Воспитание студента педагогического колледжа, как конкурентноспособной личности
статья на тему

Воспитание студента педагогического колледжа,
как конкурентноспособной личности

Одной из важных задач образовательной политики на современном этапе становится формирование конкурентоспособности личности, ее соответствия актуальным и перспективным потребностям образования, общества и государства.

Конкурентоспособность - социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха (в учебе, профессиональной и внепрофессиональной жизнедеятельности), определяющая адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром. Для формирования таких социально ориентированных качеств личности необходимы новые, инновационные по своей сущности условия.

В настоящее время демократизация общественной жизни и либерализация российской экономики позволила не только проявлять социальную активность, но и поставила человека перед необходимостью это делать, особенно в политической и экономической сферах жизни общества. Однако не все слои населения России оказались способны к реализации своих прав, к проявлению социальной активности. Это относится не только и не столько к старшим поколениям, но еще в большей степени к новым поколениям молодежи, о чем свидетельствуют данные многих социологических опросов. В этих условиях жизнеспособное поколение молодежи должно иметь совокупность качеств, обеспечивающих ему не только выживание, адаптацию к новым социально-экономическим условиям, но и позволяющих целенаправленно преобразовывать окружающую реальность. Именно это и поставило перед нами задачу: воспитание  конкурентоспособной личности.

Конкурентоспособная личность - это не одно качество, а интегральная характеристика, включающая в себя следующие свойства и особенности личности: высокий уровень работоспособности; стремление к качественному конечному результату; стрессоустойчивость, способность преодолевать трудности; творческое отношение к делу, труду;стремление к профессиональному самосовершенствованию; способность к принятию ответственных, порой рискованных решений;коммуникабельность, способность к кооперации, сотрудничеству, сотворчеству; способность к быстрому освоению нового дела; способность к самообразованию, самореализации, саморазвитию.

В условиях динамично изменяющегося общества происходит обновление педагогических концепций воспитания, усиление значения формирования качеств конкурентоспособной личности делают проблему воспитания социальной активности молодежи особенно актуальной, что связано с тем, что идеалы и ценности старших поколений уже не удовлетворяют ни молодое поколение, ни социально-политическую систему нашей страны.

Молодежь, как социально-возрастная группа, обладает рядом особенностей. Она в наибольшей степени обеспечивает социальную мобильность и является источником экономической инициативы, инноваций и наиболее восприимчива к ним.

Научиться социальным навыкам возможно только в условиях непосредственного социального взаимодействия, например в осуществлении различного рода общественных мероприятий, социальных контактов, участии в молодежных социальных проектах - которые понимаются как социальная активность молодежи.  Несомненно, активная молодежь нужна всегда и везде, ведь только личность, обладающая активностью, может чего- либо добиться в жизни, самореализоваться, добиться своей цели.

Как свидетельствуют результаты теоретических исследований,  в описаниях понятия «социальная активность молодежи» обычно отмечают, что:

• структуру представлений о социальной активности составляют следующие смысловые категории: «общественная деятельность», «личностная особенность человека», «коммуникация», «защита людей, помощь и польза людям», «мое будущее и карьера», «достижение целей», «реализация личностных потенциалов», «лидерство», «приятный досуг». Это является важным фактором того, как молодые люди видят и понимают суть своей деятельности, ее смысл и содержание, какие образы приписывают себе и своему окружению;
• задача воспитания социальной активности как значимого интегрированного качества личности ставится и обсуждается как приоритетная различными государственными и общественными институтами в связи с тем, что молодежь обеспечивает трансмиссию общественных отношений и выступает как носитель социальных инноваций;
• социальная активность представляется как сознательная, целенаправленная деятельность человека, социальной группы, общности, ориентированная на преобразование объективных социальных условий, формирование социальных качеств личности.

Рассмотрев подходы к проблеме формирования активности, можно сделать следующие выводы.Существует две основных точки зрения на формирование активности:

1. Источником активности является инстинкты, и в результате этого формирование активности обусловлено биологически, т.е. человек на этот процесс повлиять не может.
2. Источником активности выступают потребности человека и, исходя из того, что потребности бывают биологические и социальные, в процессе удовлетворении социальных потребностей можно обеспечить формирование активности личности.

           Воспитательная работа в общежитии  включает в себя различные формы организации деятельности, посредством которых можно формировать социальную активность студентов. Это и социальные акции, праздники, социально-педагогические проекты, волонтерское движение. В данных формах студенты проявляют свои способности, реализуют свои интересы, взаимодействуют с социумом, получают общественное признание, т.е. проявляют социальную активность.Данная работа направлена на выработку у молодёжи коммуникативных качеств, умения жить в коллективе сверстников, где неизмеримо, по сравнению с домашними условиями, возрастают такие требования к каждому человеку, как умение и желание проявлять внимание и доброжелательность к другим, способность вовремя прийти на помощь, высказать сочувствие

Следовательно, чтобы обеспечить процесс формирования социальной активности личности, необходимо создать условия, в которых бы личность смогла удовлетворить свои социальные потребности, а именно: потребность в общении, в признании, в принятии и самореализации.

Литература:

1.Гиль С. С. Муниципальная система социально-педагогической поддержки молодежных инициатив: опыт разработки и внедрения [Текст] : монография / С. С. Гиль. -  Омск:  ОмГПУ, 2006. – 170 с.

2.Катаева, М. Л. Моделирование профессиональной деятельности в работе со студентами [Текст] / М. Л. Катаева  //  Школьные технологии. – 2006. -  № 6. – С. 106-108.

 3. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. - М.: МГУК, 2005. - С. 10.

4. Колесникова И.А. Воспитание человеческих качеств// Педагогика. 2006, № 8. С. 56-62.

5. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. Изд.2 – е, перер. и дополн. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. – 352с

     6. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от    08.08.2009) <О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года> (вместе с "Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года") [электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/ (дата обращения 21.11.2015г.)