Рабочие программы по литературе, русскому языку и развитию речи для 6 класса
рабочая программа (6 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Тыва

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида для неслышащих детей г. Кызыла

_____________________________________________________________________________

«Согласована»                                                                      «Утверждаю»                                                                                                                                    

Зам. директора по УР  Хертек Ч.Б.                                          Директор школы-интерната   ___________ /Хертек Ч.Б./                                                     ______________ Пирингиле А.О.                                                                                              «31» августа  2015г.                                                                  Приказ  №105  от  28.09.2015г

Рабочая программа

по чтению и развитию речи в 6 классе

на 2015 – 2016 учебный год.

Составлена учителем русского языка и литературы

Донгак Надеждой Очуровной

Квалификационная категория – высшая.

Чтение и развитие речи – 3 ч. в неделю (в год-102 ч.)

                                                   Кызыл - 2015

2. Учебный курс  «Чтение и  развитие речи»  

                                  (3 часа в неделю. Всего -102ч).

Раздел  I.   Пояснительная записка.

Чтение является одним из основных средств обучения, воспитания и развития

В 4-6 классах проводятся уроки объяснительного чтения, т.е. чтения в связи с развитием речи. Тексты для чтения могут подбираться как из специальных книг для чтения, так  из  произведений детской художественной литературы (произведений классиков). При подборе произведений соблюдается тематический, хронологический и жанровый принципы. Тематический принцип позволяет устанавливать сюжетное сходство произведений, близость в их языковом оформлении, что облегчает глухим детям понимание смысла произведения, ускоряет процесс накопления тематического словаря. Хронологический принцип в подборе текстов для чтения помогает осознавать время создания произведения и его непреходящую художественную ценность для разных исторических периодов. Жанровый принцип дает возможность воспринимать каждое произведение как особый вид литературного творчества и приближает детей к пониманию формы и языка произведения, к различению рассказа, стихотворения, сказки, басни.

Уроки «Чтение и развитие речи» создают  условия для формирования всех видов речевой деятельности, для развития понимания смыслового содержания и оформления выражаемых мыслей. Уроки чтения используются для речевого развития детей за счет общего развития, расширения, обогащения речи новыми словами, образцами фраз и синтаксических конструкций, обучения перифразу, ответам на вопросы, пересказу. Здесь же осуществляется работа по развитию разговорной и связной речи.

Курс направлен на уточнение и обогащение словарного запаса, усвоение лексико-грамматического материала и развитие связной речи.

Задачами обучения чтению являются формирование потребности детей в самостоятельном чтении,  дальнейшее совершенствование первоначального навыка чтения, его правильности, беглости, сознательности и выразительности; формирование полноценного восприятия детьми художественного произведения; развитие у них нравственно-этических чувств и художественного вкуса; развитие умения работать с текстом;  обогащение их знаниями об окружающем мире.

На выполнение этих задач направлена целевая методическая установка — формирование культуры чтения школьников, что является составной частью общекультурного развития человека.

В работе над содержанием текстов для чтения основное внимание уделяется развитию понимания главной мысли произведения, его сюжетной линии и на этой основе – развитию нравственно-этических чувств и оценок событий и поступков героев.

В 6 классе продолжается работа над языком художественных произведений. Учащихся побуждают активно использовать сравнения, эпитеты, различные обороты речи из художественных произведений в письменных работах. Необходимо поощрять осмысленное заучивание стихов.

Специальная работа проводится также по обучению подробным (развернутым) письменным ответам на вопросы по содержанию прочитанного при обобщающей характеристике содержания.

        Содержание  прочитанного может  быть растолковано разными средствами:  демонстрацией предметов,  действий,  изображений,  рисунками, символами,  чертежами, формулами, схематическими  изображениями,  жестами,  сопоставлениями  со знакомыми  ситуациями  и объектами.  Для адекватной передачи смысла прочитанных произведений и любой информации в определенной мере допустимо использование и языков жеста. Однако высшим уровнем усвоения значений выступает только язык слов.

