Контрольная работа «Комплект рабочих материалов учителя истории и обществознания, для осуществления обучения учащихся с ОВЗ в интегрированной форме с учетом особенностей контингента учащихся и необходимости реализации разных видов программ»
учебно-методический материал (5 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

города Похвистнево Самарской области

Контрольная  работа

«Комплект рабочих материалов учителя истории и обществознания, для осуществления обучения учащихся  с ОВЗ в интегрированной форме с учетом особенностей контингента учащихся и необходимости реализации разных видов программ»

                                                                                  Выполнила:

                                                                   учитель  истории и обществознания

                                                                       Шишкина Елена Владимировна

Г. Похвистнево

2014 год.

Пояснительная записка

Характеристика учащихся 5 «…» класса

В 5 «....» классе  22 ученика, из них 11 мальчиков и 11 девочек. Начало формирования коллектива 1 класс. Коллектив стабилен. Уровень развития коллектива средний. Характер общего эмоционального климата в коллективе благоприятный. Дети терпимы друг к другу, принимают всех учеников класса.  Вновь прибывших в классе нет. По методике Л.Г. Жедуновой психологическая атмосфера в классе по девятибалльной шкале составляет 8 баллов, что соответствует хорошему психологическому климату. Ситуаций агрессии не бывает. Отношения среди мальчиков и девочек в основном ровные. Класс дружный  замотивированный  на учебу, есть лидеры.  

     По познавательным особенностям класс можно разделить на 3 группы:

   1 группа-5 человек - Это лидеры группы, имеют высокий уровень развития познавательных способностей. Данная группа детей зарекомендовали себя за время учебы как способные, дисциплинированные, трудолюбивые  ученики.  Они учатся в полную меру своих сил, имеют высокий словарный запас по предмету.  Слова запоминают надолго. Без особых затруднений могут работать в течение длительного времени. Их не пугает ответственная работа, способны хорошо работать в ситуациях, требующих переключения внимания, могут усваивать значительный по объему и разнообразный материал.

2 группа – 12 человек – Ребята владеют связной речью. Хорошо понимают объяснения, инструкции учителя. Могут работать в течение длительного времени. Однако при однообразной, монотонной работе у них часто возникает чувство раздражения, стремятся избегать такой работы, ищут пути выхода, например, начинают отвлекаться, разговаривать с соседями, задавать вопросы учителю, заглядывать в чужие тетради. Добиваются одинаковых успехов, как в письменной, так и при устном  ответе.

   3 группа – 5 человек – из них 1 девочка с ОВЗ.  … года рождения. Проживает по адресу:….  Посещала детский сад общего типа. Обучается в  5 «…» классе с 2013 года.  Девочка  живет  с бабушкой, отношения с ней  доверительные, ей предоставляют большую самостоятельность, но стараются не ослабить контроль за поведением.
Материальные условия жизни  семьи нормальные. Для нее оптимальными являются условия, требующие монотонной, однообразной работы. Испытывает определенные трудности в ситуациях, где требуется длительная напряженная работа (контрольная работа, написание сочинений). Она ограничена   в объеме воспринимаемой информации, поэтому ей  трудно на уроке усвоить большой по объему и разнообразный по содержанию материал. Девочка не  всегда может дать полный ответ на вопрос и связно рассказать материал параграфа. Имеет дефекты произношения некоторых слов, словарный запас ограничен. Серьезные трудности  создает  работа, требующая распределения внимания или его переключения с одного вида деятельности на другой. Знает названия и назначение простых предметов, может соотносить реальные предметы  и их изображения на картинке. Умеет делать простые обобщения, но устанавливать причинно-следственные связи  не способна. Преобладающий вид памяти зрительный, для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки. У девочки развиты навыки ручного труда, рисования, самообслуживания. Интересы слабо выражены, больше всего интересуется трудом. Преобладающее настроение веселое. Отмечается спокойствие. Ребенку свойственны чувства удивления, восторга, сострадания. В отношениях с учителями конфликтов не возникает.

Актуальность

 Школьный курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного исторического образования. При изучении истории Древнего мира закладываются основы для систематического изучения исторического опыта человечества в его хронологической последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в рамках среднего образования, создаются условия для становления ценностного отношения учеников к изучению прошлого.  В связи с учетом особенностей контингента учащихся данного класса есть необходимость разработки  дифференцированной программы по предмету история, чтобы создать условия для оптимизации психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Создания такой программы обусловлено тем, что она способствует удовлетворению индивидуальных потребностей и запросов учащихся и  создает  условия для   творческой самореализации и интеграции в социуме.

    Тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.         

    Цель изучения курса в 5 классе: создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций; отработать на уроке такие умения и навыки как  сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.

Задачи:        

1) повышение  общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;

2) воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

3) освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

4. овладение элементарными методами исторического познания, умениями

работать с различными источниками исторической информации;

5. формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически

сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

       Формы контроля: 

     Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

        Формы организации образовательного процесса: 

     При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 5 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-путешествие, урок-викторина, интервью с историческим героем,  интерактивный урок. Вместе с  тем необходимо  применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок и др.

Планируемые результаты освоения материала

Личностные результаты, формируемые при изучении содержания курса по истории в 5 классе:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Метапредметные:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной  информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,  формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 Предметные:

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;                                                                                                                 3. Работа с историческими источниками:·читать историческую карту с опорой на легенду;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):

-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
-  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.Анализ, объяснение:

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Требования к результатам обучения выпускника 5 класса:

Выпускник научится:

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования,  основные занятия, жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

•раскрывать характерные, существенные черты.

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

       Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов,  из расчета 2 часа в неделю.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя: 

1. Учебник. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/  В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение», - М.: Просвещение,2012. – 320 с.  Весь материал в учебнике разделен на 3 больших раздела и 18 микротем, то есть весь учебный материал в учебнике дробится, что облегчает процесс восприятия учебного материала.  Темы имеют единую структуру, которая включает в себя уроки  развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения самоконтроля и самооценки.

2.   Рабочая тетрадь.

Рабочая  тетрадь предназначена  для активизации и систематизации представленного в учебнике материала. Каждый урок в рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочая  тетрадь используется как на уроке, так и дома. В рабочей  тетради есть много упражнений на развитие внимания, памяти.

3. Мультимедийное приложение к УМК

Мультимедийное приложение – электронный вариант УМК, в котором представленные на страницах учебника упражнения приобретают интерактивный характер.  Электронное приложение оптимизирует процесс обучения, позволяет рационально использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию с интерактивной доской.

4. Интернет ресурсы

1. http://www.proshkolu.ru/

2. http://festival.1september.ru/

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

5. http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной

Сайты содержат огромное количество дополнительного материала к урокам, что позволяет сделать процесс обучения более понятным, наглядным и интересным.

Учебно-тематическое планирование

План коррекционной работы: