Программа духовно-нравственного воспитания и развития образования в школах
методическая разработка на тему

МБОУ «Малошильнинская средняя общеобразовательная школа»

Программа духовно-нравственного воспитания

и развития образования в школах

                                                             Автор проекта:                                  

                                                                               Даутова Инзиля Гаязовна -

                                                                       Педагог-организатор.

                                          Тукаевский район. 2016г.

Введение…………………………………………………………………………3-6

1. Программа проектных мероприятий по основным направлениям…………............................................................................................6

1. Формирование патриотизма и гражданственности ………………….…6-7
2. Проведение родительских собраний по аспектам духовно-нравственного воспитания…………………………………………………………………………7-9
3. Формирование нравственных чувств и этнического сознания…………9-10
4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни………………………………………………………………………………..10
5. Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. ………………………….10
6. Формирование ценностного отношения к здоровью к здоровому образу жизни………………………………………………………………………………..11

2. Ожидаемые результаты реализации проекта…………………………………….……………………………………11-12
3. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта……………………………………………………………………..…..12-16 Заключение………………………………………………………………………..17

Список использованных документов и источников информации ………...18

Приложение 1. Программа духовно – нравственного  воспитания и образования…………………………………………..………………………….19-28

Приложение 2. Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения…………………………………………………28-29

Приложение 3. Тест Рокича "Ценностные ориентации" …………………….29-32

Приложение 4.Сценарий мероприятия «Страницы афганской войны»…….33-36

Введение

Актуальность проекта

          Российское образование в частности и Татарстан  в последние десятилетия активно взаимодействован построением системы духовно-нравственного воспитания, которая в свою очередь  направлен на духовное оздоровление общества, укрепление нравственности вступающего в жизнь поколения молодежи, приобщение учащихся к духовным истокам своей традиционной культуры. Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) содержание образования должно обеспечивать «формирование духовно-нравственной личности». В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.) говорится: «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».^[1] Сейчас, как никогда, важно возрождение богатых традиций гражданского воспитания молодежи, где главную роль играет патриотическое воспитание. Одним из главных направлений духовно- нравственного развития обучающихся в процессе  реализации ФГОС является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. В настоящее время наиболее актуальной формой патриотического и духовно – нравственного воспитания, на наш взгляд является создание на базе школ патриотических отрядов, как например «Юнармеец», «Тимуровцы». Актуальность данной работы является, с одной стороны приоритетом воспитательных задач, повышением роли духовно-нравственного воспитания (как ключевое требование ФГОС) и практической значимостью проблемы духовно-нравственного воспитания в общеобразовательной школе с требованиями  нашего времени; а с другой стороны, необходимостью использования возможностей школьного дополнительного образования и внеурочной деятельности  по духовно-нравственному воспитанию обучающихся.

       В проекте разработана  программа духовно-нравственного  воспитания, которое имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем, с которыми сталкивается учитель в настоящее время. Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи состоит в том, что становление гражданского общества и нашего правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания, которое создают учителя в школе.

 В настоящее время школа являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет и воспитывает ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, так как это период является этапом самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация духовно-нравственного и патриотического воспитания только с помощью знание подхода невозможна, нужна и практика. Новое время требует от образовательного учреждения содержания, форм и методов духовно-нравственного и патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям, «переквалифицированную» в наше время. Появляется необходимость в деятельностном компоненте нравственного и патриотического воспитания. Достичь результатов можно через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через создание особой атмосферы  содружества, через развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

         Цель и задачи проекта

 Цель проекта

Разработка и реализация плодотворной программы развития духовно – нравственного и патриотического воспитания  в общеобразовательной организации, направленное на воспитание и развитие гражданина своей страны.

 Задачи проекта:

1. Создание условий и определенной среды для духовно- нравственного воспитания.

2. Разработка модели выпускника школы с активной гражданской позицией, способного нести личную ответственность за судьбу своей семьи, села, Родины.

3. Создание результативной системы направлений духовно – нравственного воспитания.

4. Формирование у школьника навыков самостоятельности, адаптации к современным реалиям жизни, дисциплинированности, уважения к старшим, умения работать в коллективе, любви к Родине, верности долгу перед Отечеством.

Целевая группа проекта: учащиеся 5 -11 классов

Объектом  исследования является процесс духовно – нравственного воспитания в организации учебной деятельности школьников.

Предмет исследования: программа духовно – нравственного воспитания в организации учебной деятельности школьников.

Сроки и этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта -1год

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный

Проектно-разработческая деятельность и формирование основных       нормативных документов.

2.Основной

Реализация поставленных планов, реализация программных мероприятий, мониторинг воспитательной работы среди учащихся 5-11 классов.

         3.Заключительный

Анкетирование родителей и учащихся, отслеживание результатов и полный анализ проделанной работы.

