Повышение творческой активности учащихся как педагогическая задача
статья на тему

Повышение творческой активности учащихся как педагогическая задача

В современном мире, который постоянно меняется и динамично развивается, важным становится не просто обучить учащегося необходимым предметным знаниям, умениям и навыкам, (часть из которых зачастую оказываются устаревшими или невостребованными), а личность учащегося, рассматриваемого в будущем активным деятелем.  

Русский педагог С.Т. Шацкий говорил, что «… начатки творческой силы существуют  почти у всех… надо лишь создать для проявления ее подходящие условия».^[1]

Под творческой активностью учащегося понимается сформированное качество, которое выражает интенсивность его деятельности направленной на создание нового продукта либо совершенствование существующего. ^[2]2

Творческая активность находит выражение тогда, когда учащийся решает поставленные перед ним задачи самостоятельно, без помощи учителя, овладевая при этом знаниями и вырабатывая в процессе новые умения и навыки. Высшим уровнем творческой активности является стремление учащегося к самостоятельному решению поставленных перед ним проблем и осуществлению поисковой деятельности.

Эти умения активно развиваются при использовании различных педагогических технологий: активного обучения, игровых и исследовательских технологий.

Повышение творческой активности учащихся ведёт к накоплению системы знаний и фонда различных умственных операций: мышления (анализ, синтез, сравнение абстракция и т.д.); приёмов осмысленного запоминания (составление плана и смысловая группировка); способов учебной работы (умения слушать, контролировать, а также наблюдать и планировать); и применение усвоенных знаний, умений и навыков в решении новых задач.

Важным фактором повышения творческой активности и развития умственной самостоятельности учащихся выступает познавательный интерес, играющий роль носителя эмоционального состояния и волевых усилий личности.

Формирование познавательного интереса учащихся происходит по двум каналам: 1) с помощью средств отбора информации; 2) посредством включения учащихся в познавательную деятельность.

Это можно объяснить тем, что различная информация предоставляемая педагогом, какой бы интересной она не была, не всегда может удовлетворять учащихся. Учащиеся испытывают удовлетворения при условии, если они в процессе своей деятельности испытывают успех и чувство интеллектуального и духовного развития. Главным в деятельности учащихся является чувство своего роста и прогресса в условиях ситуаций успеха.

На сегодняшний день педагоги сходятся во мнении, что традиционные формы обучения в некоторой степени устарели и учащихся нужно удивить и заинтересовать, чтобы завладеть их вниманием.  

Для повышения творческой активности учащихся педагогу необходимо осуществлять следующие действия:

1.Мотивировать учащегося на освоение новой для себя и интересной деятельности. Формировать у учащегося желание заниматься понравившимся ему видом деятельности.

2.Осуществить педагогическую диагностику изначального уровня знаний, умений учащегося. Создать для учащегося условия, которые поспособствуют снятию страха перед осуществлением предстоящей деятельности и освобождению от зажатости.

3.Прогнозировать деятельность учащегося и корректировать учебную программу с учётом разного уровня учащихся.

4.Определить содержание учебно-воспитательного процесса. Создавать учащемуся ситуации успеха.

5.Ставить перед учащимся воспитательные задачи.

6.Планировать конкретную деятельность в учебно-воспитательном процессе.

7.Определить перспективы самореализации учащихся в индивидуальной деятельности.

8.Выбирать воспитательные формы и методы. Осуществлять скрытую помощь учащемуся. Укреплять уверенность учащихся в себе, своих способностях и возможностях.

9.Организовывать и проводить учебно-воспитательные занятия. Постоянно усложнять и повышать требования при совместной деятельности. Стимулировать самовоспитание учащихся и укреплять веру в успешное завершение деятельности, нацеливать на желание искать новое и самовыражаться в процессе деятельности.

10.Организовывать и проводить общее дело с учащимися. Оказывать помощь учащемуся с самоопределением роли в общем деле, для наивысшей самореализации  в деятельности.

11.Анализировать и оценивать результаты воспитательной деятельности.

12.Закреплять позитивные качества учащегося, нацеливать на дальнейшее занятие заинтересовавшим делом.^[3]1

Одной из основных задач педагога является создание условий, в которых учащиеся испытывали бы уверенность в себе, в своих возможностях и чувство внутреннего удовлетворения. Он должен понимать, что учащимся необходимо оказывать помощь в достижении успехов в учебной деятельности. А для этого необходимо создание ситуаций успеха.

Использование ситуаций успеха способствует повышению творческой активности, а также помогает учащимся осознать себя полноценной личностью.

Одной из центральных задач развития личности является развитие творческого потенциала. При эмоциональном отношении ученика к выполняемой деятельности пробуждается творческий интерес  к предмету. При самостоятельном достижении положительных результатов деятельности и решения поставленной перед ними творческой задачи учащиеся испытывают эмоциональное удовлетворение и получают уверенность в своих силах, появляется желание развить успех и усовершенствовать полученные знания.