рабочая программа по татарскому языку
рабочая программа (5 класс) на тему

Опубликовано 27.02.2017 - 20:09 - Газимзянова Рамзия Гаязовна

Рабочая программа по татарскому языку ( для русскоязычных детей, 5 класс)

Скачать:

Вложение	Размер
5a_tatar_tele_2_2.docx	68.59 КБ

Предварительный просмотр:

РУС ТЕЛЕНДӘ УРТА (ТУЛЫ) ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘПЛӘРЕНЕҢ

РУС ТӨРКЕМЕНДӘГЕ 5 НЧЕ СЫЙНЫФ УКУЧЫЛАРЫ ӨЧЕНТАТАР ТЕЛЕ БУЕНЧА БЕЛЕМ БИРҮ ПРОГРАММАСЫ

Дәреслек: Хәйдарова Р.З. Татар Теле. 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: «Татармультфильм», 2014.

Аңлатма язуы

5 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:

1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

4. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).

5. “Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).

6. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.

7. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.

8. Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).

9. ГББМБУ “41 нче номерлы мәктәп”нең Белем бирү программасы.

10. ГББМБУ “41 нче номерлы мәктәп”нең 2016-2017 нче уку елына Уку планы.

6. Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы. Казан “Мәгариф нәшрияты, 2014. (Төзүче-авторлары: Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева)

7. Дәреслек: Татар теле, Р.З.Хәйдәрова, 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: “Татармультфильм”, 2014.

5 нче сыйныф өчен "Татар теле " курсының эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2014.), 5 нче сыйныф өчен Хәйдарова тарафыннан эшләнгән (Казан: “Татармультфильм”, 2014.) Татарстанның Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән дәреслеккә нигезләнеп төзелде.

Дәреслек: Татар теле. 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: “Татармультфильм”, 2014.

Рус балаларына татар телен укытуның төп максаты

Рус балаларына татар телен укытуның төп максаты - гамәли максат: телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә-көнкүрешкә, уку хезмәтенә бәйле сөйләм ситуацияләре кысаларында белем бирү һәм күнекмәләрен үстерү.

Бурычлары:

- Укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру.

- Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү.

- Дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру.

- Төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү.

- Татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик, грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.

- Татар теле дәресләрендә, белем бирү белән бергә, тәрбияви бурычны да үтәү мөһим.

- Аңа ирешү өчен, татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү.

- Татар дөньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру һәм татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында мәгълүмат җиткерү .

Белем дәрәҗәсенә таләпләр:

- сорауны формалаштыра белү һәм тулы җавап бирә белү;

- дәреслектә бирелгән тематик кысаларда татарчадан – русчага, русчадан – татарчага тәрҗемә итә белү;

- күчереп язу (уку елы башында 50 сүзле текст (язма күләме – 55-60 сүз), уку елы ахырында 60 сүзле текст);

- фикер йөртү элементлары кертеп, әзер план буенча бирелгән диалог, монолог язу

- изложение язу;

- эчтәлекне аңлап, тиешле тизлектә, дөрес уку: уку елы башында – 70-80 сүз; уку елы ахырында – 80-90сүз;

Күнекмәләргә таләпләр:

Гомуми белем мәктәбендә татар теле дәресләре укучыларның сөйләм телен үстерүгә юнәлтелә, бу исә аларның тыңлап аңлау, сөйләү һәм сөйләшү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен формалаштыруны үз эченә ала.

- тыңлап аңлау – аерым авазларны, иҗек калыпларын, сүзләр, сүзтезмәләр, җөмләләрне, бәйләнешле текстларны ишетеп, мәгънәләрен һәм эчтәлекләрен аңларга өйрәтү;

- диалогик сөйләмгә өйрәткәндә, укучыларның көндәлек тормышын чагылдыра торган табигый темаларга сөйләшүләрен формалаштыру;

- монологик сөйләмгә өйрәткәндә аерым кешеләрне, әйберләрне табигать күренешләрен, хайваннарны тасвирлауга, сыйныф, мәктәп, авыл, шәһәр тормышы һ. б. турында хәбәр итүгә, укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген план буенча сөйләп бирү күнекмәләрен формалаштыру;

- укуга өйрәткәндә, татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтү, дәреслектәге текстларны сәнгатьле итеп, йөгерек һәм аңлап уку күнекмәләре булдыру;

- яңа сүзләрне сүзлектән табу;

- язуга өйрәткәндә, сүзләрне иҗекләргә бүлеп, юлдан юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү, сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик дөрес язу күнекмәләрен үстерү;

- язма сөйләмгә өйрәткәндә, терәк сүзләр, сүзтезмәләр һәм үрнәк җөмләләргә нигезләнеп, өйрәнелә торган лексик тема яки бирелгән ситуация буенча җөмләләр яза белү.

Укучыларда фонетик күнекмәләрбулдыру өчен, түбәндәгеләргә игътибар итү мөһим: татар теленә генә хас булган авазларның әйтелешен үзләштерү; татар һәм рус телләрендә уртак булган, ләкин әйтелешләре белән аерылган авазларны чагыштырып өйрәнү; авазларны сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә, бәйләнешле сөйләмдә дөрес әйтүгә ирешү. Бу төр күнекмәләр булдыру өстендә эзлекле эшләү генә укучыларның сөйләмендәге фонетик хаталарны бетерергә мөмкинлек бирә.

Укучыларның лексик күнекмәләрен үстерү өчен, сүзләрнең әйтелешен, язылышын, мәгънәсен, ясалышын, башка сүзләр белән бәйләнешен, сөйләмдә кулланышын үзләштерү шарт. Моның белән беррәттән, татар һәм рус сүзләрнең мәгънә ягыннан аермаларын күрсәтеп бару да, рус телендә эквивалентлары булмаган сүзләрне аңлатып бирү дә сорала.

Укучыларның грамматик күнекмәләрен үстерү – төрле сүз төркемнәренең морфологик формалары, ясалышлары белән таныштыру, сүзләрнең җөмләдә үзара бәйләнеш чараларын үзләштерү һәм кагыйдәләрен белү дигән сүз. Татар телен икенче тел буларак укытканда, лексик-грамматик материалны синтаксик нигездә үзләштерү принцибына таянып эш итү кирәк, чөнки сүзләр башка сүзләр белән бәйләнештә булганда гына, җөмлә, гомумән, сөйләм барлыкка килә.

Укыту фәненең уку планында тоткан урыны

5 нче сыйныфта телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәниятләргә карата ихтирам хисе уята, укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга һәм объектив бәяләргә мөмкинлек бирә.

Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать исәбеннән, елга 102 сәгатькә төзелде.

Укытуның көтелгән нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр:

- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, укучыда “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Төп гомуми белем бирү баскычында татар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә МКТнең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып-белү гамәлләре:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив гамәлләр:

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белү;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру.

Коммуникатив гамәлләр:

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

- әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Предмет нәтиҗәләре:

- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле һәм әдәбияты” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Курсның эчтәлеге

1. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре.

2. Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчаларын аера белү.

3. Тамыр, кушма парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларның сөйләмдә куллануын кабатлау.

4. Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.

5. Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану.

6. Микъдар, тәртип, җыю саннарын аера белү.

7. Мин, син, ул зат алмашлыкларының, төшем килешләрендә сөйләмдә куллана белү.

8. Зат алмашлыкларының урын-вакыт килешендә сөйләмдә куллану.

9. Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.

10. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.

11. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.

12. Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта 2нче затта төрләнешен сөйләмдә куллану.

13. Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану.

14. Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый, телим) белән сөйләмдә куллану

15. Чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану.

16. Өчен, шикелле бәйлекләрен, ян, өс, ас бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

17. Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, әлбәттә, кызганычка каршы, бәхеткә каршы, киресенчә, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану.

Тематик планлаштыру

Тематик эчтәлек, сәгатьләр саны	Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат
Без мәктәптә (27 сәг.) Дәресләр расписаниесе, дәресләр әзерләү, өй эше эшләү. Билгеләр. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә, саклап тоту. Китапханәдә.	Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, санын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау), үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Беренче сентябрь - Белем бәйрәме турында сөйли белү. Дәресләр расписаниесе буенча нәрсә эшләгәнне әйтә белү. Өй эшен әзерләү, әзерләмәүнең сәбәбен әйтә белү. Ни өчен яхшы, начар билгеләр алу турында сөйләшү. Уку-язу әсбаплары, аларны саклап тоту турында киңәш бирә белү. Китапханәчедән кирәкле китапларны сорап ала белү
Мин – өйдә булышчы (34 сәг.) Без әти-әнигә булышабыз. Өйдәге эшләр. Без бергә эшлибез. Өй хезмәте өчен рәхмәт белдерү һәм мактау. Кем эшләми - шул ашамый.	Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. Вакытны сорый, әйтә белү. Өйдә эшләгән эшләрне әйтә, сорый, куша белү. Эш эшләргә риза булуыңны, булмавыңны белдерү. Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәк икәнен әйтә белү. Кибеткә барырга куша, нәрсә алырга икәнен әйтә, сорый белү. Өйдәге эшләрне эшләргә киңәш бирә, яхшы эшләр өчен мактый белү. Өйдәге хезмәттә катнашуга карап, кешеләргә бәя бирә белү
Дуслар белән күңелле (26 сәг.) Минем дустым бар. Дус була белү сыйфатлары. Дуслар белән итәгатьле сөйләшү. Дуслар, өлкәннәр белән телефоннан сөйләшү әдәбе. Дуслар белән туган көн үткәрү. Кибеттән ризыклар алу. Табын әзерләү. Табын янында үз-үзеңне тоту	Дустыңның барлыгын, кемнәр белән дус икәнеңне, аларның нинди булуын әйтә белү. Кайда, кайчан дуслашкан, дусның нинди булуын, бергә нишләгәнне сөйли белү. Чын дусның авыр хәлдә калдырмавын, бер-береңә ярдәм итү турында сөйләшү. Дусларны телефоннан уйнарга чакыра, туган көнгә итагәтле чакыра белү. Дуслар белән туган көнгә әзерләнү, кибеттән ризыклар алу, кибетче белән сөйләшә белү. Татар халык ашларын, нәрсәләр ярату, яратмауны әйтә белү. Табын әзерләү турында сөйләшү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйли белү
Дүрт аяклы дусларыбыз (8 сәг.) Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре.	Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләшә белү. Этләр турында кызыклы мәгълүмат әйтә белү.
Без спорт яратабыз (7 сәг.) Тән әгъзалары. Табибта. Сәламәт булу кагыйдәләре. Спорт белән шөгыльләнү	Тән әгъзаларының исемнәрен, нәрсә авыртуын, авыртмавын табибка әйтә, сорый белү. Спорт төрләрен аера, үзеңнең нинди спорт төрен яратканыңны, нинди спорт түгәрәгенә йөргәнеңне, физкультура дәресендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү. Сабантуйдагы милли уеннарны әйтә, Сабантуйга бару, катнашу турында сөйләшү

Укытуның материаль-техник һәм мәгълүмати тәэмин ителеше

1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты”.

