ПРОГРАММА работы школы по организации профессиональной ориентации обучающихся «Дорога, которую ты выбираешь»
рабочая программа на тему

Областное государственное казенное общеобразовательное  учреждение

«Ивановская  коррекционная  школа № 1»

____________________________________________________________

Адрес: 153022 г. Иваново,   ул. 4-я  Первомайская, д. 5/1, тел./факс 38-54-46

 ivkorrschol1@mail.ru

ПРОГРАММА

работы школы по организации

профессиональной ориентации обучающихся

«Дорога, которую ты выбираешь»

                                                        Авторы:

                                                                            Костерина Ирина Владимировна,                                       

                                                                       Малахова Наталья Николаевна

Иваново - 2016 г.

Содержание

1. Обоснование………….………………………………………….3
2. Цель и задачи программы, приоритетные

 направления работы ……………………………………………4

3. Этапы профессиональной ориентации…………………………5
4. Приоритетные направления работы

специалистов  школы……………………………………………7

5. План профориентационной работы…………………………….8
6. Сотрудничество с родителями

в профориентационной  деятельности…………………………11

7. Эффективность реализации программы……………………….12
8. Социальное партнерство  по дальнейшему

обучению и трудоустройству учащихся………………………13

9. Литература……………………………………………………….14

Приложения:       

1. Курс занятий «Психология и выбор профессии» в рамках курса психологического практикума 9 класс.

2. Работа с родителями по профориентации:

- Анкета для родителей "Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии".

- Схема интервью для беседы с родителями.

 3. Работа с учащимися по профориентации:

 - Диагностическая методика, помогающая профессиональному самоопределению.

 - Работа с учащимися «группы риска» по профориентации.

Обоснование

Выбор будущей профессии - очень серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются воспитанники коррекционных школ.

Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. В подобной ситуации главное –  не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляются  к выбранной профессии.

Учащиеся  с нарушением интеллекта – особая категория школьников, которых отличает инфантилизм, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.

Также существуют другие причины, которые влияют на профессиональное самоопределение выпускников: ограниченный спектр профессий и несовпадение личных притязаний выпускников и родителей с существующим перечнем профессий, отсутствие должной моральной и материальной поддержки со стороны близких, несовершенство механизмов единой системы квалифицированной профориентации и недостаточная разработанность методик профориентационной работы с учащимися с интеллектуальными нарушениями.

Кроме того, незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников наших школ. Поэтому проведение профориентационной работы и профессиональной подготовки в период нахождения ребенка в школе повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе.

Круг профессий и видов трудовой деятельности, доступных выпускникам с нарушением интеллекта, довольно узок, что значительно затрудняет  осуществление профориентации. Это требует поиска особых подходов к подаче в доступной  форме информации о рабочих профессиях, приоритетность которых не является  привлекательной для обучающихся.

Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса, при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития способностей учащихся к труду.

Срок реализации программы - рассчитан на весь период обучения ребёнка в школе.

Эффективность программы определяется по катамнестическим данным. Основным критерием является получение профессии выпускниками школы и  трудоустройство учащихся по выбранному профилю.

Цель программы:

формирование сознательного профессионального самоопределения выпускников с интеллектуальными нарушениями с учётом рынка труда, склонностей, интересов и возможностей учащихся.

Задачи:

• формирование устойчивой профессиональной ориентации учащихся;
• коррекция и компенсация имеющихся у детей нарушений средствами включения в трудовую деятельность, систему трудовых отношений, общечеловеческих норм и ценностей;
• развитие интеллектуальных, психофизиологических и физических качеств личности, необходимых для успешной профессионально-трудовой деятельности;
• обеспечение практической и социально-психологической готовности к труду;
• выявление и развитие задатков, способностей и возможностей учащихся (на основе оценки состояния здоровья, определения реабилитационного потенциала и трудового прогноза).

Приоритетные направления: 

2. Системный подход - рассмотрение процесса подготовки к труду в его целостности, последовательности и преемственности этапов взаимодействия.
3. Комплексный подход – всестороннее рассмотрение сложного и многогранного процесса  подготовки к труду обучающихся с ОВЗ.
4. Личностный подход - подготовка обучающихся к труду, исходя из особенностей формирования личности учащихся.

Реализация мероприятий, предусмотренных программой позволит:

• оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
• повысить компетентность учащихся о мире профессий;

• скорректировать личностные особенности старшеклассников и оказать им помощь в самопознании;

• увеличить количество выпускников, которые продолжат дальнейшее обучение в учреждениях профессионального образования.

Этапы профессиональной ориентации

1.Подготовительный этап 1-4 классы:

 - формирование у младших школьников  добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессии родителей и ближайшего окружения, нравственных установок выбора профессии, интереса к наиболее распространенным профессиям, основанного на практической вовлеченности учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно-полезной, трудовой деятельности.

2.Формирующий (коррекционный) этап 5-7 классы:

 - решает задачи по ориентации учащихся на показанные им виды профессиональной деятельности, задачи по формированию у подростков начальных представлений о многообразии мира профессий, профессиональной направленности, по осознанию ими своих способностей и развитию интересов, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе через:

- цикл учебных занятий (уроков) и тематических экскурсий, расширяющих диапазон информированности о различных видах профессиональной деятельности;

- цикл учебно-трудовых занятий (уроков), позволяющих приобрести определенный трудовой и профессиональный опыт, сформировать адекватные установки на трудовую деятельность и самооценку;

- цикл профессиональных консультаций, дающих возможность сформировать адекватные представления о конкретных видах профессиональной деятельности.

3.Активно-поисковый этап 8-9 классы:

 - формирование механизмов социального партнерства с учреждениями системы специального образования.

Цель - помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи профессионального и личностного самоопределения и обеспечить психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников 9-х классов. Формирование представления о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Учащимся оказывается индивидуальная консультационная помощь в выборе профессии, определении стратегии действий по освоению запасного варианта.

На этом этапе ведется активная информационно-просветительская работа на классных часах (знакомство с миром профессий, с учебными заведениями начального профессионального образования, с конкретной ситуацией на рынке труда).

5. Профессиональное определение учащихся 10-11 классов:

 – подготовка выпускников школы к адекватному выбору профессии, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.

 Профориентационная деятельность осуществляется через углубленную трудовую  подготовку по профессиям «Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий», «Швея». Внимание старшеклассников сосредотачивается на формировании профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, осуществляется оценка и коррекция профессиональных планов. Учащиеся знакомятся со способами достижения результатов в профессиональной деятельности.

Приоритетные направления работы специалистов  школы

Классный руководитель:

1. составление и реализация плана  педагогической поддержки самоопределения учащихся;
2. организация профориентационных классных часов, бесед и т.д.;
3.  психолого-педагогические наблюдения за способностями и интересами учащихся;
4. проведение экскурсий, встреч с представителями профессиональных училищ, встреч со специалистами Центра занятости населения;
5. оказание  помощи  школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
6. организация родительских собраний по проблеме формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

Учителя - предметники:

1. обеспечение  профориентационной  направленности уроков, формирование  у учащихся общетрудовых навыков;
2. формирование у школьников адекватной самооценки;
3.   наблюдение  за способностями и интересами учащихся.

Педагог - психолог:

1. изучение профессионального интереса учащихся;
2. организация мониторинга готовности к профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
3. знакомство учащихся с основами психологических знаний по профессиональной ориентации;
4. развитие мотивации самопознания, побуждение учащихся к осознанию собственных индивидуальных особенностей;
5. проведение занятий по профориентации учащихся в рамках курсов психологического практикума;
6. организация бесед, психологического просвещения, психологических консультаций для родителей с учётом возрастных особенностей учащихся;
7. оказание содействия социальному становлению старшеклассников;
8. оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.

План профориентационной работы

Сотрудничество с родителями в профориентационной деятельности

Эффективность реализации программы

Наиболее эффективные формы деятельности:

1-4 классы:

• практическая деятельность на уроках занимательного труда;
• сюжетно-ролевые игры;
•  тематические классные часы о людях труда, домашних обязанностях человека;
• беседы о профессиях наших родителей;
•  конкурсы-выставки декоративно-прикладного творчества;
• работа по благоустройству пришкольного участка.

 5-11 классы:

• практическая деятельность на уроках трудового обучения и социально-бытовой ориентировки;
•  индивидуальные  и коллективные проекты;
• кружковая работа;
• трудовая практика;
• трудоустройство в городские подростковые бригады по уборке города;
• экскурсии в профессиональные образовательные организации и на предприятия;
• трудовая неделя, конкурсы мастерства.

Об эффективности профориентационной работы в школе можно судить по показателям поступления в учебные заведения выпускников. Анализ катамнестических данных по выпускникам школы показывает динамику поступлений наших выпускников в учебные заведения профессионального образования.

Социальное партнерство  по дальнейшему обучению и трудоустройству учащихся

ОГБПОУ СПО «Ивановский колледж лёгкой промышленности»

Адрес: г. Иваново, ул. Красных Зорь, д.23

Телефон: (4932) 38-36-19

Профессия: «Швея».

Срок обучения: 10 месяцев.

ОГБПОУ «Кохомский индустриальный колледж»

Адрес: г. Кохма, ул. Ивановская, д.32.

Телефон: (4932) 55-57-00

Профессия: «Штукатур», «Повар»

Срок обучения: 10 месяцев.

ОГБПОУ «Ивановский промышленно-экономический колледж»

Адрес: г. Иваново, ул. Героя Советского Союза Сахарова, д.46

Телефон: (4932) 32-86-05

Профессия: "Столяр строительный", «Штукатур»

Срок обучения: 10 месяцев.

