Дополнительная образовательная программа «Сказка» по формированию адаптационных возможностей детей 2-3 лет в условиях сенсорной комнаты
рабочая программа по теме

Программа

Дополнительная образовательная программа «Сказка» по формированию адаптационных возможностей детей 2-3 лет в условиях сенсорной комнаты

                                                                                                                                                            Автор - составитель:

Караваева Н.А.

Содержание.

Паспорт программы

Пояснительная записка

В последнее время встречается такое явление, как психосоматические расстройства, проявляющиеся у детей на фоне нежелания ходить в детский сад. Психосоматические заболевания – это психические нарушения, которые проявляются как болезнь внутренних органов. Это могут быть нарушения желудочно-кишечного тракта, кожи, эндокринной системы, головные боли и т.д. подобные нарушения возникают в ответ на любые значимые для ребенка ситуации, которые вызывают эмоциональное напряжение (стресс). За теми или иными соматическими нарушениями, на первый взгляд не имеющими никакого отношения к личностным и познавательным сферам ребенка, скрываются стойкие эмоциональные нарушения, проявляющиеся в высокой возбудимости, импульсивности, повышенной тревожности, нестабильности настроения и даже агрессивности.

Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, там успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем технологизация современной жизни создаёт дефицит сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами.

Опыт работы в дошкольном учреждении, постоянные наблюдения за детьми позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность.

Вопросы эмоционально-психологического здоровья детей очень актуальны для дошкольного образования и воспитания в целом.

Приоритетным направлением работы нашего детского сада является  сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из составляющих которого является эмоциональное благополучие ребёнка, которого можно достичь через игровую деятельность в сенсорной комнате.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых. Игра основана на восприятии представленных правил, тем самым ориентирует ребёнка на соблюдение определённых правил жизни в детском коллективе. Игра в силу своих характеристик - лучший способ добиться достижения эмоционального благополучия ребёнка без использования методов принуждения.

Средствами же выступает оборудование сенсорной комнаты, в которой будут проводиться игры, релаксационные упражнения, психогимнастика и другие методы и приёмы, направленные на:

• успешную адаптацию дошкольников;
•  овладение речевыми средствами общения;
• развитие самосознания дошкольников;
•  общение в различных жизненных ситуациях;
• развитие уверенности в себе и своих силах;
• тренировку согласованной работы анализаторов и развития  пространственно-временных представлений;
• профилактику психоэмоционального напряжения средствами сказочной терапии.

Работа построена на принципах:

• Актуальность – ориентирование на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания;
• Прогностичность – отражение в целях и планируемых действиях не только сегодняшних, но и будущих требований к дошкольному учреждению, т.е. способность программы соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых будет осуществляться;
• Рациональность – определение целей и способов их достижения, позволяющих получить максимально полезный результат;
• Реалистичность – обеспечение соответствия между желаемым и возможным;
• Целостность – обеспечение полноты состава действий, необходимых для достижения цели, а также согласованность связи между действиями;
• Контролируемость – определение конечных и промежуточных целей; определение способов проверки реально полученных результатов на их соответствии целям;
• Чувствительность к сбоям – своевременное обнаружение отклонений от реального положения дел, от предусмотренного программой, представляющих угрозу для достижения поставленных целей.

ДОУ посещает 260 детей от 1,5 до 7 лет. И одной из проблем является адаптация детей к условиям ДОУ. По этой причине одной из важных задач программы является обеспечение успешной адаптации детей к условиям ДОУ, а также снижение процента детей группы риска.

Цель проводимой работы:

Обеспечение эмоционального благополучия, психологического и физического здоровья, успешной адаптации  детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.

Задачи:

1. Создавать  комфортные   условия  для  пребывания   ребенка  в  ДОУ.
2. Формирование у детей эмоциональной децентрации, т.е. способности ребенка-дошкольника воспринимать и учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы других людей.
3. Профилактика неврозов и невротических реакций, нарушения поведения, социально-психологической дезадаптации к условиям ДОУ и других проблем психогенного характера.
4. Развитие умения укреплять и поддерживать позитивные чувства, снимать утомление, предупреждать негативные эмоции.
5. Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и навыков практического овладения выразительными движениями – средствами человеческого общения: мимикой, жестами, пантомимикой.         
6. Укрепление материально-технической базы сенсорной комнаты (кабинета психологической разгрузки) через обеспечение  дополнительным оборудованием.
7. Повышение родительской компетентности в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка.

Ожидаемые результаты:

• профилактика неврозов и невротических реакций, нарушений поведения и других проблем психогенного характера:
• коррекция эмоционального самочувствия, снятии эмоциональной напряженности, смягчении последствий психологических травм, снижении индекса агрессивности и деструктивных форм поведения, в том числе негативизма, невротического избегания, тревожности, депрессивности, беспокойства, расторможенности и пр.
• развитие творческого потенциала личности, создании позитивного настроя, усилении конструктивности поведения, способности выразить словами и осознать основания собственных действий, мыслей, чувств, развитии продуктивности и контактности во взаимоотношениях с людьми, в возможности осуществить саморуководство и саморегуляцию, стать целостной личностью: физически и психологически здоровой.
• Успешная адаптация детей к условиям ДОУ.

Работа в ДОУ ведётся поэтапно:

-на 1 этапе (дети от 1,5 до 3 лет) дети знакомятся с темами, активно используется сенсорное оборудование, максимально используется релаксационный блок сенсорной комнаты.

-на 2 этапе происходит дальнейшее более глубокое изучение тем. Изменение содержания тем характеризуется усложнением материала и увеличением значимости каждого предыдущего тематического блока.

-3этап содержит игры, игровые упражнения, игры – путешествия, этюды на снятие агрессивности, коррекции уровня тревожности и на развитие эмоциональной сферы.

Каждый год состоит из 32 занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

          В содержание работы включены следующие формы и методы, эффективные как для взрослого (педагоги и родители), так и ребенка:

• Метод игрового моделирования  поведения. Он побуждает к поиску более подходящего способа поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство такта, способствует обогащению арсенала способов адекватного поведения.
• Методы телесно-ориентированной терапии. Они способствуют осознанию телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установлению различных способов контакта.
• Релаксационные методы (использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации Э. Джекобсона, дыхательные техники, визуально-кинестетические техники).
• Метод продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка).
• Метод сказкотерапии в книгах авторов О.В.Хухлаевой и О.Е.Хухлаева, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой.
• Модификация эмоционально-символического метода, предложенная Дж. Аланом.
• Опираясь  на  репродуктивный  метод  обучения, психолог  сообщает  новые  знания, а  ребенок  выполняет  действия  по  образцу, приобретая  умения  и  навыки  пользования  полученными  знаниями.
• Метод визуализации (автор Аки Нуроси).
• Технология использования в обучении игровых методов (театрализованная деятельность, игры-драматизации, коммуникативные игры, игры и задания, направленные на развитие произвольности, задания с использованием «терапевтических» метафор, упражнения на эмоции и эмоциональный контакт).
• Психогимнастика (автор М.И. Чистякова).
• Пальчиковая  гимнастика (автор  Е. Косинова, М.Лопухина).
• Технология обучения детей навыкам психомышечной релаксации в условиях сенсорной комнаты (автор А.Н. Попов).

Библиография

1.Браудо Т.Е. Методическое пособие по использованию сенсорной комнаты. М.,2001г.с.47-57

2.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребёнок и всё о гиперактивных детях. М.,2001г. с.53-61

3.Караваева Е.В. Психологическая работа с детьми в сенсорной комнате: формы и методы. М.,2001. с.91-101

4.Кириченко Ю.А. Коррекция игровой деятельности в сенсорной комнате. М. 2001г.с.27

Содержание программы

Программа включает в себя несколько видов деятельности:

• профилактическая и развивающая работа с младшими дошкольниками;
• просветительская работа с педагогическим коллективом;
• просветительская работа с родителями.

Организационное обеспечение

Организационное обеспечение сенсорной комнаты предполагает подготовку ее оборудования в соответствии с дачами работы педагога психолога. Условно оборудование СК можно разделить на два функциональных блока:

• Релаксационный – в него входят мягкие покрытия, пуфики и подушечки, сухой бассейн с шариками, приборы, создающие рассеянный свет, установка для ароматерапии и библиотека релаксационной музыки.

                    Ребенок или взрослый, лежа в бассейне или на мягких формах, может принять комфортную позу и расслабиться. Медленно проплывающий рассеянный свет, приятный запах в сочетании с успокаивающей музыкой создают атмосферу безопасности и спокойствия. При необходимости, дополнительно, в такой обстановке можно проводить психотерапевтическую работу со взрослым и ребенком.

• Активационный – в него входит все оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами, сенсорные панели для рук и ног, массажные мячики, мобайлы (подвешенные подвижные конструкции, игрушки) и т.д. Дополнительно в него можно включить сухой бассейн.

Яркие светооптические эффекты привлекают, стимулируют и поддерживают внимание, создают радостную атмосферу праздника. Применение оборудования этого блока сенсорной комнаты направлено на стимуляцию исследовательского интереса и двигательной активности.

Помимо общих организационных требований при создании сенсорной комнаты следует руководствоваться специальными требованиями к помещению и материально-технической оснащенности сенсорной комнаты.

Реализация в работе сенсорной комнаты комплекса коррекционных, развивающих и восстановительных мероприятий предполагает проведение таких занятий в специально оборудованном помещении в соответствующими условиями и требованиями к техобеспечению и оснащению сенсорной комнаты.

Организация пространства

Для занятий релаксационными упражнениями необходимо мягкое покрытие пола: это важно для освоения так называемой «детской территории» в психологическом кабинете.

Учитывая специфику задач сенсорной комнаты, она должна территориально включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение:

• Мягкая среда -  обеспечивает уют, комфорт и безопасность. Главной целью ее использования является создание условий для релаксации и спокойного состояния. Поэтому, все изделия мягкой обстановки решены в спокойных тонах.

1. Мат напольный– нужен для создания мягкой поверхности, на которой ребенок или взрослый может лежать, сидеть или двигаться. В соответствии с размерами помещения или «мягкой зоны» определяется количество матов. Маты между собой соединяются при помощи липучек со стороны пола.
2. Мат настенный– крепится на стенки для того, чтобы максимально обезопасить человека, пребывающего в сенсорной комнате, от ударов и соприкосновения с твердыми и холодными поверхностями. Кроме того, его использование способствует созданию уюта и комфорта, выполняя роль «ковра» на стене.
3. Пуфик-кресло с гранулами (Сплодж) – это сидение, которое служит идеальной опорой для сидящего или лежащего человека, принимая форму тела. Сидя на пуфике можно расслабиться, слегка откинувшись назад, и наблюдать за происходящим вокруг. Можно лечь на живот, подмяв пуфик под себя, обнять его и расслабить мышцы спины. Поверхность способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Гранулы, наполняющие пуфик, оказывают мягкое приятное воздействие, способствуя лучшему расслаблению за счет легкого точечного массажа.
4. Трапеция с гранулами – это подушка в форме небольшой горки, с помощью которой вы можете принять удобную позу, подложив ее под голову или ноги. Ее можно использовать и в качестве сидения. Гранулы, наполняющие трапецию, способствуют мягкой тактильной стимуляции.
5. Детская подушечка с гранулами – подушечка, наполненная полистирольными гранулами, легко может менять форму, ее приятно мять в руках и занятие с ней может надолго привлечь внимание. Использование подушечек в сенсорной комнате поможет принять ребенку любое удобное положение.
6. Сухой бассейн – это бассейн прямоугольной (или округлой) формы с мягкими стенками, наполненный пластмассовыми шариками. Может использоваться как для релаксации, так и для активных игр. Лежа в бассейне, можно принять комфортную позу и расслабиться. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими его, дает возможность лучше чувствовать свое тело и создает мягкий массажный эффект, обеспечивающий глубокую мышечную релаксацию. Тело в бассейне все время имеет безопасную опору, что особенно важно для детей с двигательными нарушениями. В бассейне можно перемещаться или менять позу, не опасаясь упасть, стукнуться. Передвижение в подвижных шариках создает прекрасные условия для развития координации движения в пространстве. Игры в бассейне эмоционально окрашены. Играя, можно растратить энергию, а затем – откинуться и расслабиться.
7. Детское зеркальное панно – безопасное зеркало из полимерного материала для создания оптического эффекта расширения пространства и усиления воздействия световых установок.