Раздел II.  Содержание тем учебного курса «Чтение и развитие речи».

Навыки чтения.

Беглое, сознательное чтение крупных по схему произведений. Соблюдение правил орфоэпии при чтении стихов или прозы. (реализуя индивидуальные произносительные возможности)

Работа с текстом.

Определение темы, главной мысли произведения. Обсуждение событий и поступков героев в сопоставлении с фактами из разных произведений.

Обстоятельные ответы на обобщающие вопросы. Выделение из текста частей на заданную тему.

Наблюдения за языком писателя. Составление простого и сложного плана. Самостоятельное письменное изложение отдельных частей произведения.

Ориентировка в книге.

Умение найти нужную страницу по оглавлению. Умение при знакомстве с новой книгой дать ее характеристику. (издание, автор, жанр, объем и т.д.)

Требования к обращению с книгой.

1. Знакомство с произведениями русских и зарубежных писателей (72ч)

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (6ч).+

И.С.Тургенев. «Муму» (отрывки по выбору учителя) (12)ч+

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник» (10ч)+

И.А.Бунин.   «Лапти»   (5ч.).+

А.П.Платонов.   «Июльская гроза».   (4ч)+

В.Г.Распутин.   «Уроки французского». (15ч).-

А.И.Куприн.     «Белый пудель»   . (11ч)-

Русские народные сказки.    (По выбору)    (9ч).цар ляг.

2.  Художественные произведения, газетный и журнальный материал. (по выбору учителя и учащихся) (8ч)

Раздел Ш.  Учебно-тематический план.

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Тыва

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида для неслышащих детей г. Кызыла

_____________________________________________________________________________

«Согласована»                                                                      «Утверждаю»                                                                                                                                    

Зам. директора по УР  Хертек Ч.Б.                                          Директор школы-интерната   ___________ /Хертек Ч.Б./                                                     ______________ Пирингиле А.О.                                                                                              «___» ____________2015г.                                               Приказ №____ от ___ _______ 2015г

Рабочая программа

по развитию речи в 6 классе

на 2015 – 2016 учебный год.

Составлена учителем русского языка и литературы

Донгак Надеждой Очуровной

Квалификационная категория – высшая.

Развитие речи  - 3 ч. в неделю (в год-102 ч.)  

Кызыл - 2015 

2. Учебный курс «развитие речи». (3 часа в неделю. Всего -102ч)

Раздел 1.  Пояснительная записка.

Цели и задачи курса «Развитие речи» состоит в том, что он подготавливает определенный лексический материал для формирования грамматического строя речи, знакомит учащихся со значением словосочетаний, грамматическая структура которых будет потом усваиваться ими практически. На уроках развития речи учащиеся в устной и письменной форме закрепляют, уточняют те навыки построения предложений, которые они приобрели, практически овладевая грамматическим строем языка. Постепенно возрастает доля слов с отвлеченным значением. Учитель не столько упражняет детей в понимании речи, сколько учит их строить собственную речь. На уроках развития речи детей обучают речевому общению. Содержанием уроков развития речи является обучение связной монологической и диалогической речи.

В диалогах на актуальные для детей этого возраста темы уделяется внимание: правильному построению и чередованию вопросительных и повествовательных предложений; умению вносить уточнения в сообщения собеседников; выражать согласие или несогласие с мнением одноклассника;  ставить дополнительные уточняющие вопросы; получать адекватные ответы; предлагать продолжить или завершить беседу; перейти на другую тему; объяснить свою точку зрения; доказать высказанное положение. Такие диалоги можно проводить перед выполнением или после выполнения письменной работы, с деятельностью учащихся на уроках и внеклассных занятиях и т.д. Содержанием диалогов может быть любая, спонтанно возникшая тема, связанная с интересами детей. Для этого в программе даются наборы готовых для введения в речь детей высказываний, которые многократно повторяются и закрепляются в сходных ситуациях.

Целью уроков развития речи являются формирование, коррекция и совершенствование навыков самостоятельной связной речи в устной и письменной форме.