2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Төп гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. – Казан, 2014.

3. Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту. 5нче сыйныф (Укытучылар өчен методик кулланма). – Казан, “Татармультфильм”, 2014.

4. Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. – Яр Чаллы, 2014.

5. Харисов Ф.Ф. Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре. – Казан, “Мәгариф”, 2008.

Өстәмә әдәбият

1. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту, 5нче сыйныф. Авторлары: Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И.Газизуллина. – Казан, “Татармультфильм”, 2014.

2. Фатыйхова Р.Н. Татар теленнән диктантлар, контроль эшләр, тестлар. – Казан, “Гыйлем” нәшрияты, 2009.

3. Насибуллина Р.Н. “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных уча-щихся начальных классов”. – “Мәгариф” нәшрияты, 2007.

4. Максимов Н.В. “Урта мәктәптә татар теле укыту: Фонетика. Морфология.”Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2004.

5. “Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.

Мәгълүмат чыганаклары

http://www.ed.gov.ru

Белем бирү буенча федераль агентлык

http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү

һәм профессиональ әзерләү академиясе

http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства

http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге

http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем порталы

http://www.mon.tatar.ru

http://www.shoolexpo.ru

http://. belem.ru

http://. tatar.ru ТР рәсми серверы

http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы

http://. intertat.ru ТР электрон газетасы

http://. xat.ru Татар хат алышу хезмәте

http://. suzlek.ru on- line русчасүзлек

http://. Kitapxane.at.ru татартелендәгеәдәбиәсәрләркитапханәсе

http://. Tatar.com.ru татартелесүзлекләрһәмүзөйрәткечләр

http://. Tatarca.boom.ru татарчатекстлар

http://. tataroved.ruТатартарихы: төрки – татардөньясы

http://. selet.ru “Сәләт” яшьләр

http://. Kitapxane.at.ru татартелендәгеәдәбиәсәрләркитапханәсе

http://. Tatarca.boom.ru татарчатекстлар

1 нче чирек			2 нче чирек		3 нче чирек			4 нче чирек		еллык
Дәрес	27			21	30		24		102
Теманы өйрәнү	23			17	26		19		85
Изложение	1				1					2
Сочинение			1		1			1		3
Контроль эш		2		1	1		1		5
Мөстәкыйль эш				1			1		1
Дәреснең берничә минутында үткәрелгән эшләр
Биремле диктант			1			1				2
Сүзлек диктанты		1		1	1		1		4

Календарь-тематик план

№

Дәрес темасы

Дәрес тибы

Төп эчтәлек

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Укучылар эшчәнлеге төре

Кон-троль төре

Үткәрү вакыты

шәхескә кагы-лышлы нәтиҗәләр

метапредмет нәтиҗәләре

предмет нәтиҗәләре

план

фак-тик

Без мәктәптә – 27 сәгать

Яңа уку елы котлы булсын!

ЛКК

Исәнләшү, саубуллашу, яхшы теләкләр әйтү өчен кулланыла торган сүзләр, син алмашлыгын юнәлеш һәм төшем килешләрендә куллану

Күршең белән хезмәттәшлек итү, аны бәйрәм белән котлау

Алдагы уку елында алган белемнәрне дәрестәге ситуацияләрдә урынлы куллану

Өлкәннәр һәм кечкенәләр белән исәнләшү, саубуллашу кагыйдәләре. Бәйрәм белән котлый, бер-береңә комплимент әйтә белү

Схема буенча җөмләләр төзү

Укыту-исәнләшү кагыйдәләре.

Д/МС

Исәнләшү, саубуллашу, бер – береңә комплимент әйтү өчен кулланыла торган сүзләр

Күршең белән хезмәттәшлек итү.

Исәнләшү, саубуллашу, котлау сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Белем бәйрәме турында әңгәмә кора белү. Белем бәйрәме турында сөйләү.

Үз хезмәтеңне оештыра белү

“Мәктәптә” темасына караган лексик-грамматик материал.

ЛКК

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кайда икәнлекләрен әйтә белү, үзеңә сорый белү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кайда икәнлекләрен әйтә белү, үзеңә сорый белү

Парларда эшли белү

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

ЛГКК

Мин, син алмашлыкларын юнәлеш һәм төшем килешләрендә куллану, исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау

дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерләү һәм аларга сакчыл караш булдыру

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

Мәктәптә белем бәйрәме турында сөйли белү. Парлап һәм төркемнәрдә эшләү.

Лексик минимумны телдән тикшерү. Схема буенча җөмләләр төзи белү

Практик эш

“Мәктәптә Белем бәйрәме” текстындагы лексик-грамматик материал.

ЛКК

Белем бәйрәме турында әңгәмә оештыру. Бәйрәм турында сөйләшү. Темага кагылышлы лексика өстендә эшләү

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

Логик фикерләүне үстерү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен таба белү

Мәктәптә белем бәйрәме турында сөйли белү. Россиянең, Татарстанның дәүләт гимны турында сөйләшү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү

Мәктәптә Белем бәйрәме.

Д/МС

Текст өстендә эш, биремнәр үтәү

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

Тема буенча әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Мөстәкыйль эшли белү

Сүзлек диктанты. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

ЛКК

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау, аны ныгытуга биремнәр үтәү

“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану

Сүзлек диктанты язу. Парларда эшли белү

Сүзлек диктанты

Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен искә төшерү. Язма эш, хата, хаталы, хатасыз, мисал, мәсәлә сүзләрен кулланылышка кертү

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Күнегүләр эшли алу, күрсәтмәлелектән файдалана белү

Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

Д/МС

Тартымлы исемнәрне сөйләмдә дөрес куллану

Сыйныфташларыңа карата ихтирамлы карашта булу

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

“Минем мәктәбемдә” төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллану

Парларда эшли белү, диалоглар төзү

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен белү.

