Методическая разработка "Театральные игры"
методическая разработка на тему

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

Методическая разработка по теме

 «Театральные игры»

        Разработал: педагог

                                                     дополнительного образования

                                                     Соловьёва Наталия Николаевна

Железногорск

2015 г.

Аннотация:  Театральные игры способствуют раскрытию индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка. Творческий подход к работе с детьми  через театральную игру даёт возможность развивать одновременно всех, независимо от уровня подготовленности. Данная методическая  разработка содержит  большой практический материал для работы с детьми 5-7-летнего возраста. Она может быть полезна воспитателям ДОУ и педагогам для работы с детьми дошкольного возраста.

Содержание

1.  Введение                                              

2.  Занятие  по теме: «Мир эмоций» (комплексная группа раннего эстетического развития 1 год обучения  5-6 лет)

3. Занятие  по теме: «Развитие творческих способностей детей через творческие задания и постановку сценических миниатюр» (комплексная группа раннего эстетического развития 2 год обучения 6-7 лет)

4. Заключение  

5. Список используемой литературы                                                                              

7.  Приложения

     Приложение №1 Пальчиковые игры и  упражнения (1 и 2 год обучения)

     Приложение №2  Скороговорки (1 и 2 год обучения)

     Приложение № 3 Воспитательная работа. Истории для детей

     Приложение № 4. Диагностические карты

     Приложение № 5 Домашние задания

1. Введение

    Без игры невозможно себе представить детства и развития каждого ребёнка. Игру называют педагогической азбукой жизни. И это действительно так.

       В.А. Сухомлинский писал о том, что с помощью игры мы можем достучаться до самых потаенных уголков ребенка и то, что мы пытаемся донести ему словами час или второй, очень легко объяснить в форме игры. [13]

      Большую часть времени ребенок проводит играя, а значит игра - это прекрасное средство воспитания и привития ребенку понятий и умений, которые очень помогут ему в дальнейшем. 

     Работая много лет педагогом дополнительного образования в Центре детского творчества мной накоплен большой практический опыт по обучению и развитию детей  именно в игровой форме. Разработан  раздел «Театральные игры»  в программе раннего эстетического развития детей «Калейдоскоп». Этой программе была дана высокая оценка как на городском конкурсе образовательных программ, так и на областном и Всероссийском.

        «Детям, пока они ещё не совсем ушли из сферы игр и игрушек и полны творческой динамики, надо что-то переходное, ведущее их от игры к театру, так, чтобы последний являлся естественным следствием первой. К театру, как к таковому, как к «очень сильно действующему средству», необходимо подходить очень постепенно, чтобы не повредить нежных и оригинальных ростков детства: а повредить трафаретом изжитых уже переживаний взрослых весьма легко», - писал наш земляк, искусствовед Бартман Н.Д. [3]

    Связующим звеном перехода от игры к театру является как раз театральная игра. Именно театральная игра – это мощнейшее средство самовыражения и самоопределения личности каждого ребёнка.

      Большое и разностороннее влияние театральных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, так как сам ребёнок испытывает при этом удовольствие и радость. Театральные  игры  способствуют развитию всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).  

       Театральная игра помогает наблюдать, запоминать, развивать фантазию и воображение, координацию движений, речь, память, мышление, а также создаёт хорошее настроение, позитивные эмоции, именно то, чего нам в жизни так часто не хватает. В театральной  игре происходит воспитание детских чувств.

     Я  работаю вместе с педагогом-концертмейстером, который аккомпанирует на  электронном синтезаторе. Это делает занятие более интересным и эмоционально насыщенным.

       Начинаются мои занятия с пальчиковых игр (Приложение №1). Далее с детьми мы учим простые скороговорки (Приложение №2). Затем,  переходим к подвижным ритмическим и сюжетным играм на первом году обучения и на втором году мы работаем над сценическими миниатюрами. Очень большое внимание на своих занятиях я уделяю воспитательной работе. В конце каждого занятия я рассказываю детям небольшую историю (Приложение №3)

        Дети учатся делать выводы о хороших и плохих поступках, о послушании  и не послушании. Детям нравятся очень эти истории и всегда, приходя на занятия они спрашивают: «А вы нам расскажите сегодня какую-нибудь историю?»

   «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении»,- писал известный психолог Л.С.Выготский [5]

     Уровень знаний, умений и навыков детей регистрируются в специальных  диагностических картах (Приложение №4). Для подведения результатов работы за год, проводятся итоговые занятия с приглашением родителей.

       Иногда дети получают на занятиях небольшие творческие домашние задания на  развитие воображения, фантазии,  речи  (Приложение №6)

        Занимаясь с детьми театральными играми, я ставлю перед собой цель – сделать жизнь моих воспитанников интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями и  радостью творчества. Стремлюсь к тому, чтобы навыки, полученные в театральных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.

На втором  году обучения дети приобретают навыки исполнительской деятельности, умеют импровизировать в  предлагаемых обстоятельствах, выполнять творческие этюды и задания, играть в различных сценических миниатюрах.

       В процессе первого  года обучения дети уже активно включаться в театрально-игровую деятельность,  и значительно  расширяют  свой словарный запас. Дети знают ряд простых скороговорок (Приложение №2), умеют самостоятельно выполнять творческие упражнения и пальчиковые игры.

       В процессе второго года обучения театральная игра на сценической площадке помогает ребёнку достигать поставленную цель, учит его реализовывать свои возможности, природные задатки и свой творческий потенциал. Во многом характер ребёнка определяется именно в игре! 

      Весь процесс занятий у меня проходит под музыкальное сопровождение. Я  работаю вместе с педагогом-концертмейстером, который аккомпанирует на  электронном синтезаторе. Это делает занятие более интересным и эмоционально насыщенным.

2.  Занятие  по теме: «Встреча со сказкой»» (для детей 4-5 летнего возраста театральная студия «Дюймовочка»  на базе МДОУ №12)

Цель:  помочь детям в создании выразительного образа сказочного

 героя, используя движение, речевую интонацию, мимику и жесты.

Задачи:

               - учить детей навыкам коллективной работы, используя куклу Петрушку.

- развивать кругозор детей,  внимание,  память, фантазию, чувственно- эмоциональную сферу.

- воспитывать в детях умение слушать, внимание, чуткость к правдивому и прекрасному.

- следить за правильной осанкой детей во время занятия, развивать опорно-двигательную функцию детей, следить,  за тем, чтобы дети не переутомлялись на занятии.

Оборудование и реквизит на занятии:

волшебная палочка, ширма, кукла Петрушка, магнитофон, фонограмма  детских песен,  стулья, стол,  воздушные шары.

Ход занятия:

(Продолжительность занятия 30 минут, возраст детей 4 года).

         Организационный момент (1-2 минуты):

 Звучит музыка. Дети занимают свои места на стульчиках.  Педагог  приветствует детей.

Педагог:  Ребята, я рада видеть всех вас сегодня на занятии,  надеюсь, что  у всех хорошее настроение. Вы  замечательно отдохнули на выходных днях?

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в одну интересную страну, которая называется Лошария. Вы любите путешествовать?  Дети отвечают.

Основная часть (25 минут):

Педагог:

 Дорогие ребята, я хочу открыть вам один секрет. Дело в том, что мне сегодня принесли  вот такую волшебную палочку и  с помощью этой палочки мы отправимся с вами в путешествие.

Сейчас я взмахну  волшебной палочкой, а все закроете глазки и когда услышите музыку, можете открывать свои глазки. Хорошо?   (Педагог заходит за ширму и берёт в руки перчаточную. Куклу «Петрушку»).

Звучит музыка.

Петрушка:          Здравствуйте ребята! Вы узнали меня? (Поёт песенку).

                             Я Петрушка, Петрушка, Петрушка!

                             Я забавный, веселый, смешной.

                             Никакая на свете игрушка

                             Никогда не сравнится со мной!

                                             Вы бывали, бывали, бывали

                                             На моих представленьях не раз.

                                             И меня вы, конечно, узнали

                                             И любого я знаю из вас!   

- Я Петрушка – герой русского народного театра. Моя Родина – Россия.                                         Я очень люблю театр! А вы? Ответы детей.                                                                                         Я вот артист. А кто из вас мечтает быть артистом! А не боитесь выступать?                                Дети отвечают

А кто из вас уже выступал?  Дети отвечают.

Петрушка:  Молодцы!

А посмотрите, какой у меня красный колпак с бубенцами и кисточками!

- Нравится вам мой колпак? Ответы детей.

 А  вы знаете упражнение про мой колпак?

Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Колпак»

Сшит колпак,  - руки над головой «колпаки»

Да не по – колпаковски – руки опускают в низ.

Надо колпак перекалповать – вращение кистей от себя и к себе.

Да перевыколпаковывать - вращение кистей от себя и к себе.

Петрушка:  А что надо делать по утрам? Ответы детей.

Правильно умываться! А покажите, как вы утром умываетесь?

Дети выполняют пальчиковое упражнение «Крон откройся»

Кран, откройся! – имитируют руками, как открывается кран
Нос, умойся! -  показывают как умывают свой носик
Мойтесь сразу,
Оба глаза! – показывают как моют свои глазки
Мойтесь, уши, - показывают как моют ушки
Мойся, шейка!  
Шейка, мойся  
Хорошенько! - показывают как моют  свою шейку
Мойся, мойся,
Обливайся! -  ладошками делают имитация как облаиваются водой
Грязь, смывайся!
Грязь, смывайся!

Петрушка:  Какие молодцы! Прямо настоящие артисты!

Ой-ой, что-то спинка моя заболела. Ребята, а вы правильно сидите на своих стульчиках? Прямо? Ну, наверное я долго сидел не правильно у меня спинка поэтому заболела, пойду я лечиться. А вам желаю никогда не болеть и всегда сидеть прямо. Закройте свои глазки. До свидания!  

(Дети закрывают глаза. Педагог выходит из-за ширмы).

Педагог:  Я приглашаю всех вас ребята, подойти ко мне. Этот ковёр, который вы видите, обыкновенный, но если я взмахну волшебной палочкой, он может стать волшебным и мы полетим в страну Лошарию. Три четыре. Закрываем глазки. Нам нужен ветер. Сильный ветер. (Дети дуют)

Сейчас вы можете открыть свои глазки. Вот мы прилетели в волшебную страну Лошарию. Жители этой страны воздушные и прозрачные. Мы не можем их видеть. Но они видят нас. Они очень любят воздушные шарики. Давайте, ребята, покажем им, как мы тоже любим воздушные шарики?

Проводится упражнение  «Воздушный шарик»

Педагог: Ребята я раздам вам сейчас воображаемые  воздушные шарики. Попробуйте их надуть. Дети показывают,  как они надувают воображаемые шарики

После того, как дети надули шарики, педагог  задаёт следующие задаёт вопросы детям:

1. Какого цвета твой шарик?

2. Что на шарике нарисовано?

3. Что на шарике написано?

4.  Кому ты свой шарик хочешь подарить?

    А теперь покажем жителям этой страны, как называется наша сказка, которую мы сейчас с вами будем репетировать?  Ответы детей.

Занимаем свои места и начинаем работу над сказкой «Репка» (Приложение №1)        

        Подведение итогов (2 минуты):

Педагог:            Молодцы ребята! Сегодня вы меня порадовали.  

(Педагог   конкретно называет имя каждого ребёнка и даёт  оценку работы каждого, тактично и деликатно указывает на замечания и ошибки). 

Сейчас мы проверим с вами, понравилась ли наша сказка жителям этой удивительной прекрасной страны. Если понравилась, то здесь появятся воздушные шарики.

(Звучит музыка из-за ширмы  вылетают воздушные шарики).

        Мы садимся на наш ковёр-самолёт и возвращаемся назад. Скажем  «до свидание» добрым жителям этой страны.

                Наше занятие подошло к концу. Что вам особенно понравилось ребята сегодня и запомнилось? (дети отвечают).

А что случилось с Петрушкой? Почему? (Дети отвечают). 

     Помните,  ребята,  всегда, что сидеть надо правильно и не только на наших занятиях, но и дома, и в гостях. Расскажите  родителям, где вы были сегодня. До свидание ребята!  

3. Занятие по теме: «Мир эмоций»

(комплексная группа раннего эстетического развития «Калейдоскоп 1 год обучения 5-6 лет)

Цель занятия:  дать детям представление о положительных и отрицательных эмоциях человека, о плохих и хороших качествах характера.

Задачи:

-  создать положительный эмоциональный настрой на занятии;

- развивать культуру речевого общения  и расширять словарный запас детей;

- развивать фантазию, память, воображение, чувственно-эмоциональную сферу детей;

-  развивать  опорно-двигательную функцию детей;

- повторять и закреплять пройденный ранее игровой материал;

Оборудование и реквизит на занятии:

Синтезатор,  корзиночка из соломки, стулья, коврики, наклейки.

Ход занятия:

(Продолжительность занятия 30 минут, возраст детей 5-6 лет).

         Организационный момент (1-2 минуты):

     Дети проходят в кабинет под музыкальное сопровождение и занимают свои места на стульчиках.  Педагог  приветствует детей. В руках у педагога красивая корзиночка из соломки

 Педагог:  Ребята, я рада видеть всех вас сегодня на занятии и очень хочу, чтобы вы мне улыбнулись, а я соберу ваши улыбки.

      Педагог подходит  с корзиночкой к каждому ребенку и считает улыбки. Вот какой у меня получился букет из улыбок. Я поставлю корзиночку на видное место и хочу сейчас вам рассказать историю про одного мальчика.

Основная часть (25 минут):

Педагог:  Когда этот мальчик шёл мимо подъезда по улице, то никогда не здоровался с соседями. Был невежливым и грубым. И соседи рассказали родителям этого мальчика, как он себя не красиво ведёт.. Папа подошёл к сыну и стал ругать…А мальчик опустил от стыда голову. Затем попросил папу: «Купи мне, пожалуйста, чёрные очки.

Зачем?- поинтересовался папа. А мальчик ответил, что ему теперь стыдно и он будет ходить в чёрных очках. Правильное решение принял мальчик? Что ему надо было делать?

Ответы детей.

Педагог:  Сегодня я хочу с вами поговорить об эмоциях человека. Какие вы знаете эмоции? Ответы детей.

Вы, ребята назвали много разных эмоций, которые человек испытывает в своей жизни. Это стыд, который как раз испытывал мальчик-герой нашего рассказа. А ещё  есть радость, страх, удивление, обида, любовь.

 Разобраться в эмоциях человека  сегодня  поможет нам игра.

Сейчас мы вспомним с вами одну пальчиковую игру про козлика

Проводится игра под музыкальное сопровождение «Как-то раз кому-то в гости шёл козлёнок через мостик» (Фото. Приложение №7)

Как-то раз к кому-то в гости шёл козлёнок через мостик,
(Делаем мостик из правой  руки, пальчиками левой  руки идём по этому «мостику»).                                                                                                                А навстречу шёл другой, возвращался он домой.                                                                            (Теперь делаем мостик из наоборот из левой  руки, а пальчиками правой  руки идём по этому «мостику»).                                                                                                                
Два рогатых глупых братца стали на мосту бодаться, (Изображаем рожки на голове)
Не желая уступить и  другого пропустить.
Долго козлики сражались, разбегались и толкались.
Вот с разбега лбами - бух!
(На слово "бух" - хлопаем в ладоши).                                                                                                         И с моста в водичку - плюх!
(Роняем руки на колени).

Ребята, скажите, а какой характер был  у козлика?  Ответы детей                                                                                       - Упрямый!

Педагог:  А это хорошая черта характера или плохая? Ответы детей.

Педагог:  Повторим скороговорку,  которую выучили на прошлом занятии.

Дети вместе с педагогом повторяют скороговорку (1 минута)

Дети повторяют эту скороговорку вместе с педагогом.

«Слишком много ножек у сороконожек»

Педагог:  А сейчас мы выучим новую скороговорку «Шесть мышат в камышах шуршат»

Скажите ребята, а какая буква чаще всего встречается в этой скороговорке?

Ответы детей.

Педагог:  Молодцы ребята! Правильно! Это буква «Ш».

Педагог:  А сейчас я вас приглашаю встать в одни большой круг.

Дети становятся в круг вместе с педагогом.

 Итак, козлик был упрямый. А я вам хочу рассказать сейчас про одну мышку.

Когда наступала ночь и в доме все ложились спать, мышка вылезала из своей норки и бежала к часам, которые весели на стене.

Проводится игра  под музыкальное сопровождение  «Мышь полезла в первый раз»

Садимся в кружок и опускаемся на колени.

Перебираем пальчиками ("бежим") от коленочек до макушки 
Мышь полезла в первый раз 
Посмотреть, который час. 
Вдруг часы сказали: “Бом!”, один хлопок над головой. 
Мышь скатилась кувырком. 
Мышь полезла второй раз 
Посмотреть, который час. 
Вдруг часы сказали: “Бом, бом!” два хлопка. 
Мышь скатилась кувырком. 
Опять руки "скатываются" на пол. 
Мышь полезла в третий раз 
Посмотреть, который час. 
Вдруг часы сказали: “Бом, бом, бом!” три хлопка. 
Мышь скатилась кувырком.

Руки "скатываются" на пол. 
Педагог:  Какая, ребята  Мышка была? Ответы детей                                                                                      

- Любопытная!