Мягкую среду можно дополнить одеялами, безопасными игрушками и предметами.

• Зрительная и звуковая среда – спокойная музыка и медленно меняющиеся расплывчатые световые эффекты действуют на человека успокаивающе и расслабляюще. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для зрительной и слуховой стимуляции, стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса.

1. Музыкальный цент с набором кассет или CD дисков – музыка является неотъемлемой частью сенсорной комнаты. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений или звуков природы усиливают внимание, тонизируют центральную нервную систему. Спокойная музыка увеличивает интеллектуальную работу мозга человека и активизирует иммунную систему организма. Переходы от спокойной музыки к тонизирующей способствуют регуляции процессов возбуждения и торможения. Сочетание музыки и звуков природы идеально для релаксации. Поэтому в сенсорной комнате целесообразно использовать специальные записи, в которых музыка переплетена с шумом воды, ветра, пением птиц и т.п.
2. Висящая система «Мелодичный звон» (музыка ветра) – основным направлением использования в сенсорной комнате системы «Мелодичный звон» является звукотерапия. Приятные переливы нежных звуков действуют успокаивающе, способствуют релаксации. Кроме того эти звуки могут служить сигналом для перехода от одной деятельности к другой, тем самым способствуя переключению внимания и развитию процессов саморегуляции. В работе с детьми «Мелодичный звон» может использоваться для активизации самостоятельных действий ребенка, развития познавательного интереса, тренировки дыхания.
3. Безопасная пузырьковая колонна с мягкой платформой и безопасным угловым зеркалом из 2-х частей – в прозрачной колонне из прозрачного пластика, заполненной водой резвятся разноцветные фигурки, подталкиваемые пузырьками воздуха. Они то всплывают вверх, в цветных, переливающихся струях, то падают вниз. Это завораживающее зрелище не оставит равнодушными ни детей ни взрослых. Если прижаться к трубке, можно ощутить нежную вибрацию.  Для создания мягкого,  удобного сиденья, пузырьковая колонна оснащается «мягкой платформой». А «безопасное угловое зеркало» создает неповторимый оптический эффект расширения пространства.
4. Зеркальный шар с мотором, прожектор направленного света и световой фильтр – луч света, отражаясь от зеркального шара, подвешенного к потолку, превращается в бесконечное множество «зайчиков», которые, словно маленькие звездочки, плавно скользят по стенам, потолку и полу, меняя цвет. В сочетании со спокойной музыкой, эти блики создают ощущение сказки, героем которой вы стали.
5. Прибор динамической заливки света – прибор (типа проектора), который создает на противоположной стене световое пятно с плавными переливами всевозможных изменяющихся красок и узоров. Волшебное зрелище, напоминающее северное сияние приковывает внимание, создает поэтическое настроение, способствует релаксации развитию фантазии.
6. Безопасный оптиковолоконный пучок – водопад огромного числа тонких волокон, на концах которых то гаснут, то загораются «звездочки». Волокна можно держать в руках и перебирать. Изменяющиеся цвета привлекают внимание и успокаивают.
7. Звездная сетка с контроллером – сеть, в которую вплетены лампочки. Она подвешивается к потолку горизонтально (как «Звездное небо») или вертикально (как разделительная штора). При помощи контроллера можно задавать режимы: от плавно мерцающего «неба» до бегущих огней. Прекрасное средство для коррекции психоэмоционального состояния и тренировки двигательного анализатора.
8. Панно «Бесконечность» - в выключенном состоянии представляет зеркало. После включения загораются лампочки и появляется оптический эффект светящегося круглого тоннеля, уходящего в бесконечность. Хорошее средство для зрительной стимуляции.
9. Волшебная нить и контроллер к ней – 10-ти метровая гибкая трубка, с цветными лампочками внутри. Свет путешествует внутри трубки. Скорость движения света можно регулировать при помощи ручки на контроллере, что создает бесконечно разные эффекты. Трубка абсолютно безопасна, ее можно сгибать в любом направлении, обвивать вокруг себя, сворачивать по спирали. Если трубку погрузить в сухой бассейн, то тогда шарики заиграют разными огоньками и вы сможете насладиться как бы купанием в цвете.
10. Переливающиеся цветы – светильник в виде букета цветов (на основе светооптических волокон) создают уют в сенсорной комнате. Включите его, и в затемненной комнате они вдруг «оживут» и начнут плавно переливаться, притягивая взор. Эффект мерцания с постоянным изменением цветов поражает красотой, привлекает внимание и успокаивает.
11. Светильник «Уфо-диско» - в темноте сенсорной комнаты вращающийся диск с цветными окошками напоминает летящий в космосе космический корабль, загадочный и недостижимый. Его хорошо использовать для стимуляции зрения и движений.
12. Светильник «Зеркальный шар» - создает такие же эффекты в темной комнате, как и «зеркальный шар» с мотором и прожектором, но не подвешивается к потолку, а ставится на отдельный столик.
13. Светильник «Кристаллическая лампа» - шар, сделанный будто из горного хрусталя переливается разными цветами. И, создавая магическое ощущение, надолго приковывает внимание.
14. Светильник «Пламя» - светильник, имитирующий факел. Пламя костра с древних времен притягивало человека какой-то тайной.  «Холодный огонь» светильника не только полностью имитирует пламя, но его еще можно и потрогать.
15. Лампа «Вулкан» - внутри этого необычного по форме светильника находится расплавленный воск. От общей массы вдруг отрывается шарик и плавно поднимается, затем медленно опускается и снова сливается с общей массой, образуя причудливые формы, которые напоминают бурлящую вулканическую лаву. Величавое движение голубых и зеленых шариков разного размера завораживает и вызывает разные фантазии.
16. Светильник «Фонтан света» - настольный светильник, представляющий из себя большой крутящийся пучок оптиковолоконных нитей. Рассыпающиеся в разные стороны нити напоминают фонтан или салют, создают радостное настроение и притягивают взор.

Дополнить зрительную и звуковую среду можно маленькими зеркальцами и маленькими фонариками для создания «солнечных зайчиков», вентилятором и различными мобайлами (подвесными игрушками), подвешенными на некотором расстоянии от вентилятора, кассетами с записями классической музыки, музыкальными инструментами.

• Тактильная среда – позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, учит различать различные свойства предметов и улучшает зрительно-моторную координацию.

1. Сухой душ – шатер из разноцветных атласных лент, закрепленных на подвесной горизонтальной платформе. Ленты спускаются вниз словно струи воды, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить сквозь них, касаясь лицом. Разноцветные «струи» стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. За «струями» можно спрятаться от внешнего мира, что особенно подходит для аутичных детей.
2. Игровое тактильное панно «Ежик» - сенсорнвая панель для рук, представляет собой панно из ковролина и съемных деталей. Детали различны по цвету, форме, материалу. Они дают возможность получения разнообразных ощущений, способствуя развитию тактильной чувствительности и восприятия в целом. Вы можете легко придумать игровой сюжет, что важно для занятий с детьми дошкольного возраста. Ощупывая детали, ребенок учится различать разные свойства предметов: теплый – холодный, мягкий – жесткий, круглый – квадратный, деревянный, пластмассовый и т.п. Все элементы, в том числе голова и лапки ежика, крепятся к основной панели с помощью липучек. Это позволяет менять местами съемные детали.
3. Сенсорная тропа для ног – это дорожка из ковролина, на которой с помощью липучек закрепляются разные по фактуре «кочки»: мешочки из тонкой, но прочной ткани с разными наполнителями. Разнообразие ощущений делает хождение по дорожке увлекательным для любого возраста. Ходьба по ней полезна для развития тактильного восприятия, координации и профилактики плоскостопия. Для получения лучших ощущений, рекомендуем ходить по дорожке босиком или в тонких носках.
4. Массажные мячи и валики – предназначены для стимуляции тактильной чувствительности. Разные по форме, упругости, фактуре поверхности мяча и валики обеспечат вам широкий спектр разнообразных ощущений, которые вы можете получить, действуя с этими предметами самостоятельно или сосредоточиться на своих ощущениях в то время, как специалист делает легкий массаж.
5. Фонтан водный – водные процедуры рекомендуются при лечении многих заболеваний и психических расстройств. Звук журчащей воды успокаивает, а прохладные струи оказывают стимулирующее воздействие на кожу. Поэтому в сенсорной комнате обязательно должны присутствовать процедуры с водой.

Тактильную среду можно дополнить небольшим бассейном с водой, мягкой мебелью и различными дидактическими играми и пособиями для развития мелкой моторики: «чудесными ящичками» и баночками с различными наполнителями, музыкально-шумовыми игрушками, куклами, материалами Монтессори и т.д.

Организация занятий в сенсорной комнате

Формы работы в сенсорной комнате могут быть различными.

Это зависит от индивидуальности пациента. Но некоторые условия должны соблюдаться обязательно.

Занятия должны проводиться подгруппами по 2-4 человека или индивидуально. Фронтальные занятия исключаются.

После посещения сенсорной комнаты ребенок должен ощущать покой и отдых, даже если занятия были направлены на развитие определенных когнитивных процессов, тем более если была поставлена четко определенная цель: нормализация психоэмоционального состояния.

Занятия должны проводиться в форме игры. Здесь важно задействовать эмоциональный фактор, который обеспечит большую продуктивность за минимальное время. Учеными установлено, что состояние релаксации наступает через 10-20 минут пребывания в сенсорной комнате, а это значит, что появляется реальная возможность сократить время на восстановление сил и работоспособности.

Игры для детей младшего дошкольного возраста – это приимущественно игры без победителей, которые просто приносят радость, доставляют удовольствие, увлекательные, но и в то же время тренирующие социальные способности и, поэтому, требующие от детей определенных усилий, проявления умения, которые потребуются им для повседневного преодоления жизненных трудностей. Длительность игр зависит от индивидуальных особенностей.

При работе с людьми, имеющими неврологические нарушения, необходимо учитывать специальные рекомендации невропатолога. Так, например, при судорожной готовности и эпсиндроме нельзя использовать мигающие световые приборы, чтобы избежать ухудшения состояния.

В сенсорной комнате можно проводить занятия по релаксации и со здоровыми детьми и взрослыми. Чаще всего потребность в таких занятиях возникает у людей, неудовлетворенных своим состоянием, самочуствием или возникшей жизненной ситуацией. Занятия в сенсорной комнате с помощью релаксационных состояний (мышечных расслаблений) помогут вывести человека из такого состояния и вернуть ему возможность активного, практического управления ходом своей жизни. Занятия по саморегуляции проводятся под музыкально-шумовое сопровождение в затемненной комнате. Длительность занятий не должна превышать 40-45 минут.

Для подбора игр и занятий можно использовать различную методическую литературу. Только не надо видеть в предложенных играх готовые рецепты. Пусть они просто служат стимулом для творческого подхода в работе.

Перспективное планирование занятий в сенсорной комнате

 с детьми 2-3 лет

Литература

1. Браудо Т.Е. Методическое пособие по использованию сенсорной комнаты. М.,2001г.с.47-57
2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребёнок и всё о гиперактивных детях. М.,2001г. с.53-61
3. Караваева Е.В. Психологическая работа с детьми в сенсорной комнате: формы и методы. М.,2001. с.91-101
4. Кириченко Ю.А. Коррекция игровой деятельности в сенсорной комнате. М. 2001г.с.27
5. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие /Под ред. В.Л.Женеврова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой. –СПб.: ХОКА, 2007
6. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. Г.Г.Колос. –М.: АРКТИ, 2006
7. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. – М. : АРКТИ, 2008.

Приложение 1

Развивающие занятия для детей  младшего дошкольного возраста

в сенсорной комнате.

(серия конспектов  занятий)

Занятие №1.

В сказочном лесу.

   Материал:  релаксационная музыка (в записи), сенсорная тропа, пузырьковая колонна, нарисованные цветы (ромашки,  колокольчики), ткань шифоновая -1,5х 2 метра зеленого цвета, пиктограммы, веселая и грустная на каждого ребенка.

Ход занятия.

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости в нашу «Волшебную комнату»

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

Педагог – психолог приветствует детей, предлагает встать в круг, включает аудиозапись песенки-игры Е. Железновой «Все на ножки становитесь!».

Все на ножки становитесь

И в кружочек соберитесь  (дети идут по кругу)

Вместе ручками помашем, вместе мы споем и спляшем.

Все мы Наде очень рады,

Нам похлопать Наде надо

Нас без Нади было мало, Нади

Очень не хватало (поют все вместе для каждого ребенка, называя его имя)

Педагог-психолог. Сегодня мы с вами пойдем  на лесную полянку (лужайку) по волшебной тропинке

Дети идут по сенсорной тропе, на которой разложены  – следы  - кочки (разноцветные), отмечая, какого они цвета – красного, зеленые, желтые или синие. Общаясь с ребенком, психолог говорит: «Почувствуй ножками, какая кочка под ними. Она мягкая, ножкам приятно, а следующая кочка какая? А на этой «кочке» приятно потопать ножками, шарики под  ногами перекатываются. Устали ножки? Давайте присядем на дорожке, выберем самую  удобную», можно повторить упражнение (ребенок стоит на коленях на одном из элементов сенсорной тропы). Вот и дошли. Куда мы пришли? (В сказочный лес, на волшебную полянку (лужайку)). Давайте возьмем шифоновую, прозрачную ткань зеленого цвета и разложим на ней красивые лесные цветы.

Летом Е. Трутнева

Луг, совсем как ситцевый       Дети бегут по кругу на носочках, руки на поясе.

Всех цветов  платок –              Бегут, взмахивая как крыльями.

Не поймешь, где бабочка,       Приседают, поднимая и смыкая руки над головой.

Где живой цветок.                    Встают, разводят руки в стороны.

Лес и поле в зелени,                 Покачивают  руками, изображая волны.

                                                    Вновь бегут по кругу на носочках.

Синяя река,

Белые, пушистые

 В небе облака.

Что на поляне растет? (Цветы).

С ней дружат  жучки и букашки,

И пчелка, и птичка и

Неяркий наряд у ромашки, зато золотое сердечко.  (Ромашка)

Педагог-психолог предлагает  присесть на полянку и рассмотреть красивые цветочки. Улыбнитесь друг другу.   Представьте себе, что  ромашка лежит у вас на коленях. Давайте поиграем.

Пальчиковая игра

Вот ромашка-краса (сложить ладошку в виде чашечки),

А в ромашке роса,

А из этой чашки будут пить росу букашки.

Божья коровка приползла (большой палец  потирает остальные пальцы),

Водички попила.

Приполз муравей  - и ты попей!

Кузнечик скок-поскок – и тебе глоток.

Майский жук прилетал (большой палец постукивает по всем пальчикам руки),

Всю водичку расплескал.

На лужайке   А. Прокофьев. 

На зеленой на лужайке                    Дети становятся лицом в круг и изображают игру на Заиграла балалайка.                         Балалайке.

Заиграла дудочка,                            Изображают игру на дудочке.

Дудочка-погудочка.

В сарафане красненьком                   Пляшут

Заплясала Настенька.

Дети переходят к аквалампе.

Подойдите поближе, посмотрите: какая интересная лампа! Называется она аквалампа – значит водяная  лампа. А что же там плавает? Какого цвета рыбки?  Шарики? (Предлагает каждому понаблюдать за шариком, рыбкой  определенного  цвета. Обратите внимание,  как изменяется  цвет воды. Какой  цвет воды вам нравится больше? Приложите ладошки правой руки к стеклу . Что чувствуют ваши ладошки ? (дети говорят о своих ощущениях)

Упражнение «Разноцветные пузырьки»

Педагог-психолог, включив музыку, предлагает  детям понаблюдать за пузырьками.  (Для обогащения сенсорного восприятия) Свет выключен (можно оставить бра) включается пузырьковая колонна. Пузырьки меняют цвет. Дети прижимаются к колонне, ощущают нежную вибрацию, отвечают на вопросы:

Какого цвета пузырьки?

Какая  труба (колонна): гладкая или шершавая?

Педагог-психолог. Возвращаемся с лесной  полянки по волшебной тропе (Дети по одному проходят по цветным следочкам – кочкам). Вот мы и вернулись из леса.

Упражнение  «Какое у меня сегодня настроение?»

Педагог-психолог (предложив детям подойти  к столу и рассмотреть  пиктограммы, веселую и грустную). Возьмите картинку (пиктограмму), которая соответствует вашему настроению. Катя,  какое у тебя сейчас настроение веселое или грустное? (Веселое). Психолог помогает определиться с выбором настроения, если необходима помощь.

Прощание.

Дети становятся в круг, хлопают в ладоши, напевают под музыку:

Отдохнули, поиграли

И совсем мы не устали

Скоро мы придем опять,

Будем вместе мы играть.

Прощаются и уходят в свою группу.

Занятие №2

Кто живет в лесу?

Материал:  ширма «Театрал»,  игрушка «Ежик», аудиозапись  спокойной мелодии, елка, листья осенние, массажные  мячики, мячи  «Веселки».

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости в «Волшебную комнату».

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

   Дети вместе с педагогом-психологом входят в  сенсорную комнату, оформленную декорациями осеннего леса. Педагог-психолог предлагает детям тихо погулять…

В это время слышатся звуки леса (шум деревьев, шелест листьев, журчанье ручейка  и т.д.). Дети ходят по ковру из листьев, перебирают их.

Педагог-психолог говорит о том, что в лесу живут разные звери, среди них…

Он просит догадаться  детей, кого он имеет ввиду и в гости  к кому они сейчас отправятся Взрослый загадывает загадки:

Лесом катится клубок, у него колючий бок.

Он  охотится ночами за жуками   мышами. (Еж).

Вот иголки и булавки  вылезают из-под лавки,

 На меня они глядят, молока они хотят.  (Еж)

Лежала между елками подушечка с иголками.

Тихонечко  лежала, потом вдруг убежала… (Еж)

Не елка, а колко. Не кот, а мыши боятся.  (Еж)

Словно елка – весь в иголках. (Еж)

Недотрога, весь в иголках,

Я живу в норе под елкой.

Хоть открыты настежь двери,

Ко мне не ходят звери (Еж)

Шубка – иголки,

Свернутся  - он колкий,

Рукой не возьмешь.

Кто это? (Еж)

 Педагог-психолог просит еще раз сказать, назвать  том, оком были все эти загадки.

Он приглашает их пройти к ухоронке ежа. Рассказывает о том, как еж готовится к зиме: собирает листья, веточки, мох, делая свое жилище. Оно и  называется – ухоронка. Но до ухоронки ежа  добраться трудно, надо идти по тропе, не сворачивая с нее. Дети оправляются по сенсорной тропе, собирая разноцветные листья,  доходят до елки.

Педагог- психолог:

Маленький ежик  - четверо ножек,  

На спине листок несет, песенку поет:

Фуф, ты! Фуф, ты,  ты! Фуф, фу!

 На спине листок несу,

 Самый сильный  я в лесу,

 Но боюсь  одну лису.

 У елки и находится имитация ухоронки. Дети осторожно приподнимают  листья, но ежа там нет. Взрослый просит подумать детей, и сказать, где он может быть. (Варианты ответов детей). Затем предлагает детям  представить, что они ежи, и изобразить их. За елкой находится и игрушка ежик, дети радуются находке, угощают его яблоком.

 Упражнение «Улыбка ежика»

Педагог-психолог предлагает  детям подойти к зеркалу и имитировать движения, характерные для ежа, сопровождая их звукоподражанием  «пых – пых».

Педагог-психолог:

 Посмотрите на ежика, он сердитый или  веселый? (Ответы детей). Предлагаю сесть около ежика, сымитировать его улыбку, передать ее по кругу друг другу. А теперь давайте улыбнемся ежику.

Упражнение «Делай как ежик»

Покажите,  как ежик смешно морщит носик, фыркает (дети подражая взрослому, морщась носик, прикусывают нижнюю губу, произнося  звук «ф-ф-ф», сердится, пыхтит, вдруг начинает зевать (имитируют зевание). Не пора  ли с ним играть?

Педагог-психолог

Раздает  маленькие  массажные мячики и говорит:

Ежик, ежик, не зевай!

Лучше с нами поиграй!

 Бежит ежик по дорожке,

 Переставляет свои ножки  (катают мячики «Ежики» в ладошках),

Свернул влево, убежал – перекатить по большому пальчику левой руки,

 По прямой он побежал (перекатить «ежика» по указательному пальцу руки).

Теперь средняя дорожка,

Отдохнул он здесь немножко (перекатывают «ежика» по среднему пальчику руки),

По безымянной пробежал (перекатывают  «ежика» по безымянному пальцу)

И на тропиночку попал (перекатить по мизинцу).

Тут лиса его встречает, а еж иголки выставляет

Свернулся ежик наш клубком (зажимают «ежика в кулачок»)

 И быстро перекатился в дом (перекатывают и зажимают в кулачок правой руки).

Саморегуляция

Игра «Прятки »

Взрослый предлагает поиграть с ежиком  в прятки. Ежик отворачивается, а дети прячутся (обхватывают себя руками и замирают) Через несколько секунд  ежик находит детей, Дети прыгают, хлопают  в ладоши. Повторить 2 – 3 раза.

 Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Занятие №3

Прогулка по лесу

Материал: игровое тактильное полотно «Ежик», аудиозапись  тревожной и спокойной музыки, зеркало, сенсорная тропа.

