Социальный проект "И для школы, и для жизни"
материал на тему

Муниципальное образовательное учреждение

Светлогорская средняя общеобразовательная школа

Социальный проект

«И для школы, и для жизни….»

                                                                              Авторы проекта:

                                                                               Баринова Наталья

                                                                 Белова Яна

Руководитель проекта:

                                                                               учитель технологии

                                                                    Баринова И.А.

2014 – 2015 уч.год

 «Если бы каждый человек на клочке земли
своей сделал все, что он может, как прекрасна,
была бы Земля наша».
А.П. Чехов

Актуальность и важность проекта

          Человек как биологический вид развивался на фоне природного окружения. Его окружали небо, леса, поля – все это менялось по цвету, переливалось. Человек активно реагировал на это движение, и вдруг он попал в такую обстановку, оказался закованным в бетон и строительство, т.е. он оказался окруженным «агрессивной» средой. Зрительное восприятие «агрессивных» полей отрицательно сказывается на самочувствии человека, способствует усилению воздействия стрессовых ситуаций, рассеиванию внимания. Более привычны и «приятны глазу» неправильные линии: ветви деревьев, естественный рельеф местности с переходами линий его элементов. В настоящее время учеными доказано, что одним из способов минимизации влияния этих полей в окружении (среде обитания) человека является «возвращение» его хотя бы время от времени на эстетические лона природы.

          Приступая к работе, мы провели анализ ситуации с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. Для выбора наиболее актуальной проблемы педсоветом была предложена такая форма работы, как родительское собрание.

             Идея проекта возникла у нас, не случайно, так как мы рассмотрели данную проблему с разных сторон: экологической, биологической, социальной, медицинской.             

За территорией нашей школы постоянно ухаживают не только педагоги, но и учащиеся школы, но все - таки,  нам хочется создать «оазис», в котором взаимосвязаны красота, целесообразность, экономичность, функциональность, физиологическое и психологическое удобство пользования объектом, его чёткая социальная ориентация. Опрос учащихся, родителей и учителей показал, что для 95% респондентов проблема благоустройства территории школы актуальна. При этом 70%  респондентов указали, что хотят видеть школьный двор, утопающим в цветах с множеством различных цветовых гамм.  Ведь цветы приносят в нашу жизнь что-то особое, которое каждый ребенок может формулировать для себя по-разному: тяга к природе, стремление к достижению гармонии с самим собой, эстетическое удовлетворение или психологическая разгрузка. 85% респондентов  согласны оказать физическую помощь в благоустройстве школьного двора. Таким образом, благоустройство школьной территории цветущими клумбами – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, функцию социального закаливания, гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности.

             Большинство учеников проводят свободное время без всякой пользы для себя и для других. Чтобы глубже разобраться в этом вопросе, мы составили анкеты. Результаты анкетирования показали, что среди подростков нашей школы остро стоит проблема свободного времяпровождения (71%): много времени тратится на компьютер и телевизор и мало на физические занятия и пребывание на свежем воздухе.

      Ухудшение состояния здоровья детей, рост вредных привычек, бесполезное времяпрепровождение подростков могут привести к негативным последствиям для будущего всего п.Светлогорска. Активная жизненная позиция детей сейчас важна для будущего всего района. Проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроив школьную территорию цветами. 

Благоустройство школьной территории цветочными клумбами.

Для достижения цели мы поставили следующие задачи:

1.    Сформировать чувства гражданской ответственности в решении актуальных проблем местного сообщества.

2.    Научить и ознакомить учащихся с основными навыками и понятиями о ландшафтном дизайне.

3.    Освоить навыки коммуникативной культуры, работы в коллективе.

4.    Способствовать развитию самостоятельной практической деятельности. 

   Использование современного деятельного метода обучения – метода проектов.

      Как известно, метод проектов является одной из форм проведения обучения по интегрированным курсам. Цель обучения ребенка – развитие его мышления. В методе проектов  эта цель достигается через организацию самостоятельной деятельности детей при соблюдении следующих условий:

-         деятельность должна быть целесообразной, благодаря чему достигается высокая мотивация в обучении;

-         преподаватель должен быть хорошо подготовлен к организации  и проведению консультационной работы с учащимися по ходу их самостоятельной реализации учебного проекта;

-         теоретические сведения дети получают в небольшом объеме по мере необходимости, возникающей в результате осуществления ими самостоятельной деятельности;

-         осуществляется развитие речи ребенка  в ходе постоянного обсуждения его самостоятельной деятельности с друзьями, родителями, соседями, педагогами;

    Социальный проект реализуется по технологии, универсальной для любой деятельности человека, которая включает следующие этапы:

-         подготовку к проекту: выбор, формирование и обоснование темы (цели) проекта;

-         планирование  работы: формулирование задач, которые следует решить для достижения поставленной цели;

-         практическое решение задач в форме самостоятельной деятельности учащихся;

-         знакомство с учебными справочными материалами по ходу осуществления работы, получение консультативной помощи  со стороны преподавателя (теоретическое обучение), составление конспектов, написание реферата;

-         ведение учебной документации (рабочей тетради, дневника наблюдений), составление таблиц и схем, заполнение таблиц экспериментальными данными;

-         представление о обсуждение работы: доклад, дискуссия за круглым столом, деловые игры;

-         выводы, составление планов на будущее.

     В результате четкой структуризации деятельности в учебном процессе школьник обучается технологическому подходу к выполнению любой практической деятельности; удается побудить человека к размышлению при совершении неоднократно повторяющихся операций и затрачивать большую часть времени на творческий компонент своей деятельности.

     Метод проектов позволяет реализовать на практике личностно ориентированный принцип, в основу которого положены следующие соображения.

В осуществлении проекта можно выделить несколько уровней:

-         общешкольный уровень

-         административный уровень

-         педагогический уровень

Общешкольный уровень – осуществляется через штаб, который представляет собой выборный орган. Представительство – 1 ученик от каждого класса (с 5-10 класс). Начальник штаба выбирается из числа членов штаба открытым голосованием.

Административный уровень – представляет директор Денисова В.А., заместитель директора по учебно-воспитательной части Рюмикова О.В. завхоз Раскопина Р.В.

Педагогический уровень – объединяет работу преподавателей  основной и старшей школы. На педагогическом уровне основной и старшей школы организуется консультационная работа преподавателей-предметников, классных руководителей по всем вопросам, которые возникают у учащихся в ходе выполнения проекта.

Курируют работу заместитель по УВР Рюмикова О.В. и  учитель технологии Баринова И.А.

Классные руководители поддерживают и направляют идеи, выдвигаемые учащимися, помогают их практической реализации.

Срок реализации проекта: апрель 2015 – сентябрь 2015 год

Партнеры и единомышленники:

·       Администрация школы

·       Родители

·       Школьная библиотека  

·       Учителя - предметники

·       Учащиеся школы