Педагог:  Правильно! Молодцы ребята!

Ребята, а вы любите животных? А кто из вас был в Зоопарке? Расскажите, каких вы там видели животных. Ответы детей                                                                                      

Сейчас  мы отправимся с вами в Зоопарк!

Проводится игра под музыкальное сопровождение «Зоопарк»

Отправляемся с вами в Зоопарк. Педагог идёт по кругу вместе с детьми.

Педагог:  Смотрим на право, смотрим на лево и встречаем жирафа.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. 
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. 
Хлопаем по всему телу ладонями. 
На лбу, ушах, на шее, на локтях, 
На носах, на животах, на коленях и носках. 
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела. 

Педагог:  Давайте на память сфотографируем с вами жирафа.

Дети изображают как они фотографируют.

Педагог:  Идём дальше по зоопарку. Смотрим на право, смотрим на лево и встречаем слона.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. 
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. 
Щипаем себя, как бы собирая складки. 
На лбу, ушах, на шее, на локтях, 
На носах, на животах, на коленях и носках. 
Педагог:  Давайте теперь  на память сфотографируем с вами слона.

Дети это  изображают
Педагог:  Идём с вами дальше по зоопарку. Смотрим направо. Смотрим на лево и встречаем зебру

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. 
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. 
Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки) 
На лбу, ушах, на шее, на локтях, 
На носах, на животах, на коленях и носках. 
Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела. 

Педагог:  Давайте теперь  на память сфотографируем с вами зебру и отправялемся дальше. Дети выполняют действия.

Педагог:  Идём с вами дальше по зоопарку. Смотрим направо. Смотрим на лево и встречаем милых пошитых котят

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. 
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. 
Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку 
На лбу, ушах, на шее, на локтях, 
На носах, на животах, на коленях и носках. 

А теперь ребята рядом с котятами мы увидели с вами весёлых мартышек. Они любят прыгать, веселиться, играть. Проводится игра под музыкальное сопровождение.

«Весёлые мартышки». (2 минуты)

"Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком – дети вправо-влево качают головками
Мы в ладоши хлопаем, - дети хлопают в ладоши
Мы ногами топаем,- дети топают
Надуваем щечки,- надувают щёчки
Скачем на носочках - скачут
И друг другу даже - язычки покажем.- показывают друг другу языки
Оттопырим ушки – изображают как оттопыривают ушки
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем – открывают широко рот
Гримасы все состроим.-  - изображают разную мимику на лице
Как скажу я слово три,
Ты с эмоцией страха на лице замри! Дети изображают страх

Как скажу я слово три,
Ты с эмоцией обиды на лице замри! Дети изображают обиду

Как скажу я слово три,
Ты с эмоцией радости на лице замри! Дети изображают радость

Как скажу я слово три,
Ты с эмоцией любви на лице замри! Дети изображают любовь.

Какое у вас настроение?

Педагог:  Ребята а хорошо показывать языки? Ответы детей.

Правильно! Это не красиво! Это не красиво!

А сейчас отгадайте-ка ребятки вы такую вот загадку.

Кто имеет пятачок, 
Не зажатый в кулачок? 
На ногах его копытца. 
Ест и пьёт он из корытца.

Педагог:  Правильно отгадали загадку! Это поросёнок

А сейчас мы с вами вспомним игру, которую выучили  на прошлом занятии про поросят.

Я постелю вот такие красивые коврики. Мы с вами разуемся и превратимся в маленьких хорошеньких поросят.

Проводится игра «Поросята» под музыкальное сопровождение.(Фото Приложение №7)

Педагог:  Поросята утром проснулись, потянулись, солнышку улыбнулись. Брюшко своё чесали и любимую песенку напевали:

Дети все вместе чешут свои животики и поют песенку:

                      «Ля-ля-ля, хрю-хрю-хрю

Поросяток я люблю».

Педагог:  Поросята спинку свою чесали и всю ту же песенку напевали.

                          Дети поют песенку; «Ля-ля-ля, хрю-хрю-хрю

                Поросяток я люблю».

Педагог: Потом поросята носом землю ковыряли. Всю ту же песню напевали. Ковыряли, ковыряли что-то там нарисовали.

Педагог подходит к каждому ребёнку и спрашивает, что нарисовал поросёнок?

Дети отвечают.

 Педагог: Поросята на солнышке загорали, ножками болтали и всю ту же песенку) напевали.

Дети ложатся на спинки, болтают ножками, чешут свои животики и поют песенку:

«Ля-ля-ля, хрю-хрю-хрю Поросяток я люблю».

Педагог:   Поросята устали, заснули и даже во сне им снилась та же самая песенка, которую они  пели шёпотом. Дети закрывают глазки и шёпотом поют: «Ля-ля-ля, хрю-хрю-хрю Поросяток я люблю».

Педагог:   Молодцы ребята! Хорошо освоили эту игру. Она вам понравилась?

Сейчас мы все обуемся и сидим нас вои места.

Дети садятся на стульчики

Педагог:  

В заключении наших занятий хочу вам рассказать одну историю про двух волков.

Но вначале скажите волк, какой имеет характер? Ответы детей.

Педагог рассказывает историю (1 минута)

Когда-то давно старый дедушка открыл своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

 Подведение итогов (2 минуты)

Педагог:    Вам понравилось сегодня наше занятие?  Ответы детей.

Вы меня сегодня порадовали. Радость это хорошее чувство? Ответы детей

 А какие чувства плохие? Ответы детей

Вы мне сегодня  в начале наших занятий подарили много улыбок. И они вам возвращаются в виде вот таких смайликов. Всем на память хочу подарить  вот такие наклеечки

Педагог раздаёт детям наклейки.

        Наше занятие подошло к концу. Жду вас на следующее занятие. До свидание.

Дети под музыку выходят из кабинета к родителям.

4.  Занятие  по теме: «Развитие творческих способностей детей через творческие задания и постановку сценических миниатюр» (комплексная группа раннего эстетического развития 2 год обучения 6-7 лет)

Цель занятия:  Развитие творческого потенциала ребёнка, его знаний, умений и навыков.

Задачи:

-  обогащать чувственно-эмоциональную сферу ребёнка.

-  развивать культуру речи,  выразительность жестов, мимики и голоса;

-  развивать  опорно-двигательную функцию детей;

-  воспитывать зрительскую культуру;

-  совершенствовать умение передавать характерные особенности  изображаемых героев при  работе над сценическими миниатюрами;

- совершенствовать навыки коллективной работы;

- создать положительный эмоциональный настрой на занятии.

Оборудование и реквизит на занятии:

Синтезатор,  шапка-колпак «Буратино», стулья, элементы костюмов.

Ход занятия:

(Продолжительность занятия 30 минут, возраст детей 5-6 лет).

         Организационный момент (1-2 минуты):

Дети проходят в кабинет под музыкальное сопровождение и занимают свои места на стульях.  Педагог  приветствует детей.

 Педагог:  Здравствуйте ребята! Очень рада, что вы сегодня пришли ко мне на занятия. Знаете, чей, у меня в руках клопах? Ответы детей.

(Если дети затрудняются назвать. Можно загадать загадку)

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный...

Кто же это?.. ответ: Буратино.

Основная часть (25 минут):

Педагог:

Буратино мимо шёл

На занятья к нам зашёл.

Поздоровался здесь с каждым. (Педагог каждому ребёнку пожимает руку)

Он герой весьма отважный

А потом сказал:

«Друзья! До свиданья, мне пора!»

Педагог: Вот ребята, мне надо вернуть Буратино его колпачок. Он ушёл, а я не знаю где его искать. Давайте мы с вами придумаем куда  же мог пойти Буратино, когда вышел из Центра детского творчества?

Дети называют свои варианты.

Педагог: Молодцы ребята! А сейчас мы с вами повтори пальчиковую игру, которую выучили недавно

Дети выполняют упражнение под музыкальное сопровождение «По гвоздям бьёт молоток» (Фото Приложение №7)

Одна рука - "молоток" (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука - гвозди. Пальцы  растопырены. "Молоток" стучит по "гвоздям" - по очереди по каждому пальцу. 

По гвоздям бьём молотком.
Гвозди не вбиваются,
По гвоздям бьём молотком.

Гвозди загибаются.
Пальцы - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки - клещи.

Значит, клещи надо взять,
Будем гвозди вырывать.
Я тянул, тянул, тянул,
Все я гвозди разогнул.

Раз, два, три, четыре, пять. и "вырывают гвозди" - поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.

Педагог: 

     Ребята, а кто сможет мне сказать для чего нужна пальчиковая гимнастика? Что она нам даёт? Ответы детей.

