"Когда творим мы чудеса"
рабочая программа на тему

Комитет по образованию и делам молодежи администрации города

Алейска Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества города Алейска

Согласовано:                                                                          Утверждаю:

Председатель Методического совета                                           Директор МБОУ ДОД ЦДТ

      ________О.Л. Савельева                                                          _________ Е.И. Атюнина

№___ протокола Метод. совета                                                       ‹‹____››________ 2013г.

         ‹‹_____›› _________ 2013г.

Дополнительная общеобразовательная

программа по курсу тестопластики

«Когда творим мы чудеса»

художественно-эстетической направленности
студия «Синтез»

декоративно-прикладного творчества
(для детей 12-15 лет)
срок реализации программы-3 года

                                            Составитель:

                                                                           Савельева Оксана Леонидовна

                                                                                         педагог дополнительного образования

                                                                                         первой квалификационной категории.

Алейск

2013

Паспорт программы

Образовательная программа          «Когда творим мы чудеса»

     
Составитель:                                 Савельева Оксана Леонидовна
                                                        педагог дополнительного образования                              
                                                        первая квалификационная категория

Срок реализации

программы:                                  3 года (все года обучения – 2 раза в
                                                       неделю по   3 часа -216 ч. в год)

Цель программы:                       Создание условий для творческого

                                                        самовыражения детей   посредством

                                                        изготовления поделок из  соленого теста.

Направленность:                        художественно-эстетическая

Вид программы:                         модифицированная

Уровень реализации:                 начальное общее образование

Уровень освоения:                     общекультурный базовый 

Целевые группы:                            состав учащихся – постоянный, набор –

                                                            свободный. Количество обучающихся

                                                            10 человек. Возраст учащихся 12-15 лет.

Адрес:                                                комитет по образованию и делам

                                                            молодёжи администрации города Алейска

                                                            Алтайского края. МБОУ ДОД

                                                            Центр детского творчества г. Алейск,

                                                            ул. Сердюка, 99, телефон: 21-9-24.

Содержание

                                                                                                                                 Страницы

1.            Введение ……………………………………………………4

2.             Пояснительная записка……………………….……………5-7

3. Основные направления реализации программы….….. . . .8-9

4.     Условия реализации программы………………..............…10

5.            Содержание программы…………………………………....11-19

6. Формы и методы работы………………………………. . ..20-21

7. Механизм контроля за реализацией программы………….22-23

8. Ожидаемые результаты……………………………………..24

9. Литература……………………………….…………….......... 25

10.            Приложения……………………………………………….....26-52

1. Введение

Творчество — высокий подвиг, а  подвиг требует жертв.                                                                                  Всякие мелкие и эгоистические чувства мешают творить.

А творчество — это самозабвенное служение искусству народа.

                                                                                    ( В. Качалов)

       Большими возможностями для расширения нравственного и эстетического воспитания обладают учреждения дополнительного образования. Специфика учреждений дополнительного образования позволяет полнее осуществить личностно – ориентированный подход  в развитии творческих способностей  детей. Своевременное выявление способностей влияет на становление личности ребенка, успех в профессиональной карьере.

    Творческое развитие воспитанников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок.

      Когда люди начали лепить из теста фигурки? Да, наверно, с тех давних времен, когда научились добывать муку для этого теста! В истории каждой древней цивилизации существуют упоминания о тестопластике, как о важной части религиозных обрядов, народного творчества и, даже, жертвоприношений. Ведь мука и вода, как и хлеб, который из них делают, являются неотъемлемой частью человеческой культуры.

    Особое место в развитии ребенка  занимает декоративно-прикладное творчество, способное развивать чувство прекрасного, формировать высокие  эстетические  вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство природы.                  Тестопластика – один из народных промыслов. Поделки из теста очень древняя традиция, но в современном мире высоко ценится всё, что сделано своими руками.

     Солёное тесто – очень популярный в последнее время материал для лепки. Тесто эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны.

     В процессе творческой деятельности ребенок (человек) вынужден постоянно сравнивать, сопоставлять разные элементы и детали, подмечать общее, что объединяет их, и индивидуальное, что разобщает. Развивается наблюдательность, которая является не врожденной, а приобретенной активной формой познания. Формируется творческое мышление (память, воображение, умение анализировать), способствующее развитию ребенка.

   Тестопластика требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным инструментом. Одновременно с этим, она представляет, уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда.

2. Пояснительная записка.

    Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях студии ДПТ «Синтез». Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с окружающими.

     Успешному эстетическому развитию способствует богатство сенсорной культуры (наличие, чувство цвета, развитость обоняния и др.), умение мыслить образами, эмоционально реагировать на эстетическую ценность предметов и явлений окружающего мира и т.д. Педагог, используя потенциал своей программы, стремится создавать условия для эстетического развития  своих обучающихся. Этические беседы о культуре поведения в студии, дома, на улице; обучение правильному  общению с книгой; при изготовлении поделок, большое внимание на занятии уделяется  аккуратности, гармоничности, развитию чувство красоты. Этому же способствует совместное обсуждение с детьми лучшей поделки, поделки по вышесказанным параметрам.

    Данная программа является модифицированной, её содержание – это совокупность предлагаемых средств решения проблем в образовании, отличающихся новизной и актуальностью.         

    Программа «Когда творим мы чудеса» реализуется в студии декоративно-прикладного творчества «Синтез».

    Студия «Синтез» подразумевает обучение детей различным видам декоративно-прикладного творчества, вопросы гармоничного развития  и творческой самореализации находят своё решение в условии студии, открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с окружающими.  

Одним из направлений  в студии является лепка из солёного теста.

Руководящими принципами построения программы являются: реалистичность, реализуемость, управляемость.

По направлению деятельности программа является художественно-эстетической и профессионально-прикладной, по форме образовательного процесса – сквозной, по уровню освоения – общеразвивающей, по цели познавательной и профессионально-прикладной.

Актуальность программы:

• Развитие личностных качеств: толерантности, коммуникативности, креативности;
• Социализация выпускников в обществе;
• Развитие интеллектуальных умений, инструментальных способностей и образного мышления;

      ▪    Существенное снижение знаний по  народному промыслу и  традициям    

           России;

• Доступность для детей разного уровня развития и возможностей;
• Возможность развивать художественную одаренность ребенка по выстроенной образовательной траектории.

Новизна и целесообразность:

    Интеграция со смежными дисциплинами – историей, литературой, рисования, основами композиции, основами цветоведения – значительно расширяет кругозор учащихся и способствует углублению знаний по предметам, то есть способствует профилизации выпускников. Ведущим в обучении является метод  реализации творческого потенциала участием в выставках, ярмарках, конкурсах, благотворительных акциях и в других мероприятиях. В работе с детьми применяется деятельностный подход, который учит применять в быту навыки изготовления изделий из соленого теста - подарки к праздникам, сувенирные украшения для дома  на продажу и т.д. В структуру программы включен самостоятельный компонент «Индивидуальная траектория одаренного ребенка» для развития и поддержки одаренных детей и обеспечение их личностной, социальной, творческой самореализации с учетом их одаренности и образовательных потребностей.

                Отличительная особенность  данной образовательной программы                         заключается в возможности детей, продолжать обучение по программе «Индивидуальная образовательная траектория одаренного ребенка», которая  рассчитана на развитие творческих способностей наиболее успешных, одарённых детей, освоивших  программу «Когда творим мы чудеса» (Приложение №3).

Цель программы:  Создание условий для раскрытия и развития потенциальных творческих способностей и возможностей  ребенка средствами декоративно-прикладного искусства  через практическое освоение  технологии изготовления изделий из соленого теста в студии декоративно-прикладного творчества «Синтез»

Задачи программы:

Обучающие и познавательные задачи:

Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

Обучить технологии  изготовления изделий из солёного теста.

Воспитательные задачи:

Воспитать стремление к разумной организации своего свободного времени, помочь детям в их желании сделать свою работу общественно значимой.

Воспитывать  усидчивость, аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность, прививать навыки работы в коллективе.

Развивающие задачи:

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание.

Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, походов на природу.

Программа способствует:

• Раскрытию и развитию  потенциальных способностей и возможностей ребёнка;

• Формированию интереса к художественной деятельности;
• Формированию эстетического вкуса;
• Развитию пространственного воображения и мышления;
• Развитию мелкой моторики рук;
• Формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;
• Умению видеть, чувствовать, оценивать, и создавать по законам красоты;
• Освоению основных навыков лепки из солёного теста с возможностью в дальнейшем использовать их самостоятельно.