Принципы обучения

1.  Научность.

2. Учет психологических, возрастных особенностей детей.

3. Отбор учебного материала в соответствии с коммуникативной направленностью обучения языку.

4. Взаимосвязь учебного материала и интереса ребенка к русской речи.

5. Доступность, конкретность.

6.  Постепенное усложнение речевой деятельности.

Методические подходы.

1. Уроки развития речи организуются тематически.

2.  На уроках происходит комплексное обучение разным формам (устной и письменной) и видам (диалогической и монологической) речи.

3.   На уроке необходимо последовательно оперировать тематически обусловленным речевым материалом от его восприятия до момента использования в собственной речи.

4.   На уроке используются коммуникативные упражнения. Они ориентированы на связное речевое высказывание (текст) и строятся на ситуативно-тематической основе.

Методические особенности тем.

На протяжении всего курса тематика раздела «Развитие речи» выстраивается не линейно, а концентрически. Темы имеют сквозной характер, и большинство из них повторяется на всех годах обучения. Возвращение к теме из класса в класс происходит как бы на новом витке. Углубляется и расширяется ее содержание. Повышается уровень обобщения материала. Усложняется языковое оформление речевых высказываний: растет используемый словарь, увеличивается запас употребляемых морфологических форм и синтаксических конструкций.

В 6 классе постепенно возрастает доля слов с отвлеченным значением. Также предусматривается ознакомление учащихся с многозначными и обобщающими словами, с синонимами и антонимами, словами с переносным значением и эмоционально - экспрессивной окраской. Отбор слов непосредственно связывается с темой урока. В 6 классе широко используются сложные предложения со сложными синтаксическими конструкциями. Подразумевается употребление в речи предложений с прямой речью. Увеличивается объем устных и письменных высказываний за счет количества предложений.

Материально-техническое обеспечение программы представлено банком мультимедийных презентаций по изучаемым темам, аудио- и видеоматериалами, речевыми играми, различными дидактическими пособиями.

Итоговый контроль в 5 классе проводится в форме  контрольного изложения. Примерные тексты изложений представлены в приложении.

На изучение курса отводятся 102 часа (3 часа в неделю).

Раздел 2. Содержание учебного курса «Развитие речи».

Умение использовать в устной и письменной речи ранее усвоенные речевые средства.

Умение продуцировать новые высказывания по образцу ранее отработанных.

Умение вести диалог на актуальную тему, целенаправленно формулируя вопросы и побуждая собеседника высказывать необходимую информацию. Умение употреблять в диалоге фразы, уточняющие высказывание: Ты хочешь сказать, что…; Ты, наверное, хотел сказать, что…; Правильно ли я тебя понял, что… (дается вариативное высказывание); Мне показалось, что ты хотел сказать…; Может быть , правильнее сказать так …

        Умение употреблять в речи обороты типа: Я придерживаюсь такого же (иного) мнения; Я (не) разделяю мнение товарища; У меня такая же  (другая) точка зрения; Я так думаю, так считаю, так решил, потому что….; Я проявляю интерес к…; Я интересуюсь (чем?)….; Я отношусь с интересом к ….; Мне интересно (что делать?….)

Умение писать рассказы и сочинения о событиях из жизни, используя в них диалоги с включением глаголов, обозначающих речевую деятельность: сказал, спросил, ответил, возразил, подтвердил, добавил, повторил, сообщил, крикнул, прошептал, и др.

Умение написать изложение по самостоятельно составленному плану с предварительно проработкой содержания и без нее.

Умение написать письмо, объявление, расписку, заявление по образцу с учетом реальной потребности.

Примерные темы по развитию речи . 6 класс.

1 четверть. Интересные события прошедшего лета. Отношение к учебным предметам. Оценка собственной деятельности на уроках. События в стране и за рубежом. Природные явления. Произведение искусства. Из жизни писателей. Осенняя природа.

2 четверть. Новости кино  и спорта. Интересные увлечения .Героические поступки. Полезные советы. Любимая книга. Встречи с друзьями. Торжественные события в семье. Из жизни животных.

