большой общественной опасностью, выражающейся в том, что наркомания приводит к нарушению поведения, быстрым и тяжелым изменениям психики.

   Наркотик – психоактивное вещество, которое включено в официальный государственный список, вследствие социальной опасности из-за особенности при неоднократном употреблении вызывать привлекательное психическое состояние, а при систематическом – психическую или  физическую зависимость от него.

   Наркотизм – социальный феномен, выражающийся в относительно распространенном, статистически устойчивом употреблении частью популяции наркотических (или иных токсических, психотропных) веществ, влекущем определенные медицинские и социальные последствия.

   Наркомания – болезнь, вызванная систематическим употреблением средств, включенных в государственный список наркотиков и проявляющаяся в психической, а иногда и физической зависимости от них.

   На сегодняшний день наркоманию делят на 6 видов в зависимости от средств применения (веществ):

1. Наркомании, вызванные препаратами конопли.
2. Наркомании, вызванные препаратами опиатной группы.
3. Наркомании, вызванные кокаином.
4. Наркомании, вызванные амфетамином.
5. Наркомании, вызванные галюциногенами.
6. Эфедриновая наркомания.

Сегодня рассмотрим наркомании, вызванные галлюциногенами.

К основным наркотикам этой группы относятся в первую очередь диэтиламид лизергиновой кислоты (ЛСД), а также псилоцибин и мескалин.

Эти вещества получили широкое распространение на Западе, однако, и в нашей стране наблюдается рост числа их употребителей. Правда, ЛСД является достаточно дорогим удовольствием, но купить его не сложно.

   В последнее время любители галлюциногенов стали употреблять наркотик, содержащий псилоцибин, получаемый кустарно из грибов, которые едят сушеными или варят суп. По эффекту псилоцибин сходен с ЛСД.

   ЛСД принимают внутрь (несколько капель наносится на кусочек сахара или бумагу – так называемые «марки»). Эффект наступает не сразу – проходит от 20 минут до 2-3 часов. Появляются ощущение жара, слюнотечение, расширяются зрачки. Состояние опьянения характеризуется выраженными изменениями психики: возникают необыкновенно яркие галлюцинации, фантастические картины, теряется ощущение времени, наркоман не понимает, где он находится. Помимо зрительных бывают слуховые и вкусовые галлюцинации. Иногда у наркоманов появляется ощущение, что кто-то управляет их разумом. Все переживания эмоционально окрашены – от чувства прилива сил, бодрости, до чувства страха, депрессии. Содержание сцен, проносящихся перед мысленным взором, нередко зависит от индивидуальных особенностей наркомана.

   Даже после однократного приема в течение нескольких последующих месяцев галлюцинации, которые были у наркомана на высоте опьянения, могут возникнуть вновь. Картина опьянения очень напоминает приступ шизофрении и наркоманы, принимающие галлюциногены, часто попадают в психиатрические больницы.

   Проблема наркомании – динамическое лечение. Наша сегодняшняя надежда на приостановление дальнейшей эксплуатации проблемы наркомании и токсикомании возлагается на упреждающие меры. Первой из таких мер является своевременное  выявление потребителей наркотиков и токсических веществ путем массовых диагностических исследований. Но надо осознавать, что эффект от осуществления только такой меры сведется к выявлению определенного количества уже заболевающих и уже больных людей.

   Другой важной мерой будет служить профилактика (в том числе психолого-педагогическая), проводимая под постоянным медицинским контролем (наблюдением), прежде всего для лиц с выявленной гиперчувствительностью, чьи личностные особенности предполагают к поиску путей избавления от проблем через употребление наркотиков («группа риска»).

   Третья мера – обучение населения, ведущего здоровый трезвый, социально позитивный образ жизни, приемам жизни в нездоровом обществе, среди людей, употребляющих алкоголь, наркотики, токсические вещества.

   Законодательство России устанавливает уголовную ответственность за незаконное приобретение, хранение, изготовление, переработку, перевоз, пересылку и сбыт наркотических средств.

   Наркомания – болезнь, преступление, страсть, несчастье. Наркомания – это недуг души, тела и духа. Это еще одно огромное искушение человечества. Каждый, кто употреблял наркотики, должен поставить целью и задачей своей жизни помощь избавления и других от этого зла. Нельзя оставаться в стороне от этой проблемы, иначе каждый может попасть в зависимость от наркотиков. Среди молодежи особенно должно развиваться и укрепляться движение под лозунгом:

«Наркотикам нет!», 

                         «Наркотики – это смерть».

Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой, вином, табаком и опиумом

                                            Л.Н.Толстой