 Педагогические принципы программы:            

Занятия построены на основных педагогических принципах:

• доступности (от простого, к сложному);

• межпредметных связей. Занятия по тестопластике  должны быть тесно связаны с уроками истории, литературы, рисования, и др..;

• систематичности и последовательности;

• дифференцированного подхода к учащимся;

• гибкости и динамичности раздела в программе, обеспечивающего разностороннее, свободное и творческое развитие учащихся;

• учет региональных особенностей и национальных культурных традиций;

• учет требований гигиены и охраны труда;

• учет возможностей, интересов и способностей учащихся;

▪ принцип разнообразия форм обучения;

▪ принцип учёта индивидуальных  особенностей учащихся;

▪принцип коллективизма;

▪принцип творчества.

    Программа «Когда творим мы чудеса»составлена с опорой на следующие нормативные документы:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г.

- Закон «Об образовании  в Алтайском крае» г. Барнаул, от 29.11.2004 г.

- Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного  образования детей от 22.02.1997 г.

- Устав Центра детского творчества.

Состав учащихся - постоянный, набор – свободный.

Программа рассчитана на 3 года обучения:

1 год обучения – 216часа  - 2 раза в неделю по 3 учебных часа;

2 год обучения – 216 часа  - 2 раза в неделю по 3 учебных часа;

3 год обучения – 216 часа  - 2 раза в неделю по 3 учебных часа;

Количество обучающихся 10 человек.

     Основной формой организации учебного процесса в творческом объединении являются занятия, продолжительностью 45 минут, во время занятий каждые 20 минут проводятся подвижные игры или упражнения для снятия психофизического напряжения, через 45 минут перемена.

      Важную роль в успешности образовательно-воспитательного процесса играет обстановка психологического комфорта, положительная мотивация и стимулирование воспитанников. Игнорирование положительного отношения к творческим проявлениям скорее мешает, чем помогает детям реализовать свои возможности, раскрыть свою индивидуальность, занижает реальные, объективные показатели интеллекта, тем самым негативно влияет на процесс творческого развития ребенка.

        Программа практико-ориентированная. Структура программы – модульная, количество разделов варьируется от года обучения.  Обучение допускает возможность вариативности. Некоторые разделы можно изучать не в той последовательности, в какой они указаны в тематическом плане.      Программа «Когда творим мы чудеса» может быть использована, как целиком, так и отдельные ее блоки в учреждениях дополнительного образования, школах.

3. Основные направления реализации программы

Основная педагогическая технология, реализуемая в программе «Когда творим мы чудеса» - это технология саморазвития (М. Монтессори).

М. Монтессори восприняла ребенка, как существо, способное к самостоятельному развитию, и определила главной задачей школы – поставлять «пищу» для естественного развития, создавать окружающую среду, которая способствовала бы ему.

Целевые ориентации:

- всестороннее развитие;

- воспитание самостоятельности;

- соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной   деятельности.

Концептуальные положения:

- Обучение должно проходить совершенно естественно в соответствии с  

  развитием – ребенок сам себя развивает.

- Обращение ребенка к педагогу «Помоги мне это сделать самому» - девиз    педагогики Монтессори.

- Вся жизнь ребенка – от рождения до гражданской зрелости – есть развитие  

  его независимости и самостоятельности.

- Мышление ребенка должно проходить все необходимые стадии: от

  предметно-действенного к наглядно - образному, и только после этого  

  достигается абстрактный уровень.

-Сознание ребенка является «впитывающим», поэтому приоритет дидактики  

 – организовать окружающую среду для такого «впитывания».

  Для развития личностных качеств детей в программе предусмотрены:

1. Досуговые мероприятия, проводимые в объединении, цели и задачи, которых: формирование положительного социального опыта, потребности в здоровом образе жизни, развитие творческих способностей, укрепление дружеских отношений в коллективе («Рукодельники и рукодельницы», и т.д.).
2. Различного уровня конкурсы, выставки (городские «Масленница», «День города», «Музейная ночь», краевые: «Рождественская звезда», «Сибириада») и другие…..
3. Культурно-массовые и спортивные мероприятия на уровне Центра детского творчества и города («Новогодняя фантазия», «День здоровья» и др….).

        Работа с родителями:

   Тяга к творчеству, добру и красоте не возникает в ребенке сама по себе, а рождается благодаря чутким рукам родителей. Как воспитательный фактор семья занимает значительно более высокое место, чем школа или другие общественные институты формирования личности. Путь к творчеству поможет ребенку активно преобразовывать действительность, легко адаптироваться к любым условиям и жить полной и счастливой жизнью. Этот долгий путь начинается с раннего детства. Поэтому немаловажно поддержать родителям своих детей в младшем школьном возрасте, когда они еще могут оказывать существенное влияние на формирование личности ребенка, слово и мнение их пользуется авторитетом у детей.

    В процессе реализации  программы учитывается психологические особенности детей младшего школьного возраста и поэтому родители обучающихся постоянно привлекаются к организации учебно-воспитательного процесса. Члены семьи  приглашаются на организованные выставки, мастер-классы и конкурсы в объединении, привлекаются в качестве жюри. Систематически проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации. По желанию родители могут присутствовать на занятии. Особенно важен полноценный контакт педагога и родителей тех обучающихся, которые начинают заниматься исследовательской деятельностью. В этом возрасте особенно необходимо для ребенка получить эмоциональную поддержку от родителей. Ввиду своего возраста ребенок порой еще не может самостоятельно посещать библиотеку, правильно выбрать литературу, хорошо подготовить выступление. Во всем этом в семье должны помочь и поддержать начинающего исследователя.

     Большинству родителей хочется видеть своего ребенка художественно одаренным, эстетически тонким и воспитанным.

   Цель этой работы – расширение и укрепление связей родителей с Центром.

  Формы работы:

- индивидуальная работа с родителями для совместного поиска педагогически оправданных методов и средств воспитания учащихся, повышения их психолого-педагогических знаний: консультации, беседы;

- с коллективом родителей (родительские собрания, выставка совместного семейного творчества; информация об успехах учащихся, требованиях, предъявляемых педагогом и т.д..

4. Условия реализации программы

      Для успешного решения задач воспитания и обучения детей на занятиях в студии «Синтез» по программе «Когда творим мы чудеса»  нужны определенные условия.

• Использование личностно-ориентированного подхода, принципа гуманизма в процессе обучения и воспитания.
• Желание учащихся получить новые знания и научиться изготавливать различные изделия из солёного теста своими руками.
• Высокий уровень подготовки педагога.
• Поддержка родителями увлечения детей. Задача педагога – заинтересовать не только учащихся, но и их родителей.

Материально-технические условия.

            Особенности организации учебного процесса: занятия проводятся на базе Центра детского творчества в стационарном, типовом, хорошо освещенном и проветриваемом учебном кабинете, который отвечает требованиям  санитарно-гигиенических норм, правилам техники безопасности, установленных для помещений, где работают учащиеся, оснащенном типовыми столами и стульями с учетом физиологических особенностей обучающихся.

 Оборудование:

Столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи для сушки изделий из солёного теста, для хранения материалов,  оборудования, литературы.

Основные и вспомогательные инструменты для учащихся:

«Стеки»-приспособление для лепки из теста, ножницы, шило, кисточки, маленькая скалочка, ситечко, чесноковыималка, формочки для вырезания теста, противень, проволока, фольга, небольшой канцелярский ножик, линейка, доски для лепки, салфетки, угольник и  многое другое…..

 Материалы: мука, соль, миска, гуашь, акварель, клей ПВА, клей «Титан»,  тесьма, лак, алебастр, аэрозоль акриловая, ткань(разная), шпагат, обои, зубочистки,  фольга,  калия перманганат, и многое  др…

 Методические условия.

 Наглядно-дидактический материал. 

        Программа, спец.литература, методические пособия для проведения занятий, фотографии, технологические карты; учебно-методические таблицы,  кроссворды, ребусы инструкции по технике безопасности и многое другое.

        Также для более успешной реализации программы педагогу следует постепенно накапливать лучшие работы обучающихся по разным темам. При изучении работ своих сверстников воспитанник укрепляет веру в себя, реально оценивает свои силы, достоинства и недостатки.

        Для подготовки к занятиям необходимо широко использовать кроме учебно-методической литературы, спец. литературу полепке из солёного теста, а так же по искусству и живописи и т.п.

5. Содержание программы

      Содержание отражает опыт и интересы педагога-составителя программы с учетом потребностей и способностей  детей. Работа по данной программе предоставляет возможность детям в условиях детской студии «Синтез»  Центра детского творчества в полной мере реализовать все свои творческие способности и в дальнейшем их использовать в повседневной жизни.

