Самоанализ внеурочного занятия "В мире книг".
материал на тему

Самоанализ внеурочного занятия «В мире книг»

педагога-библиотекаря Марисолинской средней общеобразовательной школы

Максимовой Инны Вячеславовны.

Тема: « Знакомство с книгой Т.Александровой «Кузька».

Тип занятия: «отрытие»  нового знания, творческая деятельность.

Форма проведения:  групповая, индивидуальная.

Направление внеурочной деятельности: интеллектуально - познавательная.

Виды внеурочной деятельности – кружок.

Методы работы: словесный, наглядный, практический.

Педагогические технологии: личностно-ориентированные технологии, технологии сотрудничества, репродуктивные, проблемного обучения, развивающего обучения, диалогические, коммуникативные,  творческие, здоровьесберегающие.

Самоанализ занятия хочу начать с того что, методической темой, над которой я работаю, звучит следующим образом: «Детское творчество как форма привлечения детей к чтению». Истинное чтение – это чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Только такое чтение способствует развитию личности ребенка. Чтобы дать возможность каждому ребенку проявить себя, необходимо использовать различные методы и формы работы, сочетать различные виды деятельности, направленные на всестороннее развитие личности маленького читателя.

Целью данного занятия является: знакомство с серией книг про домовенка Кузьку, изготовление оберега.

Задача: побудить интерес к прочтению серии книг про домовенка Кузьку.

Занятие начинается с организационного момента. Проводится игра «Добрый день», которая настраивает детей на позитивное настроение.

На занятиях старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:

Личностные

Умение высказывать свое отношение к произведению; развитие способностей к творческому самовыражению, развитие познавательного интереса.

Регулятивные

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Умение определять свою роль в общей работе и оценивать результаты;

Умение прослеживать свои действия на занятии;

Познавательные

Прогнозировать содержание книги до чтения;

Делать выводы в результате совместной работы;

Коммуникативные

Формировать умение работать в группе, находить общее решение;

Развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Далее ставится проблемный вопрос,  на который дети должны ответить с помощью подсказки. Цель этого этапа мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности.

На  данном этапе учащимися выполнялись УУД:

Познавательные: подведение под понятие,

Личностные: развитие способностей к творческому самовыражению, развитие познавательного интереса.

Регулятивные: развитие наблюдательности, творческого воображения; приобретение опыта эстетических впечатлений, прогнозирование.

Коммуникативные: формирование межличностных отношений между детьми, работая в группах; установление психологического и эмоционального контакта между детьми; умение обмениваться мнениями.

Следующий этап урока – основной. На данном этапе происходит знакомство с автором книги, историей книги и главным героем.

На данном этапе учащимися выполнялись УУД:

Познавательные: структурирование знаний.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные: умение слушать учителя и своих сверстников.

Между основным и творческим этапами проводится физкультминутка, под музыкальное сопровождение, с целью создания эмоционального фона, и повышения активности учащихся к данной теме. (Песенка про главного героя произведения - домовенка).

Творческий этап. Переход к творческой деятельности является логическим продолжением реализации вышеуказанной цели.

        На занятиях  были использованы  мультимедийные средства обучения, поскольку они имеют ряд преимуществ:

1. мотивируют познавательную деятельность учащихся;
2. развивают их творческие способности;
3. делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;

Учащиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Рефлексия занятия показала эмоциональное восприятие нового материала.

В связи с этим можно сказать, что занятие достигло, поставленной цели. Сухомлинский утверждал, что  «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка».  А я считаю, что это дорога не только к сердцу ребенка, но и к формированию ученика – читателя.