Обобщение опыта
статья по теме

Сэротэтто Людмила Хеутевна

Моё призвание – быть педагогом, воспитателем! 

Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, от этого в решающей степени зависит,  каким человеком станет сегодняшний малый».

                                     В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям

Еще, будучи школьницей, я знала, что буду педагогом.

В эту непростую профессию чаще всего приходят по призванию.

Работа воспитателя очень ответственна, так как он отвечает не только за здоровье, но и за жизнь каждого ребёнка на время его пребывания в учреждении.

Профессия воспитателя самая гуманная, и это обязывает его уважать детей, проявлять к ним разумную требовательность и справедливость, ласку и чуткость, быть по-матерински добрым и строгим, великодушно относится к их невинным шалостям и быть нетерпимым к тем, кто калечит их нравственно.

Я работаю воспитателем 16 лет в школе - интернате, где воспитываются дети, родители которых ведут кочевой образ жизни.

Дети  в течение учебного года  живут вдали от родителей и возвращаются домой  на короткий период зимних, летних каникул.

И я чувствую огромную ответственность за детей, которых доверили мне родители. Я теплом своего сердца должна  согреть своих воспитанников, найти для них доброе слово в нужный         момент. Ребёнку, находящемуся вдалеке от своих родителей нужен друг, способный к пониманию, тот человек, который научит, поможет правильно ориентироваться в жизни, поддержать в трудную минуту.

Воспитатель формирует не только личность, но и будущего гражданина государства. Не зря профессия воспитателя является одной из самых сложных на сегодняшний день. Ведь характер, принципы, привычки и жизненные взгляды закладываются именно в детстве.

Воспитатель должен любить детей, жить для детей – без этого его работа не имеет смысла. Кроме того ему надо всегда помнить о долге: ведь государство возложило на него  большую ответственность.

Ничто  так не воздействует на развивающуюся личность, как душевность воспитателя, его теплота и заботливость, а так же его стремление к оказанию повседневной помощи в его развитии и возвышении. В то же время, душевность и теплота личных отношений педагога и воспитанника не исключает его тактичной требовательности к ним и взыскательности, при реагировании на неблаговидные поступки. Чем уважительней относится педагог к детям, тем более восприимчивы они к его замечаниям и указаниям, тем более весомым становится его воспитательное воздействие.

Прекрасная профессия воспитатель.  Выполнять эту работу должны непременно люди увлечённые, добрые и ответственные.

Личность педагога К.Д.Ушинский сравнивал с плодотворным лучом солнца. Он подчеркивал: В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила извлекается только из живого источника человеческой личности.… Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер».

Без творчества, вдохновения, любви к детям нет воспитателя.

Он выполняет благородную миссию - реализует право детей на счастливое настоящее и прокладывает им путь в светлое будущее. Это к тем, кому доверено воспитание подрастающего поколения, обращены слова В.А.Сухомлинского: «…чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им свое сердце».

Любовь к детям – это любовь не к избранным, а к каждому, к любому ребенку – покладистому и трудному, подвижному и медлительному, дерзкому и вежливому, застенчивому и бойкому. Постоянна только любовь к этим неравнодушным созданиям, которые ждут от тебя поучительного урока, материнского тепла, радости общения. Они не приемлют лжи и фальши. Детям нужна любовь, осознание своей необходимости, и если ты даёшь это, связь становиться многолетней.

Воспитатель должен обладать выдержкой, самообладанием, умением управлять собственными эмоциями.

Дети любят воспитателя оптимистически настроенного: его оптимизм – тот камертон, который создает мажор в группе; то неуловимое, что не укладывается ни в какие планы и конспекты, но содействует устанавливанию душевных связей в отношениях «Воспитатель – дети». Ведь к воспитателю, который весел, изобретателен, чутко улавливает детское настроение, всегда устремлены взоры ребятишек: что он расскажет? Что придумает интересного? Что посоветует? Что порадует? Как отнесется к их выдумке? Одобрит ли новый замысел? Воспитатель для детей – тот человек, который связывает их с удивительным многообразием окружающего, еще ими не познанного.

Очень важно уметь понять ребёнка, оценить его состояние, быть с ним искренним.

В. А. Сухомлинский  «Если ребёнок живёт во вражде, он учиться агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учиться ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремиться к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учиться жить с чувством вины, но, в тоже время, если ребёнок растёт в терпимости, он учиться быть благодарным; если ребёнок растёт в безопасности, он учиться верить в людей; если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире».

Эти слова стали для меня главным ориентиром в воспитательной деятельности. Я всё время пытаюсь оценить, насколько комфортно моим воспитанникам, создать уютную обстановку в группе,  доверять своим воспитанникам, и дети отвечают мне благодарностью.

Моя педагогическая философия – воспитывать жизнелюбивых, честных, культурных, активных и добрых людей.

Ведь вместе с детьми мы растем, развиваемся, проживаем самые счастливые годы – детство. 
Дети – это самое лучшее, что есть в нашей жизни. Именно им  мы отдаем частичку  своей души,         частичку         своего         сердца!  

Любите детей, каждый ребёнок – маленький цветочек, и от того, с какой теплотой добротой, усердием растить зависит, как раскроется этот цветок.

Муниципальное  казённое учреждение общеобразовательная школа-интернат

 «Панаевская школа-интернат (среднего) полного общего образования»

(сообщение)

автор составитель:

                                                                                 Сэротэтто Л.Х., воспитатель школы-интерната.

Панаевск, 2014

Нравственное  образование  и  воспитание

 Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Формирование духовно развитой личности не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, социальных условий, так и на реализацию возможностей для духовно-нравственного совершенствования.

Проблема нравственного образования и воспитания - это проблема государственная. Постановка проблем нравственности и внимание к ним в мире сегодня исключительно актуальны.

Если судить о понятии «нравственность» по «Словарю русского языка» С.И. Ожегова, то она представляет собой внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

Как видим, в этом определении понятия «духовность» и «нравственность» во многом перекликаются. Кроме того, в научных источниках понятия «нравственность» и «мораль» часто раскрываются как тождественные. Нравственность отражает общечеловеческие ценности, а мораль зависит от конкретных условий жизни различных слоев общества. Меняется форма общественного устройства, меняется и мораль, а нравственность остается вечной категорией.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания

1. Общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко - нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

2. В современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.

3.Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.

   4. Нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Какие же основные ориентиры нравственного воспитания  необходимо вычленить, какие интегративные понятия и характеристики обозначить в качестве идеальных оснований, к которым следует стремиться  воспитанникам.  Наиболее значимыми, как показывает педагогическая практика и её анализ, следует считать:

Гуманизм, в основе которого заложено уважение и доброжелательность по отношению к другому человеку, доброта как источник чувства, действия и отношения к окружающему миру.

Ответственность как моральная готовность держать ответ за свои мысли и действия, соотносить их с возможными последствиями.

Долг как осознание и готовность к проявлению своих обязанностей перед государством, обществом, людьми и самим собой.

Совестливость как регулятивная основа всей жизнедеятельности человека

Чувство собственного достоинства как нравственное самоутверждение на основе эмоционально-рефлексивной и позитивно окрашенной установки на самоуважение и уважение к другому человеку.

Гражданственность как чувство Родины, неразрывной связи с отечеством, причастности к его судьбе.

Акцент на данные характеристики позволяет осмысливать школьникам, приобщаться в процессе воспитания и осваивать в соотнесении со своими проявлениями такие собирательные и образные понятия как:

Культура чувств – умение и стремление к эмоциональному самопроявлению в горизонте меры и нравственности.

Способность к нравственному усилию, «усилию человека быть»  как основание для самооценки, самоопределения и самосовершенствования.

Чувство эмпатии – эмоциональное «чувствование» другого, соизмерение своего поведения в соответствии с состоянием другого человека. На основе способности к эмпатии развивается толерантность как терпимость к инакомыслию, вероисповеданию и соответствующему в связи с этим проявлению.

Воспитание личности в коллективе и через него

Воспитательный коллектив - это сложное социальное образование, живой социальный организм со своими задачами, уполномоченными органами самоуправления, традициями, стилем и тоном отношений.

В послевоенные годы В.А.Сухомлинский и другие исследователи акцентировали внимание на самочувствии ребенка в коллективе, на качестве взаимоотношений, существующих в классном и школьном коллективах, содержанием которых должны были стать яркие эмоциональные переживания в осуществлении разнообразных общих видов деятельности.

Слово «коллектив» означает «собирательность», т.е. некоторая целостность, единство. Так как термин коллектив происходит от латинского collido.

Детский коллектив - это группа, сплоченная общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой» (Н.К.Крупская).

Более детально определил сущность коллектива А.С.Макаренко, который писал, что «коллектив - это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия. Ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».

Психологи в определении понятия «коллектив» подчеркивают его психологическую сущность. Коллектив - это малая контактная группа, члены которой объединяются на основе межличностных отношений, единства ценностной ориентации, общей деятельности.