Сыйныфташларыңа карата ихтирамлы карашта булу

Аерым фикерләрне исбатлый яки кире кага белү, тормыш

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану

Таблица белән эшли белү

Кереш контроль эш

ЛГКТ

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Өйрәнелгән лексиканы һәм грамматиканы кулланып, тарату материаллары белән мөстәкыйль эшләү

мөстәкыйль эшләү

контроль эш

Хаталар өстендә эш. Боерык фигыль.

ЛГКФ

Хаталар өстендә эш, боерык фигыльнең белдерелүе турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш.

боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

боерык фигыльләрне сөйләмдә куллана белү, шигырьне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү

Хаталар өстендә эш, сәнгатьле уку, аутентив материал белән эшли белү

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

ГКФ

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнешен бирү

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып, боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

“Әйт әле”, ”әйтче”, “әйтегез әле” төзелмәләре

Схема буенча җөмләләр төзи белү

Әдәпле сөйләм формалары.

Д/МС

“Әйт әле”, ”әйтче”, “әйтегез әле” төзелмәләрен сөйләмгә кертү

әдәпле аралашу күнекмәләре булдыру

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Өйрәнгән лексика буенча җөмләләр төзи белү

Парларда эшли белү

Исемнәрнең ясалышы.

ЛКФ

Исемнәрнең ясалышы турында төшенчә бирү, материалны ныгыту өстендә эш. Тема буенча лексик минимум белән танышу

Китапка карата сакчыл караш булдыру һәм китап укуга кызыксыну уяту

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Тамыр һәм ясалма исемнәрне аера белү. Ясалма исемнәрне дөрес тәрҗемә итү, сөйләмдә урынлы куллану

Таблица белән эшли белү

Китап-минем дустым, киңәшчем.

Д/МС

Х. Шабановның ”Китап” шигыре белән танышу, ситуатив күнегүләрэшләү

Китапны кадерләү, аның киңәшче, дус икәнлегенә басым ясау

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Китапны кадерләп тоту турында киңәш бирә белү. Китапның киңәшче, дус икәнен раслап сөйли белү

Сәнгатьле уку

Хәзерге заман хикәя фигыль.

ГКФ

Фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыльнең белдерелүе турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш.

“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Хәзерге заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Сораулар, җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

Таблица белән эшли белү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасында зат - сан белән төрләнеше.

ГКФ

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше. Балалар өчен язылган шигырьләрдән өзекләр уку

Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызыксыну булдыру

Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасын сөйләмдә куллана белү

Аутентив материал белән эшли белү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат - сан белән төрләнеше.

ГКФ

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрләнеше. Күнегүләр эшләү

Табигатькә карата сакчыл караш булдыру

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә куллана белү

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү

Билгеле үткән заман хикәя фигыль.

ГКК

Билгеле үткән заман хикәя фигыльләр белән танышу. Грамматик күнегүләр эшләү

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыларны яхшы укуга өндәү

Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү (рус һәм татар телен)

“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча

ЛГКК

“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча лексик-грамматик

“башкаларга карата түземлелек,

Логик фикерләүне үстерү, сәбәп-

Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү.

фронталь әңгәмә

“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча эш.

Д/МС

“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча эшләү

күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

биремнәрне язма үтәү

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлекне сөйли белү. Олегка бәя бирә белү

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү

Изложение. «Үкенеч”

ЛГКК

БСҮ Изложение язу өстендә эш.

Укуга карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны яхшы укуга өндәү

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Ишеткәнне аңлап яза белү. Ишетеп аңлау Күнекмәләрен камилләштерү. Эзлекле сөйләү, план буенча фикерләрне туплау һәм язма формада җиткерә белү

Изложение язу

Изложение

Хаталар өстендә эш. Сан төркемчәләре.

ЛГКФ

Хаталар өстендә эш. Сан төркемчәләре турында белешмә бирү, саннарны куллану күнекмәләре өстендә эш, биремнәр үтәү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Саннарны язма һәм телдән сөйләмдә куллана белү, аерым фикерләрне исбатлый һәм кире кага белү

Хаталар өстендә эш

Сан + исем төзелмәсе.

ГКК

Сан төркемчәләрен белү, ситуатив күнегүләр эшләү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

алган белемнәрне тикшерү максатыннан күнегүләр эшләү

индивидуаль тикшерү

“Без мәктәптә” темасына контроль эш.

ЛГКТ

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Укчыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру

мөстәкыйль эшләү

контроль эш

Хаталар өстендә эш. "Без мәктәптә"

Д/МС

Хаталар өстендә эш. Мәктәп темасына караган лексик-

“башкаларга карата түземлелек,

Үз фикереңне логик эзлеклелектә

чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану,

Хаталар өстендә эш

Мин – өйдә булышчы- 34 сәгать

“Минем иртәнге режимым” темасы буенча лексик-грамматик материал.

ЛГКК

Иртәнге режим темасы буенча лексик-грамматик материал, Л. Леронның “Хәерле иртә” шигыре белән танышу

Текст героена бәя бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Алынган белемнәрне гамәли куллану. Шигырь героеның иртәнге режимы турында сөйли белү

Схема белән эшли белү

Минем иртәнге режимым.

Д/МС

“Иртәнге режим” темасы буенча лексик-грамматик материал, ситуатив күнегүләр эшләү

тәртипле, тәрбияле төшенчәләрен аңлап кабул итү

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Көндәлек режимны сөйли белү, вакытны сорый һәм әйтә белү

Парларда эшли белү

Сәгать ничә? конструкциясе.

