Современное оценивание результатов учащихся в рамках реализации ФГОС
статья на тему

СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ШКОЛЬНИКОВ

А.С. Некрасов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №50 города Томска

Внедрение федеральных стандартов нового поколения нацелено на совершенствование системы образования, предполагающей, в первую очередь, успешное включение учащихся в учебную деятельность, развития самостоятельности для качественного дальнейшего обучения. Центральной задачей и критерием оценки стандартов нового поколения является овладение системой способов действий наряду с изучаемым учебным материалом

Исходя из вышесказанного, встает вопрос о совершенствовании системы контроля, диагностики и оценивания учащихся.

Образовательные стандарты нового поколения в качестве ведущего компонента выдвигают требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Требования к результатам обучения, которые необходимо трактовать как критерии эффективности достижения основной цели всего процесса обучения, можно определить тремя направлениями:

• личностные результаты;
• метапредметные результаты;
• предметные результаты.

Определяющими результатами выступают личностные результаты.

Актуальной проблемой для педагога на данный момент является приведение в соответствие системы оценивания с современными целями образования.

Принцип оценочной деятельности учителя заключается в том, что оценивание является постоянным процессом, интегрированным в образовательную практику.

Можно выделить ряд аксиом оценивания:

• существует более одного метода оценивания;
• не существует метод,а всесторонне оценивающего разнообразие способностей ученика;
• важна предварительная проверка «адекватности» метода;
• все методы использовать невозможно;
• важна расстановка приоритетов использования методов;
• не существует идеального метода для измерения всех результатов;
• в первую очередь необходим ориентир на поддержание успешности и мотивации ученика.

Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса. [1]

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Литература

1. Абакумова Н.Н., Малкова И.Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика. Томск: Томский государственный университет, 2007. - 368 с.
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования /Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. 2-е изд. Москва: Просвещение, 2009. 39с.
3.  Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования.
4. Учебные стандарты школ России. Книга 2. Математика. Естественно-научные дисциплины / под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. Москва: ТЦ Сфера; Прометей, 1988. 336 с.