На основе определений можно сказать, что детский воспитательный коллектив - это объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистскими отношениями.

Характерные черты коллектива:

Достоинства, вытекающее из представления о ценности всего коллектива.

Воспитательная значимость коллектива обусловлена его функциями, которые можно условно отнести к трем основным группам:

1. организационная (включение в различные виды деятельности, их координация, формирование деловых отношений, взаимодействие с членами различных коллективов в школе и вне ее: кружки, клубы, спортивные секции и т.д.);

2. воспитательная (формирование нравственности школьников, их отношения миру и к самим себе, выработка ценностей, привычек, воли, характера);

3. стимулирующая (создание благоприятных условий для содержательного социально значимого общения и потребности в нем, формирование потребности в самовоспитании учащихся, корректировка их поведения).

Значение коллектива

Коллектив школьников является сложным социально-педагогическим явлением, воспитывающей средой, существенно влияющей на социализацию личности и

- формирование ее нравственных качеств и ориентиров.

- Он обеспечивает разнообразный опыт деятельности и общения,

- создает условия для развития организаторских умений и способностей,

- учит сотрудничеству.

Однако влияние коллектива как воспитывающей среды не является односторонним и может быть противоречивым. Будучи активным, каждый ученик, входящий в коллектив, сам может влиять на него, стремясь изменить коллектив в соответствии со своими нормами жизни. По существу, это еще один не менее важный закон воспитания в коллективе: если воспитанник не станет активным участником совершенствования жизни коллектива, то не будет и положительного коллективного воспитания.

Стадии развития коллектива

Детские коллективы создаются естественным путем из детей, объединенных поначалу общими обстоятельствами, таковы класс, кружок, спортивная секция, отряд в летнем лагере. Вместе с тем, поскольку это происходит в образовательном учреждении, есть возможность и необходимость сознательно создавать коллективы, управлять коллективообразованием, что и рекомендует педагогическая наука педагогам. Для этого нужно знать, какие этапы в своем развитии проходит группа, в чем состоит педагогическое руководство воспитательного коллектива.

Методика работы с коллективом.

Выделяют 5 стадий развития коллектива:

1. «песчаная россыпь»

2. «мягкая глина»

3. «мерцающий маяк»

4. «алый парус»

5. «пылающий факел»

Приемы, условия педагогического руководства детским коллективом:

• умелое предъявление требований к учащимся. Наличие единых для всех, в том числе для педагогов, норм жизни, правил, режима, дисциплины.

Начинать учебно-воспитательную работу следует с четкого определения норм и правил поведения. Большое значение имеет приучение учащихся к соблюдению установленных в школе норм и правил, выработка навыков и привычек поведения. Вот почему важнейшим компонентом этой методики является организация упражнений в правильном поступке (А.С.Макаренко), существенное значение имеет соблюдение меры в предъявлении требований к воспитанникам. Нельзя сразу предъявлять слишком много требований и делать  в коллективе и общественное мнение воспитанников.

• Наличие планов, социально и личностно значимой деятельности для всех членов группы, дальнейших целей - «система перспективных линий».

Без общей, захватывающей всех и одновременно каждого деятельности, без дел, которые всем нужны и интересны, коллективных отношений не будет. Для развития коллектива как воздух нужна разнообразная внеурочная деятельность в школе и в интернате. Поэтому в тех школах,  интернатах, где созданы условия для разнообразной внеурочной работы и жизни детей, легче и сами собой создаются коллективы. Первый закон воспитания: воспитывать - значит организовывать деятельность ребенка.

• Необходимая организационная структура коллектива и органы самоуправления;
        Самоуправление школьников - форма организации жизни и деятельности школьников силами самих

детей. По существу, здесь работает еще один закон воспитания: воспитание успешно, если дети сознательно участвуют в деятельности как самостоятельные субъекты ее субъекты.

Подлинное самоуправление детей в образовательных учреждениях должно возникать естественным путем, при наличии деятельности, разнообразных дел, для проведения которых нужны организаторы из воспитанников -активисты, входящие в органы самоуправления.

• Формирование здорового общественного мнения.

Под общественным мнением следует понимать ту преобладающую оценку, которая дается в среде учащихся различным явлениям и фактам коллективной жизни.

• Наличие традиций в коллективе.

Традиции в коллективе возникают естественно, отражая историю, прошлое, удачные дела, яркие события в жизни коллектива и учреждения. К ним относятся праздники, знаменательные дни, годовщины, ритуалы, обычаи, нормы поведения, стиль и тон общения, привычки. Традиции объединяют поколения, сохраняют коллективные ценности, организуют жизнь коллектива, в целом формируют и коллектив, и каждого его представителя в отдельности.

• Игровое и эстетическое оформление всей жизни группы:

• Разнообразие форм работы и видов деятельности воспитанников;

Детство  - период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые обеспечивают  психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации, формируют  жизнеспособность и целеустремлённость. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви. И.П. Павлов говорил о зависимости организма от условий существования. Нервная система ребёнка может испытывать  большие трудности при переходе из одних условий в другие, если эти условия резко отличаются от предыдущих.

Формирование нравственных компетенций через самосовершенствование в коллективе в условиях интерната семейного типа

Я работаю воспитателем в интернате, где воспитываются дети коренных национальностей – ханты, ненцы. Дети  в течение учебного года  живут вдали от родителей и возвращаются домой  на короткий период зимних, летних каникул. Среди них есть дети, которые возвращаются домой только на летние каникулы. Это дети личников.

Дети, прибывшие из тундры,  нуждаются в гуманном и профессиональном к ним отношении.

Ребёнку нужен друг, способный к пониманию, тот человек, который научит, поможет правильно ориентироваться в жизни.

Ничто  так не воздействует на развивающуюся личность, как душевность воспитателя, его теплота и заботливость, а так же его стремление к оказанию повседневной помощи в его развитии и возвышении. В то же время, душевность и теплота личных отношений педагога и воспитанника не исключает его тактичной требовательности к ним и взыскательности, при реагировании на неблаговидные поступки.

Чем уважительней относится педагог к детям, тем более восприимчивы они к его замечаниям и указаниям, тем более весомым становится его воспитательное воздействие.

Чем бы ни занимался педагог с детьми, он в той  или иной мере формирует их нравственный опыт, нравственное поведение, чувства  и сознание.

Жизнь в интернате богата самыми разнообразными формами и содержанием конкретной деятельности воспитанников.

Воспитание очень тонкое и сложное и ответственное  дело.

И перед собой я ставлю задачу создать для детей все условия, чтобы ребёнок считал интернат своим домом, а группу, в которой он живёт – своей семьёй.

 В корпусах дети живут по семьям. Состав семьи распределён по родственным связям. В семьях воспитываются дети разного возраста. И, мне как воспитателю необходимо усилить работу по сплочению детского коллектива, воспитанию ребёнка как члена общества, формированию в нём умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива. Обогащать его эмоциональный мир нравственными переживаниями и формировать у него нравственные компетенции через самосовершенствование в коллективе.

Становление и развитие детского коллектива, формирование в нём нравственных взаимоотношений – процесс сложный и длительный, требующий постоянного внимания педагога, поэтому надо помочь детям почувствовать коллектив как целое, научить их дорожить его интересами.

        Дети в интернате живут  большой семьёй, в процессе разнообразной деятельности между детьми формируются взаимоотношения, которые определяются особенностями личности каждого. Складывающиеся взаимоотношения определяют и дальнейший ход развития личности.

Организация коллектива является главной задачей. В семье развито самоуправление, которое является частью самоуправления  интерната. Задача воспитателей научить воспитанников самостоятельности, самоконтролю, самореализации в условиях жизни в интернате.

Цель самоуправления – развитие навыков самостоятельности.

Задачи самоуправления:

- развитие самостоятельно мыслящей личности;

- воспитание ответственности за свои дела и поступки;

- повысить активность ребят в организации воспитательных мероприятий в семье и в интернате

- создание устойчивого психологического климата в семье.

Детское самоуправление является для детей реальной и важнейшей школой их социализации, учит планировать работу, анализировать и оценивать её результаты, правильно строить отношения с ровесниками и взрослыми. Наблюдения показали что ребята, активно работающие в самоуправлении семьи, становятся уверенными в себе, самостоятельными в суждениях.

