Интегрированный урок по географии и математике в 6 классе
план-конспект урока (6 класс) на тему

Содержание этапов урока

Виды и формы работы

1. Организационный момент.(2 мин)

2. Вступительное слово учителя(2-3 мин)

3. Объявление темы и цели урока.(5 мин)

4. Актуализация опорных знаний по географии и математике

5. Обобщение раннее изученного материала..

6. Физкультминутка

7. Закрепление изученного материала

8. Самостоятельная работа в группах.

9. Домашнее задание

10. Рефлексия урока.

11. Подведение итогов урока

Уч-ся занимают свои места. Готовятся к уроку.

Проверка готовности (учебники географии и математики, атласы, тетради по географии и математике, ручки, карандаши, линейки, циркули-измерители).

«Здравствуйте. Сегодняшний урок не совсем обычный. На нем встретятся две науки математика и география, поэтому урок проведут два учителя: учитель географии Пупанова Мария Владимировна и  учитель математики Крутеньчук Марина Александровна.

Учитель географии: Сегодня мы повторяем тему, изученную на уроке географии ранее, которая станет главной темой на нашем совместном уроке. А что наши два предмета объединяет? (дети рассуждают).

Учитель географии: Тему сегодняшнего урока вам придется угадать, а помогут наши подсказки. Мы загадываем загадки на школьную тему, из первых букв отгадок составится тема урока.

Учителя по очереди зачитывают детям загадки:

1. В черном поле заяц белый,
Прыгал, бегал, петли делал,
След за ним был тоже бел,
Кто же это заяц? (Мел.)

2. Как называется трансформированный глобус? (Атлас.)

3.Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони,
Кувыркаемся мы тут
Ровно 45 минут.
В школе кони и лужайка.
Что за чудо, угадай-ка? (Спортзал.)

4. Стоит дом, кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (Школа.)

5. Развернули дети голубые сети,
Но за партой, а не в речке,
Не на рыб, а на словечки. (Тетрадь.)

6. Буквы, значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд,
Каждый в условленном месте стоит
И называется все…..(алфавит).

7. На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка,
Эта стрелка наперед 
Нам погоду узнает. (Барометр.)

В результате отгадывания загадок узнаем понятие “масштаб”.

   Итак тема нашего урока  «МАСШТАБ”.

Учитель математики: В ходе изучения этих предметов мы встречаемся с одной и той же темой «Масштаб». Как вы думаете какие цели мы должны достигнуть на этом уроке?

Ответ: На уроке мы должны повторить и закрепить материал о масштабе и его видах, найти связь между школьными предметами и проверить свои знания.

Учитель географии: Знакома ли вам, ребята, эта тема? На уроках географии мы с ней уже встречались? (записываем в тетрадях по математике).

Какое определение масштаба мы давали на уроках географии?

Какие виды масштаба вы знаете?

Ответ: Масштаб – это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности.
– численный;
– именованный;
– линейный.

(Решаем географические задания.) (приложение )

Учитель географии: А теперь применим теоретические знания на практике. Выполним несколько заданий.

Переведите численный масштаб в именованный и наоборот

Численный 1:1 000 Ответ: в 1 см – 10 м

1:75 000 000 в 1 см – 750 км

Именованный в 1см – 50км Ответ: 1:5 000 000

в 1см – 200м 1:20 000

какой из масштабов крупнее?

а) 1: 100 000 000 б) 1: 20 000 000 в) 1: 1 000 000

Критерии оценивания: Учащиеся по окончанию работы обмениваются тетрадями. За правильно решенную задачу ставится 1 балл.

писать начать. (Приготовились писать)

Учитель математики: Ребята, масштаб и его виды вы рассматривали, изучали на уроках географии. Почему же в учебнике математики предложена такая тема?

Ответ: Масштаб – это отношение. А отношение одно из понятий математики.

Что такое отношение двух чисел?

∙         частное двух чисел – это отношение;

что показывает отношение двух чисел?

∙         оно показывает во сколько раз одно число больше другого (если делят большее на меньшее) или какую часть одно число составляет от другого (если делят меньшее на большее);

∙         его можно выразить в процентах;

Можно найти отношение двух величин, если они выражены в разных единицах измерения?

∙         отношение величин находят, если они выражены в одних единицах измерения.

Встанем, дети, (встали) скажем тихо:

раз, два, три, четыре, пять. (шагаем)
Приподнялись, (поднялись на носочках)
чуть присели (приседаем)
и соседа не задели, (садимся)
А теперь придется встать, (встали, потянулись)
тихо сесть,(ровненько сели)

Представление проектов учащихся по теме «Масштаб»

Тест, выполняемый учащимися.

1)Если изображение на местности имеет масштаб 1:1000000, то это:

а) карта;

б) план.

2) Если числовой масштаб карты 1:25000, то это значит:

а) в 1см – 25000км;

б) в 1см – 250м;

в) в 1 см – 25км

3) Если именованный масштаб в 1см – 100км, это значит, что:

а) 1:100000;

б) 1:10000000;

в) 1:100.

4) Дробь, показывающая, сколько километров на местности содержится в1см на карте

называется:

а) численным масштабом;

б) линейным;

в) именованным.

5) Определите масштаб плана, если на нем дорога в 5 км имеет длину 10см:

а) в 1см 50км;

б) в 1см 500м;

в) в 1см 5000м

6) В каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3см:

а) 1:300000;

б) 1:1000000;

в) 1: 3000000.

7) Какой масштаб мельче:

а) 1:85000;

б) 1:850000;

в) 1:8500000.

8) Карту какого масштаба вы будете использовать, чтобы изучить планировку города

Москва:

а) 1:6000000;

б) 1:3000000;

в) 1: 500000.

Ответы к тесту:

1 а, 2 б, 3 б,4 а, 5 б, 6 б, 7 в, 8 в.

Письмо пирата

Учитель географии сообщает ученикам, что на адрес школы пришло письмо праправнуком капитана Флинта к детям. Текст послания таков:

«Дорогие друзья! Не имея возможности встретится с вами, я решил написать вам письмо, в котором прошу оказать мне небольшую услугу.

Дело в том, что я являюсь праправнуком капитана Флинта, который к вашему сведению был пиратом. Как и полагается пиратам, мой прапрадед любил сокровища. Недавно, перебирая бумаги моего предка, я обнаружил старую карту, на которой отмечено место клада. Но как выяснилось позже клад был перепрятан, а место его нового захоронения по непонятным мне причинам отсутствует на карте.

Тщательнейшим образом, изучив дневник старика, я нашёл лишь несколько строк, описывающих место расположения сокровищ. Вот они: «…от старого места захоронения клада в направлении на юг – 62,5 м. Затем на восток – 50 м…». К сожалению, я не очень хорошо учился в школе, поэтому сам не могу отыскать то место на карте.

Прошу вас помочь мне найти сокровища.

С уважением Джонатан». PS: карта прилагается.

Задание на  карточках

Ребята, подходит к концу наш интегрированный урок, и теперь каждому стало понятно, что же это такое. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

– Что каждый из вас приобрел на уроке сегодня и понял для себя?

На доске написаны фразы и ребятам предлагается их закончить:

– Сегодня на уроке я узнал…
– Мне было интересно…
– Мне было трудно…
– Я понял, что…
– Теперь я могу…
– Меня удивило…
– Урок дал мне для жизни…
– Мне захотелось…

Выставление оценок. Спасибо за урок! До свидания!