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

Педагог-психолог предлагает детям погулять в лесу.

   Мы пойдем по волшебной тропинке. Дети идут  по сенсорной тропе, на которой разложены  – следы  - кочки, (разноцветные), отмечая, какого они цвета – красные, зеленые, желтые или синие. Общаясь с ребенком, психолог говорит: «Почувствуй ножками, какая кочка под ними. Она мягкая, ножкам приятно, а следующая кочка какая? А на этой «кочке» приятно потопать ножками, шарики под  ногами перекатываются и т.д.

Педагог-психолог загадывает загадку

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной,

Иголок очень  много,

А нитки ни одной (Еж).

Лежала под елками

Подушечка с иголками,

Лежала, лежала,

Да побежала (Еж)

Дидактическая игра  «Составь картинку»

 Педагог-психолог подводит детей к тактильному панно «Ежик»,   обращает внимание на  ковролинограф  и просит детей подумать и сказать, очертания какого животного напоминает форма ковра. Если дети затрудняются, то взрослый показывает 2-3 картинки животных в профиль (еж, лиса, заяц). Затем  детям предлагается  сконструировать панно самостоятельно:  «Составь картинку  - ежа»  Дети  рассаживаются полукругом  перед ковролином,  (туловище ежа) прикрепленном к стене. Взрослый выносит из-за ширмы большую коробку. В коробке – детали  для конструирования ежа: голова, лапы, два объемных сапожка, объемный бант из ткани с разноцветными лентами, гусеница, божья коровка. Взрослый проводит рукой по ковролину и предлагает  детям  прикрепить детали: «Давайте сделаем ежа ». Каждый   ребенок  по просьбе педагога находит необходимую деталь, называет ее и прикрепляет. В ходе конструирования  педагог обращает внимание на  расположение  деталей (справа, слева, внизу, вверху), на их свойства (сапожки – мягкие, шуршат, бусы – из шариков, твердые, бант  - мягкий, с разноцветными  лентами). Ребенок, выбирая деталь для панно, обследует ее тактильно, говоря,  из чего она сделана, какая она (мягкая, твердая, шершавая и т.д.) Он предлагает пощупать каждый предмет по очереди всем детям. При этом они обмениваются впечатлениями, называют то или иное свойство или качество предмета. Иглы ежа педагог предлагает сделать их прищепок.                                                                      

 Дети подробно рассматривают голову, каждую часть головы, туловища, затем назвать это же ласковым словом. Психолог показывает, а дети называют существительное сначала в основной форме, а затем с уменьшительно-ласкательными суффиксами: глаза-глазки,  уши – ушки, нос- носик,  рот – ротик, живот- животик, спина-спинка, лапы-лапки, и п.

В конце занятия психолог фотографирует детей на фоне ежа. Эта фотография затем располагается рядом  с панно «Ежик».

 Упражнение «Ежи»

 Педагог – психолог предлагает детям подойти к   зеркалу и имитировать движения, характерные для ежа, сопровождая их звукоподражанием «Пых-пых».

Звучит тревожная музыка. Психолог просит детей, чтобы они показали, что делают ежи,

если они испуганы, боятся. Дети сворачиваются в клубочки (сгибают спину). Психолог спрашивает, что (или кто?) так напугал ежей. Дети предлагают свои варианты ответов.

   Звучит спокойная мелодия. Педагог-психолог сообщает, что опасность миновала, и предлагает «ежам» развернуться, потянуться (восстановить дыхание – три раза поднять и опустить руки), потом полежать, отдохнуть на лесной полянке. Затем психолог приглашает детей подойти к ковролинографу  – основе  для  панно «Ежик», еще раз рассмотреть «иголки» - прищепки

 Педагог-психолог, читает им стихотворение.

Что ж ты еж такой колючий?

Это я на всякий случай:

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

                                    Б.Заходер

 Или короткий рассказ.

Еж и заяц

Беленький гладенький зайчик сказал ежу:

Какое у тебя, братец, некрасивое платье.

Правда, отвечал еж, но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служат ли тебе так же твоя хорошенькая шубка?

Зайчик  вместо ответа только вздохнул

                                           К. Ушинский

Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Занятие №4

Поможем ежу собраться в гости

      Материал: осенние листья, игровое тактильное полотно «Ежик», аудиозапись (звуки леса), аудиозапись мелодии «Ежик и барабан», корзина, музыкальный инструмент – барабан, яблоки, корзина, рисунки и аппликации на темы:«Еж собрал яблоки», «Еж в листочках», приготовленных детьми заранее.

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

Педагог-психолог предлагает детям погулять в лесу (Сенсорная комната оформлена декорациями осеннего леса). В  это время слышится шум деревьев, шелест листьев, журчанье ручья .Дети ходят по лесу, собирают листья, складывают  в корзину.Подходят к панно «Ежик».

Взрослый напоминает, что к ним в гости приходил уже маленький зверек и спрашивает: «Кто это был?» Дети вспоминают, что это был еж.

Педагог-психолог  рассказывает о том, что Ежик собирается  пойти в гости и хочет нарядиться,  как ему советовала  мама- ежиха.

 Но ежик никак не может справиться с этой задачей и просит детей помочь ему.

Дети достают из коробки детали, раскладывают детали, обследуют каждую деталь тактильно, рассматривают ее, дают ей функциональное или игровое название. Взрослый помогает детям уточнить  какая деталь твердая, а какая мягкая, какого она цвета, где может быть расположена на силуэте ежа, особое внимание детей обращается  на расположение деталей  на панно (справа, слева, внизу, наверху).

Дети по очереди  прикрепляют, наряжают ежа. Педагог-психолог спрашивает каждого ребенка, как располагается его деталь, относительно остальных деталей. Например: «Скажи, где находится бант?» (Справа от мордочки).  Ит.п.

 Взрослый хвалит детей, говорит о том, что они очень добрые и умелые, так они помогли ежу нарядиться, но наверно устали после такой работы, нужно отдохнуть и повеселиться. Педагог-психолог говорит, что еж не может быть только тихим: он любит и повеселиться, и предлагает им спеть песенку про веселого ежа «Ежик и барабан» .

С барабаном ходит ежик:   Дети идут по кругу, имитируют пальцами удары по барабану,

Бум-бум-бум!

Целый день играет ежик:  

 Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами:     дети становятся в круг, равномерно хлопают у правого и у

                                               левого плеча,

Бум-бум-бум!

Ежик в сад зашел случайно: руки, сомкнутые в кулачок, вытягивают вперед,

Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он:       переворачивают кулачки вверх-вниз,

Бум-бум-бум!

Барабан в лесу забыл он:      дети разводят  руками, имитируя растерянность, поднимают

                                                 плечи.

Бум-бум-бум!

Взрослый предлагает детям подарить ежу яблоки, раз он их так любил, что даже барабан забыл.

Игра «Раз яблоко, два яблоко»

Взрослый  вносит корзину с яблоками, предлагает поиграть в игру с яблоками, располагая яблоки  по порядку в соответствии  с ударами барабана. Один удар – красное яблоко, три быстрых удара – три зеленых яблока в ряд слева направо на спинке ежа. В следующем ряду: два удара  - два зеленых яблока, четыре быстрых удара –четыре красных яблока. Таким образом, можно украсить всю спину ежа.

 Игра «Раз листочек, два, листочек»

Звучит тревожная музыка, Взрослый обращает внимание на то, что еж услышал, что к нему кто-то подбирается, свернулся в клубок,  и теперь не видно ни  головы ни его ножек (Дети быстро убирают все детали  в коробку, остается только ковролиновая основа прищепки-колючки). Взрослый спрашивает «Что может остаться на спинке ежа, чем можно еще его укрыть, чтобы никто не догадался, что это еж? » (Листья).

Педагог-психолог предлагает расположить листочки по порядку под удары барабана.

Один удар – красный листок, два быстрых удара – два желтых листочка в ряд слева, направо наверху спинки  ежа.

В следующем ряду наоборот: один удар – желтый листок, два быстрых удара – два красных листика. И т.д. Ежик надежно укрыт от глаз врагов.

В конце занятия взрослый вместе с детьми фотографирует получившуюся конструкцию. Фотография располагается рядом с  панно «Ежик».  Здесь же с помощью «липучки» крепятся рисунки и аппликации детей на тему «Еж собрал яблоки», «Еж в листочках», приготовленных детьми заранее.

  Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Занятие № 5

«В гости к мишке»

Материал: сенсорная тропа, мягкая игрушка – Мишка,  шишки, корзинка, аудиозапись «Шум леса», мягкие модули   из строительного набора.

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

Игра «Это я»

Педагог-психолог предлагает  детям встать в круг  и повторять за взрослым слова, выполняя действия поиграть:

Это глазки. Вот. Вот.        Дети  показывают сначала на левый, потом на правый глаз.

Это ушки. Вот. Вот.          Берутся сначала за левое ухо, плотом – за правое.

Это нос. Это рот.               Левой рукой показывают на нос, правой – на рот.

Там спинка. Тут живот.    Левую ладошку кладут на спину, правую – на живот.

Это ручки. Хлоп, хлоп.     Протягивают вперед обе  руки, два раза хлопают.

Это ножки. Топ, топ          Кладут ладони на бедра, два раза топают ногами.

Ой, устали. Вытрем лоб.   Правой ладонью проводит по лбу.

Можно поиграть 2-3 раза.

Упражнение  «По волшебной тропинке»

   Педагог-психолог предлагает детям пойти к Мишке в гости, объясняя, что мишка живет в лесу, к его домику ведет волшебная тропинка. Он приглашает  ступить на нее тихо, спокойно идти, останавливаясь на каждом ее элементе. Взрослый сопровождает движение по сенсорной тропе детей речью.

• О «блинчике» с шариками он говорит: «на нашу тропинку насыпались камешки, они твердые, круглые, ноги скользят, дорожка неровная, нужно идти аккуратно».
• О «блинчике» с поролоном (пустой блинчик для этого занятия может быть заполнен кусочками поролона). «На тропинке выросла травка, она мягкая, ногам приятно, она утопает в  траве»
• О жестком диске коврике «травка. «На тропинку насыпались иголки с елки да сосны, они колют ножки, ножкам колко, надо идти осторожно, легонько наступая на иголочки »
• О «блинчике» с узлами из хлопчатобумажного  каната: « На тропинке лежат крупные камни, под ногами колко  и твердо ,идти неудобно, осторожно, не упади»
• О жестком коврике с полиэтиленовыми  трубками: «Дорожка выложена из веток деревьев. Под ногами твердо, можно почувствовать каждую палочку между пальцами ног»

Дети могут пройти по тропе один раз  или повторить упражнение два- три раза.

Его рекомендуется сопровождать аудиозаписью «Шум леса» или спокойной мелодией.

 Затем педагог-психолог говорит о том, что  тропинка привела их в лес, где живет медведь. Он обращает внимание детей на игрушку. Все вместе рассматривают ее. Взрослый сообщает детям, что мишка собирал в лесу шишки  и рассыпал их. Мишке надо помочь собрать шишки. Дети знакомятся с шишками. Шишки большие и маленькие, круглые, продолговатые. Шишки ели, сосны, кедра. Шишка колется, хрустит, если сухая, а если шишку намочить, она будет мокрая, мокрая шишка не хрустит, она тяжелее сухой и меняет цвет. Свежие шишки  пахнут (смолой, лесом, солнцем), сухими шишками можно делать массаж рук, катая ее между ладонями или проводя поруке: от пальчиков до локтя. Шишкой можно массировать стопы. Шишку можно захватить пальчиками ноги подержать

 Упражнение: «Потрогай шишку»

Предложить детям,  собирая шишки потрогать, рассмотреть их.

Упражнение «Догадайся, что под платочком»

     Шишки накрываются платочком, дети надавливают  на платочек ладошками или стопами ног, узнают уже знакомые  ощущения: «Колется, значит там шишки»

 Затем дети помогают медведю (его роль ведет взрослый) собрать шишки в корзину.

 Педагог-психолог говорит детям, что у мишки сломался домик (показывает на валяющиеся в беспорядке модули из набора) и ему негде жить. Он предлагает детям построить домик для мишки. Дети рассматривают модули, поясняют какой они формы, какого цвета, что можно использовать в качестве стен, крыши, лестницы. Анализируется пространственное расположение деталей (сверху – снизу, справа – слева). Вместе со взрослым  или самостоятельно дети строят домик. Педагог-психолог обращается к детям: «Ну вот, домик для мишки готов, давайте пригласим  в него медведя и поможем ему занести в домик корзину с шишками»

Взрослый от имени детей благодарит детей за помощь и сообщает им, что возвращается домой. Дети по «сенсорной  тропе» выходят из сказки, проговаривая свои тактильные ощущения, которые они испытывали, наступая на «блинчики»

  Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Занятие № 6

В лесу  у  медвежонка

Материал: Мягкая игрушка бурый медвежонок, скамейка, сенсорная тропа, зеркала, пиктограммы (по количеству детей). Панно «Поющий водопад»

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

Упражнение «Волшебная дорожка»

Сегодня мы пойдем  в лес по волшебной дорожке.  Путь наш начинается с болота.Нам необходим о преодолеть препятствия – кочки, а они бывают разные, подъемы, спуски… Ну что готовы? (Ответы)

Дети идут по сенсорной тропе - «кочкам», отмечая какие они: колючие, мягкие и т.д., затем подходят к скамейке, спускаются с нее.

 Педагог – психолог. Вот мы и пришли

 Игра «Бурый медвежонок». (автор Е. Железнова)

 Педагог-психолог держит в руках игрушечного медвежонка и поет:

Я бурый медвежонок,

Меня должны вы знать,

 Люблю я мед и сахар,

Люблю потанцевать,

Пусть все со мной девочки,

Прыгают как белочки (прыгают только девочки; 2-3 раза)

Пусть все со мною мальчики,

Попрыгают как зайчики (прыгают только мальчики; 2-3 раза)

Или

Медвежонок.   Н. Нищева

Медвежонок Жак простужен,    Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре один

Мед ему сегодня нужен.             Ребенок.

 Мед дадим ему на ужин,          Останавливаются, протягивают к ребенку руки «ковшиком»      

Потому что мы с ним дружим.  Берут ребенка в круг, идут все вместе.

А теперь вспомним  знакомое стихотворение и прогуляемся по лесу

 Мишка косолапый

 По лесу идет, шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг упала шишка.

Прямо мишке в лоб

Мишка рассердился

И ногою – топ!

Дети вместе с педагогом-психологом произносят слова и выполняют действия, в соответствии с текстом.

Упражнение «Ласковые ладошки»

Дети стоят по кругу друг за другом. Гладят ладошками  впереди стоящего ребенка по голове, спине, внешней части рук  (легко, слегка прикасаясь) Это упражнение снимает напряжение, расслабляет.)

  Вместе с мишкой продолжим наш путь по тропинке, идти нужно след в след, чтобы не оступиться и не упасть в воду. Руки расставьте в стороны. Подходим к большому водопаду. Рассматриваем пейзаж. Посмотрите, вода падает с  вершины горы, как сверкает и рассыпается на разноцветные брызги. Подойдите к нему поближе и  послушайте, как журчит вода, сбегая по уступам горы, а как  поют птицы, как они щебечут (слушают  шум воды и пение птиц.)

Игра «Мишки»

 Дети изображают медведей, выполняют различные движения.

 Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли мишки погулять.

Раз, два, три!

 Ну-ка! Мишка порычи!

 После слов ведущего медведи дружно рычат, так как им этого хочется.

Упражнение  «Какое у меня сегодня настроение?»

Педагог-психолог (предложив детям подойти  к столу и рассмотреть  пиктограммы, веселую и грустную). Возьмите картинку (пиктограмму), которая соответствует вашему настроению. Катя,  какое у тебя сейчас настроение веселое или грустное? (Веселое). Психолог помогает определиться с выбором настроения, если необходима помощь.

 Прощание  (см.  занятие № 1). Можно заменить тест упражнений.

Мы сначала будем хлопать,

А затем, а затем

Мы будем топать,

А потом мы повернемся

 И все вместе улыбнемся.

Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Занятие №7

« Играем с котенком»

Материал: «веселки»  - мячи, подвешенные на уровне глаз детей,  релаксационная музыка (в записи),  игрушечный котенок, сухой бассейн,  пиктограммы (по количеству детей), панно «Звездное небо», сенсорная тропа.

Ход занятия.

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

Игра «Найди котенка» 

Педагог-психолог.  Сегодня к нам на занятие пришел котенок и спрятался в бассейне. Предлагаю вам найти котенка (дети, зайдя в сухой бассейн, ищут и находят  котенка). Молодцы!  Котенок очень рад, что вы его нашли.

Упражнение «Как котята»

 Педагог-психолог, включив песенку, предлагает детям выполнять действия в соответствии с текстом, подпевая:

Как котята тихо-тихо,

Парами идем, парами идем,

А теперь в ладоши хлопнем,

Песенку споем. Мяу!

Как котята, тихо-тихо

Парами идем, парами идем,

А теперь мы вместе прыгнем,

Мяу-мяу, мы споем,

Как котята тихо-тихо,

Парами идем, парами идем,

А теперь мы дружно топнем,

Песенку споем. Мяу!

Как котята тихо-тихо,

Парами идем, парами идем,

А теперь мы повернемся,

Мяу-мяу, мы споем

Как котята тихо-тихо,

Парами идем, парами идем

А теперь в ладоши хлопнем,

Мяу-мяу, мы споем.

 Или

Котята .С. Михалков  

                                                             Дети идут по кругу, держась за руки.

Вот послушайте, ребята,

Я хочу вам рассказать:                     Останавливаются. Встают лицом в круг. Показывают  

Родились у нас котята –                   правую ладонь, растопырив пальцы.

 Их по счету ровно пять                   Стоят лицом в круг. Держаться за руки. Покачивают

Мы решали, мы гадали:                   сцепленными руками.

Как же нам котят назвать.                Ритмично хлопают в ладоши.

Наконец мы их назвали:

Раз, Два, Три, Четыре, Пять            Загибают по одному пальцу на обеих руках.

Игра «Котята» Дети ложатся клубочком на ковре, игра сопровождается стихотворением

На ковре котята спят

 Мур-мур! Мур-мур!                   Дети ложатся на ковер, свернувшись клубочком.

Просыпаться не хотят!

Мур-мур! Мур-мур!

Они спят спина к спине

И мурлыкают во сне:

Мур-мур! Мур-мур!

Вот на спинку все легли            Переворачиваются на спинку и делают вращательные

                                                     движения руками и ногами

Мур-мур! Мур-мур!

Расшалились все они  

Мур-мур! Мур-мур!

Ножки вверх, и все подряд, все

 Мурлыкают, шалят.

Мур-мур!Мур-мур!

Прогулка по сенсорной тропе «Топ- топ»

Дети  идут по сенсорной тропе.

Педагог- психолог проговаривает  в это время слова:

Уходи  с дороги, кот,

Наша Танечка идет!  Н.Френкель

Топ –топ, топ-топ,

Топ –топ, топ-топ,

Наша Танечка идет,

Ни за что не упадет

Топ –топ, топ-топ,

Топ –топ, топ-топ,

Педагог-психолог: (расположить детей напротив панно «Звездное небо»)

Целый день мы играли.  Наступает ночь, пора отдохнуть. Представьте себе, что вы маленькие Котята и   хотите спать. Найдите себе удобное место, свернитесь клубочком.

Ложитесь поудобнее,  расслабьтесь.

Наступает чудесная  летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие звездочки. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает  все ваше тело: лоб, шею, живот, спину, руки , ноги… Вы чувствуете , как тело становится  легким, теплым, послушным .

Дышится легко и свободно.

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Ветерок обдувает ваше тело легкой свежестью. Воздух чист и прозрачен. Дышится легко и свободно. Гаснут звезды, наступает утро. Настроение становится бодрым и жизнерадостным.  Вы проснулись, развернулись и вновь в деток превратились. Хорошо отдохнули. У вас хорошее, бодрое настроение. Улыбнитесь друг другу

Саморегуляция.

Взрослый:

 Представьте, что вы поймали комара – спрячьте его  в кулачке. Нужно сжать кулачок очень сильно, а то комарик улетит.

Через несколько секунд педагог-психолог предлагает детям отпустить комара. Дети разжимают кулачки  и дуют на ладошки: «Лети комарик!». Повторить 2-3 раза.

 Так можно играть  с воображаемой мухой, жуком, листочком, снежинкой.

Упражнение  «Какое у меня сегодня настроение?»

Педагог-психолог (предложив детям подойти  к столу и рассмотреть  пиктограммы, веселую и грустную). Возьмите картинку (пиктограмму), которая соответствует вашему настроению. Катя,  какое у тебя сейчас настроение веселое или грустное? (Веселое). Психолог помогает определиться с выбором настроения, если необходима помощь.

Упражнение:

Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Занятие№8.

Веселая обезьянка

Материал:  релаксационная музыка (в записи), мягкая игрушка обезьянка,  чудесный мешочек, взрослый зонт, баночки с крышками с различными наполнителями, зеркало, цветные ладошки для игры, стол, «Сухой дождь»

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята, наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте»  

Упражнение  «На прогулку»

Поочередно потряхивая ножками, поднимая и опуская их, приговаривая, дети идут по ковру:

Что за ножки,

Что за ножки

 У тебя, у нашей крошки!

Эти ножки, эти ножки

Будут  бегать по дорожке.

Продвигаясь по сенсорной тропе, педагог-психолог приговаривает:

Что за ножки,

Что за ножки

 Эти ножки, эти ножки!

 Бегут по волшебной дорожке.

Упражнение «Чудесный мешочек»

Педагог-психолог:  Игрушка спряталась  в этот  мешочек. Она хочет, чтобы вы на ощупь отгадали: как она называется?  А помогут  нам сделать это наши руки. (Дети поочередно опускают руку в мешочек, нащупывают  игрушку и высказывают предположение, что это может быть) Правильно, это обезьянка!

Обезьянки вышли погулять (выполняют движение «фонарики», обезьянки стали танцевать (сжимают и разжимают кулачки). Но одна из них пошла  домой  спать (ладони прижимают друг к другу, кладут под щечку –«спим»), потому надоело ей танцевать (выполняют стряхивающие движения кистями рук - «стряхивают водичку»).

Упражнение «Обезьянки» цель: формировать умение подражать. Все обезьянки любят строить рожицы и дразниться предлагаю вам подразнить нашу обезьянку

Дети смотрят в  зеркало, взрослый корчит рожицу, остальные «обезьянки – повторяют. Кто лучше повторит, тот становится ведущим. В роли ведущего должны побывать все дети.

 Упражнение  «Кричалки, шепталки, молчалки»

Педагог-психолог  говорит: «Ребята, внимательно следите за ладошками, которые я буду показывать. Если увидите красную ладошку – можно прыгать, бегать, кричать, если  желтый – можно только шептаться, а если синий – нужно замереть на месте замолчать».

Взрослый показывает  ладошки, дети выполняют его инструкцию, заканчивается упражнение  показом синей ладошки.

  Игра «Узнай звук»

Педагог-психолог предлагает сесть вокруг стола, на котором стоят  красная, желтая, зеленая и синяя баночки с различными наполнителями.

Педагог-психолог: мы сейчас послушаем звучание баночек и запомним,  как звучит каждая из них.  (После  трех прослушиваний предлагает отгадать, какого цвета баночка звучит за спиной каждого ребенка.) Покажите обезьянке, что вы запомнили звучание каждой баночки. Дети выполняют задание, обезьянка радуется правильным ответам.

Занятие № 9

Куклы

Материал: пиктограммы, веселая и грустная, куклы  и мячики на каждого ребенка, мешочек для мячиков, релаксационная музыка (в записи, панно «Звездное небо», «Веселки»

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте!»

Игра «Мячик мой»

Педагог-психолог предлагает поиграть в игру «Мячик мой» на полянке в волшебном лесу в кругу, выполняя действия.

В. Волгина.

Друг веселый, мячик мой,                4 прыжка на носочках, держа руки на поясе.

Всюду, всюду  он со мной.               2 взмаха каждой рукой, как бы удары по мячу.

Раз, два, три, четыре, пять.               5 прыжков на носочках, держа руки на поясе.

Хорошо с мячом играть                    по два взмаха каждой рукой, как бы удары по мячу.

 Или

Мячик.

Раз, два, прыгай, мячик.                      Взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу.

Раз, два, и мы поскачем.                      Ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе.

Девочки м мальчики

Прыгают как зайчики.

Или

Мяч.  Н. Нищева

Это мяч, круглый мяч,               « Рисуют» руками большой круг.

 Красный, гладкий мяч.                Два рисуют полукруг.

Любит мячик прыгать вскачь.   Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, руки на поясе.    

Вот так мяч, круглый мяч.         « Рисуют» руками большой круг

Упражнение «Мячик для куклы»      

Педагог-психолог (предлагая каждому ребенку взять куклу и выбрать для нее мячик: резиновый, резиновый массажный, пластмассовый, поролоновый, металлический, деревянный). Рассмотрите  выбранные вами мячики. (Дети рассматривают мячики, ощупывают их). А теперь положите их в волшебный мешочек. Посмотрите на наших кукол. Они заскучали  без мячиков. Помогите куклам найти свой мячик. Каждый ребенок на ощупь отыскивает  мячик для куклы. Куклы «благодарят ».

Игра «Стенка, стенка…»

Дети рассматривают, что есть на лице у кукол (рот, глаза, щечки, носик), озвучивают это.

 Стенка, стенка (указательным пальцем  показать на щечки куклы),

Потолок (на лобик куклы),

Два окошка (глазки куклы),

Дверь (на ротик куклы),

Звонок (на носик куклы).

Дзинь-дзинь-дзинь! (Нажимают пальцем на носик куклы.)

Никто не открывает! (сцепляются руки в замок.)

Только зря звоним  в звонок (выпрямляют  большие пальцы и прижимают их друг к другу),

На дверях  большой замок!

В этом домике все спят  (имитация зевания),

Да и нам с тобой велят!

Педагог-психолог предлагает  детям покачать кукол на руках, они  выполняют задание и длительно тянут звук «а-а-а-а»

Релаксационное упражнение «Уложим кукол спать»

 Педагог-психолог предлагает расположиться на ковре, в релаксационных креслах перед панно «Звездное небо» вместе с куклами. Приглушает свет, включает релаксационную музыку.

Взрослый: наступает  чудесная летняя ночь  (включает панно). На небе зажигаются яркие звездочки (можно выключить свет). Мы отдыхаем, дышим легко и свободно, смотрим на чудесное звездное небо и отдыхаем. Вам хорошо! Смотрите на звездочки: они такие  разные – красные, зеленые, желтые!  И т.д. Отдыхаем, наблюдаем. Наступает утро. Гаснут звезды.(включает бра). Настроение бодрое, жизнерадостное. Потянитесь! Улыбнитесь!

Упражнение  «Какое у меня сегодня настроение?»

Педагог-психолог (предложив детям подойти  к столу и рассмотреть  пиктограммы, веселую и грустную). Возьмите картинку (пиктограмму), которая соответствует вашему настроению. Катя,  какое у тебя сейчас настроение веселое или грустное? (Веселое). Психолог помогает определиться с выбором настроения, если необходима помощь.

 Прощание  (см  занятие № 1). Можно заменить тест упражнений.

Мы сначала будем хлопать,

А затем, а затем

Мы будем топать,

А потом мы повернемся

 И все вместе улыбнемся.

Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Занятие №10

«Что еще  интересного есть в сенсорной комнате?»

Материал: набор «Узнай звук», аудиозапись с грустной  веселой музыкой, «Веселки»,  коробка  с цветными платочки, пиктограммы, пуфы- кресла, подушки, игра «Узнай звук», надутый шарик средней величины.

Ритуал  начала занятия.  Игра «приветствие»

Ребята наши  «веселки»  улыбаются нам. Они очень рады, что мы пришли к ним в гости.

Улыбнитесь им  и весело их поприветствуйте, помашите рукой  и скажите  «Здравствуйте!»

 Игра «Узнай звук». Цель: развивать слуховое внимание, умение различать звучание предметов из разных материалов.

Педагог-психолог предлагает  детям сесть на удобные места (ковровое покрытие, пуфы- кресла, подушки).

 Детям предлагают послушать звучание 5 цилиндриков,  с разными наполнителями: гаечками, песком, горохом, деревяшками, рисом. После прослушивания звучания каждого цилиндрика его открывают и показывают, что внутри. После 2 прослушиваний снова предлагают слушать звучание и отгадывать, что внутри цилиндрика.

Упражнение «Клоуны» Цель: создание бодрого, настроения, развитие мимики пантомимики.

• Ведущий - «клоун»- старается развеселить детей с помощью мимики и жестов . дети повторяют движения за ним (можно перед зеркалом):
• указательным пальчиком нажимают на кончик носа;
• растягивают уголки губ;
• ладонью одной руки машут из-за головы, другой чешут нос;
• показывают длинный нос, как у Буратино, с помощью ладоней;
• изображают смешную мордочку как у обезьянки.

«Клоун» сообщает, что увидел, как ребята могут веселиться, какие они дружные и веселые.

Игра «Чудесный платочек»

Педагог – психолог вносит красивую коробку с цветными платочками., просит угадать, что в коробке, предлагает выбрать понравившийся  по цвету платок, назвать его, сравнить с чем- нибудь  - (голубой,  как небо, желтый как солнышко, как серединка у цветка, красный как цветок, синий как василек, зеленый как листик и т . д.)обратить внимание на то, что они прозрачные, воздушные,   их легко можно подбросить и поймать, покружиться и т.д. Предложить сделать эти движения -2-3 раза.

Игра «Путешествующий шарик»

  Используемый в игре  цветной воздушный шар притягивает внимание детей и помогает тренировать чувство расстояния. Игра сплачивает группу.

Педагог-психолог: «Я хочу пригласить вас поиграть в игру, которая называется «Путешествующий шарик». Сядьте тесным кругом на ковер. Как только я включу музыку, начинайте передавать друг другу воздушный шарик, пока он не пройдет круг…

Теперь отодвиньтесь чуть-чуть назад, чтобы круг стал шире. Снова передавайте шарик по кругу, но на этот раз в другом направлении. Пусть он сделает еще один круг. Это уже немного сложнее…»

Упражнение  «Какое у меня сегодня настроение?»

Педагог-психолог (предложив детям подойти  к столу и рассмотреть  пиктограммы, веселую и грустную). Возьмите картинку (пиктограмму), которая соответствует вашему настроению. Катя,  какое у тебя сейчас настроение веселое или грустное? (Веселое). Педагог-психолог помогает определиться с выбором настроения, если необходима помощь.

 Прощание  (см  занятие № 1). Можно заменить тест упражнений.

Мы сначала будем хлопать,

А затем, а затем

Мы будем топать,

А потом мы повернемся

 И все вместе улыбнемся.

Ритуал окончания занятия. Прощание с «веселками»

Ребята, давайте улыбнемся «веселкам» и попрощаемся с ними «До свидания!»  Вспоминайте наших  «веселок» и улыбайтесь, как они, и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.

Приложение 2

Развивающие игры и упражнения в сенсорной комнате.

Цветотерапия (аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа )

Цель: стимулировать и развивать умение ребенка соотносить цвет с настроением, развивать мышление и воображение.

1. ребенок говорит, какое настроение у него вызывает тот или иной цвет воды.

2. ребенок рассказывает о том, как изменилось его настроение после наблюдения за всеми цветами воды.

Сказкотерапия (аквалампа, «цветовые пятна», оптоволоконная лампа, «звездное небо»)

Цель: развивать речь, воображение, мышление, умение соотносить цвет с настроением.

     1. ребенок сочиняет сказку о приключениях основываясь на увиденном.

2.   ребенок придумывает историю о том, как меняется характер героев в зависимости от цвета.

Танец рыбок (аквалампа)

Цель: развивать произвольное внимание, воображение.

Ребенок внимательно наблюдает за плавными движениями рыбок в воде, а потом старается передать похожие движения.

Праздник на морском дне (аквалампа)

Цель: создание радостного настроения, развитие воображения.

Дети наблюдают за изменениями цвета воды и движениями рыбок. Психолог обращает их внимание на то, что цвета воды яркие, красочные, веселые – на морском дне праздник, и такое же радостное, веселое настроение должно быть у них. Затем детям предлагают потанцевать под музыку и показать, как веселятся рыбки.

Обезьянки (зеркало)

Цель: развивать произвольное внимание, формировать умение подражать, создать хорошее настроение.

Дети смотрятся в зеркало, ведущий корчит рожицу, остальные – «обезьянки» - повторяют.  Кто лучше повторит, тот становится ведущим. В роли ведущего должны побывать все дети.

Клоуны (зеркало)

Цель: создание бодрого настроения, развитие мимики и пантомимики.

Ведущий – «клоун» - старается развеселить ребенка с помощью мимики и жестов. Ребенок повторяет движение за ним:

- указательным пальцем нажимает на кончик носа;

- растягивает уголки губ;

- ладонью одной руки машет из-за головы, другой – чешет нос;

- показывает длинный нос, с помощью ладоней;

- изображает смешную мордочку обезьянки.

«Клоун» сообщает, что увидел, как ребенок может веселиться и радоваться.

Отгадай настроение (зеркало)

Цель: развитие мимики и пантомимики, умения отражать и угадывать настроение.

Ребенку даются карточки с изображениями лиц детей с разным настроением. Ребенок показывает настроение , изображенное на карточке, а психолог угадывает его.