    Воспитанники вначале выполняют простые изделия в технике тестопластика, приобретают определенную сумму знаний, что является основой для последующей работы. Постепенно они переходят к изготовлению более сложных изделий и их самостоятельной разработке. Каждая последующая ступень обучения опирается на ранее полученные знания,  активизирует познавательные процессы обучающихся и совершенствует умения. Все изделия детей могут служить выставочными экспонатами, наглядными пособиями, подарками, и дети, видя это, стараются выполнять работу как можно лучше. Это показывает динамику процесса приобретения учащимися знаний.

     Программа «Когда творим мы чудеса» призвана обеспечить выполнение следующих основных целей и задач:

• развитие личности воспитанника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

            Первый год обучения

Предметные  образовательные компетентности:

Теоретические:

 Компоненты, используемые при изготовлении солёного теста, без каких можно обойтись (сорта муки, виды соли).

 Что такое деталь? Способы приклеивания деталей (в разных случаях).

 Виды декоративно-прикладного творчества.

 Типы кистей, используемые в случаях работы с тестом или раскрашивание высохшего изделия. Способы раскрашивания, виды используемых красок, меры безопасности при работе с лаком, клеем,  Технология сушки изделий, необходимые условия.

Практические:

Самостоятельно приготавливать солёное тесто, правильно его хранить и использовать.

 Пользоваться инструментами и приспособлениями.

 Исполнять простые композиции по образцу.

 Декорировать работу, используя подручные материалы, покрывать лаком готовые изделия.

Учебно-тематический план занятий. 1-й год обучения

Содержание программы

1. Вводное занятие – 3 часа. (2 ч.- теория, 1 ч. – практика).

● История лепки из солёного теста, виды ДПИ.

● Правила безопасности при работе с материалом, колющими и режущими инструментами, с лаком, клеем. Оргвопросы.

Практическое занятие:

1. Знакомство с группой, программой обучения на текущий год и расписанием.

2. Ознакомление с основами технологии и техники изготовления изделий из соленого теста. Инструменты и материалы, используемые для обработки теста – 12 часов (5 ч. – теория, 7 ч. – практика)

● Рецепт и способы изготовления соленого теста,  условия хранения. Полезные советы.

● Инструменты и материалы, используемые при работе с соленым тестом (виды кистей, стеки, резаки).

Практическое занятие:

1. Приготовление рабочего материала, знакомство с основными приемами    

лепки из соленого теста и с понятиями: пласт, жгут, деталь. (3 ч.)

2. Выполнение простейшего изделия (листочек, цветок, гусеница, улитка) по

 образцу. (4ч.)

3. Сушка и обжиг изделий из соленого теста – 6 часов (2 ч. – теория, 4 ч. – практика).

● Варианты сушки готовых изделий (сроки, условия, материалы, используемые при сушке).

● Условия, необходимые для обжига изделий, температурный режим, меры предосторожности. Виды сушки изделий (основная, после окрашивания, высыхание лака).

Практическое занятие:

1. Изготовление изделий, используя основные приемы работы с солёным    

тестом. (4ч.)

4. Основы цветоведения – 25 часов (8 ч. – теория, 17 ч. – практика).

● Цветовой круг,  основные и ахроматические цвета, оттенки, насыщенность цвета и контрастность.

●   Понятие «Цветовое решение».

●   Условия раскрашивания изделия и его сушка после окрашивания.

Варианты используемых кистей. Виды красок, используемых для раскрашивания высохших изделий, последовательность окрашивания работы. Способ травления перманганатом калия (эффект керамики), меры предосторожности при работе с марганцовкой.

Практическое занятие:

1. Раскрашивание высохших изделий, подбор цветового решения. (6ч)

2.Изготовление изделий по пройденной теме, обработка основных приемов.

(11ч.)

5. Лакирование изделий – 6 часов (1 ч. – теория, 5 ч. – практика).

● Виды лаков и растворителей.

● Последовательность лакирования изделий,  материалы и инструменты, используемые при работе с лаком. Средства индивидуальной защиты (респиратор, перчатки).

● Правила  техники безопасности при работе с лаком.

Практическое занятие:

1. Лакировка готовых изделий. (5ч.)

6. Технология изготовления цветного теста – 23 часов (7 ч. – теория, 16 ч. – практика).

● Виды красителей, используемых для окрашивания соленого теста.

            ● Технология окрашивания соленого теста.

Практическое занятие:

1. Изготовление цветного теста (3ч.)
2.  Выполнение простых изделий из солёного цветного теста (19ч).

7. Освоение технологии изготовления простых полуобъемных изделий 

 - 36 часов (9 ч. – теория, 27 ч. – практика). 

● Термины: объем, полуобъем, рельеф, барельеф.

● Технология изготовления полуобъемных изделий.

Практическое занятие:

1. Изготовление полуобъемных изделий по образцу (корзина с цветами и фруктами, планшетки, подковы, барельеф, оттиски, декоративное панно с налепными узорами и т.д.). (15ч.)
2. Изготовление работы на выставку (12ч.)

8. Понятие «фактура» и «теснение». Способы изготовления и варианты использования – 30 часов (9 ч. – теория, 21 ч. – практика).

    ● Варианты фактур и оттисков,  предметы и материалы,

используемые  для их создания.

               ● Развитие творческой фантазии.

               ● Фактура и оттиски, использование их при создании работы.

Практическое занятие:

1. Изготовление работы по изученным темам с использованием одного, двух

видов фактур. (21ч.)

9. Объемные композиции – 40 часов (8 ч. – теория, 32 ч. – практика).

● Технология и тематика выполнения объемных миниатюрных фигурок, нюансы и виды этих изделий.

● Анатомических особенности человека и животных.

Практическое занятие:

1. Изготовление объемных изделий (подсвечник, шкатулки, черепаха, а также

объемных изделий по шаблону или выкройке.(15ч.)

2. Изготовление изделий на выставку. (12ч.)

10. Творческая  аттестационная работа – 12 часов (2 ч. – теория, 10 ч. –    

практика).

      ●  Отслеживание ЗУН учащихся полученных за год.

Практическое занятие:

 1.  Выполнить объёмную композицию из двух фигур, герои сказок выполняющие какое либо действие. (10ч.)

11. Заключительное занятие – 3 часа (2 ч. – теория, 1 ч. – практика).

 ● Подведение итогов деятельности учащихся за 1-й год обучения.

Практическое занятие:

     1. Отбор работ для выставки.

     2. Задание на летний период.(1ч.)

12. Воспитательные и профилактические мероприятия (по отдельному плану)

Второй год обучения

Предметные  образовательные компетентности

Теоретические:

 Основы композиции.

Как правильно создать эскиз.

 Что такое фактура, как ее создавать и где использовать.

Как правильно подобрать сюжет к работе.

Практические:

 Выполнять простые композиции по методу проекта.

Правильно подбирать цветовое решение к работе.

 Стилизовать простые формы.

 Изготавливать декоративные маски в технике папье-маше.

Учебно-тематический план занятий. 2-й год обучения

Содержание программы

1. Вводное занятие – 3 часа (2 ч.- теория, 1 ч. – практика).

● Учебная программа и режим работы.

● Обзор итогов 1-го года обучения. Задачи на новый учебный год. Оргвопросы.

● Правила безопасности.

Практическое занятие:

1. Подбор рабочего природного материала, прогулка в парке(1ч.)

2. Композиция– 28 часов (6 ч.- теория, 22 ч. – практика).

● Основы композиции, ее виды (симметричная, асимметричная композиции, однофигурные и многофигурные композиции). Обучение составлению композиций.

●  Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы. Зарисовки, наброски.

●  Виды сюжетов.

Практическое занятие:

1. Разработка эскиза на заданный сюжет с учетом основ композиции. (3ч.)

2. Подбор цветового решения для эскиза с учетом изображаемого. (3ч.)

3. Изготовление простой композиции двух или трёхфигурной. (18ч.)

3. Последовательность разработки эскиза. Работа по методу проекта – 28 часов  (6 ч.- теория, 22 ч. – практика).

●  Работа по методу проекта.

●  Работа на выставку.

Практическое занятие:

1. Изготовление простой полуобъемной композиции по методу проекта. (18ч.)

2. Разработка эскиза к работе. Подбор сюжета, продумывания деталей и решение техники, в которой будет исполняться работа. (3ч.)

3. Подбор дополнительных материалов. (3ч.)

4. Стилизация – 32 часов  (8 ч.- теория, 24 ч. – практика). 

