Сюжетно-ролевая игра "Ветеринарная клиника"
план-конспект занятия ( класс) на тему

Совместная познавательно-игровая деятельность

(сюжетно-ролевая игра)

 с детьми с нарушением слуха

 старшего дошкольного возраста

 на тему «Ветеринарная клиника «Дружок»

Цель: Развитие устной речи у детей с нарушением слуха посредством игровой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

 - Расширить представления детей о профессии ветеринара;

 - Обогатить знания детей о домашних животных; их повадках; правилах ухода за ними;

 - Формировать умения развивать сюжет на основе знаний, полученных из окружающей жизни;

 - Развивать умение распределять роли, в соответствии с сюжетом игры;

 - Развивать диалогическую форму речи;

 - Обогащать словарь за счет новых слов.

Коррекционные:

 - Различать на слух и воспроизводить речевой материал, связанный с игрой (с индивидуальными слуховыми аппаратами);

 - Различать на слух и опознавать знакомые слова, словосочетания, фразы;

 - Продолжать развивать навыки глобального и аналитического чтения.

Воспитательные:

 - Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

 - Формировать умения детей согласовывать свои действия с действиями других участников игры;

 - Учить детей в игре соблюдать ролевые взаимодействия и взаимоотношения;

 - Совершенствовать навыки общения.

Методы и приемы:

Наглядные:

 - карточки, картинки, атрибуты для игры.

Словесные:

  - вопросы педагога и ответы детей, беседы.

Практические:

 - игры с животными (игрушками)

Материалы и оборудование:

 - магнитно-маркерная доска, предметы по уходу за животными, игрушки, поводки, переноски, корм.

2.Подготовка к игре:

3. Перспективный план подготовки к  игре  «Ветеринарная клиника Дружок»

4. Ход игры.

Для создания интереса к игре педагог использует следующий прием:  внесение нового объекта - книга Е. Чарушина «Про Томку» и предлагает  прочитать один из рассказов  «Никита-доктор».

После прочтения воспитатель задает вопросы: «Как вы думаете, как называется доктор, лечащий животных?»; «Почему Никита так и не смог вылечить Томку? А вы бы смогли? Я вам предлагаю поиграть в ветеринарную клинику».

Воспитатель использует прием напоминание и говорит: «Сегодня вы пришли в группу не одни, а принесли с собой из дома своих четвероногих друзей, для того чтобы отправится на осмотр и консультацию в ветеринарную клинику «Дружок», которая находится в нашей группе». Далее педагог использует прием уточнения и обращается к детям: «Посоветуйтесь друг с другом, и определите, какие роли нам необходимы для игры?»

 Для распределения ролей воспитатель предлагает детям выбрать один из приемов: «Вы можете самостоятельно распределить роли  между собой или я вас могу познакомить с новой считалкой  и с помощью нее мы определим, кто кем будет в нашей игре?».

Для создания воображаемой ситуации педагог предлагает внести в игровое пространство «Больница» ранее совместно изготовленные  с детьми атрибуты: вывеска «Ветеринарная клиника Дружок», корм, носилки, сумка-переноска для переноски животных, защитный колпак и т.д.

Для  развития у дошкольников умения соответствовать выбранной роли, и  доведения ее до конца игры воспитатель осуществляет с помощью  приема -  создает игровую ситуацию.

Воспитатель берет на себя роль главного вет. врача клиники, предлагает сотрудникам занять свои рабочие места, открывает ветеринарную клинику и приглашает всех детей посетить ее, позаботиться о своем любимом питомце, привести его на осмотр. Всех пришедших просит  обратиться  к регистратору,   присесть на скамейки и дождаться своей очереди. Педагог обращается к первому посетителю: ведет диалог с клиентом, используя ролевые действия: осматривает больного, спрашивает у хозяина, что случилось с питомцем; назначает лечение и просит показаться врачу через некоторое время; проводит консультацию об уходе за питомцем: необходимости подбора правильного питания питомцу, ношении защитного колпака; врач дает указания фельдшеру (медсестре) делать прививки, проводить процедуры (делать уколы, удалять клещей, обрабатывать и смазывать ранки); так же дает указание регистратору записать посетителя на последующий прием. Далее объявляет участникам, что ей необходимо ненадолго отлучится, и прием пациентов будут проводить другие ветеринарные врачи клиники.

 В это педагог наблюдает со стороны за игрой детей, при необходимости дает советы, как возможно поступить в той или иной ситуации, напоминает о необходимости  уметь договариваться, уступать друг другу в конфликтных ситуациях.

Для поддержания интереса у воспитанников и развития игры педагог вносит дополнительные атрибуты: прилавок с табличкой ВетАптека «Мотылёк» и необходимыми атрибутами, делает объявление: «Наша ветеринарная клиника сотрудничает с ВетАптекой «Мотылек», в которой вы можете приобрести все необходимое для лечения и ухода за животными! Приглашаем Вас за покупками». Тем самым вводя новые игровые ситуации и новые игровые роли (провизор, кассир).  Педагог может принять участие во второстепенной роли:  «позвонить по телефону» в ВетАптеку или Вет.Клинику и попросить заочную консультацию по лечению питомца у ветеринара или попросить посоветовать провизора хорошее лекарство.

Так же для поддержания интереса у детей к игре воспитатель может  обратить внимание детей: «Внимание!  Поблизости открылся  новый Салон красоты для собак и кошек «Веселый Пудель» и после того как животные будут вылечены вы можете посетить этот салон, в котором можно обновить стрижку питомца, провести ряд косметических процедур, приобрести новые аксессуары».

Воспитатель обращает внимание и  положительно оценивает инициативу детей, в использовании во время  игры  предметов-заместителей; использование в речи воспитанников вежливых слов, определении детьми главных ролей, второстепенных.

5. Окончание игры.

По окончанию игры педагог подводит краткий итог работы детей в ролях: «Вы все прекрасно справились с выбранными вами ролями. Хотелось бы вам поиграть в эту игру дома со своей семьей? Какую бы роль вы тогда выбрали?».

После подведения итогов воспитатель переводит интерес детей к следующему виду деятельности: предлагает придумать и  зарисовать новые виды стрижек, одежды, аксессуаров для домашних питомцев.

6. Оценка игры.

Педагог обращает внимание на взаимоотношения детей во время проведения игры: положительно оценивает желание детей договариваться, уступать друг другу, самостоятельно  или с помощью взрослого разрешать конфликты.

Так же оценивает игру  с позиции, глав. врача клиники, задает вопросы участникам: « Вы можете оценить качество работы нашей ВетКлиники? Вам понравилось обслуживание у нас? Специалисты нашей клиники, помогли решить проблемы здоровья вашего питомца? Стали ли рекомендации для вас полезными?  Захотите ли вы в следующий раз обратится в нашу ВетКлинику за лечением питомца?».