В семье существует шефская работа – старшие заботятся и помогают младшим. Каждый воспитанник вовлечён в полезную деятельность и имеет общественное поручение

Работая с детьми разного возраста, воспитатель должен особое внимание уделять воспитанникам младшего школьного возраста. В младшем возрасте в этой связи необходимо делать акцент на послушание, но вместе с тем, стремиться, как можно быстрее превратить его в осознанное стремление к дисциплине и ответственности. Важно объяснять человеку смысл и значение нравственного воспитания. Моральные отношения возникают в процессе различной деятельности человека, поэтому, организовывая воспитательный процесс, нужно отдавать предпочтение разнообразной творческой, учебной, трудовой и других видов деятельности и выработке, посредством этой управления и регулировки этой деятельности, соответствующих личностно-этических качеств. В процессе воспитания хороший эффект имеет искусственное создание ситуаций, в которых ребенок может на практике ощутить негативные стороны плохого поведения, черствого отношения к людям, проявлений эгоизма и безответственности. Тогда ребенок начинает понимать и осознавать ценность нравственных качеств в реальной жизни, видеть в их формировании пользу для полноценной жизни и деятельности в обществе. Выбирая методы нравственного воспитания нужно, прежде всего, основываться на индивидуальных особенностях человека, конкретной ситуации, эмоциональном настрое в коллективе воспитанников. Важно следить за тем, чтобы воспитательный процесс не превратился в борьбу с негативными или слабыми сторонами воспитанников. Воспитание нравственности само должно быть нравственным, следуя гуманности, как определяющей линию  отношений внутри воспитательного коллектива. Вырабатывая нравственные привычки, зачастую приходится избавляться от отрицательных с моральной точки зрения привычек. В этой связи стоит делать акцент не на том дурном, что есть в человеке, а на том хорошем, что может это дурное заменить, раскрывать перспективы воспитания, а не загонять в сознание собственной несостоятельности.

Для взаимоотношений детей небезразлично, умеют ли они вместе коллективно работать и играть. Неумения детей согласовывать свои действия, помогая друг другу, часто вызывает нежелание быть вместе, отрицательно сказывается на взаимоотношениях. Чтобы дети научились

Действовать сообща, планировать работу, распределять обязанности, выполнять порученное каждому дело и иметь всю работу в целом, воспитатель инструктирует и показывает детям как это надо делать.

Огромное  значение  трудового  воспитания  в сплочении коллектива имеет навыки привития самообслуживания, дежурство.  Дети дежурят в комнатах. Своими руками создают уют и чистоту. Воспитанники распределяют дежурных, помогают составлять графики дежурств.

Всё это прививает в детях любовь к труду, чистоте, порядку, учит видеть детям результат своего труда.  Прививает опрятность, аккуратность, организованность, собранность, исполнительность.

Считаю, что обучение детей приёмам коллективной детей приёмам коллективной деятельности составляет особую специальную задачу педагога. Возникающие в коллективной работе отношения между детьми во многом регулируются воспитателем. И мне как воспитателю необходимо чётко предъявлять требования не только к качеству труда, процессу игры, проведению мероприятий, но и к отношениям, которые возникают между участниками совместной деятельности. Дети должны знать и понимать эти требования.

Большое значение в воспитании детей в коллективе  имеет непосредственное общение с миром  природы. Общение с природой пробуждает у детей чувства понимания прекрасного, бережного отношения к природе. Дети в процессе прогулки, экскурсий, походов учатся культуре поведения в общественных местах, на улице. После прогулки, экскурсии воспитанники рисуют свои впечатления, делают поделки из собранного материала.

В интернате основным видом деятельности воспитанников  является учёба, но игра занимает значительное место в жизни детей.

Н.К.Крупская отмечала, что игра воспитывает наблюдательность, ловкость, самообладание и другие черты характера. Она придавала особое значение играм,  которые развивают  самостоятельность, организаторские навыки, воспитывают человека  с психологией общественника – коллективиста.

А.С Макаренко подчёркивал, что  «игра имеет важное  значение в жизни человека, она является подготовкой к труду и должна постепенно заменяться трудом».

Миллионы людей проходили в игре школу жизни, познавали окружающий мир, учились человеческим отношениям. И это доказывает, что игра прекрасное средство развития. Она не только даёт дополнительные знания, но и развивает целый спектр разнообразных способностей, является полигоном общественного и творческого самовыражения каждого.

Детские игры воспитывают и развивают в ребёнке, что составляет богатство человеческой личности.

Благодаря играм дети учатся доверять людям, распознавать, что следует принимать, а что отвергнуть.

Игра важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное.

Большинство игр отражает труд взрослых. Следовательно, в играх воспитывается уважение ко всякому труду, полезному для общества. В игре формируются моральные качества общества: ответственность за порученное дело перед коллективом, чувство товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общих целей, умение справедливо решать общие цели. Наблюдая за творческой игрой детей, воспитатель получает  богатый материал для изучения своих воспитанников, помогает найти правильный подход к каждому воспитаннику.

Правильно организуя игру, воспитатель помогает каждому найти  своё место в игровом коллективе и стать активным членом, воспитывает его хорошим товарищем, справедливым и скромным.

Воспитателю необходимо знать игры. Владеть методикой проведения, уметь подбирать в соответствии с возрастом играющих для достижения определённых педагогических целей.

Существенна роль игр в нравственном воспитании, поскольку в процессе игры дети общаются с друг другом, ищут партнёров, договариваются с ними об условиях игры, требуют друг от друга точного выполнения правил игры.

 Дети в интернате очень любят сюжетно – ролевые игры – «Чумики», «В школу», «Нгухукова».

Эти игры сплачивают детей, способствуют формированию товарищеских взаимоотношений, формируются нормы  поведения.

В процессе игры прививается и трудолюбие, дети строят «чумики», «домики», а потом разбирают и прибирают по окончании игры.

Дети любят подвижные игры на свежем воздухе «Вороны и воробьи», «Две партии», «Цепи кованные», «Третий лишний», «Парнекова», «Салки» и другие. Они развивают ловкость, смекалку, настойчивость.

В семье воспитываются дети разного возраста.  Старшие воспитанники проводят игры с младшими, при этом воспитывается у детей активность и  организаторские способности.

Нравственное воспитание и формирование нравственного опыта невозможно без глубокого понимания норм морали, без формирования правильных представлений о моральных качествах. Учащиеся должны уметь не только определять, что хорошо, а что плохо, но и оценивать свое поведение, свой характер, свои силы и способности, свои недостатки и достоинства. Огромное внимание уделяется воспитанию таких нравственных качеств, как доброта, отзывчивость, внимательность, уважение  к младшим, девочкам, требовательность, сплочённость. Воспитанники семьи уже понимают, что только общими усилиями, поддерживая друг друга, можно достичь успеха в учёбе, спорте, труде. С этой целью провела  воспитательные беседы, диспуты: «Вежливое слово – всей жизни основа», «Совесть – внутренний судья человека», «О привычках – полезных и вредных», «Как преодолеть свои недостатки?», «Мои недостатки - мои враги, мои достоинства - мои друзья»

Диспуты вызывают духовную активность, затрагивают эмоции подростков и способствуют выявлению их готовности к самовоспитанию. В ходе обсуждений, споров формируются моральные оценки, что способствует утверждению навыков самоконтроля.

Большое внимание уделяю  привитию дружеских взаимоотношений, сплочению коллектива, воспитанию в детях уважения к себе и к другим детям,  воспитания в них умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива, культуре речи.

С целью профилактики вредных привычек провожу беседы,  дискуссии по проблемам наркомании, СПИДа, алкоголя, курения.

Воспитанники семьи принимают  участие в акции против курения   «Я против курения».

Провела  беседы, часы общения  «Здоровым быть здорово», «Здоровье – бесценное достояние», «Курить  в XXI веке не модно!», «Твое здоровье в твоих руках», «Наркотики, алкоголь. сигареты», «О привычках полезных и вредных» ,  «В мире вредных привычек».

В целях создания необходимых условий для проявления творческой индивидуальности  каждого воспитанника  педагоги  принимаем  участие с воспитанниками в общеинтернатных,  районных, окружных, международных, всероссийских  конкурсах, мероприятиях.

Для развития коллектива как воздух нужна разнообразная внеурочная деятельность в школе и в интернате. Поэтому в тех школах,  интернатах, где созданы условия для разнообразной внеурочной работы и жизни детей, легче и сами собой создаются коллективы.

В процессе моей воспитательной деятельности я формирую умения и навыки эффективного взаимодействия в социуме, стараюсь воспитывать в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения. С этой целью проводились беседы и классные часы «Мы - одна семья».

В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро.  В школе, интернате  проводятся мероприятия, праздники, которые направлены на сплочение всех детей и подростков. Проводятся классные часы, посвященные проблемам толерантности. Толерантность нужно воспитывать с первых дней пребывания ребенка в школе.