3 четверть. Осенняя природа. Любимое занятие. Зимняя природа. Из прошлого нашей Родины. Интересная профессия. Смелые люди. Честный поступок. Любимое занятие. Помощь слабым и больным. Поведение в гостях. События в городе и стране..

4 четверть. Весенняя природа. События в классе. День рождения (кого-либо из родных, друзей). Посещение выставки, спортивного соревнования, библиотеки и т.д. Занятия в свободное время. Происшествия. Любимые герои книг. Уход за животными или растениями. Полезные советы. Планы на летние каникулы..

Основными видами работ в 6 классе по развитию письменной речи являются изложение и сочинение. Предусматривается составление рассказов (сочинений) с элементами рассуждений. В число письменных работ по развитию речи входят описания (явлений, объектов, событий, поступков), сочинения (по картине, на заданную тему), изложения. На все эти виды работ отводится половина учебного времени в 5 классе и две трети в 6-7 классах.

Описания и сочинения проводятся как на базе предварительного обсуждения и коллективно составленного плана, так и самостоятельно на знакомые темы.

 Изложения в 4-5 классах носят обучающий характер. Учащиеся постепенно подводятся к пониманию основного требования к изложению: не стремиться заучивать текст и передавать его дословно. При обучении изложению проводится работа по композиционному перестроению излагаемого текста при сохранении его содержания и логики, а также в плане вариативной передачи одного и того же смысла в разных типах фраз. Учащимися отбираются разные варианты фразеологического материала из ранее отработанного объема речевых средств, а учителем дополнительно вводятся новые типы высказываний.

Кроме того, программа по развитию речи предусматривает практическое знакомство с некоторыми видами деловой речи и речевого этикета - заявления, письма, записки, объявления, анкеты, автобиографии, отчеты. Для каждого из видом деловых бумаг даются образцы или заданные формы и показывается мера творчества, допустимая при их составлении.. Не рекомендуется просто упражняться в составлении деловых бумаг без их практического использования. Составление их должно быть мотивированным и связанной с реальной  жизненной потребностью  Некоторая часть этих работ может быть выполнена на уроках ППО или  в вязи с ним.

Особое внимание на уроках русского языка уделяется обучению планированию (план урока, экскурсии, вечера, сочинения, изложения, рассказа и т.п.). Следует уделять внимание не столько отдельным этапам этой работы или пунктам плана произведения, сколько плану в целом. К частям или этапам деятельности целесообразно подходить от целого и к нему возвращаться в заключение.

Другими видами работ в среднем звене по развитию речи выступают  беседы; описание сюжетных картинок, предмета; составление рассказа; составление плана рассказа; написание писем; наблюдения; практикумы; работа с текстом; различные виды игр;  инсценировка;  демонстрация действия. Исходя из этого, изучение предмета «Развитие речи» способствует решению следующих задач:

1. Обогащение и накопление словарного запаса.

2. Формирование грамматической стороны речи.

3. Воспитание звуковой культуры речи.

4. Формирование разговорной (диалогической речи).

5. Развитие монологической речи.

Раздел 3.  Календарно-тематическое планирование по развитию речи.

Раздел YI. Учебно-методическое обеспечение по развитию речи.

1. Учебник. Русский язык. 6 класс. И.А.Шаповал. – М. «Просвещение», 2000г.

        (для СКОУ П вида)

2. Учебник. Русский язык. 6 класс. Л.П.Носкова, И.В.Колтуненко.- М. «Просвещение»,1994г.

       (для школы глухих).

Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Тыва

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида для неслышащих детей г. Кызыла

_____________________________________________________________________________

«Согласована»                                                                      «Утверждаю»                                                                                                                                    

Зам. директора по УР  Хертек Ч.Б.                                          Директор школы-интерната   ___________ /Хертек Ч.Б./                                                     ______________ Пирингиле А.О.                                                                                              «___» ____________2015г.                                                Приказ №____ от ___ _______ 2015г

Рабочая программа

по русскому языку в 6 классе

на 2015 – 2016 учебный год.