●  Основы стилизации.

●  Навыки составления эскиза и выполнения работ по методу проекта.

Практическое занятие:

1. Варианты стилизации форм: бутылки, банки, коробки. (8ч.)

2. Изготовление изделия на основе стилизации определенных предметов. (16ч.)

5. Панно, диптих, триптих, серия, рельеф, барельеф – 36 часов  (10 ч.-теория, 26 ч. – практика).

●  Термины «панно», «диптих», «триптих», «серия».

● «Композиция» и составление эскизов. Закреплениетемы.

Практическое занятие:

1. Составление эскиза на выполнение коллективной работы. (6ч.)

2. Изготовление серий работ на тему «Народные сказки». (22ч.)

          6. Декоративная маска – 27 часов (8 ч.- теория, 19 ч. – практика).

● Технология изготовления изделий в технике папье-маше. Передача настроения.

●  Технология изготовления маски из соленого теста.

Практическое занятие:

1. Разработка эскиза декоративных масок, подбор используемых материалов.

2. Изготовление декоративной маски с учетом передачи настроения, характера.

         7. Технология изготовления рамок для фотографий – 27 часов (6 ч.- теория, 21 ч. – практика).

●  Составление эскизов. Закрепление навыков.

●  Технология изготовления рамок.

●  Работы по методу проекта. Закрепление темы

Практическое занятие:

1. Разработка эскиза для рамок. Подбор сюжета.

2. Изготовление рамки, используя в работе изученные приемы и виды декорирования.

8. Игрушка-сувенир, творческая итоговая работа – 12 часов (2 ч.- теория,   10 ч. – практика).

●  Уровень усвоения рабочего материала.

●  Оценка использования изученных приемов в работе с соленым тестом.

Практическое занятие:

1. Изготовление итоговой аттестационной работы с использованием изученных за два года обучения приемов, знаний и умений, учитывая применение изделия и его назначение.

9. Заключительное занятие – 3 часа  (2 ч.- теория, 1 ч. – практика).

●  Подведение итогов деятельности учащихся за 2-й год обучения.

●  Оценка аттестационных работ.

Практическое занятие:

1. Отбор работ для выставки.

2. Задание на летний период.

10. Воспитательные и профилактические мероприятия (по отдельному плану)

Третий год обучения

Предметные  образовательные компетентности

Теоретические:

Основы изготовления работ в технике «коллаж».

Технология изготовления  объёмных полых изделий (статуэтки, копилки).

Дополнительные материалы,  используемые для изготовления работ.

 Материалы для декорирования и композиция «декоративные решётки».

Практические:

Свободно владеть техникой  лепки из солёного теста, и выполнять сложные элементы самостоятельно.

Создавать эскизы работ самостоятельно.

Видеть и исправлять ошибки и недостатки  при изготовлении работ.

 Грамотно оформлять работы.

Учебно - тематический план занятий  3 год обучения

Содержание программы

1. Вводное занятие – 3 часа (1 ч.- теория, 2 ч. – практика).

1. Знакомство с учебной программой и режимом работы.
2. Краткий обзор итогов 1-го года обучения. Задачи на новый учебный год. Оргвопросы.
3. Правила безопасности.

Практическое занятие:

1. Сбор дополнительного рабочего природного материала, прогулка в парке.

2. Композиция. Сюжетная многофигурная композиция – 25 часов (3 ч.- теория, 22 ч.-практика).

1.  Основы составления многофигурных композиций.

   Практическое занятие:

1. Изготовление 2-3-х фигурной композиции.
2. Изготовление работ на выставку.

3.  Коллаж, виды, варианты изготовления -24 часов (4 ч.- теория, 20ч.- практика).

1. Техника «коллаж», материалы и

    инструменты, используемыми при работе в данной  технике.

   Практическое занятие:

1. Изготовить работу среднего размера, или серию работ  меньшего размера в технике коллаж, используя не менее десяти видов  различных материалов, в том числе и природные.

            4.  Декоративные решётки – 15 часов (4 ч.- теория, 11ч. – практика). 

1.  техника изготовления декоративных решёток.
2. Закрепление знаний и умений работы с природными материалами.

   Практическое занятие:

1. Изготовить декоративную решётку.
2. Декорировать решётку природными  материалами.

5.  Копилки – 22 часа ( 4ч.- теория, 18ч.- практика) 

1.  Техника изготовления копилок.
2. Закрепление знаний по стилизации и  составлению эскизов.

  Практическое занятие:

1. Разработка эскиза  изготавливаемой копилки.
2. Изготовление копилки.

           6. Изготовление объёмных, стилизованных, полых фигурок животных –

         21часов (5ч – теория, 16ч. – практика,). 

1.  Техника изготовления объёмных, стилизованных, полых фигур      

животных.

   Практическое занятие:

1. Разработать эскиз изготавливаемой работы.
2. Сделать одну объёмную, стилизованную, полую фигуру животного.

          7. Автопортрет – 25часов (  7 ч.- теория, 18 ч.-практика)

1. Автопортрет - передать  характер, свои увлечения, интересы, стремления.

Практическое занятие:

1. Разработать эскиз (своеобразного коллажа), используя введения элементов своих интересов, увлечений, хобби.
2. Подобрать используемый  материал.
3. Изготовление изделия.

          8. Декоративные подвески для оформления интерьера – 23часов

                (5ч.- теория, 18ч.- практика)

1.  Варианты изготовления  декоративных  подвесок.
2.  Варианты оформления интерьера декоративными вещами.

Практическое занятие:

1. Разработка эскиза декоративных подвесок.
2. Подбор необходимых материалов.
3. Изготовление изделия.

9. Органайзер – 23часов ( 5ч.- теория, 18ч.- практика).:

1.    Варианты технологии изготовления органайзера.

Практическое занятие:

1.   Разработка эскиза, выбор техники изготовления  органайзера.

2.  Изготовления изделия.

10. Творческая аттестационная работа – 12часов (2ч. – теория, 10ч. – практика).

1.  Итоговая аттестация учащихся. Тестовые задания.

Практическое занятие:

1.  Изготовление полуобъёмного изделия, для оформления  стен студии или домашнего интерьера, используя  различные приёмы работы с солёным тестом.    

11. Заключительное занятие – 3часа ( 2ч.-теория, 1ч.- практика).

1. Подведение итогов деятельности учащихся за прошедший учебный год.
2. Оценка аттестационной работы.

Практическое занятие:

1. Задание на летний период.

12. Воспитательные и профилактические мероприятия (по отдельному плану)

6. Формы и методы работы

      Занятия проводятся в любой форме по выбору педагога и желанию (возможностью) учащихся (лекция, объяснение с привлечением детей, постановка и проведение экспериментов и т.д.)

      Используется словесный метод: беседа, рассказ, обсуждение, игра. Практическая работа является основной формой проведения занятия.

 Используется наглядный метод - демонстрация образцов изделий на всевозможных выставках, конкурсах. Промежуточным и конечным итогом работы является  занятие «творческая мастерская», где учащиеся  выполняют индивидуальную, творческую работу.

      Образовательный процесс включает в себя традиционные методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий);

- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

- проблемный;

- эвристический.

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и коллективные формы работы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного и наглядного материалов и закрепляется практическим освоением темы.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебно-воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Программный материал подобран так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

Воспитывающая деятельность

Воспитательный процесс  включает в себя основные формы деятельности:

         - сотрудничество с родителями;

         - проведение бесед, посвященных ЗОЖ, профилактике правонарушений;

         - организация игр на переменах;

         - организация прогулок в парк, игровую площадку, цветник;

         - участие в выставках и выставках-распродажах;

         - участие в делах и мероприятиях МБОУ ДОД ЦДТ;

         - анкетирование, наблюдение, психолого-педагогические тренинги;

         - беседы на тему «Нормы поведения», «Вандализм», правила поведения на      

         улице с незнакомыми людьми;

         - цикл бесед «Диалоги о главном» - анализ жизненных ситуаций и  

         конструктивное их решение;

         - мастер-класс.

Работа по воспитательной деятельности делится по следующим разделам:

Психолого-педагогическое сопровождение;

Спортивно-оздоровительный;

Культурно-досуговой;

Работа с родителями;

Художественно-эстетический;

Нравственный.

Развивающая деятельность

- посещение выставок;

- посещение краеведческого музея;

- беседы о народных умельцах родного края;

           - изготовление поделок на выставки и выставки – распродажи.

Структура занятий:

Структура теоретического занятия

1. Организационная часть: мотивация, актуализация знаний. Фронтально.

