Способы мотивации учебной деятельности обучающихся.
методическая разработка на тему

Способы мотивации учебной деятельности обучающихся.

Беззубова Наталья Викторовна. преподаватель музыкально-инструментального класса, ГБПОУ Самарской области «Самарский социально-педагогический колледж» Россия, г.Самара,

Сегодня в образовании особое внимание уделяется проблеме мотивации познавательной и учебной деятельности обучающегося. Так как, современное общество предъявляет все более высокие требования к будущему специалисту: умения мыслить, решать нестандартные задачи, искать альтернативные оптимальные решения, осмысливать последствия своей деятельности. Всему этому способствует высокий уровень мотивации учебной деятельности.

Мотивация является главной движущей силой в процессе формирования будущего профессионала. Поэтому особенно важным становится вопрос о мотивах учебно-профессиональной деятельности обучающихся. Мотивы являются мобильной системой, на которую можно влиять. Даже если выбор будущей профессии обучающимся был сделан не вполне самостоятельно и недостаточно осознанно, то, целенаправленно формируя устойчивую систему мотивов деятельности, можно помочь будущему специалисту в профессиональной адаптации и профессиональном становлении.

На успешность обучения большое влияние оказывают различные социально- психологические факторы: мотивы, ценностные установки и потребности, интересы, социальное окружение, межличностные отношения.

Выбор профессии - важный вопрос в жизни человека, и от того, насколько правильно он будет решен, зависит эффективность деятельности и удовлетворенности человека своим трудом, стремление повышать свою квалификацию и многое другое. Мотивы выбора профессии многочисленны и разнообразны. Они включают осознание важности данной профессии. Ряд побуждений связан с определенными особенностями профессии, с содержанием и характером труда, его условиями и особенностями.

Итак, мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, направленную на достижение определенных целей. Эти силы находятся как внутри, так и вне человека и заставляют его осознанно или неосознанно совершать некоторые поступки.

Развитие положительной учебной мотивации у обучающихся является одним из условий благоприятного личностного роста и эффективной профессиональной подготовки.

Так, педагогическими условиями развития положительной учебной мотивации могут быть:

1) формирование учебно-познавательной активности обучающихся посредством применения активного и интерактивного обучения. Чем активнее методы обучения, тем больше будет заинтересованным обучающийся;

2) введение коммуникативно-развивающего процесса познания через инициативность и умственную самостоятельность. Большую роль в формировании интереса к обучению играет нестандартное нетрадиционное обучение, столкновение обучающихся с проблемными ситуациями (трудностями), которые они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний;

3) использование интерактивного обучения с применением электронных образовательных ресурсов и информационных технологий;

Также существенным условием является эмоциональная сторона учебного материала, слово преподавателя.

Преподаватели знают, что обучающегося нельзя учить успешно, если он относится к учению без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед преподавателем стоит задача по формированию и развитию у обучающегося положительной мотивации к учебной деятельности. Считаю, для того, чтобы обучающийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, то есть, чтобы они приобрели значимость для него и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

В психологии известно достаточно много конкретных способов, вызывающих интерес обучающихся к учебной деятельности. Рассмотрим некоторые из них:

1. Целеполагание. Огромную роль в формировании мотивации играют цели занятия. Цель должна указывать на ее достижения, у педагога должны быть способы и приемы проверить достигнута ли цель. Необходимо обеспечить понимание и принятие цели студентами как собственной, значимой для духовного и личностного становления.

2. Убеждение обучающихся в практической значимости изучаемого. Практические задания способствуют активизации мысли, убеждают обучающихся в необходимости получаемых знаний. Преподаватель должен акцентировать внимание на тех аспектах содержания учебного материала, которые будут необходимы обучающимся в дальнейшей практической деятельности.

3. Эмоциональное воздействие- воздействие на чувства: сомнения, интерес, и т.д. Конечно, для поддержания мотивации обучающихся необходимы в первую очередь положительные эмоции:

- связанные с учебным заведением в целом;

-обусловленные отношениями с преподавателями, другими обучающимися;

-связанные с осознанием обучающимся своих больших возможностей и способностей;

4. Стимулирование новых достижений. Стремление быстро и качественно закончить работу, чтобы получить более высокий уровень профессиональной квалификации. Способами такой стимуляции может служить порицание и похвала. Для того, чтобы стремиться к чему –то новому обучающийся должен быть доволен своим положением (положением в группе, оценкой, похвалой преподавателя.)

5. Объективность в оценке деятельности обучающихся. Оценка мотивирует, когда:

– может помогать понять обучающимся, что важно;

– может помогать обучающимся обнаруживать, что они не знают;

– может помогать студентам обнаруживать, что они не умеют делать;

– может помогать понять отслеживать им собственный процесс движения в содержании.

– показывает сильные стороны работы, фиксируя слабые моменты, предлагает или показывает способы их преодоления (развития)

Итак, высокая мотивация обучающихся в процессе учебной деятельности будет основой для их успешного обучения. Преподаватель должен предусматривать применение разных способов мотивации обучения. Разнообразие форм, неравнодушное отношение преподавателя, создание им в процессе обучения особой мотивационной среды способны изменить общую ситуацию и сформировать в обучающемся устойчивую мотивацию к целенаправленной и регулярной учебной работе.

Список используемой литературы

1.  Ермолаев Б. А. Учить учиться. М., 1988.

2. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова [Электронный ресурс] // Психология [Сайт]. - Режим доступа: URL: http://psymania.info/raznoe/307.php. - 27.02.2013. 6. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс. М, 2003

3. Поля М. Н. Как побуждать учащихся к учению и труду. Кишинев 1989.

4. Страхов И. В. Воспитание внимания у учащихся. М., 1988.

5. Харламов И. Ф. Педагогика М., 2000.