Фантазируем (с использованием оптоволоконной лампы)

Фантазируем (с использованием цветовых пятен)

Фантазируем (с использованием панно/ковра «звездное небо»)

Фантазируем (с использованием аквалампы)

Цель: развитие творческого воображения, зрительного восприятия, концентрации внимания.

Психолог с ребенком наблюдают за объектом, делятся полученными впечатлениями, а затем совместно придумывают сказку или историю на основе полученных впечатлений.

Под дождем (сухой душ)

Цель: стимуляция зрительных и тактильных ощущений, снятие нервно-психического и эмоционального напряжения.

Ребенку предлагается представить что это волшебный дождь, который смывает все страхи, обиды и переживания. Под сухим душем кладется подушка, что бы ребенок мог пофантазировать, сидя на ней

Море (сухой бассейн)

Цель: развитие пространственных восприятий и ощущений, воображения.

Ребенок лежит в сухом бассейне. Ему предлагается представить, что он плавает в море на спине (на животе, на боку и т.д.). Ребенок имитирует движения, придумывает рассказ.

Волшебный мостик (сенсорная дорожка)

Цель: развитие внимания, умения передавать свои ощущения в словесной форме; стимуляция анализаторов подошв ног, профилактика плоскостопия.

Ребенку предлагается идти по дорожке и на каждой подушечке, остановившись, сказать о том, что ощущают его ножки.

Выполняет аналогичные задания по сигналу ведущего, изменяя темп.

Сказочный цветок (оптоволоконная лампа)

Цель: развитие восприятия, артикуляционного аппарата, воображения.

Ребенок наблюдает за тем, как изменяются цвета, называет их. Для каждого цвета, с помощью психолога, придумывает волшебную историю. В конце упражнения ребенку предлагается побыть сказочным ветерком, который погладит цветок своим дуновением (ребенок с разной силой и темпом дует на волокна лампы).

Музыкотерапия

Цель: обогащение восприятия и воображения, создание психологического комфорта, снижение нервно-психического напряжения, активизация двигательной активности, формирование навыков саморегуляции.

Ребенку предлагается внимательно послушать музыку (звуки, в зависимости от цели занятия), прокомментировать свои ощущения, выразить их в движении.

Бубенчики

Цель: развитие навыков саморегуляции, активизация двигательной активности, развитие произвольного внимания.

Ребенку на руки и ноги одеваются браслеты с бубенчиками. Задача ребенка – повторять под музыку движения за психологом так, что бы бубенчики не звенели (или  наоборот издавали громкий звон).

Упражнения  на  снятие  агрессии

Уходи, злость, уходи!

Цель: учить выплескивать агрессию, гнев.

Ребенок ложится на мягкое напольное покрытие (сухой бассейн). Упражнение начинается и заканчивается по сигналу ведущего. По сигналу ребенок начинает бить ногами и руками по покрытию с громким криком «уходи, злость, уходи!!!». Упражнение длится около 4 минут, после чего ребенок должен отдохнуть еще 3-4 минуты.

Выбиваем пыль

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Ребенку предлагается выбить пыль из подушки, но так как она очень упрямая, бить надо очень сильно. После упражнения ребенок в течении минуты спокойно сидит или лежит, восстанавливая дыхание.

Егоза

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Ребенку разрешается в течение 3 минут вести себя на мягком напольном покрытии (или в сухом бассейне) так, как он хочет (прыгать, крутится, вертеться и т.д.). После упражнения ребенок в течении минуты спокойно сидит или лежит, восстанавливая дыхание.

Упражнения  по  коррекции  уровня тревожности

Ха!

Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики.

Чтение стихотворения:

Меня напугал так сильно страх

В потемках у ворот,

Что я в испуге крикнул: Ах!

Совсем наоборот:

Я крикнул: ХА!

И мигом страх забился под забор,

Он струсил сам!

И слово Ах я позабыл с тех пор!

Психолог говорит: когда чего-то боишься, надо страху громко говорить ХА! – тогда он испугается вас. А делать это надо так: поднять вверх руки, глубоко вздохнуть, резко наклониться вперед, руки опустить и громко выдохнуть ХА!!!

У страха глаза велики

Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики, воображения.

- Представь, что мы с тобой находимся в лесу и спокойно отдыхаем… Но что это?! Хрустнула ветка, еще одна! Кто это?! Нам стало страшно:

- мы сжались в комочек и застали;

- брови подняли вверх, глаза широко раскрыли;

- рот приоткрыли;

- боимся пошевелиться и вздохнуть;

- голову втянули в плечи, глаза закрыли.

- Ой, как страшно! Что это за огромный зверь?! И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу» Один глаз открыли, - а это котенок! Давай возьмем его в руки, погладим. Смотри какой он ласковый, и совсем не страшный!

Страх совсем не страшный (зеркало)

Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики, воображения.

Ребенку предлагается с помощью мимики и пантомимики показать свой страх. Посмотри в зеркало, какой он твой страх, а теперь давай его напугаем (ребенок с психологом показываю перед зеркалом страшные-страшные рожицы).

Упражнения  на  релаксацию

Летняя ночь (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Ночная симфония». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие звездочки. Они медленно плывут по темному небу. Вы чувствует себя спокойными и счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело: личико, руки, ноги, спину… Вы чувствуете, как тело становится легким, теплым и послушным… Дышим глубоко, ровно, легко…

Гаснут звезды, наступает утро. Настроение  становится веселым и жизнерадостным. Мы  полны сил и энергии…

Отдых на море (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Шум прибоя». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы находимся на берегу огромного синего моря. Мы лежим на мягком теплом песочке… Вам тепло и приятно…

Теплые легкие лучики солнышка нежно гладят вас по лицу, ручкам, ножкам, по животику… Дышим глубоко, ровно, легко… Теплый ласковый ветерок обдувает все тело легкой свежестью. Нам тепло и приятно…

Лучики теплого солнышка скользят по нашей коже, приятно согревая ее. Мы спокойно отдыхаем  и засыпаем… Дышим глубоко, ровно, легко…

Хорошо вы отдыхала, отдыхали, отдыхали,

Хорошо вам отдыхать? Но уже пора вставать!

Подтянуться, улыбнутся, всем открыть глаза и встать!

Отдых в волшебном лесу (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами находимся в лесу, отдыхаем на мягкой зеленой травке. Вокруг нас много деревьев и кустарников. Растут разноцветные, яркие и очень красивые цветы: желтые, красные, голубые… У них приятный сладкий запах. Мы слышим пение птичек, шорох травинок, шелест листочков на деревьях.

Дышим глубоко, ровно, легко…

Теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу и постарайтесь запомнить все, что видели в волшебном лесу.

Водопад (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Журчание воды». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Сядьте удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте себе, что мы с вами находимся под небольшим водопадом. Вода в нем чистая и теплая. Вам тепло и очень приятно. Струйки воды стекают на ваше лицо, волосы, мягко струятся по шее, спине, ручкам и ножкам. Вода стекает и продолжает свой бег дальше.

Давайте немного посидим под водопадом и представим, что вместе с водой от нас уплывают все страхи, грусть и неприятности. А мы остаемся сидеть чистыми, бодрыми, веселыми и полными сил.  Мы благодарны водичке за то, что она омыла нас. Открывайте глазки и улыбнитесь друг другу.

Радуга (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами лежим на мягкой зеленой травке. Над нами чистое голубое небо, а на небе яркая разноцветная радуга. Радуга блестит, переливается всеми цветами и дарит нам свое настроение. Давайте посмотрим на ее цвета.

Красный и оранжевый дают нам тепло и силу. Мы становимся сильнее, нам тепло и приятно. Желтый цвет дарит нам радость. Солнышко тоже желтого цвета, его лучики гладят нас, и мы улыбаемся. Зеленый цвет – это цвет травы и листьев. Нам хорошо и спокойно. Голубой и синий – цвета неба и воды, мягкие и освежающие, как вода в жару.

А теперь открывайте глазки и вставайте. Давайте протянем ручки к нашей радуге и запомним все ощущения, которые она нам подарила.

Полет к звездам (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Шум прибоя». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами летим к звездам… Они становятся все ближе, и мы с вами видим какие они большие и красивые. Звезды приветствуют нас своим сиянием. Почувствуйте как вам хорошо и тепло. Мы купаемся в лучах звездного света и нам становится очень радостно. Дышим легко и спокойно .

Открывайте глазки и улыбнитесь друг другу.

Сердечки (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Стук сердца». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Послушайте ребята, что вы слышите? Тук-тук, тук-тук… Это тихонько бьются наши сердечки. Положите  руку на грудь и почувствуйте… Тук-тук, тук-тук…

Наши сердца полны добра и любви. Тук-тук, тук-тук… Мы слушаем как стучат наши сердца, и нам становится хорошо и спокойно. Радость наполняет наши сердца с каждым ударом. Дышим легко и спокойно .

Откройте глазки и улыбнитесь друг другу.

Рыбки (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения: «Журчание воды». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами разноцветные рыбки и плаваем в теплой воде, мягко шевеля плавничками и хвостиками. Мы плаваем над самым дном моря и видим красивые водоросли, разноцветные камешки на дне, других рыбок. Они радуются нам и улыбаются. Нам хорошо и спокойно. А теперь отдохнем и опустимся на мягкий теплый песок на дне моря. Нам хорошо и приятно лежать на морском дне.

Мы отлично отдохнули и поднимаемся на поверхность моря. Улыбнитесь солнышку и с улыбкой откройте глаза. Пусть улыбка останется с вами на весь день!

Волшебный сон (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения «Ночная симфония». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Начинается волшебный сон.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем, (2раза)

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши ручки отдыхают…

Ножки тоже отдыхают…

Отдыхают, засыпают… (2раза)

Шея не напряжена

И расслабленна…

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется. (2раза)

Дышится легко, ровно, глубоко.

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать!

Но уже пора вставать!

Крепче кулачки сжимаем

И повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Всем открыть газа и встать!

Солнечные зайчики (релаксатор)

Звуковое сопровождение упражнения «Лесные звуки». Дети ложатся на мягкое напольное покрытие.

Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами отдыхаем на лесной полянке. Мы лежим на мягкой теплой траве, а с неба нам улыбается солнышко. Оно посылает нам свое тепло и ласково касается лучиками. А вместе с лучиками к нам прилетели озорные солнечные зайчики. Один зайчик прыгнул нам прямо на носик, он дарит нам радость и улыбку. Давайте очень аккуратно погладим его, чтобы не испугать зайчика.  С носика зайчик  прыгнул на щечку и подарил нам тепло и спокойствие, погладьте его тихонечко. Зайчику нравятся наши прикосновения. Он посидел еще немного на щеке и прыгнул нам на животик. Вы понравились солнечному зайчику и он подарил нам свою ловкость и силу. Давайте поблагодарим зайчика и нежно погладим его. 

Пришло время прощаться с солнечными зайчиками, помашите  им рукой, откройте глазки и улыбнитесь друг другу.

Программа коррекционно-развивающих и

психопрофилактических  занятий в  сенсорной  комнате

Рекомендации  по  проведению  работы  в  сенсорной  комнате  с  детьми, имеющими  нарушения  в  развитии

Все занятия данной программы имеют следующую структуру:

~ ритуал начала занятия;

~ игровое задание на развитие психических процессов;

~ релаксационное упражнение, позволяющее детям расслабиться, снять мышечное и психоэмоциональное напряжение;

~ ритуал окончания занятия.