2. Изложение нового материала: объяснение педагога или сообщения учеников.

3. Закрепление материала: беседа по вопросам.

4. Усвоение материала: работа в группах и индивидуально.                                

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Структура практического занятия

1. Организационная часть: подготовка рабочих мест и оборудования.

2. Мотивационный этап: сообщение темы и цели, вводный инструктаж, указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля.

3. Самостоятельная практическая работа учащихся.  Наставничество.

4.  Итоговая часть: подведение итогов практической работы, анализ ошибок, рекомендации, уборка рабочих мест.

3. Механизм контроля за реализацией программы

    В ходе преподавания по программе, ведется постоянный контроль за выявлением новых знаний и умений.

Объект контроля: знания; умения, методическое обеспечение.

Виды контроля:
Входящий контроль - с целью выявления способностей и возможностей детей для последующей коррекции: копирование схемы - при этом учитывается соответствие выполненной схемы - образцу.
Текущий контроль - с целью обеспечения обратной связи в усвоении материала: осуществляется в ходе практикумов по итогам работ.
Итоговый контроль - производится по завершении года обучения: итоговая отчетная выставка работ воспитанников.

Диагностика выявления индивидуальных способностей.

Задачей диагностики является выявление индивидуальных способностей обучающихся и построение процесса обучения на их основе

Критерии оценки 
Для выражения качества знаний, умений и навыков в количественных результатах будет использоваться 6-балльная шкала:
6 - "отлично"
5 - "очень хорошо"
4 - "хорошо"
3 - "посредственно"
2 - "слабо"
1 - "очень слабо"

Воспитанницы студии «Синтез» будут не просто заниматься любимым делом, а подниматься по "ступенькам роста" к вершине овладения мастерством: от уровня "новичка" (1 ступень), до "подмастерья" (2 ступень), от "мастера" (3 ступень).

I уровень - "Новичок" (от 1 до 2 баллов)

II уровень - "Подмастерье" (3-4 баллов)

III уровень - "Мастерица" (5-6 баллов)

Комплексное  методическое обеспечение

образовательной программы

1. Учебно- программные:

           1. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. // Внешкольник, 2003, № 9.

2. Учебно-теоретические:

• Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке. М. 1979.

• Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М.: Высшая школа, 1991.

• О структурировании учебных программ. // Вестник высшей школы, 1987,

                                                                                                                      № 2.

• Шорохов Е.В. Основы композиции. – М. 1979.

• Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М. 1980.

• Пластические искусства. Краткий терминологический словарь. – М.: Пассим, 1994.

3.  Учебно-наглядные:

• Михайлова И., Кузнецова А. Лепим из солёного теста: Украшения. Сувениры. Поделки. Панно. Декор. М. 2004.
• Гусева И. Соленое тесто: Лепка и роспись. – Издательский Дом  

                Литера, 2005.

• Хапанова И.Н. Солёное тесто. М. 2006.

• Кискальт И. Солёное тесто. М. 2003.

•  Чаянова Г. Солёное тесто для начинающих. М. 2005.

VIII. Ожидаемые результаты реализации программы

       В ходе реализации данной программы учащиеся успешно овладевают предметными образовательными компетенциями, которые позволят в дальнейшем получить социальный опыт, навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

Общекультурные компетенции:

Знают:

• Историю лепки;
• Современное использование пластических материалов;
• Морально-эстетические нормы поведения в коллективе.

Учебно - познавательные компетенции:

Умеют:

• Правильно изготавливать рабочий материал;
• Составлять простые композиции на определенную тематику;
• Стилизовать простые формы;
• Самостоятельно разрабатывать эскиз к своей идее и воплощать ее в жизнь;
• Декорировать свою работу и использовать в качестве дополнительного декора подручные материалы;
• Инструменты и материалы,  используемые при работе с тестом;
• Технику безопасности при работе с инструментами и материалами;
• Основные принципы стилизации и построения простых композиций;
• Возможности использования работ из теста в оформлении современных интерьеров.

Коммуникативные компетенции:

Умеют:

• Анализировать и давать оценку своей работе и работе своих товарищей, помогать и принимать помощь от других;
• Самостоятельно представлять вид своей деятельности, свободно вести дискуссию.

Ценностно-смысловые компетенции:

Умеют:

• Видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;
• Планировать и с пользой использовать своё свободное время.

       Форма фиксации результатов представлена в разделе «Мониторинг образовательных результатов» - индивидуальная карточка детских достижений (приложение № 2).

IX. Литература.

1. Боголюбов Н.С. Лнпка на занятиях в школьном кружке. М. 1979.
2. Гусева И. Соленое тесто: Лепка и роспись. – Издательский Дом Литера, 2005.
3. Данкевич Е. Лепим из соленого теста. – СПб: Кристалл, 2001.
4. Иванова Н.Н., Митлянская Т.Б., Розова Л.К. Музей народного искусства. – М.: Советская Россия, 1972.
5. Искусство вокруг нас. – М.: Ренессанс, 1994.
6. Карлгрен Ф. Воспитание к свободе. – М.: Изд. Московского центра вальдорфской педагогики, 1993.
7. Кискальт И.  Солёное тесто. – М.: АСТ-Пресс, 2001.
8. Кискальт И. Солёное тесто. М. 2003.
9. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М. 1980.
10.  Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М.: Высшая школа, 1991.
11. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1992.
12. Михайлова И., Кузнецова А. Лепим из солёного теста: Украшения. Сувениры. Поделки. Панно. Декор. М. 2004.
13. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение, 1987.
14. Неменский Б.М. Распахни окно. – М.: Просвещение, 1987.
15. Островский Г. Добрый лев Марии Примаченко. – М.: Советский художник, 1990.
16. О структурировании учебных программ. // Вестник высшей школы, 1987, № 2.
17. Пластические искусства. Краткий терминологический словарь. – М.: Пассим, 1994.
18. Плешанова И.И., Лихачева Л.Д. Древнерусское декоративно-прикладное искусство в собрании государственного Русского музея. – Л.: Искусство, 1985.
19. Прете М.К., Капальдо А. Творчество и выражение. Т. 1 – М.: Советский художник, 1981.  Т. 2 – М.: Советский художник, 1985.
20. О Рейли С. Лепка. – СПб: Полигон, 1997.
21. Серия книг «Детям об искусстве», Москва, издательство Малыш, 80-90-е гг.
22. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. // Внешкольник, 2003, № 9.
23. Хапанова И.Н. Солёное тесто. М. 2006.
24. Чаянова Г. Солёное тесто для начинающих. М. 2005.
25. Шорохов Е.В. Основы композиции. – М. 1979.
26. Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Приложения

Приложение №1

ДОКУМЕНТЫ

Мои достижения

(участие в конкурсах, фестивалях и др.)

Приложение №2

План культурно-массовых мероприятий в Студии ДПТ «Синтез»

Приложение №3

Компонент

образовательной программы по курсу тестопластика

«Когда творим мы чудеса»

Программа индивидуальной образовательной

траектории одарённого ребёнка  Ф.И.О. воспитанника

Пояснительная записка

     Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одним из принципов при работе с одаренным ребенком является ориентация на потребность в индивидуальной образовательной траектории, высокий уровень самостоятельности обучающегося.   Одаренного ребенка отличает творческое отношение к предъявляемому учебному материалу, умение самостоятельно классифицировать и адаптировать его в соответствии с поставленной задачей. Еще одной специфической особенностью личностной ориентации одаренных детей является потребность в обсуждении своих знаний и развитии творческих способностей.

   Программа индивидуальной образовательной траектории одарённого ребёнка рассчитано на развитие творческих способностей наиболее успешных, одарённых детей, освоивших программу по курсу тестопластика «Когда творим мы чудеса…»

     Данный компонент образовательной программы предназначен для детей в возрасте 10-15  лет и реализуется в свободное от занятий время.

     Продолжительность  обучения рассчитана на два года. Для каждого года обучения поставлены конкретные цели, задачи и определенные прогнозируемые результаты, которые позволяют осуществлять контроль динамики роста профессионального уровня учащихся.                    

Занятия в группе первого года обучения проходят два раза в неделю по 2 часа. Программа предусматривает учебное расписание, при котором учебная нагрузка предполагает 144 часов в год.

Занятие проводится в составе 1- 3 человек. Имеют место индивидуальные занятия при наличии индивидуальной образовательной траектории.

         Количественный состав группы выбран не случайно, исходя из опыта работы и наличия оборудования в студии и в связи с индивидуальным подходом обучения учащихся, преследуя цель в достижении лучших результатов.

В группу производится специальный отбор, учитываются лишь творческие результаты ребёнка, направлен на индивидуальный подход и творческие разработки.

Цель: формирование творчески развитой  личности, способной к самореализации, верящей в свое уникальное предназначение, живущей в соответствии с высокими нравственными идеалами.
Задачи:                    

• Формирование личности ребёнка, его индивидуального мировоззрения.
• Создание условий для полноценного проявления индивидуальных способностей, максимальных возможностей самореализации, самоопределения личности, самопознания собственных способностей, желаний, интересов, реальных возможностей.
• Обеспечение учащегося знаниями, умениями, навыками и способами усвоения  учебной информации, способствующими максимально возможному проявлению его способностей.  

    Выявление одаренных детей всегда связано с анализом развития конкретного ребенка. Это процесс длительный и вероятность ошибки, как в положительную, так и в отрицательную сторону должна быть сведен к минимуму. Поэтому лучше применить поэтапный поиск одаренных детей в процессе  обучения по специальным программам или в процессе индивидуального образования. Специфика работы с одаренными детьми определяется особым уровнем их образовательных потребностей.

  (Имя воспитанника) - человек целеустремлённый, аккуратный, отзывчивый, дисциплинированный, самостоятельный и исполнительный. (Она, он) умеет планировать свою творческую и учебную деятельность.

   ( Имя воспитанника) владеет  следующими видами декоративно- прикладного творчества:

                                                   -   вышивка лентами;

                                                   -   папье-маше;

                                                   -   тестопластика;

                                                    -   коллаж.  

что даёт (ей, ему) возможность использовать имеющиеся знания при создании творческих  работ, совмещая освоенные техники. (Она, он) умеет анализировать свою работу, учитывая недостатки, выражать собственное мнение.  

       За эти три года (она, он) с отличием освоила образовательную программу по курсу тестопластика «Когда творим мы чудеса…», виден её личный рост в усвоении и реализации учебного  материала,  о чём говорит её таблица результативности.

Результативность участия в конкурсах  и выставках                                                                                                                                                                                                               учащейся   студии декоративно - прикладного творчества

«Синтез»

Ф.И.О. воспитанника

      На основании всего вышеуказанного уместно утверждение, что (Имя воспитанника) – личность одарённая, и заслуживает внимания и индивидуального подхода в обучении для достижения результатов в дальнейшей творческой деятельности.

Форма занятий:     индивидуальная работа.

Формы проведения итогов работы:

1. Участие в выставках.
2. Ярмарки-распродажи.
3. Создание программы саморазвития на следующий учебный год.

Перечень разделов учебно-тематического плана 1-го года обучения.

Содержание тем

1. Коллаж – 40ч. (6ч. – теория, 34ч. – практика)

Здачи: 

 Ознакомить учащихся с работой в технике «коллаж», материалами и инструментами, используемыми при работе в данной технике.

Изготовить триптих «Розовый сон» - для оформления интерьера детской комнаты.

 Ознакомить учащихся с вариантами оформления интерьера декоративными вещами.

Основы изготовления работ в технике «коллаж», подготовка рабочего материала, разнообразие используемых средств при оформлении работ.

Практическое занятие:

Изготовить триптих «Розовый сон» и многих других работ в данной технике.

            2. Папье-маше – 36ч. (6ч.- теория,30 – практика)

         Задачи: 

 Закрепить знания по разработке эскиза и изготовлению изделий в технике «папье-маше».

  Подобрать материал, используемый для декорирования  масок.

История возникновения данной техники. Технология изготовления работ в технике « папье-маше». Материалы, используемые при декорировании работ.

Практическое занятие:

Разработать эскиз изготавливаемой работы.

Изготовить серию декоративных масок «Арлекин» в технике «папье-маше».

Декорировать работу с помощью подручных материалов.

(ткани, тесьмы, бисера и тд.)

3.Тестопластика-36ч. (6ч.-теория, 30ч.-практика)

       Задачи:

Ознакомить учащихся с изготовление работ в технике тестопластика используемыми при оформлении интерьера.

  Практическое занятие:

Изготовление многочисленных, различных композиций и интерьерных панно и картин.

4.Вышивка лентами- 32ч. (6ч.-теория, 28ч.-практика)

Задачи:

Освоение техники.

Составление эскизов, отработка приемов, изготовление вышивки различной сложности.

Практическое занятие:

Изготовление многочисленных, различных композиций и интерьерных панно и картин в данной технике.

Текущая работа в течение года.

                   Изготовление работ на выставки:

Конкурс различных уровней «Рождественская звезда».

Конкурс различных уровней «Сибириада».

Конкурс различных уровней «Пожарная ярмарка».

Краевой конкурс «Ода Озарение» и многие другие.

Приложение №4

Модель выпускника студии ДПТ «Синтез»

Восприимчивость             Трудолюбие и потребность        Коммуникативность

к новому и необычному        в культуре поведения

                                                                                            Взаимопомощь,

Самостоятельность                                                            эмпатия

                                                   ЛИЧНОСТНАЯ

                                                      КУЛЬТУРА

Понимание                                                                         Коллективизм

ценности личного здоровья

                                                                                                             Пространственное

                                                                                                                  воображение

ОБУЧАЮЩИЙСЯ                      ТЕХНИЧЕСКАЯ                            

(ВОСПИТАННИК)                         КУЛЬТУРА                         Техническое мышление

                                                                                                         Наблюдательность

                                                                                            Расширение технического

                                                                                                         кругозора

Умение работать                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ                            Умение работать

  с литературой                             КУЛЬТУРА                                     ручным инструментом                                                                

       Навыки                                                                                                      Графическая  

          лепки                                                                                                          грамота                                      

Приложение № 5

Диагностические материалы

                                                               Анкета

                                           студия «Синтез»

                        (Входящая диагностика , 1-й год обучения)

1. Твоё имя, фамилия, отчество ——————————————————

                                                                 ———————————————

2. Сколько тебе лет?————————
3. Есть ли у тебя хобби, какое?——————————————————
4. Посещал(а) ли ты раньше  какие-нибудь студии или мастерские? Если да, то перечисли их.

                                      ——————————————————————

————————————————————————————————

5. Как ты оказалась(ся) здесь?  ——————————————————
6. Твои родители не против того, чтобы ты посещал(а) данную студию? —      
7. Что на твой взгляд подразумевается под словом «Тестопластика»?

————————————————————————————————

8. Работал(а) ли ты раньше с солёным тестом, или другими  материалами для лепки (пластилином, глиной)?  ———————————————     
9. Каких результатов ты бы хотел(а) достичь, занимаясь лепкой?

———————————————————————————————— 

10. Чтобы отследить твои начальные способности, слепи, пожалуйста,  на своё усмотрение,  улитку, гусеницу или божью коровку.

Итоговая аттестация

Тест-анкета

проверки знаний умений и навыков детей обучающихся

в студии  ДПТ «Синтез»

(1-й год обучения)

1. Твоё имя, фамилия, отчество ——————————————————

                                                                 ———————————————

2. Каких результатов ты добилась(ся) за прошедший год?—————————————————————————————————————————

3. Довольна(ен) ли ты своими достижениями?————————

4. Какие ингредиенты входят в состав  теста?:  1.Сахар, мука, вода?

                                                                                2. Вода, соль, мука?

                                                                                3. Вода, соль, мука, клей ПВА?

5. Что мы называем тестопластикой?:    1. Наука о составе теста?

                                                                    2. Выпекание калачей и булочек?

                                                                    3. Изготовление изделий из солёного

                                                                           теста?

6. Что такое деталь?:     1. Инструмент, которым мы работаем?

                                         2. Элемент (нос, рот, рука, глаз), изготовленный для

                                             поделки?

                                         3. Какой -то инородный предмет?

7. Тесто, которым мы пользовались на предыдущем уроке, осталось и почему то стало липнуть к рукам, что делать?:     1.Добавить муки?

                                                                       2. Добавить соли?

                                                                       3. Не стоит мучиться, выкинуть его и

                                                                           завести новое?

8. Как эффективнее приклеить деталь из солёного теста к изделию:  1.Взять

                                                                             клей ПВА, а лучше «Мастер»?

                                                                     2.Смочить водой при помощи

                                                                        кисточки приклеиваемую деталь

                                                                        и то место, куда будем клеить,

                                                                        затем резаком процарапать  

                                                                        горизонтальные и вертикальные

                                                                      линии,  после чего только соединить?

                                                                     3. Свой вариант?

9. Зачем необходимо класть тесто в целлофановый пакет:   1.Чтобы на него

                                                                        не покушались грызуны?