Программа проектных мероприятий по основным направлениям

Формирование патриотизма и гражданственности

Проведение родительских собраний по аспектам духовно-нравственного воспитания.

Формирование нравственных чувств и  этического сознания.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Формирование ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Формирование ценностного отношения к здоровью и

здоровому образу жизни.

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Повышение уровня правового, гражданского и патриотического сознания и самосознания учащихся

2. Прогрессивность творческих способностей

3. Способность к самореализации и саморазвитию.

4. Сформирование активной жизненной позиции.

5. Повышение уровня духовно-нравственного воспитания.

6. Бережное отношение к историческому и культурному наследию нашей страны.

В процессе реализации проекта у учеников должны быть сформированы следующие качества личности:

- активная гражданская позиция;

- способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, села, города, Родины.

- чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;

- духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;

- способность к саморазвитию.

 Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

1.Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом школы

Для исследования уровня удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в классе используются приемы педагогического наблюдения, проективной методики “Моя школа”, методики Е.Н.Степанова “Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения” (Приложение 2)

        Результаты исследования показали, что уровень удовлетворенности учащихся и их родителей   воспитательным процессом в школе был положителен, отметка высокая. Оценки родителей и детей близки по показателю (желание обучаться в классе), имеют максимальную оценку – 4,5 балла. В то же время, целесообразно указать, что дети неплохо оценили, взаимоотношения в коллективе, также отметили преемственность в воспитании и мотивацию на здоровый образ жизни. При систематической и целенаправленной работе в данном направлении ожидаемые результаты будут достигнуты.

2. Показатель уровня понимания учащимися основных нравственных и гражданско-патриотических качеств.

Для выяснения целостной системы гражданско-патриотического воспитания была начата с диагностики по методике М. Рокича «Составление понятийного словаря» Которая, позволяет выявить представления обучающихся о жизненно важных качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию.

Для выявления уровня форсированности нравственных и гражданско-патриотических качеств ежегодно проводится мониторинг осознания обучающимися данных понятий. Мониторинг показывает какими качествами обладают учащиеся, что немало важно в ученическом процессе.

3. Ценностные ориентации

Для исследования ценностных ориентацией мы взяли диагностику «Ценностных ориентаций» М.И.Рокича (Приложение 3).

В разных источниках можно найти другие исследования, каждая школа и каждый учитель сам определяет свою диагностику.

Применение в воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий и выведение диаграмм позволяют обеспечить повышение эффективности духовно-нравственного и патриотического воспитания.

Заключение

Духовно-нравственное воспитание учащихся  один из обязательных компонентов образовательного процесса, которая требует от нас сегодняшнее образование. Мы живем XXI веке, где новое поколение уже не знает где заканчивается интернет и где начинается реальность; где парки являются просто территорией; где праздник Победы, «9 мая», - является просто выходным. Школа – та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обуславливает его ценностные ориентации. Уклад современной школьной жизни заключается во взаимосвязи урочной, внеурочной деятельности, школьного дополнительного образования обучающихся и их родителей. В основе, которого лежит система духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов и реализуется в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Безусловно, в жизни каждого человека есть наставник, который поможет в трудную минуту, даст совет, поддержит тебя. Ведущая роль в создании социально-педагогического уклада школьной жизни учащихся принадлежит педагогическому коллективу и, в частности, педагогам дополнительного образования и педагогом - организаторам, которые является в школе не только руководителями кружков, но и координаторами всех действий, событий, направленных на духовно-нравственное воспитание учеников, через различные виды деятельности.

Как сказал, Алексей Николаевич Леонтьев – выдающийся отечественный психолог, занимавшийся проблемой сознания и деятельности: «человеком рождаются, личностью становятся». Мы, как педагогический коллектив, должны всеми усилиями развивать у учащихся те качества, которые последующим помогут в жизни стать именно личностью! У каждой школы свое неповторимое кредо. Поэтому, нет и не может, быть двух одинаковых моделей внеурочной деятельности и школьного дополнительного образования, которые могут использоваться.  Общими могут быть только принципы и технологические подходы к организации. А эффективность духовно-нравственного воспитания ни в коей мере не может быть суммой раз и навсегда найденных приемов, незыблемых идей.

Список использованных документов и источников информации

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 05.10.2010г. №795
3. Григорьев, Д. Социальное и духовное в воспитании человека / Д. Григорьев // Воспитательная работа в школе.- 2009.- № 10.- С.23-27.
4. Губанова, Е.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России / Е.В.Губанова, Ю.Б. Пушнова // Воспитание школьников.- 2011.- № 5.- С
5. Из кн.: Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / Сост. Н.А.Панченко. –Волгоград, 2006.
6. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России./А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков./Стандарты второго поколения.- М.:Просвещение,2009г.
7. Методика М. Рокича «Ценностные ориентации».psycabi.net/testy

Приложение 1

Программа духовно-нравственного и патриотического воспитания  в образовательной школе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    За основу нормативно-правовой и методологической программы духовно-нравственного  и патриотического воспитания  являются Закон Российской Федерации «Об образовании», государственный образовательный Стандарт, концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

 Суть программы заключается в определении содержания основных путей развития духовно-нравственного и патриотического воспитания, а также нужно отметить направленность на воспитание духовно – нравственных качеств,  патриотизма и формирование гражданственности. Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. 

