Интегрированный урок ОДНКНР в 5 классе
план-конспект урока (5 класс)

Опубликовано 22.08.2017 - 9:41 - Куприянова Людмила Леонидовна

Формирование ИКТ компетентности проходило за счёт работы с интерактивной доской, документ камерой, работой с компьютером, интернетом.

На уроке применялись технологии обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, деятельностного и игрового обучения.

Способ обучения личностно – ориентированный

Скачать:

Вложение	Размер
integrirovannyy_urok_odnknr_v_5_klasse.docx	20.63 КБ

Предварительный просмотр:

Интегрированный урок ОДНКНР в 5 классе

Тема урока «Верность»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: дадут определение понятиям «верность», повторяют части речи, будут развивать умение составлять предложения и делать вывод (обобщать), умение анализировать высказывания окружающих людей.

Личностные результаты: сформируют положительное отношение к мнению окружающих людей, которое заставит задуматься о том, как выбрать настоящего друга, и какими нравственными ценностями надо овладеть, чтобы самому стать верным другом.

Предметные результаты: будут учиться формулировать вопросы, брать интервью в ходе исследовательского проекта, искать в различных источниках (толковых словарях, интернете) понятие «верность», анализировать это понятие, используя свой знания по русскому языку, и как нравственную ценность, основываясь на свой личный опыт и опыт своих родных, героев литературных произведений и народную мудрость.

Формирование УУД (метапредметные результаты):

Регулятивные: умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; прогнозирование, самоконтроль, взаимоконтроль, коррекция

Познавательные: логические (работа с информацией, изложенной в притче, толковых словарях, интернете, карточках с пословицами, с

ситуациями, – анализ), умение составлять синквейн, постановка и решение проблемы

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнеров, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

На уроке использовались следующие методы:

- по источнику передачи содержания: словесный, наглядный, практический,

- по организации и осуществлению деятельности: мотивация, контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.

- по характеру деятельности: проблемно-поисковый метод

Формирование ИКТ компетентности проходило за счёт работы с интерактивной доской, документ камерой, работой с компьютером, интернетом.

На уроке применялись технологии обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, деятельностного и игрового обучения.

Способ обучения личностно – ориентированный

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Осуществляе- мые действия	Познавательная		Регулятивная		Коммуникативная
	Осуществляе- мые действия	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Осуществляемые действия	Формируемые умения
1.Самоопределение к деятельности Организационный момент	Устное сообщение учителя, нацеливание на успешную деятельность.	Подготовка класса к работе				Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3. Постановка учебной задачи, темы урока	Учитель читает притчу			Дети слушают и сами выводят тему урока и задачи	Анализ услышанного и постановка темы урока	Целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено	Формирование умения слушать и слышать.
4. Открытие нового знания Поиск информации в словаре и интернете	Нацеливает на работу с различными источниками информации	Работа с различными источниками информации	Умение работать со словарями, компьютером и нтернетом	Саморегуля-ция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент Планирование как способность определять последова-тельность выполнения действий контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами		Работа в группе: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнеров	Умение распределять обязанности
Презентация исследовательского проекта	Предлагает познакомить с результатами интервью с родителями	Ребята читают, какие определения дружбе дали родители	Умение передавать полученную информацию	Саморегуля-ция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент			Умение презентовать свою работу и принимать работу других
Составление синквейна на тему «Дружба»	Предлагает самим охарактеризовать понятие «верность», составив синквейн	Составляя синквейн, повторяют правописание существительных прилагательных, глаголов.	Умение составлять предложения	Саморегуля-ция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент Планирование как способность определять последова-тельность выполнения действий контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами	Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей	Работа в группе: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнеров	Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
4. Первичное закрепление Составление пословиц и моста дружбы	Предлагает совместить части пословиц о верности и о дружбе, и из построенных пар составить мост на доске.	Совмещают части пословиц и выстраивают мост на доске	Знание пословиц Умение пользоваться документ – камерой	Саморегуля-ция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент Планирование как способность определять последова-тельность выполнения действий контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами		планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, управление поведением партнеров	Умение презентовать свою работу и принимать работу других
5. Рефлексия деятельности Составление ромашки	Предлагает на лепестках ромашки написать качества настоящего друга и прикрепить на доске	Каждый на своём лепестке пишет и вывешивает на доску		саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент	оценивать результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки	проявлять активность в деятельности	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Анализ ситуаций	Предлагает проанализировать ситуации (дружеский поступок или нет)	Дети в парах обсуждают полученную на карточке ситуацию Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.	Саморегуля-ция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами Коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки	Целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено; контролировать процесс и результаты своей деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением партнеров	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологичес-кой и диалогической формами речи родного языка.
6. Итог урока Самооценка	Выясняет, какие ответы получили на вопросы, поставленные в начале урока. Предлагает оценить себя в качестве друга	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.		Контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами	умение адекватно оценивать свои поступки	проявлять активность в деятельности.