                                                                     2. Чтобы оно не высыхало?

                                                                     3. Свой вариант?

10.Зачем лакируют изделия из солёного теста?    1.Чтобы избавить изделие от

                                                                       порчи путём попадания на него

                                                                       влаги?

                                                             2. Изделие приобретает законченный вид.

                                                             3. Свой вариант?

Итоговая аттестация

Тест-анкета

проверки знаний умений и навыков детей,  обучающихся

в студии  ДПТ «Синтез»

(2-й год обучения)

1. Ф.И.О.

2. Сколько тебе лет?

3. Что такое цветовое решение:

                              1.Название красок?

                              2. Сочетание нескольких цветов, выбранных для  

                                окрашивания изделий?

                              3. Дополнительное декорирование?

4. Какой лак используется для лакирования изделий из солёного теста:                     1. Для ногтей?

                               2. ПФ 283?

                               3. Паркетный?

5. Какую температуру должна иметь вода для изготовления солёного теста:                     1. Комнатную?

                               2. 60º?

                               3. 0º?

6. Какие виды красителей можно использовать при изготовлении цветного солёного теста:

                                1. Краски (гуашь, акварель)?

                                2. Краски эмалевые?

                                3. Пищевые?

7. Какую композицию можно назвать многофигурной:

                                1. Композицию, состоящую из одной  фигуры?

                                2. Композицию, состоящую из двух фигур?

                                3. Композицию, состоящую из пяти фигур и              

                                    более?

8. Что такое диптих:

                                1. Композиция, состоящая из четырёх работ?

                                2. Композиция, состоящая из двух работ?

                                3. Композиция, состоящая из одной работы?

9. Что представляет собой техника папье-маше:

                                1. Техника изготовления изделий из солёного

                                    теста?

                                2. Из глины?

                                3. Из кусочков бумаги приклеиваемых  слоями

                                    на каркас?

Итоговая аттестация

Тест-анкета

проверки знаний умений и навыков детей, обучающихся

в студии  ДПТ «Синтез»

(3-й год обучения)

1. Что можно отнести к видам декоративно-прикладного творчества:                 1. Декоративная обработка кожи?

                                     2. Вышивание?

                                     3. Исполнение песни?

2. Какие виды кистей используются при работе с солёным тестом:

                                     1. Пони?

                                     2. Синтетические, коза, щетина?

                                     3. Белка?

3. Для склеивания деталей из солёного теста используется:

                                     1. Клей ПВА?

                                     2. Вода?

                                     3. Клей «Мастер»?

4. Что такое цветовое решение:

                               1.Название красок?

                               2. Сочетание нескольких цветов, выбранные для  

                                окрашивания изделий?

                               3. Дополнительное декорирование?

5. Что такое стилизация:

                               1. Разработка эскиза?

                               2. Изготовление изделия из солёного теста?

                               3. Упрощение формы?

6. Основными цветами являются:

                               1. Красный, оранжевый, зелёный?

                               2. Красный, жёлтый, синий?

                               3. Белый, красный, зелёный?

7. Ахроматическими цветами являются:

                               1. Белый, красный, синий?

                               2. Белый, оранжевый, чёрный?

                               3. Белый, чёрный, серый?

8. Какие виды кистей используются для окрашивания изделий из солёного теста:     1. Белка, пони?

                               2. Щетина, коза, синтетика?

                               3. Валик?

Задание к итоговой аттестационной работе

студия ДПТ «Синтез»

Итоговый контроль

(1-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка ЗУН учащихся, полученных в студии за прошедший учебный год.

Задание:  Выполнить объёмную композицию из двух фигур – героев сказок, выполняющих какое- либо действие, используя в этой работе  3-и вида фактур.

Задание к итоговой аттестационной работе

студия «Синтез»

Итоговый контроль

(2-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка  уровня усвоения рабочего материала.

Задание:  Изготовить работу, используя изученные за два года обучения приемы изготовления работ в  данной технике.

Задание к итоговой аттестационной работе

студия «Синтез»

Итоговый контроль

(3-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Подтверждение освоения изученного материала.

Задание:    Изготовить полуобъёмное изделие для оформления  стен студии или домашнего интерьера, используя  различные приёмы работы с солёным тестом.    

Задание к работе студия «Синтез»

Промежуточный контроль

(1-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка эффективности усвоения изученного материала.

Задание:    Выполнить по образцу простое полуобъёмное изделие.

Задание к работе студия «Синтез»

Промежуточный контроль

(2-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка эффективности усвоения изученного материала.

Задание:    Изготовить декоративное панно, используя полученные знания и приёмы работы с солёным тестом.

Задание к работе студия «Синтез»

Промежуточный контроль

(3-й год обучения).

Форма: Практическое задание.

Цель:  Проверка эффективности усвоения изученного материала.

Задание:  Разработать эскиз и изготовить копилку в технике «тестопластика».

Шкала оценки потребности в достижении

           Мотивация достижения – стремление к улучшению результатов, неудовлетворённость достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало – являться одним из главных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.

            Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это неслучайно, ибо доказано, что люди, обладающие высоким уровнем этой самой мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут информацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, получают удовольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуации соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.

Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шкалы — небольшого теста-опросника. Шкала эта состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны 2 варианта ответов — «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ).

Суждения

1. Думаю, что успех в жизни, скорее всего, зависит от случая, чем от расчета.

2.  Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7.  Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8.  Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее всего, обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13.  Мои родители слишком строго контролировали меня.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее всего об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20.  Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22.  Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

В отличие от многих ранее описанных тестов-опросников шкала потребности в достижениях имеет децильные (стеновые) нормы, поэтому конкретный результат можно оценить с помощью следующей таблицы (табл. 1):

Таблица 1

Код: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22; ответы «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17,20.

ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.

1.    Если бы я строил детский городок, то

А) построил такой городок, которого нет нигде - 2.

Б) построил городок по предложенному типовому проекту - О

В) построил городок, который видел в кино, журналах, книгах - 1

2.    Если я приглашаю друзей на свой день рождения, то А) пишу сценарий и готовлю сюрпризы - 2.

Б) говорю им время и надеюсь на родителей - 0. В) участвую в приготовлении блюд для гостей - 1.

3.    На вопрос, поставленный учителем на уроке, я выбираю ответ: А)простой - 0

Б) сложный -1

В) оригинальный - 2.

4.    Когда я чем-то сильно очарован то: А) пишу стихи - 2

Б) просто любуюсь объектом очарования -1 В) чувствую умиротворение - 0.

5.    Когда я провожу исследовательскую работу по моему любимому предмету, то: А) читаю много дополнительной литературы - 2

Б) подбираю материал попроще -1 В) надеюсь на помощь учителя -0

6.    Для меня в общении самое главное:

А) возможность узнать яркое, нешаблонное, неординарное -2 Б) поделиться своими бедами с друзьями -1. В) просто провести время -0

7. Если бы я стал ученым, то:

А) ездил часто за границу -0

Б) написал бы много полезных книг-1

В) совершил бы открытия на пользу всему человечеству - 2.

8. Из трех тропинок, оказавшихся перед Вами в лесу, Вы выбрали ту:

А) которая Вам удобна - 0

Б) о которой Вам рассказывали знакомые -1

В) которая является неизвестной тропинкой - 2

9. Мне хочется, чтобы в школе:

А) все учились в меру своих возможностей -1

Б) все были дружными - 0

В) узнавали как можно больше нового - 2.

10. Произнесите громко, отчетливо три скороговорки:

А) жужжит над жимолостью жук. Зеленый на жуке кожух

Б) два дровосека, два дроворуба, два дровокола дрова рубили, дрова кололи, дрова секли.

В) Карл у Клары украл кораллы, а Клара украла у Карла кларнет.

Результат диагностики определяется следующим образом: А) более 2/3 выполненных заданий с баллом - 2 (высокий уровень творчества) Б) не менее 1/2 - с баллом - 2 (средний уровень).

ТЕСТ «ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ»

На вопросы приведенные ниже, дайте ответы: «да» (2 балла), «нет» (О баллов), - «иногда» (1 балл) и сосчитайте сумму набранных баллов.

                         Вопросы.

1.  Вам предстоит деловая встреча. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи?

2.   Откладываете ли вы визит к врачу до тех пор, пока станет невмоготу?

3.  Вызывает ли у вас неудовольствие и даже смятение поручение выступить с докладом, сообщением на каком- либо собрании, совещании?

4.  Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не бывали. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5.  Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6.  Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обращается к вам с просьбой?

7.  Верите ли вы, если незнакомый человек на улице обращаться к вам с просьбой?