 В своем широком смысле слово «толерантность» означает терпимость к чужим мнениям и поступкам, способность относиться к ним без раздражения. В этом смысле толерантность является редкой чертой характера. Толерантный человек уважает убеждения других, не стараясь доказать свою исключительную правоту. Толерантность неотъемлемо связана с самой концепцией прав человека Воспитание этого качества происходит ежедневно – это  осознание ребёнком неповторимости своей личности, а также личности каждого одноклассника, и формирование чувства сплочённости классного коллектива, семьи .  В семье провела мероприятие  «Путешествие в страну толерантность» (игра –путешествие), час общения «Уроки доброты, любви, нравственности», «Что  такое толерантность»

В своей работе по формированию нравственных компетенций через самосовершенствование в коллективе в интернате семейного типа применяю различные  методы, направленные на воспитание  детей: метод наблюдения; словесный метод; комплексный метод коллективных и групповых работ;  наглядно-образный  метод;  игровой и соревновательный методы; метод стимулирования деятельности и поведения; метод контроля и самоконтроля  при следующих формах работы: беседы, лекции, дискуссии, игры, экскурсии, конкурсы, викторины, заочные путешествия, спортивные турниры и семейные вечера. Доминирующими формами для воспитателя, способами педагогического воздействия на воспитанников являются индивидуально-ориентированные:  совет,  доверительные  беседы,  просьбы.

Нравственность, как и другие стороны личности, нужно формировать в различных видах деятельности, одновременно развивая и воспитывая её моральные отношения (потребности, цели, мотивы, стремления и т.д.).

С целью формирования высоконравственной личности, обладающей этической, интеллектуальной, творческой культурой разработала и провела мероприятия способствующие воспитанию в коллективе детей коренной национальности:

«Зоологические забеги», «Любимые герои», «Азбука вежливости», «День именинника», «Золотая россыпь народной мудрости», «Мы дети России и с ней наша сила», «Если добрый ты – это хорошо», «Заботливое отношение – признак высокой культуры», «Посеешь привычку – пожнёшь характер», «Что значит быть настоящим человеком».

Список литературы:

1. «Воспитание учащихся: теория и методика»./ М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - Ярославль. – 2002.

      2.  «Общая психология»./ А. Г. Маклаков. - Санкт - Петербург.: «Нева». - 2003.

      3. «Педагогика»./ Под ред. Ю. К. Бабанского. - Москва.: «Просвещение». - 1983. - 504   стр. 

      4. «Социализация и воспитание»./ И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов - на -  Дону: «Феникс». – 1997.

Муниципальное  казённое учреждение общеобразовательная школа-интернат

«Панаевская школа-интернат (среднего) полного общего образования»

(Сообщение)

автор составитель:

                                                  Сэротэтто Л.Х., воспитатель школы-интерната.

Панаевск, 2013

В последние годы мы наблюдаем, значительный рост подросткового алкоголизма, наркомании и токсикомании, поэтому важность работы по их профилактике среди подростков на сегодняшний день стала уже очевидной даже для людей, далеких от наркологии.

Встает вопрос о том, где и как проводить профилактику. Не оставляет сомнений факт, что местом проведения профилактической работы должна являться, в первую очередь, средняя общеобразовательная школа. Школа предоставляет удобную возможность охватить профилактикой все возрастные группы учащихся, она служит хорошей базой для проведения мероприятий по работе со специфическими группами, имеющими повышенный риск злоупотребления психоактивными веществами (дети с отклоняющимся поведением, отстающие в учебе или с вероятностью "выпадения" из социальной среды).

 Сегодня школа - это, пожалуй, одно из немногих воспитательных пространств, где сохранилась возможность воздействовать на убеждения и позицию молодежи. Именно работники системы образования - социальные педагоги, школьные психологи классные руководители и учителя-предметники, - могут быть основными проводниками профилактических программ, реализуемых на базе школы.

 Можно ли строить работу с подростками, не только повышая их образовательный уровень, прививая любовь к труду, но и формируя у них стойкую антиалкогольную и антинаркотическую позицию, способность в любой, даже самой неблагоприятной среде, принять сознательное решение и отдать предпочтение здоровому образу жизни?

Безусловно, для эффективности проводимой работы и в целях грамотного ее осуществления необходимо заручиться всесторонней методической и практической поддержкой со стороны специалистов-превентологов, врачей и психологов наркологических диспансеров, работников системы здравоохранения.

Главная проблема, от понимания которой зависит, будет ли найден ответ на вопрос о том, что делать, чтобы предотвратить рост детской и подростковой наркомании, токсикомании и алкоголизма, - это выяснение того, почему подросток начинает экспериментировать с алкоголем, наркотиками и другими веществами, и каковы факторы риска.

Презентация.

Слайд 2

Согласно классификации ВОЗ,

К внешним (социальным) факторам риска относятся: 

• плохо организованная среда без установленных правил, четкой дисциплины, должных требований к действиям ребенка;
• слабые социальные связи (нет ощущения принадлежности к какой-либо социальной группе);
• несоблюдение семьей или друзьями норм социального поведения;
• попустительское отношение семьи и ближайшего окружения к насилию, злоупотреблению психоактивными веществами, негативному поведению и т.д.;
• приобщение в раннем возрасте к "первичным наркотикам" (алкоголь, табак), наличие друзей, злоупотребляющих психоактивными веществами или являющихся жертвами насилия в семье;
• отсутствие интереса к учебе и работе;
• употребление родителями вызывающих зависимость веществ, легкий доступ к наркотикам.

Внутренними (или психологическими) факторами риска названы следующие: 

• ощущение собственной незначимости и ненужности;
• недостаточный самоконтроль, недостаточная самодисциплина;
• неспособность выражать свои чувства и реакции на себя самого, на других и на ситуацию;
• неспособность здраво рассуждать и делать здоровый выбор в жизни;
• непонимание того, что решения имеют последствия;
• непонимание и неприятие социальных норм и ценностей;
• низкая самооценка и неуверенность в себе.

ВОЗ принята классификация профилактики, предусматривающая первичную, вторичную и третичную.

Слайд 3.

     Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость. Это работа с популяцией условно здоровых людей, а также с так называемой группой риска наркотизации. К этой группе относятся молодые люди, в ближайшем окружении которых есть потребители наркотиков. Также в группу риска входят экспериментирующие с психоактивными веществами; имеющие генетическую предрасположенность к психическим и наркологическим заболеваниям, находящиеся в неблагоприятных семейных или социальных условиях люди.

Ввиду опасности формирования зависимости даже после однократного приема ПАВ (особенно у детей и подростков), первичная профилактика приобретает приоритетное значение. При этом важно отметить, что, согласно современному пониманию природы наркотической зависимости, "воротами" приобщения к наркотикам является употребление алкоголя и курение. Поэтому ведение профилактической работы должно начинаться с профилактики употребления алкоголя и табака.

При первичной профилактике эффективность воздействия составляет 60-70%

      Вторичная профилактика злоупотребления психотропными веществами направлена на предотвращение формирования зависимости от психоактивных веществ и предполагает работу с людьми, употребляющими ПАВ, но не обнаруживающими признаков наркомании как болезни. Иными словами, это работа с теми, кто злоупотребляет наркотиками, но без сформированной физической зависимости.  

При вторичной профилактике эффективность воздействия составляет - 30-40%

Третичная профилактика злоупотребления ПАВ (или реабилитация наркозависимых) проводится среди больных наркоманиями и токсикоманиями и направлена на предотвращение рецидивов заболевания. То есть, реабилитация предполагает проведение комплекса мероприятий, способствующих восстановлению личностного и социального статуса больного наркоманиями, включая алкоголизм, и возвращение его в семью, в ОУ, к общественно полезной деятельности.

При третичной профилактике эффективность воздействия составляет- 3-5%. 

Слайд 4

Профилактические программы в школе должны соответствовать ряду правил:

1. Просветительские программы необходимо вести на протяжении всего периода обучения ребенка в школе.

2. В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека.

3. Предоставляемая информация должна быть уместной и давать знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества.

4. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики в моменты стресса, изоляции и жизненных неудач.

 5. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (возраст, пол, убеждения).

6. Родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотической деятельности

В антинаркотической работе следует избегать: 

• использования тактики запугивания;
• искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия;
• разового характера действий, направленных на профилактику, так как такой подход не дает возможности подросткам развивать навыки противостояния наркотикам;
• ложной информации, даже после однократной ее подачи вся дальнейшая информация будет отторгаться подростками, которые сегодня достаточно хорошо информированы;
• упоминаний о культурных предпосылках употребления наркотиков;
• оправдания употребления наркотиков

В настоящее время во всем мире в образовательной среде борьба с наркоманиями проводится путем использования различных профилактических моделей и методов психолого-педагогического воздействия. В самом начале проведения первичной профилактики химической зависимости необходимо выяснить степень информированности о вредных привычках, наркотиках у подростков в группе, с которой проводится работа, выяснить их отношение и наличие личного опыта. для этого можно использовать анкетирование и провести следующие анкеты:

Анкета "Что мы знаем о курении", опыт курильщика

Анкета "Личный опыт школьника относительно одурманивающих веществ"

Степень информированности подростков можно выявить и в процессе свободной беседы. Взгляды молодежи на злоупотребление психоактивными веществами и его профилактику заслуживают особого внимания.

Анализируя сегодняшнюю наркологическую ситуацию в детско-подростковой среде, можно с уверенностью сказать, что в обществе, где имеются экономические, политические, социальные, педагогические, медицинские и другие проблемы, встреча с психоактивными веществами для подростка - реальность.