ОГКУ «ЦЗН г. Иваново»

Адрес: г. Иваново, ул. Московская, д.22

Тел +7(4932)41-79-99  единая справочная

Молодежный центр, МКУ

Адрес : г. Иваново, ул. Мархлевского, д.40

Тел: +7(4932)49-20-92

Литература:

1. Бондарев В.П. Выбор профессии. М.: Просвещение,1991.
2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.  М.: Просвещение, 1973. – 189 с.
3. Галстян М.Н. Программа профессионального самоопределения«Твоя профессия»// Работа социального педагога в школе и микрорайоне. М., 2010.
4. Кисилёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей, специалистов, работающих с детьми. Спб.: Речь, 2006. – 160 с.
5. Кулишова  Г.П. Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта: Методическое пособие. М.: 2006. – 104 с. (Коррекционная педагогика).
6. Лебединская К.С. Степени умственного недоразвития при олигофрении // Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя / Сост.: Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. — М.: Просвещение, 1983. – 22 с.
7. Лубовский В.И. Специальная психология: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. Изд. 4-е, испр./ 5-е, стереотип. – 464 с.
8. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. М. УЦ Перспектива, 2006.
9. Основы теории и практики профориентации // сост. В.И. Балалихин. Л., 1990.
10. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / Под ред. Н.В.Афанасьевой. – СПб.: Речь, 2007. – 366 с.
11. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
12. Старобина Е.М. Методика профориентации при умственной отсталости  СП Эксперт, 2005.
13. Филимонова О.Г.  Как научиться выбирать профессию?: Программа занятий для развития профессионального самоопределения учащихся 9-х классов. М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып.20).
14. Чумаков И.В. Психологическая карта учащегося группы риска: диагностика и сопровождение. Волгоград: Учитель, 2008. – 462 с.
15. Шарапановская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.
16. Шваб Е.Д. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (из опыта работы). Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
17. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – 496 с.

Приложение 1.

Курс занятий «Психология и выбор профессии»

в рамках курса психологического практикума 9 класс

В программе изложены современные взгляды на проблему выбора профессии, планирования карьеры и даны диагностические и профинформационные материалы, которые должны помочь ребятам в выборе профессии.

Каждая тема укладывается в одно занятие. В них входят:                                 - профессиональная диагностика с использованием надежных методик;

- деловые и ролевые игры;

- проблемно-поисковые задачи;

- элементы  проектной деятельности.

Занятия разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Они сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных блока.

Наша цель – формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.

Основные задачи программы: 

- формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;

- ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Тематическое планирование  курса

Приложение 2.

Анкета для родителей

 "Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии"

        Приложение 3

Анкета

«Профессиональное самоопределение»

ИНСТРУКЦИЯ:

        Внимательно слушайте вопросы и предложенные на них ответы. Выберите тот вариант ответа, который наиболее соответствует Вашему мнению. В клетке с номером вопроса укажите букву или цифру с выбранным Вами ответом.

ОПРОСНИК:

1. Ваши намерения после окончания школы:

а) Попробую поступить в ПЛ.

б) Буду работать.

в) Затрудняюсь ответить.

2. Что для вас является главным при выборе профессии?

а) Чтобы нравилась.

б) Чтобы много платили.

в) Чтобы было легко.

3. Выбрали ли вы свою будущую профессию?

1. Да, выбрал.

б) Не уверен, что выбрал окончательно.        

в) Нет.

Если да, то назовите какую.

4. Где вы узнали о своей профессии:

а) В школе.

б) На экскурсии.

в) По телевизору.

5. Нравится ли  вам  профиль вашего трудового обучения?

а) Очень нравится.

б) Совершенно не нравится.

в) Не могу сказать.

6. Как  вы связываете профиль трудового обучения со своей будущей работой?

а) Буду учиться и работать по этой специальности.

б) Выберу другую специальность.

в) Затрудняюсь ответить.

7. Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии?

а) Да, готовлюсь к будущей профессии.

б) Частично готовлюсь.

в) Не вижу в этом необходимости.

8. Если вы не сможете после окончания школы сразу реализовать свои профессиональные намерения, что будете делать?

а) Поменяю эту специальность на другую, а потом опять попробую добить того, чего задумал.

б) Пусть будет, что будет.

                     в) Затрудняюсь ответить.

9. Перечислите варианты, как можно устроиться на работу:

а) Обращаться в центры и на предприятия.

б) Ходить по объявлениям.

в) Затрудняюсь ответить.

10. Какими, по вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать (обвести)?

1) Аккуратный,                                 6) Активный,

2) Честный,                                 7) Доброжелательный,

3) Внимательный,                         8) Общительный,

4) Сдержанный,                                 9) Дисциплинированный,

5) Заботливый,                                 10) Трудолюбивый.

Подчеркните те качества, которыми вы обладаете?

Работа с учащимся «группы риска» по профориентации