Значение программы тоже немало важную роль играет, таким образом, решаются ряда воспитательных и социальных проблем. Актуальность проблемы духовно-нравственного и патриотического воспитания как никак востребована в наших школах, для становление гражданского общества и правового государства в нашей стране. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Из этого следует заметить, гражданин получает большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

 В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического  типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

   Школа является сложным организмом, которая отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. В школе формируется начальный этап оптимальных для системы духовно-нравственного и патриотического воспитания качества, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Новое время требует совсем других мер  от образовательного учреждения таких как содержания форм и методов духовно-нравственного и патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте нравственного и патриотического воспитания, т.к. через теорию можно осознавать практику, только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через создание особой атмосферы  содружества, через развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

 Объединяя вышесказанное, можно с уверенностью сказать, что  духовно - нравственное и патриотическое  воспитание -  это целенаправленный; нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества,  к самостоятельному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, преследование интереса  максимального развития своих способностей в целях достижения жизненного успеха.  Духовно-нравственное и патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Целью духовно-нравственного развития и воспитания заключается в  социально-педагогической поддержке становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного, воспитанного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного воспитания

В области формирования личностной культуры:

   • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

•  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• продолжение формирования нравственного самосознания личности (совести) — способности  школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•   формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование толерантности и основ культуры общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

     В области формирования семейной культуры:        

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями  семьи.

Основные направления, ценностные основы и планируемые результаты духовно-нравственного и патриотического воспитания

      Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений.

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

    Ценности: любовь к России, своему народу; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

       Планируемые результаты:

- сформировано ценностное отношение к России, своему народу, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

- учащиеся имеют представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего народа, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- учащиеся имеют представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

   Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

       Планируемые результаты:

- учащиеся имеют представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;

- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;

- учащиеся уважительно  относятся к традиционным религиям;

- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость  и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

       Планируемые результаты:

- сформировано ценностное отношение к труду  и творчеству;

- учащиеся имеют представления о различных профессиях;

- учащиеся обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;

- учащиеся осознают приоритет  нравственных основ труда, творчества, создания нового;

- учащиеся имеют  опыт участия в различных видах деятельности;

- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Планируемые результаты:

- учащиеся имеют опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

- учащиеся имеют  знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

- у учащихся есть опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Планируемые результаты:

- учащиеся имеют представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

- учащиеся имеют опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

- у учащихся есть опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;

самореализации в различных видах творческой деятельности;

- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

   • Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

      Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое,

нервно-психическое и социально-психологическое.

  Планируемые результаты:

  - у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- учащиеся имеют личный опыт здоровье сберегающей деятельности;

- учащиеся имеют представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

Формы работы с обучающимися по реализации плана воспитательной работы:

• Торжественные мероприятия;
• Митинги;
• Экскурсии в музеи;
• Волонтерские акции;
• Встречи с ветеранами ВОВ, тружениками тыла;
• Встречи с воинами-афганцами, воинами-чеченцами;
• Встречи с ветеранами труда;
• Встречи со знаменитыми людьми;
• Торжественные построения у памятных мест;
• Военно-спортивные игры;
• Интеллектуальные турниры, викторины, музыкально-литературные композиции;
• Дни Здоровья;
• Собрания ученического актива.

В школе стали традиционными, систематически проводятся  педагогами следующие мероприятия:

• совещания;
• семинары;
• заседания педагогического и методического советов, школьных методических объединений;
• педагогические чтения, методическая учеба;
• обогащение опыта работы через открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступления;
• кружковая и факультативная работа;
• волонтерские и благотворительные акции;
• работа с общественными организациями.

Применение в воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий позволяют обеспечить повышение эффективности духовно-нравственного и патриотического воспитания. Каждая школа определяет сама какие методы, формы мероприятий применить в своей практике.

Примерная программа мероприятий приведена в проектной части.

                                                      Приложение 2

Изучение удовлетворенности родителей работой

 образовательного учреждения ^[2]*

(методика Е.Н.Степанова)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход тестирования

На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Обработка результатов теста

Удовлетворенность родителей работой учебного заведения (У) определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

Приложение 3

Тест Рокича "Ценностные ориентации"

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. Последнее обстоятельство заставляет многих авторов сомневаться в надежности методики, так как ее результат сильно зависит от адекватности самооценки испытуемого. Поэтому данные, полученные с помощью теста Рокича желательно подкреплять данными других методик.