8.   Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вернуть вам 100 руб., которые он занял несколько месяцев назад?

9.  В ресторане или в столовой, если вам подали явно некачественное блюдо, вы промолчите, лишь рассержено отодвинув тарелку?

10.Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не

вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым

заговорит он. Так ли это?                                                                                            

 11 .Вас приводит в уже любая длинная очередь - в магазине,

кинотеатре... Предпочитаете ли вы скорее отказаться от своего

намерения, нежели встать в «хвост» й томиться в ожидании?                  

12.Боитесь ли вы участвовать в комиссии по каким-либо

конфликтным ситуациям?                                                                                        

13.У вас есть собственное, сугубо индивидуальные критерии оценки

произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих

мнений на этот счет вы не приемлете? Это так?                                        

14.Услышав в «кулуарах» явно ошибочное высказывание по хорошо

известному вам вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не

вступать в спор?                                                                                            

15.Вызывает ли у вас досаду просьба помочь кому- то разобраться в

служебном вопросе, учебной теме?                                    

 16.Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения в письменной форме,

чем устной?

            А теперь подсчитайте сумму баллов:

30.. .32 - вы явно некоммуникабельны, и эта беда, от которой

страдаете больше вы сами.

25.. .29 - вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество,

поэтому у вас мало друзей.

19.. .24 - вы достаточно общительны, в незнакомой ситуации

чувствуете себя вполне уверенно. В ваших высказываниях может

быть порой слишком много сарказма, причем без веских оснований.

Но эти недостатки исправимы.

14... 18 - у вас нормальная коммуникабельность. Без неприятных

переживаний начинаете новое дело, идете на встречу с новыми

людьми. Хотя, вероятно, не любите шумных компаний, многословие

вас раздражает.

6... 15 - Вы, должно быть, «рубаха- парень», всюду чувствуете в

своей тарелке, охотно высказываетесь по любому вопросу, даже

если имеете о нем поверхностное представление. Беретесь за любое

дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца.

Задумайтесь над этим.

5 и менее - ваша общительность явно чрезмерна, вы говорливы,

многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам

никакого отношения. Вспыльчивы, нередко необъективны. Людям

трудно с вами.

СОЦИОМЕТРИЯ

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом:

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1.  Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Укажи фамилию и имя этого человека).

2.  А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь? (Укажи  фамилию и имя этого человека).

3.  Кому ты доверяешь свою тайну? (Укажи фамилию и имя этого человека).

4.  Кому никогда не доверишь свою тайну? (Укажи фамилию и имя этого

человека).   СПАСИБО!

Ход проведения. Исследователь задает поочередно 4 вопроса, которые являются критериями выбора (2 положительных и 2 отрицательных выбора). Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ниже предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдаст свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый отдает свои наибольшие симпатии (антипатии - при отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных учащихся могут повторяться (об этом следует сказать испытуемым). После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить, названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных данных. На основании полученных результатов составляется социометрическая матрица.

МАТРИЦА СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЫБОРОВ

Она состоит: по вертикали - из списка фамилий учащихся, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали из номеров, под которыми испытуемые обозначены в списке.

Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, если Александров П. отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию Иванову С, то цифра 1 ставится на пересечении первой строки и второго столбца. Второй выбор Александров отдал Петрову Д., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца. Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов. Таким же образом составляется матрица отрицательных социометрических выборов.

Далее можно вычислить социометрический статус каждого учащегося, вычисляется по формуле: С =        М____  

                              п -1

где:    С - социометрический статус учащегося;

М - общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных);

п - число испытуемых.

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на 5 статусных групп.

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента:

Среднее число полученных одним испытуемым выборов (К) вычисляется по формуле:

Общее число сделанных положительных выборов

К    =      общее количество положительных выборов

                     Общее количество испытуемых

.    Общее количество испытуемых

Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в детской общности. Коэффициент взаимности (КВ) вычисляется по формуле:

Количество взаимных выборов  

                                                              К.В     =   количество взаимных выборов %

                                                                                общее число выборов

Анкета «Климат в коллективе»

(Анкета для учащихся)

1. Оцените ваше состояние здоровья (в процентах).

2. С кем у вас бывают конфликты:

- с учителями;

 - с администрацией;

 - с учащимися;

 - с родителями.

3.  Где вы обычно разряжаетесь (снимаете напряжение):

- дома;

-  в школе;

 -   где еще.

4.  Часто ли вы болеете?

5. Как вы считаете: у вас сплоченный коллектив?

6.  Раздражает ли вас характер и тональность критики со стороны вашего руководства (педагогов)?

7.  Принимали ли вы участие в разработке программы развития школы или каких-либо других частных программ?

8. Чувствуете ли вы наличие в школе творческой атмосферы?

9. Устраивает ли вас характер общения, сложившийся в коллективе?

10.  Есть ли в коллективе люди, с которыми вам не хочется общаться?

11.  Испытываете ли вы гордость оттого, что работаете в этом коллективе?

12.  Есть ли в школе традиции, которые для вас очень значимы?

13. Замечает ли администрация (педагоги) ваши достижения?

14.  Вы считаете, что между членами коллектива сложилось взаимопонимание?

15. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга?

16.  Успехи и неудачи каждого находят заинтересованную поддержку членов коллектива?

17. Текущие конфликты в коллективе не бывают затяжными?

18.  Вы с удовольствием принимаете участие в коллективных делах, занимаетесь общественно-полезной деятельностью?

19.  Когда вы сталкиваетесь с недостатками, вы прямо говорите об этом?

20. Любите ли вы шутить?

21.  Вас обычно раздражает музыка?

22.  Вы обычно перебиваете собеседника в разговоре?

23. В коллективе есть люди, которые вам:

-  симпатичны;

 - безразличны;

 - антипатичны.

24. Часто ли ваши идеи и предложения используются в коллективе?

25.  Вы с удовольствием приходите и уходите из школы?

Эта анкета позволяет определить уровень и характер толерантности во взаимоотношениях между членами коллектива, какие факторы способствуют успешному достижению поставленных целей и какие мешают, какие тенденции следует развивать и что требует переосмысления.

ТЕСТ

НА ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ

Вопросник с ключами

1.  Как часто вас терзают мысли, что вам не следовало говорить или делать что-то?

а) очень часто — 1 балл;

б) иногда — 3 балла.

2.  Если вы общаетесь с блестящим и остроумным человеком, вы:

а) постараетесь победить его в остроумии — 5 баллов;

б) не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл.

3. Выберите одно из мнений, наиболее вам близкое:

а)  то, что многим кажется везением, на самом деле результат упорного труда — 5 баллов;

б) успехи часто зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл.

в)  в сложной ситуации главное — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить — 3 балла.

4. Вам показали шарж или пародию на вас. Вы:

а) рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное — 3 балла;

б) тоже попытаетесь найти что-то сметное в вашем партнере и высмеять его — 4 балла;

в) обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.

5.  Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?

а) да — 1 балл;

б)  нет — 5 баллов;

в)  не знаю — 3 балла.

6. Вы выбираете духи в подарок подруге. Купите.

а) духи, которые нравятся вам — 5 баллов;

б) духи, которым, как вы думаете, будет рада подруга, хотя вам лично они не нравятся — 3 балла;

в)  духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.

7.  Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?

а) да — 1 балл;

б) нет — 5 баллов;

в)  не знаю — 3 балла.

8. Задевает ли вас, когда ваши коллеги (особенно молодые) добиваются большего успеха, чем вы?

а) да — 1 балл;

б) нет — 5 баллов;

в)  иногда — 3 балла;

9.  Доставляет ли вам удовольствие возражать кому-либо?

а) да — 5 баллов;

б)  нет — 1 балл;

в)  не знаю — 3 балла.

10.  Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:

а) голубой — 1 балл;

б)  желтый — 3 балла;

в)  красный — 5 баллов.

Подсчет баллов

50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое я, выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «вы любите себя, но не любите других».

Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего вы защититесь утверждением, что все врут календари. А жаль...

37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.

23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом... Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо?

Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.

                                                                                                                                                                                                                                Приложение №6

Система  мониторинга и диагностики результативности программы дополнительного образования

по курсу «тестопластика»  «Когда творим мы чудеса…»

Срез творческих и эстетических знаний и умений учащегося  I года обучения в студии ДПТ «Синтез»

Срез творческих и эстетических знаний и умений учащегося  II года обучения в студии ДПТ «Синтез»

Срез творческих и эстетических знаний и умений учащегося  III года обучения в студии ДПТ «Синтез»