Единственным выходом для него может стать обучение социально-психологическим навыкам: ответственности за свое поведение, постановке целей, критическому мышлению, положительному взаимодействию с окружающими, поведению в стрессовых ситуациях и ситуации выбора, принятия решений, развитию положительного самосознания и положительной "Я-концепции". Наличие этих жизненных навыков позволяет отказаться от употребления любых психоактивных веществ и сделать выбор в пользу здорового образа жизни.

Как же это воплотить в жизнь?

Вопрос о выборе методов и конкретных приемов психолого-педагогического воздействия является одним из центральных вопросов, связанным с проведением работы по профилактике наркозависимости с детьми разного возраста.  Наибольший эффект может принести комбинированное использование элементов различных методов психологического воздействия. Методы превентивного обучения включают в себя как традиционные, так и используются активные методы обучения в группе.

 В школе проводить классные часы социальными педагогами, классными руководителями, воспитателями, фельдшерами школы. Активно используются просмотры видеоматериалов

Профилактическая работа должна быть нацелена на все формы злоупотребления табаком, алкоголем, различными группами наркотических и токсических средств. Порой за опасностью, связанной с наркотиками, опасность, связанная со злоупотреблением другими веществами - алкоголем и табаком, отходит на второй план. Риск начала употребления этих веществ ничуть не ниже, чем риск увлечения наркотиками: заболевания, вызванные ими, ведут к таким же печальным последствиям. Именно поэтому в профилактическую работу должны включаться вопросы употребления всех психоактивных веществ без исключения соответственно информированности группы.

Для этого  необходимо  проводить  конкурсы рисунков, плакатов.

Главными задачами профилактической работы являются сохранение каждой растущей и развивающейся личности в здоровом правовом поле социума и выработка нужной установки грамотной самозащиты для этого используются средства массовой информации, раздача буклетов, значков, наклеек, календарей, памяток.

 Слайд 6.

В наше время целесообразно иллюстрировать лекции и беседы ссылками на конкретные факты из жизни, приводить примеры из художественной и научно- популярной литературы, художественных фильмов, из средств массовой информации, необходимо также освещать юридические и правовые аспекты окружающего социума.

К  лекционной работе необходимо  привлекать  сотрудников  ОВД, УФСНК, прокуратуры, инспектора ОДН, психиатров-наркологов, врачей -специалистов  по гигиеническому воспитанию, психологов, социальных педагогов, хорошо подготовленных к работе с данным возрастным контингентом учащихся.

Кроме того, не стоит забывать, что, пытаясь оградить наших детей от употребления психоактивных веществ, мы порой не принимаем во внимание, что в противовес просьбе: "Не делай этого", любой подросток всегда пытается (сознательно или бессознательно) обратиться к нам с вопросом: "А что мне тогда делать?".

Нужно всегда принимать во внимание присущее детям и подросткам любопытство, стремление удовлетворить возникающие в различных областях жизни потребности, получить удовольствие от жизни. А это значит, что, оберегая их от употребления алкоголя и наркотиков, необходимо предоставить подрастающему поколению альтернативный способ жизни, способный раскрыть самые широкие возможности для подростка.

Решает эту задачу доступная для каждого педагога внеклассная работа, которая ведется в каждой школе с каждой возрастной группой учащихся и приносит не менее значимые результаты, чем целенаправленные занятия по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами. Ведь суть всей воспитательной работы в школе - это создание условий, обеспечивающих физическое и духовное здоровье молодежи, а всем известно, формирование у учащихся ориентации на здоровый образ жизни во всех ее сферах является приоритетной задачей борьбы с наркотизацией и алкоголизацией. Поэтому весь спектр проводимых в школе воспитательных мероприятий можно с успехом называть альтернативной профилактикой.

Целесообразно применение в школе новой формы диалога с ребятами - формы психологического тренинга. Тренинг подразумевает использование интерактивных способов работы (например, моделирование ситуаций, ролевые игры, дискуссии, обратная связь, подкрепление, длительная практика), способных повысить уровень усвоения учащимися социальных навыков (коммуникабельности, уверенности в себе, самоуважения и эффективного взаимодействия с окружающими - как со сверстниками, так и со взрослыми), усилить их личные убеждения против употребления наркотиков, сформировать навыки отказа от них.

 Кроме того, тренинги интересны и полезны не только самим учащимся: педагоги и другие работники школы получают возможность перевести отношения с ребятами на качественно новый этап, что очень полезно для достижения высокой степени доверия между ними.

Особенно эффективными будут те тренинги, которые в своей структуре предусматривают повторные занятия по определенным темам в течение всего периода школьного обучения с повторяющимся воздействием на учащихся для укрепления первоначального профилактического эффекта. Такие повторные блоки, разработанные с учетом особенностей данного возраста и ориентированные на рассмотрение наиболее актуальных в каждом возрасте проблем, могут иметь не только значительный профилактический эффект, но и помогут учащимся в адаптации к различным периодам школьной жизни. Например, работа с учениками начальной и средней школы должна продолжаться последовательно повторяющимися модулями, помогающими критическому периоду перехода от средних классов к старшим.

Слайд 7

       Чтобы уберечь молодежь от пагубного влияния, необходимо проводить   профилактические занятия.

И главным в этой работе мы считаем проведение позитивной профилактики.

     Позитивная профилактика – это та форма работы, которая позволяет через

развитие личности сформировать грамотные установки жизни в правовом поле  социума, не "запугивая" детей. Так как, часто запугивая, мы настраиваем    подростков против себя, они перестают нам доверять, считая, что мы "давим" на  них и даем недостоверную информацию.

      Поэтому, для достижения успеха в вопросах профилактики  в работе с

подростками  необходимо главный упор делать на развитии личностных качеств и   социальных навыков подростков, обучать детей новым формам поведения,  формировать стрессоустойчивость, воспитывать личность, способную  самостоятельно и ответственно строить свою жизнь. В связи с этим неотъемлемой   частью профилактической работы является  вовлечение подростков в досуговую   деятельность, как в учебное, так  и в каникулярное время.  Каждый учащийся    школы   с пользой проводит своё свободное  время. Они узнают  друг друга,  могут   проявить себя, что отвлекает  подростков от возможности оказаться в  противоправной ситуации. Посещение  экскурсий, выставок, участия в  выступлениях  агитбригад, молодежных движений, турслетах, акциях  районно- городского масштаба; посещение  кружков и секций  школ и  учреждений   дополнительного образования; спортивно-оздоровительных клубов, студий,  является достойной заменой дворовых компаний, подвалов и чердаков. Школьники

под руководством  квалифицированных педагогов и других специалистов

разрабатывают проекты, организуют  праздники  и викторины.

При организации профилактической работы в школе не следует забывать, что работа, направленная на семью, всегда имеет больший эффект, чем направленная только на родителей или только на детей. Без привлечения родителей говорить об эффективности любых проводимых профилактических мероприятий бессмысленно.

Сформировать какую-либо привычку гораздо легче, если требуемая модель поведения принята в семье, так она закрепляется ежеминутно и постоянно. Поэтому прежде чем решать задачу формирования жизненных навыков у детей и подростков, необходимо обеспечивать их этими знаниями через родителей. Кроме того, если сами родители и обладают определенным жизненным опытом, то часто там, где нужны специальные знания, они оказываются не вполне компетентны. Так обстоит дело с употреблением психоактивных веществ (табака, алкоголя, токсических и наркотических препаратов) и профилактики начала их употребления. Для того чтобы осознать всю сложность и опасность проблемы, чтобы удержать своего ребенка от первой пробы, родитель должен уметь говорить на языке подростка, понимать его интересы и стремления, наконец, он должен уметь донести до подростка информацию о возможной опасности некоторых его поступков.

Слайд 8

Для повышения общего уровня родительской компетентности в деле воспитания детей и подростков в школе  необходимо проводить  общешкольные родительские собрания по профилактике правонарушений, преступлений, пропаганде ЗОЖ с участием специалистов КДН и ЗП, прокуратуры, ОВД, психологов, медицинских работников, социального педагога. Организовать  родительский всеобуч по тематике "Здоровый ребёнок - здоровое общество" с участием медицинских работников, работников УФСКН и кинолекторий. На заседаниях общешкольного родительского комитета, Совета школы рассматривать  вопросы организации ЗОЖ учащихся. Проводить индивидуальные беседы и консультации с родителями,

В заключение следует еще раз подчеркнуть, что любая работа по профилактике требует постоянного воздействия на формирующиеся представления, убеждения учащихся по отношению к определенным жизненным ценностям (например, таким, как здоровье человека и стремление его сохранить), поэтому профилактическое воздействие должно осуществляться на всем протяжении учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы.