Составлена учителем русского языка и литературы

Донгак Надеждой Очуровной

Квалификационная категория – высшая.

Русский язык – 3 часа в неделю (в год-102ч)

Кызыл - 2015 

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Язык и литература» составлена с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (допущено Министерством образования Российской Федерации, М.: Просвещение, 2003). Авторы программы: Т.С.Зыкова,  М.А.Зыкова,  Л.П.Носкова и другие.

Учебный предмет «Язык и литература» в 5-7 классах представлен в трех основных разделах: «Русский язык», «Развитие речи», «Чтение и развитие речи»

Распределение часов

Небольшое количество часов по грамматике восполняется за счет присутствия в 4 классе уроков ППО, направленных в том числе и на развитие грамматического строя речи, а в 5 и 6 классах - коррекционных предметов: социально-бытовая ориентировка, индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи.

Среднее звено, охватывающее 5-7 классы, предусматривает не простое увеличение разного рода упражнений по развитию  диалогической и монологической речи, а соединением усилий, направленных как на запоминание речевых средств в условиях общения, так и на осознание их смыслового содержания и структурного оформления. Школьники учатся не только употреблять определенные высказывания в соответствии с задачей коммуникации и накапливать запас речевых средств применительно к различным ситуациям общения, но и конструировать новые высказывания для более точного выражения мысли. Такая работа над языком требует знаний о структуре предложения и его соотношениях с другими языковыми единицами (словом, словосочетанием, текстом).

1. 1. Учебный курс «Русский язык»  (6 класс – 3 часа в неделю. Всего – 102ч.)

Раздел 1.  Пояснительная записка.

Организующим центром всей системы языка является русский язык, знание которой дает возможность усвоения основных средств комбинирования слов и словосочетаний для передачи смыслового содержания и помогает извлекать смысл из связанных между собой слов.

Обучение предложению как целостной синтаксической единице ведет к более точному усвоению значений отдельных слов, даже вырванных из текста, но главное - к овладению понятийному категориями, которые выступают в составе предложения в виде его членов и синтезируют в себе как грамматические, так лексические значения. Поскольку предложение тесно связано с мышлением и обеспечивает единство общения и обобщения, работа над ним составляет главное содержание обучению языку. Изучение структуры предложения и сопоставление базовых и вариативных конструкций  распространяются на все разделы русского языка, также на специальную речевую работу, осуществляемую на разных уроках. Это предполагает систематическую работу по введению в речь учащихся готовых фраз и выражений, необходимых для развития разговорной речи и для оформления знаний по разным учебным предметам. Это могут быть предложения любых типов, а не только изучаемых по грамматике. Накопление речевых средств  на основе запоминания их в готовом виде требует систематической тренировки школьников во всех видах речевой деятельности - говорении, чтении, письме, слухо-зрительном восприятии, дактилировании, слушании.

Все это осуществляется при комплексном подходе к обучению глухих учащихся языку, к развитию их речемыслительной деятельности, к развитию самой потребности и мотивации речевого общения.

Поэтому на всех уроках в средних классах школы неслышащих большое внимание уделяется введению новых речевых средств при сообщении тех или иных знаний, включению новых высказываний в разные виды речевой деятельности с целью доведения их до уровня автоматизма. Смысл каждого высказывания постигается как путем прямого соотнесения его с внеязыковой действительностью, так и через перефразирование. В содержание работы по грамматике входят: изучение синтаксической структуры предложения; знакомство с его составом ( со всеми членами предложения и х ролью), со связями слов между членами предложения; отработка типичных конструкций согласования, управления, примыкания; отработка основных словосочетаний в структуре предложения. При этом ведутся наблюдения над семантикой каждой конструкции.

Через предложение (его состав и связи) формируются представления о частях речи, их назначении, об их основных категориях и формах, позволяющих выступать в определенных синтаксических ролях.

