Современное видение умной школы
статья на тему

Современное видения «умной» школы

1. Актуальность

В своем послании  Федеральному Собранию - 2009 (13 ноября 2009) Президент Российской Федерации Дмитрий Анатольевич Медведев в числе задач, стоящих перед образованием нашей страны, особо выделил следующие:

- "это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире";

- "сконструировать так называемое умное здание, то есть современное, где предусмотрены технологии обучения, укрепления здоровья..."^[1].

   В табличной форме первую часть задач можно представить следующим образом:

Табл. 1

   Одним из оснований для успешной реализации первой  задачи является

создание (конструирование) «умного» или интеллектуального учебного здания (комплекса зданий) со следующей основной "начинкой":

Табл. 2

    Президент в своем обращении не мог позволить углубиться в подробности, поэтому,  по нашему мнению, эта таблица должна быть несколько шире:

Табл. 3

   2. Реальный опыт

2.1. Самодеятельный

Этот термин применен для подчеркивания того факта, что в настоящее время не ведутся ни научно-исследовательские, ни обобщающие реальную практику школы работы. Нет методик, нет рекомендаций, нет правоустанавливающих документов и т.д. по рассматриваемым ниже вопросам:

   - стихийное (самодеятельное) создание телестудий (аналоговых или цифровых) и не менее стихийное (самодеятельное) осуществление локальных, в том числе и общешкольных трансляций;

   - стихийное (самодеятельное) создание видеостудий, не менее стихийное (самодеятельное) "снятие" "кино" различной тематики (учебное, методическое, экологическое, по тематике МВД и т.п.);

   - стихийное (самодеятельное) развертывание массовой физкультурной деятельности, носящей характер релаксационной и неожиданно приносящий ряд положительных эффектов.

   Практически к самодеятельному реальному опыту можно отнести создание внутришкольных компьютерных сетей, компьютерных классов, систем безопасности и т.д.

   Поэтому нельзя не согласиться с Президентом, когда он говорит о "конструировании", т.е. методически обоснованном, т.е. педагогическом,  проектировании строящихся и вновь вводимых после капитального ремонта учебных зданий (комплексов зданий).

2.2. В официальном русле

   Реальный опыт в этом направлении связан в основном с компьютеризацией, которую постоянно пытаются выдать за информатизацию.

   Вершиной достижений в этом направлении (комплексном) является создание и применение в специальных отраслях гибких автоматизированных обучающих систем (ГАОС),  созданных д.п.н.  А.М. Зимичевым. В ГАОС удачно решены п.п. 1, 2 и 3 табл. 3. Однако этот грандиозный реальный и официально признанный опыт не получил широкого распространения.

   Все остальные достижения не носят концептуального характера, свойственного данному педагогическому достижению.

   Однако в 1998 году была создана фундаментальная  концепция информатизации сферы образования Российской Федерации, утвержденная министром общего и профессионального образования РФ академиком А.Н. Тихоновым и основанная как на  разработках ряда научно-исследовательских институтов  Министерства образования и учебных заведений страны, так и на опыте внедрения отдельных разработок в течение 1994-1997 годов. К сожалению, в этом издании достижению А.М. Зимичева осталось без внимания. Дальнейшие официальные документы создавались и создаются в русле данной концепции.

2.3. Национальная промышленность

   Несмотря на снижение производственных масштабов национальной учебной промышленности, она, российская учебная промышленность, продолжает работать и разработала целый ряд принципиально новых, созданных на базе концепции педагогического проектирования, образцов современной техники.

    Технические образцы, созданные с учетом требований ныне забываемых положений научной организации учебного процесса, значительно превосходят так называемые «презентационные» зарубежные образцы.

   Таким образом, в РФ производится достаточно широкий спектр технических средств обучения, активное применение которых позволяет решать задачи, сформулированные Президентом.

Примерный перечень образцов отечественного оборудования

для конструирования "умного» учебного здания.

Табл. 4 .

   Эту таблицу можно продолжить и расширить и далее,  в соответствии с содержанием таблицы 3. Но и этот перечень «кубиков» создает предпосылки проектирования и создания «умной» школы – интеллектуального учебного здания (комплекса зданий).

   3.Новые возможности

   Сегодня школы выбирают акценты и создают соответствующие профили в зависимости как от педагогической силы коллектива, так и от реалий окружающего мира, который меняется постоянно. Одним из важных изменений последнего времени является вступление России в ВТО, и существует вероятность широкого проникновения зарубежных конкурентов на внутренний рынок образования.

   С другой стороны, все больше российских детей получают образование за рубежом, влияя на рынок образования в России.

   В этих конкурентных условиях от коллективов школ  требуется искать новые подходы по закреплению контингента учащихся за счет повышения как качества образовательного процесса в целом, так и его привлекательности. Проектирование и комплексное оснащение учебных заведений по типу «интеллектуальное учебное здание (комплекс зданий)» и позволяет  добиться этого.

    Широкое применение современной наглядности на уроках и в работе с родителями, активное применение положительной обратной видеосвязи, систематический фронтальный контроль знаний, грамотное применение принципов функциональной музыки и видеомузыки, создание максимальных  возможностей для массовых физических упражнений на переменах как для учеников, так и для персонала школы и т.д. – это те новые возможности, которые безусловно позволят повысить качество учебного процесса.

    Новые возможности для повышения привлекательности школьной работы для учащихся появляются как в создании принципиально новых видов деятельности в стенах заведения, так и в составе оборудования, практически недоступного для бытового использования, например, такого как мультимедийная цветная мегапиксельная телевизионная лупа БТП-1332 (А) для юных историков, биологов, экологов, юристов и банковских работников.

   Новыми  видами деятельности в условиях «умной» школы можно назвать (в зависимости от профиля заведения) видеожурналистика (например, с поставкой материалов для трансляции по местному телеканалу), школьная телестудия, экологический патруль, «юный ДПСник» и т.д. Стоит ли говорить о привлекательности данных видов деятельности на уроках иностранного языка, литературы, истории, биологии?

   Для большей части учащихся будет чрезвычайно интересно применение в учебном и внеучебном  (особенно в школьных научных исследованиях) процессах таких удивительных приборов, как уникальный визуализатор магнитных проявлений МГС-УСБ (MGS-USB экспортный вариант), программно-аппаратный телевизионный комплекс  «ЭКСПЕРТ-МЕГА», позволяющий комплексно изучать объекты при различных подсветках (инфракрасной, ультрафиолетовой, лазерной и т.д.), телевизионная насадка на микроскоп МБС-9, автоматические школьные гидрометеостанции, совмещенные с компьютеризированными телескопами и подключенные к соотвествующим общегосударственным системам и т. д.  Данные приборы выпускаются серийно для специальных целей и поэтому доступны для оснащения школ.

   4. Заключение

   В свете всего вышеизложенного, необходимо отметить, что для выполнения задач, поставленных Президентом РФ, в нашей стране существуют следующие предпосылки:

- выпускается соответствующая отечественная материально-техническая продукция высокого уровня;

-  имеются успешные локальные практики по применению этой продукции.

   Совокупность этих положительных достижений достойна массового эффективного применения в учебных заведениях на всех предметах без исключения, хотя нельзя не отметить огромный потенциал технических средств обучения при обучении гуманитарным дисциплинам, в особенности, иностранным языкам.

Чернова Ксения Александровна,

Учитель английского языка, ГОУ гимназии №272

Мобильный телефон: 8(921)3050985

Электронный адрес: ksenia_cher@yahoo.com