     А сейчас  мы с вами повторим скороговорку  «Щипцы и клещи - нужные вещи»

Какая буква встречается больше всего в этой скороговорке? Правильно! Буква  «Щ»

Дети повторяют.

Педагог: Замечательно! Молодцы ребята!

Ребята, когда наступает зима,  вспомните, кто улетает в тёплые страны?

Дети отвечают.

А сейчас мы  с вами повторим  одну из ваших любимых  игр, которая называется «Птички». (Приложение фото)

Звучит музыка.

Педагог:

В небе высоком  птички летают (сделайте вид, будто вы летаете)
В гнездышке теплом  они отдыхают (сядьте, как будто вы отдыхаете в гнезде)
Крылья сложили, (сложите руки рядом, как крылья)
Глазки сомкнули  за день налетавшись,
Тут же уснули (притворитесь спящими)
Солнышко встало  (поднимите вверх руки в виде круга)
Тепло улыбнулось (улыбнитесь пошире)
«Доброе утро!»
Птички проснулись.

Птички проснулись и начали клевать зёрнышки.

Педагог бросает  птичкам «зёрнышки» (листочки, на которых написаны названия птиц)

Ребята, а теперь вам необходимо придумать, кто какую птичку изображал.

 Дети отвечают.

Педагог: Молодцы  ребята! А сейчас повторим игру, которая называется «Медведь по лесу бродит» (Приложение фото)

Мальчики  у нас изображают медведей, а девочки – пчёл.

Под музыкальное сопровождение проводится игра

Педагог:

Медведь по лесу бродит,         показываем медведя, идут в развалочку
От дуба к дубу ходит.

Находит в дуплах мёд
И в рот к себе кладёт.              "достают" мед рукой и кладут в рот
Облизывает лапу
Сластёна косолапый,

Вдруг пчёлы налетают,

Медведя прогоняют.         девочки подбегают жужжат и кружатся вокруг медведей (5-10 секунд)

                                             пытаясь их ужалить.
         

И пчёлы жалят мишку:  медведи «отмахиваются» от пчел

Девочки-пчёлы хором, грозя пальчиком:  

«Не ешь наш мёд, воришка».   – «улетают» на свои места
Бредёт лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу.       Идут назад  в вперевалочку
Ложится, засыпает
И пчёлок вспоминает.               ложатся, засыпают

Педагог:
А сейчас мы узнаем, что же приснилось медведю?

По очереди каждый мальчик отвечает, что во сне приснилось медведю.

Педагог: А сейчас повторим с вами игру «Ромашки и жуки».

Под музыкальное сопровождение проводится игра «Ромашки и жуки»

Девочки у нас превращаются в красивые ромашки. А мальчики – в жуков.

Педагог: На поляне по ромашкам жук летал в цветной рубашке (девочки  изображают ромашки)

Мальчики вместе говорят: «Жу-жу-жу, жу-жу-жу, я с ромашками дружу»

Педагог: Тихо на ветру качался

Низко-низко накланялся (мальчики изображают)

Жук летел-летел летел

На одну ромашку сел.

Мальчики выбирают «ромашку» - девочку  и присаживаются рядом с ней. (Приложение фото)

Педагог: А сейчас мы продолжим работу над сценической миниатюрой «Кто поцарапал нашу дверь»

Девочка. Кто поцарапал нашу дверь?

Мальчик. Дверь поцарапал страшный зверь.

Девочка. Кто вылил на пол весь компот?

Мальчик. Компот? Наверно, Васька-кот.

Девочка. А кто порвал сегодня книжки?

Мальчик. Порвали мышки-шалунишки.

Девочка. Кто посадил кота в мешок?

Мальчик. Кота в мешок? Наш пес Дружок.

Девочка. Дружок сердито зарычал, и Вова сразу замолчал. (Приложение фото)

Педагог: А сейчас я приглашаю сюда пять мальчиков. Итак, мы с вами  повторим сценическую миниатюру «Четыре братца». (Приложение фото)

Кто у нас сегодня будет командиром? Выберется командир.

Под маршевую музыку на сцену выходят мальчики.

Командир: Ровняйся! Смирно!

- Братец, принеси дрова!

1 братец

- Заболела голова!

Командир:

- Ну, а  ты наколешь дров?

2 братец

- Я сегодня не здоров!

Командир:

- Ну, а ты затопишь печку?

3 братец

- Ох, болит мое сердечко!

Командир:

- Ты, меньшой, свари обед!

Командир:

- У меня силенок нет!

Командир:

- Что же, сделаю все сам,

   Но обедать вам не дам!

   Голодать готовы?

По очереди все братцы встают:

1 братец: Нет!

2 братец: Нет!

3 братец: Нет!

4 братец: Нет!

Все вместе: Мы уже здоровы!!!

Педагог: Спасибо! Хорошо мальчики вы постарались!  Будем ещё дальше с вами работать над этой сценической миниатюрой, чтобы в конце года показать родителям какие вы способные и талантливые.

А сейчас ребята я вам хочу рассказать одну историю о том, как  девочка Маша стала большой

Маленькая Маша очень хотела вырасти. А как это сделать, она не знала. Всё перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И причёску, как у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.

Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали.

Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:

- Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься

А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:

- Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет.

Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без причёски. Без бус. Без часов.

Не они, видно, маленьких большими делают.

А что делает детей взрослыми? Ответы детей.

Подведение итогов (2 минуты)

Педагог:     Наши занятия подошли к концу. Вы меня сегодня порадовали. Я благодарю вас за плодотворную творческую работу. Что вам особенно понравилось ребята сегодня  на нашем занятии и  запомнилось? Ответы детей.

Когда будете возвращаться домой с наших занятий понаблюдайте  по дроге за птичками. Запомните, каких птичек вы увидите и расскажите мне на следующем занятии. А ещё я хочу вам дать домашнее задание. Вам необходимо ответить на вопросы, а родители запишут ваши ответы. Принесёте мне эти листочки на следующее занятие.

Педагог раздаёт каждому ребёнку листочек с домашним заданием.

До свидания ребята.

Дети под музыку покидают кабинет.

5. Заключение

Мир театральной  игры необычайно интересен. Игра - это средство обучения самых маленьких детей. Это огромное поле для фантазии каждого ребёнка и для полноценного развития его личности. Именно в дошкольном возрасте закладываются основные черты характера ребёнка и проектируется его личность В.А. Сухомлинский писал: «Мы недооцениваем эмоциональное воспитание. Годы детства – это,  прежде всего, воспитание сердца. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества» [13] 

Известно, что нельзя обучать детей общению, не включив их во взаимодействие друг с другом, не обусловив речевое действие и поведение какой-то другой деятельностью (игровой, практической, познавательной и т.д.); не уточнив ситуацию общения, не создав потребности и мотивации у каждого ребенка вступить в него. Среди различных форм взаимодействия с детьми специалисты называют театрализацию, в частности, театрализованные игры самой значимой.

Сегодня на смену классическим представлениям о возможности формирования  «всесторонне развитой личности» приходит понимание принципиальной незавершенности образования человека. Поток профессиональной информации не только растет, но и качественно обновляется, поэтому саморазвитие признается ведущей ценностью образования. Для профессиональной деятельности педагога сегодня недостаточно просто работать в образовательном учреждении и знать свой предмет. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования, поэтому моё постоянное самообразование есть необходимое условие успешной профессиональной деятельности.  

         Многие творческие игры и упражнения я придумываю сама. У меня существует личная интеллектуальная собственность, которая год от года всё больше пополняется. Ведь педагог – профессия творческая, а творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же плану или сценарию.

В приложении № 7 можно увидеть  фото моих занятий с детьми.

         Я получаю огромное удовольствие, когда наблюдаю, как ребёнок проявляет себя в игре. Дети с большой охотой всегда включаются в игровую деятельность. Особенно детям нравится игры, в которых присутствуют элементы реквизита. Мой опыт работы и длительные наблюдения  позволяют сделать вывод о том, что театрализованные игры играют очень важную роль во всесторонней коррекции и  подготовке детей к жизни.  Если по ходу игры если я замечаю бедность выразительных средств у кого-то детей, то напоминаю о чувствах, настроении героя в данной ситуации, указываю на допущенные неточности. Вопросы, советы, напоминания приучают ребенка следить за своим игровым поведением, действовать согласованно с партнерами, ярче изображать роль, используя движения рук, головы, туловища, мимику, речевые выразительные средства. Дети в  игре присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких оценок проявляют или не проявляют взаимные симпатии.

      Театральные игры благотворно влияют на эмоциональный мир ребенка и его общее развитие. На своих занятиях я предоставляю детям возможность самостоятельно продумать поведение персонажей, их диалоги, реплики, а затем – проиграть.

     Много сейчас говорится о развитии речи, мышления, памяти, но мало упоминается именно эмоционально-волевое развитие ребенка. Это то без чего невозможна полноценная жизнь любого человека. Формирование этой сферы помогает ребенку быть добрым, воспитывает в нем нравственность, способность сопереживать. Чего сейчас очень не хватает! 

Театральная игра – помогает выявить у детей их индивидуальные творческие способности. В процессе игры развиваются такие способности и навыки ребёнка, которые плавно переходят от игровой деятельности к продуктивно-результативной. На  моих занятиях  происходит не только процесс обучения детей, но главным образом процесс  воспитания - воспитания Чувств!

6. Список используемой литературы

1.  Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников М.: 1991.
2.  Баракан А.И. Его Величество Ребенок какой он есть: Тайны и загадки. - М., 1996.
3.  Бартрам Н. «От игрушки к детскому театру». Л., 1925 г.
4.  Бегби Д.Х. Раннее детство. Развитие творческих способностей ребенка. - М.:  АСТ, 2004
5.  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997.
6.  Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в                   теарализованной деятельности Центр педагогического образования 2007
7.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.  Путь к волшебству: Теория и практика сказкотерапии,  М.:

   2002

8.  Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Педагогика нового времени. Педагогика личности. От  концепций до технологий: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 2008.
9.  Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей. Общие условия семейного воспитания : Учебное пособие / А.С.Макаренко – М.: Знание 1984. 400с. 
10.   Петрoва Т.И. Театральные игры в детском саду. - М.: Школьная Пресса, - 2004
11. Никитина А.Б. Театр, где играют дети. М.: 2001
12. Писарева С.А. Современные научные исследования в области дополнительного образования: возможности использования в практике работы педагога. СПб, 2003.
13. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Издание четвертое. Издательство «Радянська школа» Киев,- 1973. 
14. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Владос, -2003
15.  Щеткин А. Театральная деятельность в детском саду: Для занятий с детьми 5-6 лет. М.:2008

                                                                  Приложение №1

Значение сказки в жизни ребёнка

     Метод воспитания сказкой пришел к нам от наших далеких предков, и не смотря на кардинальное изменение нашего мира и жизненных устоев, роль сказок в воспитании детей нельзя недооценивать. Именно в сказке дети впервые знакомятся с добром и злом. Понимают, что у добра всегда все сложно и много преград, тем не менее оно побеждает, так как правда на его стороне. У всех детство начиналось со сказок, так что невозможно переоценить их значение. «Что за прелесть эти сказки!», - писал Александр Сергеевич Пушкин. 
Сказка всегда радует детей, развлекает и развивает их. 
Почему же сказки занимают очень важное место в жизни детей? 
Ну, во-первых, именно сказка показывает желательные формы поведения. Вспомним с вами Иванушку-дурачка. Он сделал вид, что понятия не имеет, как садиться на лопату Бабы Яги. Ребёнок делает вывод, что именно в этой ситуации необходима хитрость и смекалка. Дети, смотря или слушая сказки узнают, что есть моменты, когда надо быть смелым, когда надо показать свою силу, когда надо править чувство ответственности. 
Во-вторых, сказки помогают учиться на чужих ошибок! 
В-третьих, сказка позволяет ребёнку переживать разные эмоции. 
В-четвёртых, сказка обладает духовно-нравственной силой. 
В-пятых, сказка готовит ребёнка к взрослой жизни. 
Очень важно прививать детям любовь именно к русским народным сказкам! 
В связи с тем, что в последнее время западные фильмы и мультфильмы просто атаковали телевизионные экраны, я направляю внимание детей на старые добрые русские народные сказки. Сказка, всегда, во все времена имела и будет иметь большое влияние на детское сердце. На своих занятиях я знакомлю  детей со сказками, на которых выросло не одно поколение. Те добрые, яркие, самобытные и хорошо знакомые нам, образы героев сказок имеют огромное значение в воспитании детей. И не смотря на то, что сказочные персонажи выдуманные, чувства они вызывают вполне реальные. Сказки учат детей состраданию, милосердию и переживанию. Сказка несёт большой заряд позитива для детского сердца. 

Сценарий сказки «Репка»

(для детей 4-5 лет)

Дед:
Посадил я репку
В грядке мягкой, теплой,
Поливал Я досыта вкусною водой.
Репка подрастала, выше грядки стала,
Репка вырастала, мне по пояс стала.
Репке мал огород, репка небо достает. (Тянет )
По-та-щу! Вы-та-щу! Всю деревню у-го-щу!
Курочки:

Куры, куры, ку-ка-ре-ку! Поглядите, тянут репу!
Куры, куры! Ко-ко-ко! Интересно, кто кого!
Тянет-потянет…Вытянуть не может!
Бабка моложе! Бабка поможет!
Бабка: 
Погоди-ка, петушок, помолчи-ка мой дружок!
Мы посмотрим, кто кого. Я ведь бабка- ого-го!
Вместо утренней зарядки я возделываю грядки
И могу для внучки сшить по моде брючки.
Дай надену я бандану и сейчас всем вам задам я
Репку я в единый миг…то-то будет рад старик!

Курочки:

Куры, куры, ку-ка-ре-ку! Поглядите, тянут репу!
Куры, куры! Ко-ко-ко! Интересно, кто кого!
Тянет-потянет…вытянуть не может.
Внучка моложе! Внучка поможет!
Внучка:
Подожди-ка, Бабка! Подожди-ка, Дедка!
Подожди и ты меня в огороде репка!
Засучу я брючки, туфельки обую,
Кремом смажу ручки, ладно, подсоблю я!
Только вот что Бабка!
Только вот что Дедка!
Вечером отпустите меня на дискотеку!
Вот как надо бабка, тренируйся дедка!
Курочки:

Куры! Куры! Ку-ка-ре-ку! Посмотрите, тянут репу!
Куры! Куры! Ко-ко-ко! Интересно, кто кого!
Тянет-потянет… вытянуть не может..
Жучка моложе! Жучка поможет!
Жучка:
Что за шум и что за драка?
Я устала как собака. Я облаяла соседку и соседкину наседку.
Во дворе так много дела: целый день хвостом вертела!
А теперь под самым носом репка выросла без спроса!
Кто позволил, чтобы репа от земли росла до неба?
Это что за беспорядки? Убирайся, репка, с грядки!
Курочки:

Куры! Куры! Ку-ка-ре-ку! Посмотрите, тянут репу!
Куры! Куры! Ко-ко-ко! Интересно, кто кого!
Тянет-потянет… вытянуть не может..
Кошка моложе! Кошка поможет!
Кошка: 
Я Кэт, или Катце, по- здешнему-Кошка.
На всех языках я мурлычу немножко.
Ведь я занимаюсь наукой, и против меня не мяукай!
Мышей не ловлю я, боюсь что устану.
Люблю изучать молоко и сметану.
Такие, как я, исключительно редки.
Какое мне дело до Дедкиной репки?
Открою я вам по секрету: я рыбу люблю! А не репу!
Курочки:

Куры! Куры! Ку-ка-ре-ку! Посмотрите, тянут репу!
Куры! Куры! Ко-ко-ко! Интересно, кто кого!
Тянет-потянет… вытянуть не может..
Мышка моложе! Мышка поможет!
Мышка:
Я Мышка! Я Мышка! Я очень сильна!
Сильнее медведя, сильнее слона!
Хотите, я вытащу репку одна?
И мне ваша помощь совсем не нужна!
Ну-ка, Дедка, за репку берись!
Ну-ка, Бабка, за Дедку держись!
Внучка, ну-ка, и ты не ленись!
Крепче за Бабку возьмись!
Жучка – за Внучку, Кошка – за Жучку….
Чур, не кусаться! Задам я вам взбучку!
Репки хотите? Дружно тяните! !
Дедка:  Эй, ухнем! 
Бабка:  Эй, охнем!
Внучка:  Эй, ахнем!
Жучка:  Эй, гавкнем!
Кошка:  Мя-ук-нем!
Мышка:  Эй, пискнем!

Вытянули репку.

Дедка:  Ну и Мышка! Вот сильна! Ну и впрямь сильней слона!

Бабка:  Одолела репку нашу. Видно много ела каши!

Мышка:  Я и с кошкой поборюсь!

Кошка. Мяу! Этой Мышки я боюсь

Все вместе:

Поздравляем с урожаем!

Всех на праздник приглашаем!

Сценарий сказки «Теремок»

(для детей  6-7 лет)

Я маленькая Мышка

По лесу я брожу.

Ищу себе домишко,

Ищу – не нахожу.

Чтоб был он возле речки

И около сосны,

Чтоб в нем топилась печка

И жарились блины!

Мышка:         

Какой огромный домик!

Кто в тереме живет?

Кто в  красивом живет?     (стучит)

Пустите меня в нем жить

Буду верно вам служить!  (заглядывает в окошко)

Никого! (заходит в домик, выглядывает из окошка)

Наведу порядок я

Будет в доме красота!    