Морфемное строение слов, семьи однокоренных слов рассматриваются с точки зрения их значения и синтаксического (коммуникативного) употребления. Системы словообразования и словоизменения выступают как результат их вариативного употребления в связных высказываниях для передачи того или иного содержания. Важную роль в накоплении образцов синтаксических конструкций (а не только форм слов) играет использование опорных таблиц (настенных и индивидуальных). Особое значение для развития осознанного отношения к строению высказываний и усвоения основных языковых категорий имеет работа с заданиями к упражнениям и анализ ходя (плана) их выполнения, работа по предупреждению ошибок.

На каждом уроке должно быть обеспечено правильное соотношение всех форм словесной речи - устной, письменной, дактильной и контроль за написанием учениками особого речевого образования. С каждым годом обучения должен возрастать объем письменных работ на уроках русского языка. Все письменные работы, выполненные как в тетрадях, так и на доске, на карточках и т.п. проверяются и объясняются сразу же после их выполнения и самим исполнителем, и учителем, и одноклассниками. Этим и обеспечивается практическое усвоение языка в действии. Орфографические правила и определения грамматических понятий, а также парадигмы склонения и спряжения специально школьниками не заучиваются, а усваиваются практическим путем пр развитии разных видов речевой деятельности.

В содержание работы по грамматике входят: изучение синтаксической структуры предложения; знакомство с его составом (со всеми членами предложения и их ролью), со связями слов между членами предложения; отработка типичных конструкций согласования, управления, примыкания.

Через предложение (его состав и связи) формируется представления о частях речи, их назначении, об их основных категориях и формах, позволяющих выступать   в определенных синтаксических ролях.

Морфемное строение слов, семьи однокоренных слов рассматриваются с точки зрения их значения и синтаксического (коммуникативного) употребления.

Объем письменных работ на уроках русского зыка должен возрастать с каждым годом. Орфографические правила и определения  грамматических понятий, а также парадигмы склонения и спряжения специально школьниками не заучиваются, а усваиваются практическим путем при развитии разных видов речевой деятельности.

На изучение курса  по грамматике отводятся 102 часа – 3 часа в неделю.

С 7 класса курс раздела «Русский язык и литература» проводится по программе основной общеобразовательной  школы.

Раздел 2. Содержание курса русского языка в 6 классе.

Повторение (10ч)

Конструирование предложений разного состава и лексической наполняемости (при употреблении заданных частей речи)

Употребление частей речи в заданной роли. Знание об изменении форм частей речи и их использовании в различных синтаксических ролях и связях. Анализ предложений по частям речи, членам предложения и видам связи слов.

Части речи (20ч)

Грамматические признаки частей речи. Склонение существительных, личных и притяжательных местоимений, прилагательных, порядковых числительных употребление падежных форм в составе предложений.

        Спряжение глаголов. Включение глаголов в заданных формах в состав  предложений в роли сказуемого.

Глагол в роли сказуемого (30ч)

Употребление в роли сказуемого возвратных и невозвратных глаголов, знание наиболее употребительных возвратных глаголов (5ч).

Употребление в роли сказуемого переходных и непереходных глаголов (5 ч)

Лексические группы глаголов:

обозначающих движение, речевую деятельность, трудовые или учебные действия, состояние человека (5ч)

Глаголы совершенного и несовершенного вида , сопоставление их по форме и значению. (10ч)

Неопределенная форма глагола, употребление с другими словами в предложении (5ч)

Наречие в роли обстоятельства.(15)

Различение наречий и существительных с предлогами в роли обстоятельства, отвечающих на вопросы – где? куда? откуда? когда? как?

 Знание и использование в составе предложений наиболее употребительных наречий: места, времени, образа действия (5ч)

Употребление в речи наречий, сгруппированных по сходству приставок или суффиксов. (10ч)

Состав слова (20ч)

Однокоренные слова – разные части речи. Образование с помощью приставок и суффиксов различных слов (частей речи) для выполнения ими в предложении определенных синтаксических ролей (смех-смешной-смешно-смеяться; зима-зимолй-зимний-зимовать-по-зимнему; красота-красивый-красиво-красоваться).