Литература: 

1. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии.- СПб.,1999.
2. Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозвисимости / Под ред. А.Н. Гаранского. - М. - СПб., 2000.
3. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. № 1.
4. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. - М., 2000.
5. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью / Под науч. ред. А.М. Шипициной, Л.С. Шпилени. - СПб., 2003.

Анализ  воспитательной работы группы-семьи №7

за 2012-2013 учебный год.

Краткая характеристика группы-семьи. 

          В группе-семье №7 в 2012-2013 учебном году по списку 35 воспитанников, из них 16  девочек и 19 мальчиков. Родители детей ведут кочевой образ жизни, потомственные охотники, оленеводы.

54% воспитанники начального звена, 35% - среднего и 11% старшего учебного звена. Пять мальчиков прибыли в этом учебном году из предшкольной группы, это: Сэротэтто Демьян, Сэротэтто Альберт, Лаптандер Владик, Хороля Константин, Салиндер Виктор. Каждый из мальчиков имеет в «семье» старшую сестру, брата, что облегчило процесс адаптации к новым условиям. Мальчики активны, с удовольствием принимают участие в делах «семьи», имеют 100% успеваемость, общаются как со сверстниками, так и с воспитанниками других возрастов. Исходя из этого, можно говорить об их успешной адаптации.

В 2012-2013 учебном году проходила адаптация учащихся 5 класса к процессу обучения в средней школе. Это Сэротэтто Анна, Сэротэтто Филипп, Сэротэтто Людмила, Яптик Алина. Главной задачей было обеспечение естественного протекания процесса адаптации и благополучных результатов.

Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.

По обеспечению нетравматического перехода учащихся начальной школы в 5 класс ребята вовлекались в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, соревнований, конкурсов.

По состоянию здоровья в начале учебного года отправлены в Салехардскую санаторно-лесную школу Хороля Маргарита (4Б), Сэротэтто Ульяна (4Б), Салиндер Виктория (3Б).

 Все воспитанники из малообеспеченных и многодетных семей. 1 воспитанник из дисфункциональной семьи (отсутствие одного из родителей). Семьи всех воспитанников проживают в тундре и дети не имеют возможности частого общения с родителями. Поэтому в семье организовано распределение детей по комнатам в соответствии с родственными связями.

Наличие воспитанников разного возраста обуславливает и особенности воспитательной работы в семье.

Воспитательные цели и задачи поставленные в прошлом году, являются целесообразными, так как они способствуют развитию ключевых компетенций воспитанников на основе нравственных ценностей, направленных на формирование активной жизненной позиции детей.

Цели и задачи, поставленные на 2012-2013 учебный год.

Цель: развивать ключевые компетенции обучающихся на основе нравственных ценностей, направленные на формирование активной жизненной позиции ребенка.

Задачи:

• Организация содержательной досуговой деятельности в соответствии с интересами  и потребностями учащихся и воспитанников.
• Выбор и применение при организации УВП оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья воспитанников школы-интерната, создание наиболее благоприятных условий для формирования отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
• Реализация системы гражданско-патриотического, нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества, увековечиванию подвига народа в годы Великой Отечественной войны.
• Оказание помощи подросткам в жизненном и профессиональном самоопределении.
• Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение семьи для организации воспитательного процесса в школе-интернате.

Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям воспитанников. Разновозрастной состав группы определяет дифференциацию средств и форм воспитательной работы.   В прошедшем году воспитателями семьи проводились часы общения, экскурсии, беседы, викторины, акции, практические занятия, конкурсы. В ходе работы у воспитанников формировались новые знания, формировались стимулы к обучению, умения работать в группах, навыки самостоятельной работы, самообслуживания.

В процессе работы использовались различные методы: убеждение, требование, стимулирование, разъяснение, игра. Разнообразие форм и методов работы педагогов обеспечивало выполнение поставленных задач.

Уровень познавательной и учебной мотивации в целом по семье невысокий. К собственному учению не все дети подходят ответственно.

Интеллектуальный уровень воспитанников в группе-семье - средний. В среднем в каждой четверти на 4-5 заканчивают обучение 8-9 воспитанников. Что составляет 25% от всех воспитанников семьи.  В учебной деятельности отличаются высоким уровнем работоспособности и самостоятельности Сэротэтто Ирина, Сэротэтто Анна, Сэротэтто Родион, Сэротэтто Ульяна, Сэротэтто Сергей, Сэротэтто Яна, Хороля Маргарита, Яптик Кристина, Яптик Алина. К выполнению домашнего задания не все  воспитанники подходят с осознанием важности их выполнения, иногда выполняют формально — Сэротэтто Денис, Сэротэтто Павел, Сэротэтто Григорий. Вовлечены во внешкольную интеллектуальную деятельность те дети, которые учатся на 4 и 5. Эти воспитанники при содействии учителей-предметников, участвуют в олимпиадах, исследовательских работах, проектах. Воспитанники семьи под руководством воспитателей принимают участие в конкурсах различной направленности: литературные, творческие, фотоконкурсы. По итогам участия  ребята становятся призерами, победителями и участниками конкурсов  различных уровней: институционального, муниципального, регионального и всероссийского.

Все воспитанники группы-семьи охвачены дополнительным образованием. Некоторые дети посещают по несколько кружков разной направленности (спортивные, музыкальные, краеведческие, исследовательские).

В семье можно выделить несколько микрогрупп, это дети среднего звена (6-7 классы), начальная школа (1-4 классы), и старшие ребята (8-10 класс) такое распределение определяется различными интересами воспитанников.

В целом дети открытые, доброжелательные, умеющие сопереживать. Степень конфликтности в коллективе низкая, в основном это незначительные конфликты среди учащихся начальной школы, что допустимо для их возраста. Серьезных конфликтов между воспитанниками, воспитанниками и педагогами не наблюдается.  Все дети настроены на сотрудничество с педагогами и друг другом.

Положительные моменты: активность воспитанников в проводимых общеинтернатных и семейных мероприятиях. Наблюдается заинтересованность в участии.

Воспитанники «семьи» активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

Воспитанники «семьи» принимали участие в подготовке и проведении мероприятий в группе и интернате: Новогодний калейдоскоп, Праздник дружбы, День Матери, Конкурсы рисунков. В целом коллектив сформированный, целостный с достаточными показателями уровня воспитанности на конец 2012-2013 учебного года.

Мониторинг уровня воспитанности семьи №7

2012-2013 уч.год

Сравнительная диаграмма уровня воспитанности семьи №7

2012-2013 учебного года

Выводы:

•  Необходимо продолжать совместную работу с учителями-предметниками, классными руководителями;
•  По возможности продолжать работу с родителями, привлекать их к воспитательному процессу;
•  Запланировать работу, направленную на профессиональное самоопределение воспитанников;
•  Продолжать работу по сплочению коллектива.

Анализ воспитательной работы по направлениям

        Задача воспитателей научить воспитанников самостоятельности, самоконтролю, самореализации.

В ходе реализации воспитательных целей и задач использовали следующие методы: беседы, часы общения, конкурсы, игры, устные журналы, экскурсии, прогулки, спортивные и развлекательные мероприятия, выпуск плакатов, стенгазет, труд. часы, совместный труд, конкурсы рисунков и участие в районных, окружных, общеинтернатских, школьных конкурсах.

Воспитательная работа в семье ведётся по следующим направлениям:

• В здоровом теле здоровый дух
• Служба спасения
• Я гражданин России
• Я и природа. Север мой прекрасный
• Сами с усами
• Спешите делать добро
• Мир спасётся красотой
• Работа по профилактике ПАВ, асоциального поведения.
• Система работы с родителями и в социуме

 В здоровом теле – здоровый дух.

Здоровье – это самое главное в жизни человека, поэтому большое внимание уделяется решению задач  направлению « В здоровом теле – здоровый дух».

                В течение всего  учебного года большое внимание уделялось  пропаганде и привитию здорового образа жизни. С этой целью приняли участие в общеинтернатном  мероприятии – месячника пропаганды ЗОЖ «Мой выбор».  

По этой теме  с воспитанниками семьи ежемесячно проводятся групповые, индивидуальные беседы, часы общения.

Для укрепления здоровья воспитанников проводятся ежедневные утренние зарядки. Утреннюю зарядку проводят Сэротэтто Ирина, Сэротэтто Татьяна Семёновна, Хороля Маргарита.

          В ходе воспитательной работы ведётся коррекция здоровья воспитанников: дети посещают спортивные секции, ежедневные утренние зарядки.  Проводили игры, прогулки, экскурсии по тундре.

Приняли участие в месячнике пропаганды ЗОЖ "Мой выбор", в первенстве интерната по перетягиванию палки, провели конкурс рисунков "Я против курения", участие в акции "Меняю сигарету на конфету", часы общения.

         В течение года ведётся большая работа по профилактике курения, алкоголизма, наркомании. Профилактика курения, алкоголизма тесно связана с задачами нравственного воспитания, которые помогают развивать ценностные установки к здоровому образу жизни. Проведены часы общения, диспуты «О вреде алкоголя».  Беседы: «Алкоголь и подросток», «Курить – здоровью вредить», «Скажем, курению – нет».