(«убирает» в домике )

(Появляется   Лягушка )

Речка, мошки и трава.

Теплый дождик, ква – ква- ква!

Я Лягушка, я Квакушка,

Полюбуйтесь, какова!

Лягушка:            Это что за теремок? Ква –ква –ква!

                              Из трубы идет дымок! Ква –ква-ква!

Глазам своим не верю. Было  болото и вдруг теремок…

                                        А вот посмотрите, какой –то  листок!

                                               (берет листочек и читает):

«Этот  терем построили звери. В терем войдет лишь тот, кто умеет делать что – нибудь хорошее.» Ква! А что я умею делать?...(думает, вспоминает). А я кажется, знаю!

Зверю каждому в лесу

Я водицы принесу.

Я водицы,

Чтоб напиться,

Из болота принесу! Ква – ква! Пустите меня в домик жить!

Мышка:           Входи в дом –

                           Веселее жить вдвоем.

(Лягушка  берет коромысло, идет  за водой. Мышка  хлопочет  у  стола с пирогами)

Лягушка:         Буду в терем я воду носить

                           Будем с мышкою тесто месить.

Мышка:           Мы ватрушки в печи испечем

                           Нам с лягушкой зима нипочем!

(Появляется Заяц с барабаном на плече)

Зайка:               Чудеса! Теремок!  (стучит)

                            Кто – кто в теремочке живет?

                            Кто – кто в невысоком живет?

Звери:     Я – Мышка. Я – Лягушка. А ты кто?

Зайка:                А я - Заяц – чуткое ушко,

                            Имя моё – Прыг –  Скок!

                            Пустите меня в теремок!

Мышка:  Ты трусишка.

Зайка:      Нет, я смелый!

Лягушка: А что ты умеешь делать?

Зайка:      А вот послушайте. (барабанит).

                  Бом! Бом! Бом! Бом!

                  Вот какой стоит трезвон!

                  Летайте, скворчата,

                  Играйте, зайчата,

                  Не бойтесь, лесные ребята – зверята.

                  Ведь Заяц всегда на посту,

                  Услышит врага за версту!

                  В барабан свой застучит

                  Всех друзей оповестит!

Звери:   Заходи скорее в дом -

               Веселее жить втроем!

(Появляется Ёжик с топором за плечами)

Ёжик:                        Вот так чудо – чудеса!

                                   Это что ж здесь за краса?

                                   Я только надумал построить терем –

                                   А он уж готов

                                   Мне трудно поверить!

(Обходит терем, Звери выходят на полянку, поют и танцуют хороводом)

ХОРОВОД    ЗВЕРЕЙ

Будем вместе мы печку топить,

Будем вместе мы кашу варить.

Испечем. Испечем мы блины -

Вот такой, вот такой ширины! (показывают)

Зайка:  Нет! Вот такой ширины!  (разводит очень широко лапки).

Звери(смеются):      Хорошо! Вот такой ширины!

Ёжик:                         Вот так звери! Ну, и звери!

                                    Попрошусь и я к ним терем.

                                    Эй, друзья! ( машет всем лапкой )

                                    Я – Колючий Ёжик,

                                    Ни головы, ни ножек.

Пустите меня в терем жить! Я тоже люблю блины!

Мышка: А что ты умеешь делать?

Ёжик:                        Я ваш друг – Серый Ёж,

                                   Я на ёлочку похож.

                                   Хвастать я не буду,

                                   Но зато с давних пор

                                   Я ношу с собой топор.

                                   Расколю я дрова:

                                   Раз – два! Раз – два!   («колет»)

                                   Что случилось? Не получается…(Огорчается)

Зайка:                       Не печалься! Я помогу тебе.

                                   Я не знаю скуки,

                                   Я мастер на все руки. Давай топор, наточу.

Ёжик:  Помоги мне, Зайка! (отдает Зайцу топор, тот его «точит»).

Зайка: Вот и готово! Проверь мою работу.

Ёжик:                        Расколю я дрова

                                    Раз – два! Раз – два! (заранее стоит разрезанное пополам бревно)

Мышка и Лягушка:         Ай да Ёж! Ай да Ёж!

                                              Как он ловок и хорош!

Зайка:  Иди к нам в терем жить! ( все звери заходят в домик)

(Появляется Лиса с сумочкой, прихорашивается)

Лиса:                         Ты откуда, дом –домок?

                                    Чудо терем – теремок.

                                    Кто – кто в теремочке живет?

                                    Кто – кто в невысоком живет?

Звери:   Я – Мышка – норушка.

               Я – Лягушка – квакушка.

               Я – Заяц – белое ушко.

               Я – Серый ёжик, ни головы , ни ножек.

Вместе: А ты кто?

Лиса:                          Не узнали вы Лису?!

                                     Знают все меня в лесу.

                                     Пустите меня в теремок.

Звери:  А что ты умеешь делать?

Лиса: Загадки загадывать. Ребята, а вы умеете загадки отгадывать?

Дети:    Да.

Лиса:  

Он хоть мал, да удал,

Только дождичка ждал.

Он сквозь землю прошел,

Красную шапочку нашел.

Дети: Грибок.

Лиса: Ну, надо же! Молодцы! Отгадали правильно!

Звери:  Иди, Лиса к нам в теремок!

(Появляется  Медведь с гармошкой)

Медведь:  Охо – хо – хо! Спал, спал и не выспался! (протирает лапой глаза). Смотри – ка! Теремок! Что такое? Неужели я еще сплю? (подходит к терему, трогает его). Да нет! Самый настоящий терем! ( стучит по крыше дубинкой ).

Кто – кто в тереме живет?

Кто -  кто песни здесь поет?

Звери:      Я – Мышка- норушка    и т.д.

Звери:      А ты кто?

Медведь (играет на гармошке):   Я Медведь, я Медведь,

                                                           Я умею песни петь,

                                                           Лучше всех поет Медведь:

                                                           У –у –у! У –у –у!

Звери( из терема ):      Миша, Мишенька, Медведь,

                                        Не умеешь песни петь.

                                        Зря, бедняга, маешся,

                                        Только надрываешься!

Медведь:                       Ну, подумаешь, немного не получилось…

                                        Но зато, я Медведь с давних пор

                                        Замечательный танцор!

                                        Топ да топ! Топ  да топ!  ( трясет теремок)

                                        Вот как пляшет со мной теремок!

Звери (испуганно):       Тише, Мишенька – Медведь

                                        Перестань ты здесь шуметь!

Лиса:              Перепутал ты опять –

                        Не умеешь танцевать.

                        Зря, бедняга, маешся –

                        Дверь не открывается.

Медведь:                       Что же делать? Ой, постой!

                                         Есть хороший сухостой.

                                         Я найду его в лесу,

                                         Вам для печки принесу.    (идет в лес, собирает там дрова)

Медведь:       Вот возьмите! Для вас старался.

Заяц:                               Какой молодец! Теперь зима и морозы для нас не страшны!

(Выходят из терема, встают в пары, поют и танцуют)

Звери:            Уж мы будем, мы будем дружить,

                        Будем в тереме весело жить.

                        И работать, и петь, и плясать,

                        И друг другу во всем помогать!

                                                                                                      Приложение №2

Пальчиковые игры

Общеизвестно, что движения рук человека тесным образом связаны с развитием его речи, а упражнения для пальцев стимулируют работу мозга.

В. А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Ум ребенка находится на кончиках пальцев». Развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Уровень развития мелкой пальцевой моторики и координации движений рук - один из показателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к обучению к школе.

     Пальцевые (пальчиковые) игры и упражнения являются эффективным средством развития  мелкой моторики, потому широко применяются в дошкольной педагогике.
Существует очень большое разнообразие пальчиковых игр для детей разной возрастной категории. Начиная от самого рождения и до школьного возраста. Развлекаясь, дети одновременно обучаются. Таким образом, происходит соединение полезного занятия с приятным.
Для такой игры необходимо только пальчики на ручках и выученный на память текст. Только текст обязательно надо произносить эмоционально, выразительно и чётко! Это способствует установлению доверительного контакта между ребёнком и взрослым, раскрепощает детей, снимает чрезмерное напряжение.
Я постоянно использую на своих занятиях с детьми много пальчиковых упражнений, которые дети любят и выполняют с большим удовольствием. Иногда, когда дети уже хорошо запоминают все движения и текст, я вызываю одного ребёнка и он исполняет роль педагога и проводит самостоятельно с детьми пальчиковую гимнастику. Дети очень любят проявлять самостоятельность. Такие игры помогают детям сосредотачиваться и формируют важные психологические функции, такие как внимание и память.