Части слова – корень, окончание, приставка, суффикс, характерные для отдельных частей речи (13)

Выделение приставок в глаголах с разным значением и употребление глаголов в роли сказуемых в разных типах предложений. Выделение суффиксов в прилагательных и составление предложений с прилагательными в роли определений с учетом их смыслового значения. Группировка частей речи с определенными приставками, суффиксами и окончаниями и включение их в предложения.

Систематизация  знаний о частях слова и соотнесение их со структурой и смыслом целого предложения (7ч)

                                Предложения с однородными членами (20ч)

Однородные подлежащие при одном сказуемом (3ч).

Построение предложений с несколькими подлежащими при одном сказуемом. Разделение таких предложений на несколько простых с разными подлежащими и повторяющимся сказуемым.

Однородные сказуемые при одном подлежащем. Построение и перестроение предложений с однородными сказуемыми. Правильное употребление вида, времени, числа лица (рода – в прошедшем времени) глаголов в предложениях с однородными сказуемыми (5ч).

Однородные дополнения при одном сказуемом (3ч).

Различение предложений с несколькими дополнениями, являющимися однородными и неоднородными (по вопросам).

Однородные обстоятельства при одном сказуемом (3ч).

Различение однородных и неоднородных обстоятельств в составе предложений.

Однородные и неоднородные определения в составе простого предложения.

Распространение предложений определениями, относящимися к одному или к нескольким словам предложения.(3ч)

Различение предложений с однородными и неоднородными членами и правильная их запись (знаки препинания) (3ч).

Сложные предложения с союзами и, а, но, да (15ч)

Различение сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами и, а, но, да. Перестроение сложных предложений в простые. Составление сложных предложений из простых, сопоставление их с предложениями, имеющими однородные члены. Составление схем сложных предложений и предложений с однородными членами. Конструирование изучаемых типов предложений по схемам, отражающим состав предложения и связи слов.

Повторение (6ч)

Систематизация знаний о предложениях простых распространенных, простых с однородными членами и сложных с союзами и,а,но,да.  Характеристика частей речи, их категорий и форм при употреблении их в составе предложения. Включение однокоренных слов, относящихся к разным частям речи, в состав предложений разных структур.

Определение синтаксической роли слова по той или иной его части. (окончанию, суффиксу, приставке)

                На изучение курса отводятся 102 часа: 3 часа в неделю.

Раздел III.  Учебно-тематический план по русскому языку.

Раздел  IY.  Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

Раздел Y.  Требования к подготовке  по русскому языку.

К концу 6 класса учащиеся по грамматике должны уметь:

-анализировать предложения по смысловому содержанию путем подбора синонимических  

  замен – предложений других структур;

- различать  однокоренные слова, являющиеся разными частями речи;

- использовать части речи в разных формах в составе предложений разных структур;

-строить и использовать в речи основные конструкции словосочетаний с существительными

 (по типу согласования) и с глаголом ( по типу управления и примыкания);

-различать существительные мужского, женского и среднего рода по их связям с другими

 словами в предложении; знать наиболее употребительные  существительные с Ь на конце:

 речь, роль, жизнь, деятельность, радость, учитель и др.

-определять начальную форму существительных разных родов, образовывать формы

 существительных исходя из изменения их синтаксической роли в предложениях;

-окончания существительных мужского, женского, среднего рода во мн.числе;
-употреблять существительные в роли дополнения и обстоятельства;

-знать падежи с предлогами и без них, правильно употреблять существительные всех трех

 родов в ед. и мн. Числе в роли обстоятельства в форме косвенного падежа, ставить к ним

 смысловой и падежный вопрос;

-употреблять личные местоимения в роли подлежащего.

Раздел  YI. Учебно-методическое обеспечение по рускому языку.

 Учебник. Русский язык. 6 класс. И.А.Шаповал. – М. «Просвещение», 2000г.

(для СКОУ 1 и П вида)