Приложение 3

АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД.

Абсолютно все дети любого возраста, попадая в детский сад, переживают так называемый адаптационный период. Естественно, чем ребенок старше, тем этот период короче и легче. В любом случае 2 месяца – это минимальный срок адаптации детей к детскому саду. На самом деле адаптационный период длится, как правило, от 2 месяцев до полугода. Для того чтобы он прошел наиболее благополучно, и в дальнейшем ребенок мог без вреда для себя посещать детский сад, рекомендуем вам такой режим посещений детского сада на адаптационный период.

Для детей до 3 лет наиболее комфортный вариант в течение полугода – 2-3 часа 2-3 раза в неделю, это так называемые группы кратковременного пребывания, прогулочные группы, группы развития. Если ребенок хорошо адаптируется к этой группе, то можно говорить о переходе в полноценный детский сад. Но увеличение количества посещений должно происходить постепенно: либо вы переводите ребенка на 2-3 дня полный день либо на полную неделю по полдня в течение 1-2 месяцев.

Если у вас нет возможности полгода водить ребенка в группу развития (или в саду нет такой группы), начать нужно с посещений детского сада в течение двух недель на 1-1,5 часа. Если две недели ребенок успешно проходил в детский сад, следующие две недели можно водить его на 2-3 часа, подключив либо завтрак, либо обед, в зависимости от того, что больше совпадает с его индивидуальным режимом.

Первый раз отвести ребенка в детский сад желательно в четверг. Два дня – четверг, пятница – это как раз то необходимое количество времени, для того чтобы ребенок мог понять, куда его привели. И за последующие субботу-воскресенье – осмыслить новую информацию и срелаксировать новые впечатления. Понедельник-вторник ребенок посещает детский сад в том же режиме, что и четверг-пятницу. Если вы чувствуете, что ребенок не справляется с обрушившимися на него впечатлениями, оставьте малыша в среду дома, отдохнуть.

Если у вас есть возможность, то водить ребенка в детский сад на полдня (до дневного сна), нужно не меньше, чем два месяца. Если все в порядке, ребенок не болеет и охотно ходит в детский сад, можно к концу второго-третьего месяца попробовать оставить его на дневной сон.

Когда вы это сделаете первый раз, прийти за ребенком в детский сад нужно до того, как он проснется. Сделать это необходимо для того, чтобы проснувшись, одевшись, малыш сразу смог вас увидеть, так как в этом возрасте дети путают дневной и ночной сон. Проснувшись в детском саду, они не помнят, не понимают, когда их сюда привели, и соответственно не знают, когда за ними придут.

Свой испуг они никак не могут сформулировать. Максимум, в чем он может выражаться, это в нейтральном вопросе воспитателю: когда за мной придет мама. В ответ на свой вопрос ребенок получит спокойный ответ: «Вечером» или «После прогулки», что опять мало информативно для малыша. Малыш становится очень послушным, ходит рядом с воспитателем, выполняет все его просьбы. В результате, когда за ребенком приходит мама, от воспитателя она получает только положительную информацию: спал замечательно, вел себя прекрасно, был моим самым лучшим помощником. На следующий день мама может быть сильно удивлена отказу ребенка идти в детский сад. Либо: в детский сад пойду, но на сон не останусь. Либо – у очень послушных и покладистых детей – идут в детский сад, но во время сна изо всех сил не спят. В результате, сильно устав, засыпают за 15-20 минут до подъема…

Приходить за ребенком сразу после сна нужно в течение 1-2 недель. Если вы пришли за ребенком после сна, он сказал, что хочет еще вместе со всеми полдничать, играть или идти гулять, значит, у вас есть еще 2-3 часа свободного времени. Вы прощаетесь с ребенком и уходите из детского сада. Если он не хочет вас отпускать, значит, вы вместе с ним идете домой. Если на следующий день ребенок не отказывается идти в детский сад, но просит вас не оставлять его спать, водите его опять на полдня, а через некоторое время с согласия ребенка повторяете попытку.

Даже если адаптационный период проходит гладко, ребенок с удовольствием ходит в детский сад, не заболевает в течение 2-3 недель, это не значит, что детский сад не является нагрузкой. Большое количество новой информации, новых условий, даже если они принимаются малышом положительно, - это все равно тяжело. Поэтому посещение детского сада в течение первых двух месяцев должно происходить в индивидуальном режиме.

Лучше всего, если увеличение времени, проводимого ребенком в детском саду, будет идти вслед за желаниями ребенка. «Мама, ну когда же я останусь вместе со всеми на обед?», «Не забирай меня после обеда, я хочу спать вместе со всеми». Будет правильным, если вы объясните ребенку, что в течение двух недель вы будете ходить на полдня, а потом вместе со всеми он останется спать.

Если в какой-то момент вы видите признаки дезадаптации или ребенок отказывается ходить в детский сад, нужно снижать нагрузку или обращаться к специалистам (невролог, психолог, психоневролог).

ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК.

Портрет гиперактивного ребенка

Такого ребенка часто называют «живчиком», «вечным двигателем», неутомимым. Малыш, встав на ножки, сразу побежал, с тех пор торопится куда-то, опережая сам себя. Он весь как будто на шарнирах. Особенно непослушны руки, они все трогают, хватают, ломают, дергают, бросают. А ноги? У гиперактивного ребенка нет такого слова, как «ходьба», его ноги целый день носятся, кого-то догоняют, вскакивают, перепрыгивают. Даже голова у этого ребенка в постоянном движении. Но стараясь увидеть больше, ребенок редко улавливает суть. Взгляд скользит лишь по поверхности, удовлетворяя сиюминутное любопытство. Любознательность ему не свойственна, редко задает вопросы «почему», «зачем». А если и задает, то забывает выслушать ответ. Хотя ребенок находится в постоянном движении, есть нарушения координации: неуклюж, при беге и ходьбе роняет предметы, ломает игрушки, часто падает. Тело его в царапинах и шишках, занозы невозможно перечесть, но тем не менее он снова набивает те же «шишки», не делая вывод из предыдущего опыта. Такой ребенок импульсивнее своих сверстников, у него очень быстро меняется настроение: то безудержная радость, то бесконечные капризы. Часто ведет себя агрессивно. Обычно он самый шумный, в центре драки, кутерьмы, так, где баловство, проказы. Такой малыш с трудом усваивает навыки и не понимает многие задания. С таким малышом постоянно приходится быть рядом, следить за каждым его движением.

Вы узнали в описании своего ребенка? Тогда эта статья именно для Вас!

Причины гиперактивности

Существует много мнений о причинах возникновения гиперактивности. Многие исследователи отмечают, что количество таких детей растет с каждым годом. Изучение таких особенностей развития идет полным ходом. На сегодняшний день среди причин возникновения выделяют:

• генетические (наследственная предрасположенность);
• биологические (органические повреждения головного мозга во время беременности, родовые травмы);
• социально–психологические (микроклимат в семье, алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия воспитания).

Как помочь гиперактивному ребенку

• Установите причину гиперактивности, проконсультируйтесь со специалистами. Часто в анамнезе такого ребенка есть родовая травма, ММД (минимальная мозговая дисфункция).
• Если врач- невропатолог назначает курс лекарств, массаж, особый режим, необходимо строго соблюдать его рекомендации.
• Сообщите педагогам, воспитателям о проблемах ребенка, чтобы они учитывали особенности его поведения, дозировали нагрузку.
• Всегда убирайте опасные предметы из поля зрения малыша (острые, бьющиеся предметы, лекарства, бытовую химию и т.д.).
• Вокруг ребенка должна быть спокойная обстановка. Любое разногласие в семье усиливает отрицательные проявления.
• Важна единая линия поведения родителей, согласованность их воспитательных воздействий.
• С таким ребенком необходимо общаться мягко, спокойно, т.к. он, будучи очень чувствительным и восприимчивым к настроению и состоянию близких людей, «заражается» эмоциями, как положительными, так и отрицательными.
• Не превышайте нагрузки, не стоит усиленно заниматься с ребенком, чтобы он был таким, как другие сверстники. Бывает, что такие дети обладают неординарными способностями, и родители, желая их развить, отдают ребенка сразу в несколько секций, «перескакивают» через возрастные группы. Этого делать не следует, т.к. переутомление ведет к ухудшению поведения, к капризам.
• Не допускайте перевозбуждения. Важно строго соблюдать режим до мелочей. Обязателен дневной отдых, ранний отход ко сну на ночь, подвижные игры и прогулки должны сменяться спокойными играми, прием пищи в одно и тоже время и т.д. Друзей не должно быть слишком много.
• Старайтесь делать меньше замечаний, лучше отвлеките ребенка. Количество запретов должно быть разумным, адекватным возрасту.
• Чаще хвалите за то, что получается. Хвалите не слишком эмоционально во избежание перевозбуждения.
• Когда просите что-то сделать, старайтесь, чтобы речь не была длинной, не содержала сразу несколько указаний. («Пойди на кухню и принеси оттуда веник, потом подмети в коридоре» – неправильно, ребенок выполнит лишь половину просьбы.) Разговаривая, смотрите ребенку в глаза.
• Не заставляйте ребенка долгое время спокойно сидеть. Если Вы читаете сказку, дайте ему в руки мягкую игрушку, малыш может встать, походить, задать вопрос. Следите за ним, если вопросов становится слишком много и не по теме, ребенок ушел в другой угол комнаты, значит, он уже устал.

Приложение 4

«ГОТОВ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК  К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ?»

Ф.И.О.  ребенка        _________        

Дата рождения __________________________        

Сколько полных лет        ______________________

Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное — 3 балла
Неустойчивое — 2 балла
Подавленное — 1 балл
Как Ваш ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 балла
Долго не засыпает - 2 балла        

Неспокойно — 1 бал

Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да — 1 балл

Нет — 3 балла

Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч — 3 балла

1 ч — 1 балл

Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший — 4 балла

Избирательный — 3 балла

Неустойчивый — 2 балла

Плохой — 1 балл

Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно — 3 балла

Отрицательно — 1 балл

Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да — 3 балла

Нет, но бывает сухой — 2 балла

Нет и ходит мокрый — 1 балл

Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?  Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)

Да— 1 балл

Нет — 3 балла

Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да — 3 балла

Иногда — 2 балла

Нет — 1 балл

Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да — 3 балла

Иногда — 2 балла

Нет — 1 балл

Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно — 3 балла

Не всегда — 2 балла

Не играет сам — 1 балл

Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт — 3 балла

Избирательно — 2 балла

Трудно — 1 балл        

Какие взаимоотношения с детьми? 

Легко идет на контакт — 3 балла

Избирательно — 2 балла.

Трудно — 1 балл

Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

да— 3 балла

He всегда — 2 балла

Нет — 1 балл        

Есть  ли у ребенка уверенность в себе?

Есть —3 балла

Не всегда — 2 балла

Нет — 1 балл

Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко — 3 балла

Тяжело — 1 балл

Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть — 1 балл

Нет — 3 балла.

Прогноз адаптации:

Готов к поступлению в ДОУ — 55—40 баллов;

Условно готов — 39—24 балла;

Не готов — 23—16 баллов.