ГКФ

Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары. Күнегүләр эшләү

Вакыттан дөрес файдалана белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Сорау җөмлә формаларын модельләштерү. Төркемнәрдә диалогик сөйләм оештыру

Төркемнәрдә, парларда эшләү

Минем көндәлек режи-мым.

Д/МС

Көндәлек режим турында сөйләшү, ситуатив күнегүләр эшләү

Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Көндәлек режим турында сөйли белү

Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләрен камилләштерү

Сүзлек диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыль.

ЛГК

Сүзлек диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыльне искә төшерү. Көндәлек режим, йорт эшләре турында сөйләшү

Вакытны дөрес бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру

Төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү, сөйләм күнекмәләрен ныгыту

Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

Сүзлек дик-танты язу. Чагыштыра һәм гому-миләштерә белү

Сүзлек диктанты

Мин - өйдә булышчы.

Д/МС

Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру

Әңгәмәдәшеңә ярдәм итүдә

Уку эшчәнлеген оештыра белү,

Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәм

Хикәя төзү

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат - сан белән төрләнеше.

ГКФ

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше. Күнегүләр эшләү

Укучыларда ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Алдагы дәресләрдә алган белемнәрне актив кулланышка кертү

Таблица белән эшли белү

Сочинение. “Мин - өйдә булышчы”

МС

Өй хезмәтенә караган лексика.

Хезмәткә карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны эш сөяргә өндәү

тиешле мәгълүматны табу өчен, эн-циклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, элек-трон ресурслар куллану

План нигезендә тыңланган текст буенча сөйли белү. Төркемнәрдә сөйләшү, гомуми нәтиҗә чыгару

Мөстәкыйль эшли белү

сочинение

Илнур белән Рәсимнең иртәнге режи-мы.

ЛКФ

Илнур белән Рәсимнең иртәнге режимы турында сөйләшү

Вакытны дөрес бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

Мәктәпкә кадәр булган вакытта укучының режимы турында сөйләшү . Төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү күнекмәләре булдыру

Парларда һәм төркемнәрдә эшли белү

Илнур белән Рәсимгә чагыштырма характеристика.

Д/МС

Илнур белән Рәсимгә характеристика бирү

Укчыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, текст геройларының гамәлләренә бәя бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Алган белемнәрне актив кулланышка кертү, тема буенча диалогка чыгу

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү

Кереш сүзләр.

ЛГКК

Кереш сүзләр белән танышу, чөнки теркәгеченең мәгънәсе һәм кулланылышы турында төшенчә бирү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү

Кереш сүзләрне, чөнки теркәгечен сөйләмдә куллана белү

Язма сөйләм күнек-мәләрен камил-ләштерү

Без киңәшләр бирәбез. Биремле диктант.

Д/МС

Гомуми нәтиҗә чыгару. Хаталарны булдырмау өстендә эш

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

Үзлектән уку һәм тәрҗемә итү, нәтиҗә чыгара белү Уку, тәрҗемә итү, таблица ярдәмендә сөйләү

Яхшы эшләр өчен бер-береңне мактый белү, эш эшләргә киңәш бирә белү, өй эшләрен эшләргә кирәклеген әйтә белү

Биремле диктант язу

Биремле диктант

Инфинитив.

ГКФ

Фигыльнең инфинитив формасын өйрәнү, күнегүләр эшләү

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану. Алган белемнәрне тикшерү максатыннан, язма күнегүләр эшләү

Таблица белән эшли белү

Инфинитив + модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый, телим)

ЛГКК

Инфинитив + кирәк, кирәкми, ярый, ярамый төзелмәләре. Ситуатив күнегүләр эшләү

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

Сорау җөмлә формаларын модельләштерү

Бирелгән төзелмәләрне файдаланып, төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү күнекмәләре булдыру

Парларда һәм төркемнәрдә эшләү

Без әнигә булышабыз.

Д/МС

“Мин өйдә булышчы” циклы лексикасын кабатлау. Текст белән танышу. Күнегүләр эшләү.

Әти-әнигә, аларның хезмәтенә карата ихтирамлы карашта булу, аларга ярдәм итү теләге тудыру

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Өйдәге ярдәмеңне әйтә, тәкъдим итә, үзеңә ярдәм сорый белү. Хикәяне сәхнәләштерә белү, үз фикереңне әйтә белү

Парларда эшләү

Ничек мактарга? Мактау сүзләре.

ЛКК

Мактау сүзләре. Ситуатив күнегүләрэшләү

Туганнарыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Мактау сүзләрен сөйләмдә актив куллану

Язма сөйләм күнек-мәләрен камил-ләштерү

Контроль эш. “Мин - өйдә булышчы”

ЛГКТ

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Укчыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру

мөстәкыйль эшләү

контроль эш

Хаталар өстендә эш. “Рәсим” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

Д/МС

Хаталар өстендә эш. “Рәсим” хикәясендәге лексик-грамматик материал белән танышу

Хезмәткә карата ихтирамлы караш булдыру

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру.

Хаталар өстендә эшләү

Рәсимнең хатасы.

Д/МС

Хаталарны булдырмау өстендә эшләү, “Өйдәге хезмәт” темасына лексиканы кабатлау.

өлкәннәргә хөрмәт хисе формалаштыру

Үз фикереңне логик эзлеклелектә әйтә белү, Төркемнәрдә сөйләшү, сорауларга җавап бирү

Диалогны хикәягә әйләндерә белү. Образга бәя бирергә өйрәнү. Бүлышырга теләк белдерә белү.