М. Рокич различает два класса ценностей:

терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Рокич)

Бланк тестируемого________________

Список А (терминальные ценности): 

Список Б (инструментальные ценности): 

Приложение 4

Открытое мероприятие «История праздника Защитника Отечества», посвященное 23 февраля.

Предлагаемый сценарий внеклассного мероприятия - это ролевая игра, построенная на игровых ситуациях, в которых могут себя проявить и девочки, и мальчики.

Конкурсы, предлагаемые в сценарии, лишены соревновательного начала. Это своеобразные испытания, которые предлагается пройти, чтобы подтвердить свое звание «Будущий защитник Отечества», в конце урока выполнить проект.

Цели: расширять представления детей о Вооруженных силах России; формировать положительную оценку армии, армейской службы; предотвращать разобщенность между мальчиками и девочками; развивать творческие способности детей; сплачивать коллектив.

Задачи:

1. познакомить с историей происхождения праздника «23 февраля»
2. развивать интеллектуальные способности на военную тематику
3. сплотить учащихся, учить работать в команде, быстро реагировать в различных ситуациях

Форма: игровая.

Оборудование

• Военный плакат
• Флажковая карта
• Презентация
• Видеообращение солдата
• Ватман
• Фломастеры
• Подарки участникам

Ход мероприятия:

Педагог- организатор:

Здравствуйте уважаемые учителя и дети! Посмотрите, пожалуйста, на плакат. Как Вы думаете, что связывает эти три картинки?

Ученики: (предварительные ответы) Война, флот, война на море, 23 февраля, Победа!

Педагог- организатор:

Вы все, безусловно, правы. А Вы знаете, откуда произошел праздник 23 февраля?

Педагог- организатор:

День защитника Отечества возник в 1918 году после победы над германскими агрессорами. В 1922 году этот день был официально объявлен «Днем Красной Армии». Именно тогда этот день стал крупным всенародным праздником. В 1995 году был принят закон: «О днях воинской славы России», в котором этот день назван «Днем защитника Отечества». 23 февраля – день воинской славы России, которую российские войска обрели на полях сражений. Изначально в этом празднике заложен  огромный смысл – любить, почитать и защищать свою Родину, а в случае необходимости, уметь достойно ее отстоять.

Педагог- организатор:

Мы с вами сегодня узнали историю праздника 23 февраля. А сейчас мы будем разгадывать послания от наших предков, которые сложили свои жизни в войнах, будем помогать красноармейцу искать красную звезду, и сами предложим какой должен быть настоящий защитник. Вы готовы?

Ученики: ДА!

Педагог- организатор:

Вот Вам первое послание от павшего солдата. (видеообращение)

В этом письме солдат Вам отправил послание, но она зашифровано под картой (карта прилагается).

ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН

Как Вы быстро справились с заданием, молодцы! Давайте договоримся, это будет нашим девизом на сегодня. Эта пословица полностью отражает нашу задачу на сегодня – научиться работать в команде. Еще впереди столько заданий, которые нужно выполнять вместе.

Педагог- организатор:

Обратите внимание на второй рисунок. От красноармейца вам также пришло послание.  (видеообращение)

Слушай, товарищ!

Знаешь ли ты сказку, как жила была на свете красна - девица ПРАВДА! На лбу у нее горела красная звезда. От сияния той звезды все люди были ДОБРЫЕ, ОТВЕТСТВЕННЫЕ, ОТВАЖНЫЕ, ХРАБРЫЕ, СМЕЛЫЕ, ДОБЛЕСТНЫЕ. Жила была на свете Кривда. Захотела она отнять счастье. Подкралась к правде и  украла звезду и спрятала на дне океана.  Помочь Правде смог только БЕСТРАШНЫЙ красноармеец. Где спрятана звезда, скажите пожалуйста?

(предлагается три сосуда в одном спрятана звезда, надо найти)

Отлично ребята. Возьмите звезду. Там для Вас слова-подсказки для следующего конкурса.

Какие Вы молодцы! А теперь Вам самим нужно будет определить кто является защитником. Перед Вами плакат, сделайте мини-проект «Кто такой защитник в наше время, и будущий защитник!»

Защита проекта.

Педагог- организатор:

Ребята, сегодня мы пополнили знания о дне защитника Отечества. Я с уверенностью могу сказать, что Вы являйтесь настоящими защитниками. А Вы знаете, когда начали праздновать день Красной Армии, дарили друг другу красные подарки. Неважно, что это было ручка, открытка, или что-нибудь другое. Придерживаясь такой традиции, я хочу подарить вам маленькие сувениры в память об этом дне. Мне с Вами было уютно и весело. Спасибо Вам!