Проговаривая слова и выполняя одновременно движения у детей улучшается речь, обогащается словарный запас. А ещё пальчиковые игры имеют огромное воспитательное значение.
Пальчиковая гимнастика не только полезна ( для моторики ), но и интересная деткам .
Когда у вас нет игрушек рядом или просто детям не хочется в них играть, то можно поиграть с пользой в пальчиковую гимнастику .

Пальчиковые игры 1 года обучения

  «Капитан»
Делаем не сложные движения вместе с ребенком. Складываем две ладошки, так чтоб у нас получился кораблик. Дальше по тексту все сопровождаем нашими движениями. Показываем птичку, рыбок и волны. Вся игра сопровождается вот таким стишком.
- Я плыву на лодке белой
По волнам жемчужной пены .
Я отважный капитан, 
Мне не страшен ураган .
(Не забывайте ладошками показывать, как лодка плывет по волнам, а ребенок должен за вами повторять)
- Чайки белые кружатся, 
Тоже ветра не боятся .
Лишь пугает птичий крик, 
Стайку золотистых рыб .
( Тут показываем, как летят чайки, руки слегка делаем крест на крест и ладошками машем, как крыльями. Так же потом показываем рыбок )
- И объездив чудо страны, 
Посмотрев на океаны .
Все равно вернусь домой, 
К моей маме дорогой !

       «Замок»

Сцепим пальчики в замок, 
Сцепить пальцы двух рук в "замок"
Чтоб никто войти не смог.
Я обязательно проверяю: "Крепкий ли замочек получился?"
Пустим только белочку, - разводим руки в стороны
Ежика и зайчика, - разводим руки в стороны
Пустим только девочку, - разводим руки в стороны
Пустим только мальчика. разводим руки в стороны
 «Паучок»

Дети сидят кружком, на коленках. Педагог говорит текст,  дети  повторяют движения.

Паучок  ползёт  по ветке, а за ним ползут все  детки.
(пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.)
Дождик с неба вдруг полил,
(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение «дождик».
Паучков на землю смыл. (Хлопок ладонями по  коленям.)
Солнце стало пригревать паучок ползёт опять,
Паучок  ползёт  по ветке, а за ним ползут все  детки,
Чтобы  друг с другом поиграть и друг друга обнимать.(Дети обнимают рядом сидящего)

«Перчатка»
Весёлая мышка  перчатку нашла, Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка).Поворачиваем руки то ладонью ,то тыльной стороной.
Гнездо в ней устроив, Складываем ладоши "ковшом" 
Мышат позвала. Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест) 
Им корочку хлеба дала покусать. Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков. 
Погладила (отшлёпала) всех Большим пальцем гладим ("шлёпаем") остальные (скользящим движением от мизинца к указательному). 
И отправила спать. Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку.

 «Капуста»

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим) 
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.

«Комар»

Летит муха вокруг уха, жжж (водим пальчиком вокруг уха)
Летят осы вокруг носа, сссс (водим пальчиком вокруг носа)
Летит комар, на лоб - оп (пальчиком дотрагиваемся до лба)
А мы его - хлоп (ладошкой до лба)
И к уху, зззз (зажимаем кулачок, подносим его к уху)
Отпустим комара? Отпустим! (дуем на кулочок, разжимая ладошку)
«Котёнок»
Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками и качаем головкой)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать!(пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)

Пальчиковые игры 2 года обучения

 «Домик»
Под грибом - шалашик-домик, (соедините ладони шалашиком)

Там живет веселый гномик. Мы тихонько постучим,

(постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки)
В колокольчик позвоним.
(ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены; средний палец правой руки опущен вниз и слегка качается).
Двери нам откроет гномик. Станет звать в шалашик-домик.
В домике дощатый пол, (ладони опустить вниз, прижать друг к другу)
А на нем - дубовый стол.
(левая рука сжата в кулак, сверху на кулак опускается ладонь правой руки)
Рядом - стул с высокой спинкой.
(направить левую ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставить кулачок правой руки большим пальцем к себе)
На столе - тарелка с вилкой.
(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх, изображая тарелку, правая рука изображает вилку)

«Рыбки»

Пять маленьких рыбок. Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе.
Играли в реке,
Лежало большое. Руки прижаты друг к другу.
Бревно на песке,
И рыбка сказала:
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.
“Нырять здесь легко!”
Вторая сказала:
Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
“Ведь здесь глубоко”.
А третья сказала:
Ладони поворачиваем на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
“Мне хочется спать!”
Четвёртая стала.  Быстро качаем ладонями (дрожь).
Чуть-чуть замерзать.
А пятая крикнула: Запястья соединены, раскрываются и соединяются (рот).
“Здесь крокодил! Плывите скорей,
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (рыбки уплывают).
Чтобы не проглотил!”

 «На горе мы видим дом»                                                                                                                           На горе мы видим дом. Делаем руки домиком
Много зелени кругом. Проводим руками, показывая кругом
Тут деревья, тут кусты, показываем с одной стороны, с другой.
Тут красивые цветы. Показываем ладонями цветы
Окружает все забор. Сцепляем ладони
За забором чистый двор. Рукой подметаем
Мы ворота открываем- ладонями изображаем ворота
Прямо к дому подбегаем.  имитируем бег на месте
И стучимся- тук-тук-тук./ стучим кулачком
Кто к нам идет на звук/ладонь к уху- прислушиваемся
           Педагог: Ребята, придумайте какой сказочный герой, вышел  к вам навстречу из дома?  Можно задать детям вопрос: «Какое животное вышло к вам из дома?

Серенький козёл

Как- то серенький козёл
В огород поесть зашёл.
Указательные пальцы выпрямлены, пальцы приставлены ко лбу. Идём вперёд.
Посмотрел по сторонам -
Есть еда и здесь и там. поворачиваемся то в одну, то в другую сторону.
Под копытами - трава, опускаем подбородок.
А над головой - листва. Поднимаем подбородок вверх.
Наклонись - капусту кушай, наклоняемся вниз.
А вверху - большие груши. Встаём на носочки, тянемся вверх.
Сзади огурцы растут, Поворачиваем  назад.
Впереди кусты цветут, возвращаемся обратно.
Слева - молодой лучок,
Справа - вкусный кабачок.
Полуобороты вправо-влево.
Здесь - сто ягодок, там - двести,
Наклоны вправо-влево.
Козлик крутится на месте.
Крутимся.
И, пока он выбирал,
Пёс его в сарай прогнал.
Наклонив голову, убегаем от "пса".

«Червячки»

Ладони лежат на коленях лежат на коленях или столе. Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь (движение ползущей гусеницы).
Раз, два, три,четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает   

Делаем пальчиками ворону, как она открывает свой клюв
Головой она кивает,   

Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз
Каркает:"Вот и обед !"   

Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх

Раз, два, три, четыре, пять
Глядь -   разводим руками
а червячков уж нет!   

Сжимаем кулачки, прижимаем их к груди.

«Шла кукушка»
Шла кукушка мимо рынка,    

 У неё была корзинка,   Ладони соединяются "ковшом" (корзинка).
А корзинка на пол - бух!     

Ударяем сомкнутыми ладонями по коленям, разъединяем руки.
Полетело десять (девять, восемь, семь, шесть, пять и т.д.) мух!  

 Разводим руки в стороны, шевеля пальцами (летящие мухи).

 Количество разогнутых пальцев соответствуют тексту.

Педагог считает мух вместе с детьми каждый раз (сначала 10,9,6,7,5,4,3,2,1)

Приложение №3

Скороговорки

По данным исследований, в наши дни в целом по России свыше 30% первоклассников имеют стойкую речевую патологию. Многие дети имеют ограниченный словарный запас, орфоэпические дефекты, нарушения артикуляции и произношения звуков. Тренировать дикцию детей помогают скороговорки. На своих занятиях для совершенствования дикции и развитию речи часто использую простые  скороговорки для первого года обучения и более сложные для второго года обучения.

Словосочетания, встречающиеся в скороговорке, неудобны для произношения, поэтому являются хорошей тренировкой для артикуляционного аппарата, заставляют органы речи напряженно работать, совершенствуя их функции.

Скороговорки  для 1 года обучения

• Белые бараны били в барабаны;
• Волки рыщут, пищу ищут;
• Карл у Клары украл кораллы;
• Слишком много ножек у сороконожек;
• Шесть мышат в камышах шуршат;
• Дятел дуб долбил, да не додолбил;
• На мели мы лениво налима ловили;
• У редьки и репки корень крепкий;
• У растрёпы Дарьи целый день аварии;
•  Щипцы и клещи – нужные вещи;
• Водовоз вёз воду из-под водопровода;
•  От топота копыт пыль по полю летит;
• На опушке в избушке живут старушки-балтушки;
• Три сороки – тараторки тараторили на горке;
• У Ивашки - рубашка, у рубашки – кармашки.