Образга бәя бирү

“Рәсим” хикәясе буенча монолог төзү.

Д/МС

Рәсимгә бәя бирү. Ситуатив күнегүләр эшләү

Өлкәннәр хезмәтенә карата ихтирамлы булу, аларга ярдәм итү теләге тудыру

Телдән сорауларга җавап бирү, фронталь тикшерү, бирелгән текстны дәвам иттерү

Өйдәге ярдәмеңне әйтә, тәкъдим итә, үзеңә ярдәм сорый белү

Монолог төзү

Без – өйдә ярдәмчеләр.

ЛКК Д/МС

Хикәя язу, хикәядәге сөйләм үрнәкләре

Хезмәткә карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны эш сөяргә өндәү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Үзлектән уку һәм тәрҗемә итү , телдән сорауларга җавап бирү, бирелгән текстны дәвам иттерү, хикәя яза белү

Хикәя язу

Өчен бәйлеге.

ГКФ

Өчен бәйлеге, зат алмашлыклары, Минем өчен, синең өчен... төрләнеше

Укучыларны эш сөяргә өндәү, әхлак тәрбиясе бирү

Төркемнәрдә сөйләшү, сорауларга җавап бирү. Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән сүзләрне кулланып, җөмләләр төзи алу

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү

Ю. Ермолаев-ның “Ике пи-рожный” хикәясендәге лексик-грамматик ма-териал.

ЛГКК

“Ике пирожный” хикәясендәге лексика белән танышу

ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

төркемнәрдә эш, индивидуаль биремнәр, рәсемнәр буенча сөйләү

белү, ничек булышканны әйтә белү

Мөстәкыйль эшли белү

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе.

Д/МС

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе. Текст белән эш

Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе буенча таблица белән эшли белү, план төзү

Таблица белән эшли белү

Сүзлек диктанты. Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнәләштерү

Д/МС

Сүзлек диктанты. Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнәләштерү

Әхлак тәрбиясе бирү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

План буенча әкиятнең эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү

Сүзлек диктанты язу

Сүзлек диктанты

Лексик-грамматик күнегүләр эшләү.

ЛГКК

Кереш сүзләрне актив кулланылышка кертү. Күнегәләр эшләү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү, аралаша белү сәләтен үстерү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, үз фикереңне әйтә белү

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү

Изложение. «Кунак апа”

ЛГКК

БСҮ Изложение язу өстендә эш.

Дустыңа карата хөрмәт хисе формалаштыру

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Ишеткәнне аңлап яза белү. Эзлекле сөйләү, план буенча фикерләрне туплау һәм язма формада җиткерә белү

Изложениеязу

Изложение

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

ЛКФ

Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Грамматик күнегүләр эшләү

Ипине зурлау, аңа карата хөрмәт хисе булдыру

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасын сөйләмдә куллана белү

Әңгәмә, сорауларга җавап бирү, язма тикшерү. Ипи пешерү турында сөйли белү

Хаталар өстендә эшләү

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик-грамматик материал.

ЛГКК

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексика белән танышу

Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Тема буенча бирелгән сөйләм үрнәкләрен кулланып, сөйли белү һәм сорауларга җавап бирә белү

Парларда эшләү

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте.

Д/МС

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте. Текст белән эш

Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте буенча план төзү

План буенча сөли белү

Без әкият сөйлибез

Д/МС

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятен сәхнәләштерү

Әхлак тәрбиясе бирү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

План буенча әкиятнең эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү

Татар халык әкиятләре

Ипи ничек пешә?

Д/МС

Ипи пешерү турында сөйләшү

Әхлак тәрбиясе бирү

Үзләштергән белемнәрне системага салырга өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән сүзләрне кулланып, ипи пешерү турында сөйли белү

Таблица белән эшләү

Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше.

ГКК

Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше. Грамматик күнегүләр эшләү

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыларны яхшы укуга өндәү

Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне кулланып, хикәя образларына бәя бирә белү, эчтәлеген сөйли белү

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү

“Мин – өйдә булышчы” темасын кабатлау.

Д/МС

Тема буенча өйрәнгән лексиканы кабатлау. Әкият язу

Әкият геройларының гамәлләренә бәя бирү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән текстны кулланып, әкиятне дәвам итү

Иҗади эш

Дуслар белән күңелле – 26 сәгать

“Минем дусларым” темасы буенча лексик-грамматик материал.

ЛГКФ

“Минем дусларым” темасы буенча лексика белән танышу. Күнегүләр эшләү

Дуслык, дуслар төшенчәләрен аңлап кабул итү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Тема буенча бирелгән сөйләм үрнәкләрен кулланып, дусларың турында сөйли белү

Парларда һәм төркемнәрдә эшләү

Минем дусларым бар.

Д/МС

Лексика белән эш. Хикәя төзү

Дусларыңа бәя бирә белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

“Минем дусларым бар” темасын дәреслектәге план буенча сөйли белү, дуслашырга тәкъдим итә белү.

Хикәя төзү

Сочинение. “Минем дустым”

Д/МС

Дустыңа бәя бирү, хикәя язу.

Дустыңа карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Дустың турында, аның шәхси сыйфатлары турында сөйли белү.

Язма сөйләм күнек-мәләрен камил-ләштерү

сочинение

Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.

ГКФ

Сыйфатны искә төшерү, сыйфат дәрәҗәләрен өйрәнү.

Сыйфатларны кулланып, дустыңа уңай бәя бирү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Сыйфатларны, сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә актив куллану

Күнегүләр эшләү

Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы

ГКК

Сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә куллану, күнегүләр эшләү.

Дусларыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Сыйфатларны, сыйфат дәрәҗәләрен кулланып, дустыңны мактый белү

Күнегүләр эшләү

“Язгы каникул” хикәясендәге лексик-грамматик материал

ЛГКК

“Язгы каникул” хикәясе буенча лексика белән танышу. Фигыль формаларын кабатлау.

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Киңәш һәм боеруны белдерү формаларын истә калдыру

Таблица белән эшләү

“Язгы каникул” хикәясе.

ЛГКК

“Язгы каникул” тексты белән эшләү.

Яшьтәшьләрең белән аралашканда дөрес итеп киңәш бирә, боера белү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Киңәш һәм боеруны белдерү формалары, диалогтан монологка чыгу

Текст белән эшләү

Боеруны һәм үтенечне белдерү.

Д/МС

Боеруны һәм үтенечне белдерүче җөмләләр .

Яшьтәшьләрең белән аралашканда киңәш бирүне, үтенүне дөрес куллана белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Үтенеч һәм боеруны белдерү формаларын сөйләмдә актив куллану

Ситуатив күнегүләр эшләү

Без матур сөйләшәбез.

Д/МС

Әдәпле сөйләм үрнәкләре белән эшләү.

Әдәпле сөйләшергә өйрәтү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

Киңәш, үтенеч һәм боеруны белдерү формаларын сөйләмдә куллану.

Парларда эшли белү

“Дусларга ни өчен күңелсез?”

Д/МС

“Язгы каникул” тексты буенча күнегүләр эшләү

Тексттагы геройларның үз-үзләрен тотышына карата фикереңне әйтә белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Өйрәнелгән лексик-грамматик материалны кулланып сөйләм оештыру.

Күнегүләр эшләү Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү

Иҗади эш. “Язгы каникул” хикәясен үзгәртеп язу.

ГКФ

Ситуациядән чыгып, “Язгы каникул” хикәясен үзгәртеп язу.

Иптәшләреңә карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән текстны кулланып, хикәяне үзгәртеп язу

Иҗади эш (хикәя язу)

Телефоннан сөйләшү этикеты.

Д/МС

Телефоннан сөйләшү этикеты белән танышу, диалоглар белән эш.

Телефоннан сөйләшкәндә әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Тема буенча әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Телефоннан сөйләшү кагыйдәләре.белән әңгәмә кора белү.

Әңгәмә кору

“Дуслар белән күңелле” темасы буенча контроль эш.

ЛГКТ

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Алган белемнәрне практикада куллана белү

мөстәкыйль эшләү

контроль эш

Хаталар өстендәэш. Татар халык ашлары

ЛГКК

Контроль эштә җибәрелгән хаталар өстендә эш. Татар халык ашлары белән танышу.

Шәхесара һәммәдәниятара аралашуда татар халык ризыкларына карата ихтирамлы караш булдыру

Мәгълүматнытуплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Нәрсә ашарга яратканыңны әйтә, сорый белү, ризык исемнәрен сөйләмгә кертү

Хаталар өстендә эш

Минем яраткан ризыгым

Д/МС

Яраткан ризыклар турында сөйләм күнекмәләре булдыру.

Ризыкка карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Яраткан ризыгың турында сөйли белү.

Күнегүләр эшләү

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен искә төшерү, өйрәнү.

Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту

Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү

Исемнәрнң килеш кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллана белү.

Парларда эшли белү

Туган көн – иң күңелле бәйрәм.

Д/МС

“Туган көн – иң күңелле бәйрәм” хикәясе өстендә эш.

Туганнарыңа, дусларыңа ихтирам хисе булдыру

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру. Кибетнең эш сәгатьләрен әйтә белү.

Парларда эшли белү

“Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясе

Д/МС

“Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясе белән эш

Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү, табын янында үз-үзеңне тоту буенча киңәшләр бирә белү

Табынга чакыра, кыстый, рәхмәт әйтә белү күнекмәләрен формалаштыру

Текст белән эшләү

Без табын әзерлибез

ЛГКК

Табын әзерләү турында сөйләшү

Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Сөйләм берәмлекләрен логик эзлеклелеккә салу

Табын әзерләү буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

План төзү

Мин салатлар ясыйм. Биремле диктант.

ЛГКК

Биремле диктант. Сүзләр белән эшләү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру.

Башкаларга карата кайгыртучанлык, хөрмәт хисләре формалаштыру

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Ризык әзерләгәндә нәрсәләр кулланганны сөйли белү

Биремле диктант.

Биремле диктант

Туган көнгә чакыру

Д/МС

Терәк сүзләр белән эшләү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

Әхлак тәрбиясе бирү

Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру, тема буенча сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Туган көнгә чакыру яза белү. Туган көн уеннары. Рәсем буенча хикәя төзү

Мөстәкыйль эшләү

Сочинение. “Туган көн - күңелле бәйрәм”

ЛГКК

Туган көн темасына караган лексика.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны мөстәкыйль рәвештә чишү

Алдагы дәресләрдә өйрәнелгән лексик-грамматик материалны кулланып сочинение язу

Иҗади эш

сочинение

Бәйлек сүзләр.

