Рабочая программа математика 1 класс 2016-2017 уч.г.
материал на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района

Александровская  основная общеобразовательная школа  

Рабочая программа

по___математике ___

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

начальное  общее     1_________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов __132_____________

Учитель _____Шутюк Ю.А.___________

Программа разработана на основе

Авторской программы начального  общего образования по математике

М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы» (2011).

 (указать примерную программу/программы, издательство, год издания  при наличии)

х. Александровка

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая образовательная программа по учебному предмету «Математика» для 1 класса  составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы М.И.Моро
• Устав школы;
• Основная   общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ Александровской ООШ;
• Учебный план МБОУ Александровской ООШ на 2016 – 2017 учебный год;
• Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год;
• Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Александровской ООШ.
• Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Математика» в 2-ух частях – М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика, 1 класс. (2015).

    Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к    интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи;
• освоение начальных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры.
• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям.

Задачи:

• формирование  набора необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
• владение детьми навыками устных и письменных вычислений.
• научить самостоятельно находить пути решения задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
• формирование представлений о величинах и шнометрических фигурах
• ознакомление детей с понятием переменной в плане алгебраической пропедевтики.
• выявление  и развитие  математических и творческих способностей на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика учебного предмета «Математика».

 Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два  арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение  содержания  предмета, так и  совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Результаты изучения учебного предмета.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
• познавательный интерес к математической науке.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• слушать и понимать речь других.
• читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

 Учащиеся должны

знать:

• названия и обозначения действий сложения и вычитания,

таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

названия и последовательность чисел от 0 до до 20;

уметь:

• оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
• вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
• записывать и сравнивать числа  в пределах 20
• находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
• решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
• проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
• строить отрезок заданной длины

            использовать приобретённые знания и умения в практической   деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
• сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
• определение времени по часам;
• решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
• оценка размеров предметов «на глаз»;
• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком МБОУ Александровской ООШ на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана: количество часов математики в 1 классе  - 4 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 33 учебных недель, то на программу в 1 классе отводится 33*4=132  часа в год.

Содержание тем учебного курса

Раздел 1. Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ... .

Раздел 2.Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Раздел 3. Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Раздел 4.Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Раздел 5.Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Раздел 6. Итоговое повторение (6 ч)

Тематическое планирование.

Распределение часов по четвертям.

Календарно – тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение.

Учебно-техническое обеспечение

Список использованной литературы.

Проверочная работа №1

Вариант 1.

1. Запиши число, которое при счете следует за числом 6.

            ______________________________________________

2. Нарисуй столько яблок, сколько указывает цифра 4.

______________________________________________

3. Выбери верное равенство и подчеркни его

4+1=5                                        5-1=6

4. Выбери и подчеркни только те числа, которые меньше, чем число 5:

3     4    6    5    2    7     1

Вариант 2

1. Запиши число, которое при счете называют перед числом 8.

             ________________________________________________

2. Нарисуй столько яблок, сколько указывает цифра 5

________________________________________________

       3) Выбери верное равенство и подчеркни его

           4-1=2                                           6-1=5  

       4)Выбери и подчеркни только те числа, которые больше, чем число 4:

            3    4    6    5    1   8    2

Проверочная работа №2

Вариант 1.

1. Запиши число, которое при счете следует за числом 7.

            ______________________________________________

2. Нарисуй столько яблок, сколько указывает цифра 6.

______________________________________________

3. Выбери верное равенство и подчеркни его

5+1=4                                        4-1=3

4. Выбери и подчеркни только те числа, которые меньше, чем число 5:

3     4    6    5    2    7     1

Вариант 2

1. Запиши число, которое при счете называют перед числом 6.

 ________________________________________________

2. Нарисуй столько яблок, сколько указывает цифра 3

________________________________________________

       3) Выбери верное равенство и подчеркни его

           4-2=2                                           6+1=5  

       4)Выбери и подчеркни только те числа, которые больше, чем число 6:

            3    4    6    5    1   8    2

Проверочная работа №3

Вариант №1

1. Запиши пропущенные числа:  10, ___, 8, __, __,5, 4,__,__
2. Вычисли:

8-2=                                    3+3=                                      7-1=

10-2=                                  5+3=                                      4+2=

3. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

7=6+ __                               5=3+____                              6=4+_____

4. В теремке было 6 зверей. Прибежал волк и поселился с ними в теремке. Сколько зверей стало в теремке?
5. *Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стало верным равенство:

4    2    2=0

Вариант №2

1. Запиши пропущенные числа:  10, 9, ___, 7, __,5, 4,__,__
2. Вычисли:

7-2=                                   4+3=                                      8-1=

9-2=                                  2+3=                                      5+2=

3. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

7=5+ __                               5=2+____                              6=3+_____

4. В теремке было 5 зверей. Прибежал волк и поселился с ними в теремке. Сколько зверей стало в теремке?
5. *Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стало верным равенство:

6   3   3=0

Проверочная работа №4

Вариант №1

1. Запиши пропущенные числа:  10, ___, ___, __, __,5, 4,__,__
2. Вычисли:

9-2=                                    3+4=                                      7-4=

10-3=                                  5+2=                                      4+6=

3. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

9=6+ __                               8=3+____                              7=4+_____

4. В теремке было 3 зверей. Прибежал волк и поселился с ними в теремке. Сколько зверей стало в теремке?
5. *Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стало верным равенство:

5    2    3=0

Вариант №2

1. Запиши пропущенные числа:  10, 9, ___, 7, __,__, 4,__,__
2. Вычисли:

7-5=                                   4+1=                                      7-1=

9-4=                                  2+4=                                      5+3=

3. Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

9=5+ __                               5=2+____                              7=3+_____

4. В теремке было 4 зверей. Прибежал волк и поселился с ними в теремке. Сколько зверей стало в теремке?
5. *Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стало верным равенство:

4   1   3=0

Проверочная работа №5

Вариант №1

1. На первой тарелке 6 пирожков, а на второй – на 3 пирожка больше. Сколько пирожков на второй тарелке?
2. Вычисли:

10-4=                              8-8=                                         2+6=

3. Начерти два отрезка: один длиной 7 см, а другой на 2 см короче.
4. *Запиши пропущенные такие числа, чтобы стали верными равенства:

3+___=8                                                 6-____=2

Вариант№2

1. В городском зоопарке было 8 обезьян, а тигров на 3 меньше, чем обезьян. Сколько тигров было в зоопарке?
2. Вычисли:

2+7=                              9-9=                                            10-3=

3. Начерти два отрезка: один длиной 6 см, а другой на 3 см длиннее.
4. *Запиши пропущенные такие числа, чтобы стали верными равенства:

5+___=9                                             7-___=4

Проверочная работа №6

Вариант №1

1. С первого дерева сорвали 5 яблок, а со второго – на 2 яблока больше. Сколько яблок сорвали со второго дерева?
2. Вычисли:

3+7=                              8-3=                                          9-2=

3. Начерти два отрезка: один длиной 6 см, а другой на 2 см длиннее.
4. *Запиши пропущенные такие числа, чтобы стали верными равенства:

6-___=                                              5+__=7

Вариант№2

1. В корзине было 7 красных яблок, а зелёных на 2 меньше. Сколько зелёных яблок было в корзине?
2. Вычисли:

3+7=                             5-5=                                        4+5=

3. Начерти два отрезка: один длиной 9 см, а другой на 3 см короче.
4. *Запиши пропущенные такие числа, чтобы стали верными равенства:

7+__=9                                              7-___=4

Проверочная работа №7

Вариант №1

1. Вычисли:

10-7=                    9-6=                    8-5=                     4+6=

2. Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства:

9____5=7____3

3. В комнате было 6 стульев. Из комнаты вынесли 2 стула на балкон. Сколько стульев осталось в комнате?
4. *У Оли было 7 орехов и 2 вафли. Она отдала сестре все вафли и столько же орехов. Сколько орехов осталось у Оли?

Запиши только ответ:_______________________

Вариант №2

1. Вычисли:

10-6=                    9-5=                    8-4=                     4+3=

2. Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства:

8____5=7____4

3. В комнате было 7 стульев. Из комнаты вынесли 2 стула на балкон. Сколько стульев осталось в комнате?
4. *У Оли было 8 орехов и 2 вафли. Она отдала сестре все вафли и столько же орехов. Сколько орехов осталось у Оли?

Запиши только ответ:_______________________

Проверочная работа №8

Вариант №1

1. Вычисли:

9-7=                 10-3=                 8-6=                           3+7=

2. Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства:

9__7=6__4

3. В вазе было 6 слив. Дети съели 4 сливы. Сколько слив осталось в вазе?
4. *В песочнице играли 6 девочек и 2 мальчика. Домой ушли все мальчики и столько же девочек. Сколько девочек осталось играть в песочнице?

Запиши только ответ:_______________________

Вариант №2

1. Вычисли:

9-4=                 10-2=                 8-5=                           3+6=

2. Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства:

8__7=6__5

3. В вазе было 6 слив. Дети съели 2 сливы. Сколько слив осталось в вазе?
4. *В песочнице играли 5 девочек и 2 мальчика. Домой ушли все мальчики и столько же девочек. Сколько девочек осталось играть в песочнице?

Запиши только ответ:_______________________

Итоговая контрольная работа

Вариант №1

1. Запиши по порядку числа от 9 до 15

Ответ:_____________________________________________________

2. Вычисли:

10+2=                                     17-7=                                                  13-10=

3. На ёлке было 5 красных шаров, а жёлтых на 4 шара больше. Сколько жёлтых шаров было на ёлке?
4. Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства:

9___1=8                           5____1=6

Вариант №2

1. Запиши по порядку числа от 8 до 14

Ответ:_____________________________________________________

2. Вычисли:

10+3=                                     18-8=                                                  12-10=

3. На ёлке было 4 красных шара, а жёлтых на 3 шара больше. Сколько жёлтых шаров было на ёлке?
4. Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства:

7____1=8                           9___3=6

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

СОГЛАСОВАНО                                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР

методического совета  школы                                           Горячева О.В.

№______                                                                              подпись____________

от__________2016 года                                                      дата _______________2016 г

Подпись руководителя МС________

ФИО___________________________