Скороговорки  для 2 года обучения

• Сшила Саша Саше шапку, Сашка шапкой шишку сшиб;
• Перепел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят;
• Топоры остры до поры, до поры остры топоры;
• Навалилось в валенки снега Вале маленькой;
• Маша шила для мартышки шубу, шапку и штанишки.
• Везёт Сеньку с Сонькой с Санькой на санках;
• Течёт речка, печёт печка, печка печёт, речка течёт;
• Угольки поставили в уголки, в уголки поставили угольки.
• Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей
• Рыла свинья белорыла тупорыла пол двора рылом изрыла,  вырыла под рыло.
• Галдят грачата на галчат, глядят галчата на грачат.
• Бомбардир бонбарьерками, бомбардировал барышень
• Гусь Га-га и гусь Го-га, друг без друга ни шагу. Куда Го-га, туда Га-га,                         куда Га-га, туда Го-га. Так и ходят Га-га с Го-гой, ого-го, ты нас не трогай!
• Собирала Маргарита маргаритки на горе. Растеряла Маргарита маргаритки                   во дворе.
• Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, в капюшоне кукушонок смешон.

Приложение № 4

Истории для детей

Лев и мышка

Давным-давно жил в горах лев. Он держал в страхе всю округу и безраздельно властвовал над обитателями пустыни, гор и долин. Когда он с грозным рыком выходил на охоту, звери замирали от страха и прятались кто куда. Однажды лев повстречал пантеру. Вся шкура у пантеры была изодрана, клочьями висел её великолепный мех.

— Что с тобой случилось? — Лев так и застыл от изумления. — Неужели нашёлся такой сильный зверь, что смог тебя одолеть? Скажи, кто испортил твою шкуру? Пантера вздохнула. Если ты увидишь его, беги без оглядки! Человек хитёр. Ох как хитёр! Нет никого хитрей человека!

— Так знай, несчастная: я его найду и отомщу ему! — прорычал лев.

И он побежал искать человека.

Вскоре льву повстречались лошадь и осёл. Их морды были опутаны уздечками, а на спины были навьючены тяжёлые мешки. Лев спросил:

— Кто посмел сделать вас рабами?

— Это наш господин, человек, — ответили в один голос лошадь и осёл.

Вконец разъярился владыка полей и гор и с утроенным рвением стал искать ненавистного человека.  И тут по дороге встретилась ему маленькая мышка.. Я помогу тебя Лев, - сказала она! Я спасу тебя от человека!

— Что ты сказала? — расхохотался лев. — Или я ослышался? Ты собираешься спасать меня? Ха-ха-ха! Знай же: во всём свете никто не может причинить мне зло, столь я силён! Никакой враг мне не страшен!

— И всё-таки, — возразила мышка, — наступит такой день, когда я, самая слабая из зверей, спасу тебя, силача, от гибели.

Лев уснул….А когда проснулся, его лапы и пасть были уже накрепко связаны  ремнями.

И вот властелин зверей лежал на земле, неподвижный, жалкий.  Охотник, вытащив его из ямы, отправился в город за повозкой.

— Здравствуй! — пропищал кто-то за ухом у льва. Владыка гор и полей хотел было поднять голову, но не смог.

— Кто здесь? — промычал он связанной пастью.

— Кто? Та самая мышка! Человек тебя перехитрил. Не помогла тебе твоя сила!

В одно мгновение мышка перегрызла все ремни и освободила льва от пут.

Первоклассницы

Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет.

— Я буду лучшей первоклассницей, — говорит Люся, — потому что мне мама уже школьную сумку купила.

— Нет, я буду лучшей первоклассницей, — сказала Катя. — Мне мама форменное платье с белым фартучком сшила.

— Нет, я… Нет, я, — спорит с подругами Леночка. — У меня не только школьная сумка и пенал, не только форменное платье с белым фартуком есть, мне еще две белые ленточки в косички подарили.

Спорили так девочки, спорили — охрипли. К подружке побежали. К Маше. Пусть она скажет, кто из них самой лучшей первоклассницей будет.

Пришли к Маше, а Маша за букварем сидит.

— Не знаю я, девочки, кто самой лучшей первоклассницей будет, — ответила Маша. — Некогда мне. Я сегодня должна еще три буквы выучить.

— А зачем? — спрашивают девочки.

— А затем, чтобы самой плохой, самой последней первоклассницей не оказаться, — сказала Маша и принялась снова читать букварь. Притихли Люся, Катя и Леночка. Не стали больше спорить, кто лучшей первоклассницей будет. И так ясно.

Про Мышонка

— Кем ты хочешь быть? — спрашивали Мышонка тети и дяди.
— Слоном, — отвечал Мышонок.
— Молодец! — говорили ему тети и дяди. — Мы остались мышами, а тебе все дороги открыты, только учись. И Мышонок учился. Учился на отлично.
Мышонок окончил школу, пошел на слоновые курсы. Окончил их и получил диплом Большого слона.Но слоном он нигде устроиться не мог, а мышью работать не хотел.
— Не горюй, — говорили Мышонку тети и дяди, — ты еще молод, у тебя все впереди. Будешь еще слоном. А не будешь — не беда. Мы же не слоны, однако живем не тужим.
Шло время. Мышонок с завистью поглядывал на счастливых мышей, которые были просто мышами. И ждал, когда же наконец станет слоном.
— У меня все впереди, — успокаивал себя Мышонок, поглядывая на диплом.                  Однажды он повстречал Слона и спросил его:
— Как ты стал Большим слоном?
— Я слоном родился, — ответил Слон.
— А о чем ты мечтал с детства?
— Мечтал стать человеком, — ответил Слон.
— Почему же не стал?
— Стал, — ответил Слон. Однажды я спас утопающих детей, и мне сказали, что я человек.
— Но ты же Слон — удивился Мышонок. — Большой, с хоботом...
— Внешний вид не главное, — ответил Слон, — главное, что в душе и в делах.
— Тогда и я стану человеком, — решил Мышонок.
— Постарайся, — сказал Слон, — человек — это самое большое звание на свете.

Как Маша стала большой          

Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала. Всё перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И причёску, как у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали. Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:

- Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься

А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:

- Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет.

Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без причёски. Без бус. Без часов. Не они, видно, маленьких большими делают.

***

Пришла Мишина мама после работы домой и руками всплеснула:

— Как же это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо отломать?

— Оно, мама, само отломалось.

— А почему у тебя, Мишенька, рубашка разорвана?

— Она, мамочка, сама разорвалась.

— А куда твой второй башмак делся? Где ты его потерял?

— Он, мама, сам куда-то потерялся. Тогда Мишина мама сказала:

— Какие они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!

— А как? — спросил Миша.

— Очень просто, — ответила мама. — Если они научились сами ломаться, сами разрываться и сами теряться, пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться, сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождем, когда они это все сделают. Сел Миша у сломанного велосипеда, в разорванной рубашке, без башмака, и крепко задумался. Видимо, было над чем задуматься этому мальчику.

                                                                         Приложение № 5

        Диагностическая карта.

      Театральные игры.    

    1 год обучения.

Диагностическая карта.

Театральные игры

2 год обучения.

Приложение № 6

Домашнее задание

Уважаемые родители! Попросите вашего ребёнка ответить на следующие вопросы и запишите их ответы.

1. Кто никогда не кричит ___________________________________________

2. У кого самый красивый голос _____________________________________

3. Кто самый веселый ______________________________________________

4. Кто самый серьёзный_____________________________________________

5. Кто самый добрый________________________________________________

6. Кто самый умный_________________________________________________

7. Кто самый сильный_______________________________________________

Ф.И. ребёнка_______________________________________________________

Год обучения ______________________

Уважаемые родители! Спросите вашего ребёнка о его трёх заветных желаниях и запишите их ниже (не помогать и не подсказывать!)

1._______________________________________________________________________

2.__________________________

3_____________________________

                                                    ДЕРЕВО ЖЕЛАНИЙ

Ф.И. ребёнка (возраст)____________________________________________________

Наглядно-образное мышление.

Необходимо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку.

1______________2______________3.______________  4._____________

Уважаемые родители, спросите у вашего ребёнка, на что похожа, каждая из 4-х картинок и запишите ответы детей.

Ф.И. ребёнка______________________________________________

Год обучения ______________________

Уважаемые родители!

Попросите вашего ребёнка охарактеризовать следующие слова и запишите их (не менее трёх слов)

Осень (какая?)___________________________________________

Зайчик (какой?)__________________________________________

Дети (какие?)____________________________________________

Например:  мама (какая?) добрая, красивая, заботливая, нежная, ласковая, любимая  и т.д.

Фамилия, имя ребёнка________________________________

Год обучения ______________________