ЛКК

Бәйлек сүзләр белән эшләү. Күнегүләр эшләү

Чисталык, пөхтәлек төшенчәләрен аңлап кабул итү

Укучыларның сүзлек запасын баету, фикерләрне логик чылбырга салу

Бәйлек сүзләрнең килеш белә Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Күнегүләр эшләү

“Табын янында” хикәясе

ЛГКК

Текст белән эшләү

Әдәплелек, табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау

Хикәя эчтәлеге буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

Текст белән эшләү

Без табын янында

ЛКК

Текст буенча күнегүләр эшләү

Әдәплелек, табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Коммуникатив мәсьләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү

Табын янында үз-үзеңне тоту турында сөйләшү, киңәшәр бирә белү. тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

күнегүләр эшләү

“Дуслар белән күңелле” темасы буенча лексик-грамматик материалны кабатлау

Д/МС

“Дуслар белән күңелле” темасына караган лексик-грамматик материал

Дус, дуслык төшенчәләрен аңлап кабул итү, укучыларда башкаларга карата кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалаштыру

Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Бәйлек сүзләрне кулланып сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү, тема буенча сөйләм күнекмәләрен ныгыту

индивидуаль тикшерү

Дүрт аяклы дусларыбыз – 8 сәгать

Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның гадәтләре.

ЛКФ

“Дүрт аяклы дусларыбыз” темасына караган лексик-грамматик материал. Күнегүләр эшләү

Хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Этләрне классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

Этнең барлыгы, юклыгы, этнең кемнеке икәнен әйтә белү, этләрнең гадәтләре турында сөйли белү

Биремнәр эшләү

Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның кыяфәтләре, токымнары.

ЛКФ

Тема буенча яңа сүзләр белән танышу

Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Этләрнең токымнары, кыяфәтләре, кушаматлары турында сөйли, сорый белү

Төркемнәрдә эшләү

Минем дүрт аяклы дустым. Сүзлек диктанты

Д/МС

Сүзлек диктанты Тема буенча бирелгән сүзләр белән эшләү

Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Тема буенча үз фикереңне белдерә алу

Этләрнең гадәтләре турында сорый, сөйли белү

Таблица белән эшләү

Сүзлек диктанты

Минем этем

Д/МС

Сүзләр белән эшләү, тема буенча хикәя төзү

Этләргә карата җаваплылык хисләре формалаштыру

Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Парларда һәм аерым укучыларның эшен бәяләү

хикәя төзү

Мөстәкыйль эш.“Минем дүрт аяклы дустым”

ЛГКК

Тема буенча лексиканы кабатлау.

Хайваннарга карата җаваплылык хисләре формалаштыру

Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Мөстәкыйль эшләү

Мөстәкыйль эш

Мин,син зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше.

ГКФ

Хаталар өстендә эш Сөйләм үрнәкләре буенча җөмләләр төзү. Мин, син зат алмашлыклары

Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, җибәрелгән хаталарны төзәтә белү

Мин, син зат алмашлыклары белән эшләү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру.

Хаталар өстендә эш

Х.Гардановның”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексик-грамматик материал

ЛГКК

Х.Гардановның”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексика белән танышу. Рәсемнәр буенча эш, сорауларга җавап бирү

Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Бирелгән тексттан төп мәгълүматны аерып алу, аның эчтәлегенә бәя бирә белү

Х.Гардановның”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексиканы сөйләмдә куллану

Лексика белән эшләү

Гардановның ”Акыллы Карабай” хикәясе

Д/МС

Текст белән эш

Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Хикәянең эчтэлеген сөйли белү.

Текст белән эшләү

Без спорт яратабыз – 7 сәгать

Минем сәламәтлегем.

ЛКФ

Тән әгъзалары исемнәре. Исемнәрне сөйләмдә куллану

Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне оештыра белү

Тән әгъзалары исем-нәрен, кайсы җирең-нең авыртканын табибка әйтә белү, иптәшеңнән кайсы җире авыртканын сорый белү

Төркемнәрдә эшләү

Мин табибта.

Д/МС

Мин – табибта... Ситуатив күнегүләр эшләү

Табиблар хезмәтенә карата хөрмәт хисе формалаштыру

мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчән-лектә катнашу

Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Парларда эшләү

Спорт төрләре.

ЛКФ

Спорт төрләре, яраткан спорт уены турында сөйләшү

Укучыларда спорт яки физкультура белән шөгыльләнү теләге булдыру

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү

Нинди спорт төре яратканны сорый, әйтә белү. Спорт уеннарына чакыра белү, нишләргә кирәклеген әйтә белү

Аутентив материал белән эшли белү

Йомгаклау (еллык) контроль эше.

ЛГКК

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Алган белемнәрне практикада куллана белү

мөстәкыйль эшләү

Контроль эш

100

Хаталар өстендә эш. Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?

ЛГКК

Булат Мотыйгуллинның “Сәламәт булыйк” шигыре

Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Йомгаклау (еллык) контроль эшендә җибәрелгән хаталарны төзәтү. Сәламәт булу өчен бер-береңә киңәшләр бирә белү.

Хаталарга анализ ясау

101

Сабантуй бәйрәме. Татар халкының милли уеннары.

Д/МС

Сабантуй бәйрәме, Сабантуй уеннары турында сөйләшү Фигыльләрне искә төшерү.

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә, халкыбызның милли бәйрәмнәренә карата ихтирамлы караш булдыру

укучыларның сүзлек запасын баету, тема буенча иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Сабантуй бәйрәме, андагы уеннар турында сөйли белү. Сабантуйга чакыра белү

102

Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

Д/МС

Тема буенча алган белемнәрне ныгыту. Фигыльләрне кабатлау. Рәсемнәр белән эш

Татар теленә хөрмәт тәрбияләү

Үз фикереңне белдерә алу, логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Татарча дөрес итеп сөйләшә белү. УУГен мөстәкыйль рәвештә куллана белү. Өйрәнелгән лексик-грамматик материалны кулланып, бирелгән темаларга сөйләшә белү.

Рәсемнәр белән эшләү