1 декабря – день борьбы со СПИДом провели часы общения, диспуты.

                  Для определения уровня тревожности воспитанников семьи, педагогом – психологом были проведены тестирование и диагностика.

Участвовали в соревнованиях по мини-футболу и баскетболу между классами школы-интерната, в соревнованиях по национальным видам спорта, где показали хороший уровень физической подготовки.

         Уровень заболеваемости 2012- 2013  учебном году  детодней – 12,9.

В семье ведётся работа  по профилактике суицида  среди детей и подростков. С этой целью проводились беседы, часы общения, анкетирование, создание благоприятного микроклимата в семье.

Служба спасения

                Цель данного направления является знакомство воспитанников с нормативными документами, инструкциями по технике безопасности, правами, обязанностями ответственностью ребят за нарушение общественного порядка в школе перед товарищами и учителями, администрацией школы, соблюдение режима дня в интернате.

                В начале учебного года знакомство с Уставом школы и повторение основных требований поведения в интернате.

С начала  учебного года воспитатели семьи проводили с детьми инструктажи и  беседы по технике безопасности (под роспись),  что способствует развитию у воспитанников чувства ответственности за свою жизнь и жизнь других людей, и с целью  предупреждения  несчастных случаев.

Проведены беседы, часы общения "Твои действия при пожаре", "О недопустимости игр с огнём", приняли участие в месячнике по пожарной безопасности,  встреча с сотрудниками ОГПС-31.

Приняли участие в  конкурсе «Огонь-друг, огонь-враг», «Спасатель от слова спасать».

 В месячнике безопасности детей  в  целях  предупреждения травматизма и правонарушений среди воспитанников провели беседы, часы общения о культуре поведения в комнате, в корпусе, в общественных местах, о недопустимости самовольного ухода на прогулку, о правилах безопасности на дороге, культура поведения  во время  прогулок, экскурсий, походов

Я гражданин России

С целью воспитания чувства патриотизма, гордости за свою страну, привитие любви к своей Родине, её истории, культуре, традициям воспитатели знакомят воспитанников со знаменательными датами, с историей праздников – с этой целью проводятся часы общения, беседы, мероприятия, конкурсы рисунков, работ, изучение и знание символов России, выпускали информационные стенды к знаменательным датам.

Приняли участие в месячнике по оборонно-массовой работе, посвящённой Дню Защитника Отечества, с целью формирования высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к её защите. Изучение русской военной истории, воинских традиций.

В течение месяца работали по плану месячника – проведены беседы, часы общения, викторины. Воспитатели семьи провели мероприятия:  

• «Россия – Родина моя» мастер – класс по изготовлению аппликаций, «Статен в строю, силен в бою» игровая программа - Няруй Р.Т.

• «А, ну-ка, мальчики!" - конкурсная  программа Акимова В.Б.
• «Я гражданин России» час общения, «Вперёд, мальчишки» - Худи С.Е.
• «От клинка и штыка до могучих ракет» викторина, «Мы дети России – и с ней наша сила» - Сэротэтто Л.Х.

Оформили  «На страже Родины любимой», конкурс рисунков «Россия –  Родина моя», приняли участие в общеинтернатном конкурсе «Русский солдат!».

                 Воспитанники семьи стали призерами в игровой программе, проведённой Большаковой  С. Ю. «Один день из жизни солдата», прошедшей в рамках месячника оборонно-массовой и спортивной работы.

                 28 ноября – День Матери, к этому празднику воспитатели провели часы общения, беседы.  Воспитанники приняли участие в общеинтернатном конкурсе  рисунков «Тебе, любимая!», в районном конкурсе «Люблю и благодарю тебя, мама» - Сэротэтто Татьяна Семеновна заняла II место, награждёна дипломом и ценным подарком.

Я и природа. Север – мой прекрасный.

Направление  «Я и природа. Север – мой прекрасный» отражает работу по воспитанию гражданина своей страны, воспитание любви к  своей малой Родине, её истории, культуре, традициям, семье. На данном направлении происходит внедрение национально – регионального компонента.

С целью приобщения  ребят к традиционной культуре и быту своего народа провели  конкурс рисунков «Пою тебя, Седой Ямал».

 Воспитатели провели часы общения, беседы, оформили выставку работ воспитанников,  выпустили информационные листы об истории Ямала. Приняли участие в районной  выставке декоративно – прикладного творчества

 В  IX районной выставке – конкурсе декоративно – прикладного творчества воспитанников интернатных  учреждений посвящённый 95  летию И.Г. Истомина «На Ямале мы живём!» ( «Мань иле ява Ямал!»)  -  заняла призовое место  Яптик Алина («Ямал – мой край родной»), Сэротэтто Яна –  I место, Сэротэтто Демьян -  II место, Яптик Каролина – I место . В конкурсе приняли участие  Сэротэтто Татьяна С., Яптик Алина, Салиндер Виктория. Конкурс декоративно – прикладного искусства «Северные переливы», муниципальный тур  V окружного заочного дистанционного конкурса творческих работ «Гостеприимный Ямал», «Ямальская мозаика»…

В целях  стимулирования творческой инициативы воспитанников, повышению интереса  к жизни и творчеству Л.В. Лапцуя, к культуре и литературе коренных народов Севера  оформили стенд  «Жизнь и творчество Л. Лапцуя», провели конкурс чтецов по произведениям поэта.

На День посёлка участвовали  в спортивных соревнованиях.

          Наиболее эффективными формами воспитательной работы  можно выделить следующие: поход в тундру, игры – путешествия, беседы, мастер – классы, КТД. Такие мероприятия воспитывают не только любовь к родной природе, но и повышают интерес ребят к решению экологической проблемы, которые волнуют жителей тундры, посёлков.

Сами с усами

Данное направление является важным в воспитательном процессе. Оно призвано прививать определённые ценности воспитанникам: интеллектуальные, нравственные, физические, эстетические способности.

Выбран актив семьи, в который вошли воспитанники, пользующиеся авторитетом.

 Глава семьи, староста  - Сэротэтто  Ирина

Заместитель – Сэротэтто Татьяна Семеновна

Советник образования – Сэротэтто Анна, Родион.

Советник культуры и творчества – Сэротэтто Ирина,

Татьяна Анихасовна

Советник спорта и здоровья – Сэротэтто Иван, Валентин

Советник труда и экологии – Сэротэтто Алина, Виктория С.

Советник правопорядка – Сэротэтто Григорий, Денис                

Советник пресс – службы – Сэротэтто Майма, Ирина, Виктория Д.

        Совет актива занимается вопросами порядка, учёбы, дисциплины.  В семье работает самоуправление, которое является частью самоуправления интерната «БОС».

            В семье существует шефская работа – старшие заботятся и помогают младшим. Каждый воспитанник вовлечён в полезную деятельность и имеет общественное поручение. Труд обогащает жизнь ребёнка, способствует воспитанию трудолюбия.

Воспитанники составляют графики дежурств, организуют дежурства по столовой, по корпусу, комнатам, следят за порядком. Совместно с воспитателями дети ведут работу по созданию уюта в интернате, еженедельно проводят рейды «Ухоженные ногти», юные цветоводы ухаживают за растениями.

В целях создания необходимых условий для проявления творческой индивидуальности  каждого воспитанника  педагоги  принимали участие с воспитанниками во всех районных, общеинтернатных конкурсах, мероприятиях.  

Под руководством Сэротэтто Ирины, Татьяны самостоятельно  был подготовлен номер к общешкольному мероприятию  «Ретро - осень». Воспитанники были отмечены и поощрены за оригинальность исполнения ролей и представление костюмов. В новогоднем мероприятии «Приключения Рассеянного» отличились Сэротэтто Валерий, исполнивший роль ненецкого деда-мороза, младшие воспитанницы танцевали «Танец снежинок». Сэротэтто Яна, Яптик Алина, Каролина спели новогодние песни. Участвовали в  конкурсе новогодних газет и плакатов, в оформлении поделок игрушек к Новому году.

К юбилею школы-интерната воспитанники приняли активное участие в изготовлении и оформлении выставки поделок (ненецкие национальные куклы, ямальские сувениры), выступили на концерте, посвященном знаменательной дате.

В течение всего учебного года оформляли стенд «Наши работы».  С целью расширения кругозора  воспитанников о знаменательных датах и праздниках на стенд вывешивали  информацию.

Воспитатели семьи №7 провели мероприятия на неделе педагогического мастерства.

Няруй Р.Т., Сэротэтто Л.Х.  провели мероприятие «Игры и забавы народов Севера» (конкурсная программа); Худи С.Е. , Акимова В.Б. – мастер- класс «Цветы. Цветы».

Спешите делать добро.

Нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребёнка. Основы этикета, эстетики, чувства меры, здорового образа жизни должны закладываться в человеке почти с рождения. Огромное внимание уделяется воспитанию таких нравственных качеств, как доброта, отзывчивость, внимательность, уважение  к младшим, девочкам, требовательность, сплочённость. Воспитанники семьи уже понимают, что только общими усилиями, поддерживая друг друга, можно достичь успеха в учёбе, спорте, труде.

Воспитатели с этой целью проводят беседы, часы общения, трудовые часы, конкурсы рисунков.

В течение учебного года проводили акции «Книжника больница», «Подарок маме» посвящённой Дню матери, «Подари улыбку» (Няруй Р.Т).

Проведены беседы, часы общения:

«Будь чуточку добрее и внимательным к своим близким» (Худи С.Е), «Если добрый ты…», «Доброта спасет мир» (Сэротэтто Л.Х), «Нам вместе весело» (Няруй Р.Т), «Что такое Добро» (Акимова В.Б.).

Мир спасётся красотой

Данное направление формирует развитие эстетического вкуса, умение строить

свою жизнь по законам красоты.

В течение всего учебного года большое внимание уделяется привитию эстетического вкуса – оформление группы, создание уюта в комнатах, оформление стенда, экскурсии и прогулки на природу.

Для создания уюта в группе воспитанницы связали салфетки для тумбочек, участвовали в изготовлении поздравительных открыток к праздникам, объёмных цветов из цветной бумаги, ниток, поделки из различного материала (куклы «Нгухуко», одетые в малицы, ягушки, наряды, платья; сумочки, тапочки, шляпки). Приняли участия  в различных конкурсах. В течение всего года делали поделки в технике – оригами  «Лебедь», «Цветы», летательные аппараты, кораблики, танк, зайчики.

Работа по профилактике ПАВ, асоциального поведения

Большое внимание уделяется привитию дружеских взаимоотношений, сплочению коллектива, воспитанию в детях уважения к себе и к другим детям,  воспитания в них умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива, культуре речи.

С целью профилактики вредных привычек воспитатели проводят беседы,  дискуссии по проблемам наркомании, СПИДа, алкоголя, курения.

Приняли участие в акции против курения   «Я против курения», воспитателями семьи проведены беседы, часы общения  «Твое здоровье в твоих руках», «Наркотики, алкоголь. сигареты», «О привычках полезных и вредных» (Сэротэтто Л.Х.), «Все об алкоголе», «В мире вредных привычек» (Худи С.Е.), «10 сентября – День борьбы с суицидом»

Проводилась работа с неуспевающими воспитанниками,  совместно с классными руководителями воспитанников, с учителями предметниками

Среди воспитанников семьи №7 ведется работа по профилактике вредных привычек, регулярно проводятся индивидуальные беседы, инструктажи о ЗОЖ, культуре поведения, культуре речи, часы общения, дискуссии, игры для формирования самоконтроля, а также вовлечение в кружки и секции. Выпускаются информационные бюллетени, оформляются стенды, проводятся конкурсы рисунков о ЗОЖ; обсуждения воспитанников нарушивших дисциплину, единые требования проживания в интернате, Устав школы; заполняются карты индивидуального сопровождения; организованы и проведены встречи воспитанников с участковым полиции, родителями, родственниками учащихся.            

Система работы с родителями и в социуме.

В течение всего учебного года велась тесная связь с родителями воспитанников. Воспитатели семьи информировали родителей воспитанников об успехах детей, поведении, учёбе, показывали работы детей – рисунки, поделки, оформляли выставки работ, провели анкетирование среди родителей, родители довольны  с условиями проживания  детей в  корпусе. Большая часть родителей воспитанников семьи, сами в прошлом воспитанники интерната. При посещении детей они отмечают колоссальную разницу в условиях проживания в интернате в данный момент и во время их обучения в школе.

Формы работы с родителями:

-Родительские собрания

-Презентации семей

-День открытых дверей

-Праздники

-Конкурсы, соревнования

-Экскурсии

-Выпуск газет

-Выставка работ детского творчества

             В своей семье мы организуем взаимодействие с учреждениями различных сфер деятельности, например: школа, библиотека, детский сад, спортзал, встречи с сотрудниками пожарной части. Участвовали в общепоселковом мероприятии  «День посёлка» - Сэротэтто Майма участник велогонки.  Экскурсия в библиотеку «Правила умения общения с книгой», воспитанники начальных классов в течение  года  участвовали в акции  «Книжника больница», посещали различные книжные выставки.

            Встреча с сотрудниками ОГПС-31 – месячник по пожарной безопасности. Экскурсия в пожарную часть с. Панаевск. Это помогает детям взаимодействовать с учреждениями социально – культурной, производственной и других сфер.  Помогает детям всесторонне развиваться как личность, приобретать навыки общения с людьми, способствует формированию коммуникативных компетентностей и адаптации детей к окружающей среде.      

Профориентационная работа

           Человеческое счастье многогранно. Суть его профессиональной грани можно выразить просто: «делай то, ради чего ты рожден». Другими словами, сделать человека счастливым – значит позволить ему заниматься всю жизнь любимым делом, получать удовольствие от своей профессиональной деятельности. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе.

           Профессиональную информацию воспитанники нашей семьи получают на внеклассных занятиях, в кружках, уроках труда в школе, участвуя в общественно – полезном труде, во время целевых экскурсий: мед. работник, предприниматель, юрист, социальный педагог, повар, воспитатель, учитель, плотник, специалисты банка, продавец, электрик и др. Посещая кружки и секции, дети приобретают навыки, необходимые для выбора будущей профессии: умение работать в коллективе, преодолевать трудности, планировать свою деятельность, добиваться результата.

Выводы и над чем следует работать в будущем 2013-2014уч.году.

Таким образом, систематически проводимые воспитательные мероприятия реализуют поставленные перед педагогами задачи. Цели и задачи,  поставленные в прошлом учебном году,  реализовывались через вовлечение детей  в различные мероприятия, беседы, часы общения, игры, экскурсии.

Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей. Результаты воспитательной работы наглядно просматриваются в динамике показателя среднего уровня воспитанности по семье за учебный год.

                               Средний показатель уровня воспитанности на начало и конец 2012-2013уч.г.

               Сравнительный анализ за 2012 – 2013 уч.г. и начала 2013 – 2014 уч.г. показал, что наблюдается положительная динамика уровня воспитанности по следующим параметрам «Отношение к взрослым» - 4,1, «Отношение к самому себе» -4,2. Остаются относительно устойчивым показатели параметров «Поведение в группе» -4,0; «Поведение на улице» - 4,2; «Отношение к учёбе» - 4,0; «Отношение со сверстниками» -3,8.

            Итоговая оценка в 2011-2012уч.г. была равной 4,0 балла, в конце 2012-2013 уч.г.- 4,1. Показатель 4,1 свидетельствует о среднем уровне воспитанности. Таким образом, можно констатировать, что уровень воспитанности воспитанников семьи №7 находится на среднем уровне.

Мониторинг уровня воспитанности семьи №7

2011-2012 и 2012-2013 уч.год

Сравнительная диаграмма уровня воспитанности семьи №7 2011-2012 и 2012-2013 уч.г. 

             На данный момент можно сделать выводы, что  воспитанники семьи владеют общепринятыми нормами жизни в интернате, в школе, в общественных местах. Соблюдают санитарно-гигиенические правила, следят и поддерживают чистоту и порядок в интернате. Воспитанники проявляют интерес к делам группы, охотно выполняют поручения,  принимают активное участие в общеинтернатских, семейных, школьных, районных, окружных, поселковых  мероприятиях, конкурсах. Дети посещают спортивные секции и кружки.

Мальчики и девочки семьи являются активными участниками соревнований по национальным видам спорта.  Занимают  призовые места.

             Следует продолжить работу: организовать работу по самоуправлению, продолжить работу по здоровьесбережению, привитие культуры, организовать содержательную работу во внеурочное время.

На следующий учебный год поставлены следующие цели:

• Продолжить работу по сплочению детского коллектива, семьи;
• Воспитанию чувства товарищества, доброжелательного отношения друг другу;
• Воспитанию культуры человеческого общения;
• Организовать содержательную внеурочную деятельность;
• Запланировать работу, направленную на профессиональное самоопределение воспитанников;
• Развитие творческого потенциала.        

Анализ воспитательной работы 2013-2014 учебный год семьи № 7

Краткая характеристика группы-семьи.

           В семье №7 по списку 36 воспитанника, проживало в корпусе – 31, 3 воспитанника  находились   на лечении в СЛШ, 2 проживали на дому.

           В группе дети  разного возраста с 1 по 4 классы – 19 воспитанников, с 5 по 11 класс – 17 воспитанников.

           Родители детей ведут кочевой образ жизни-охотники, оленеводы.

          Дети активные, подвижные, общительные, легко идут на контакт. Все дети проявляют интерес к делам группы, выполняют поручения, принимают участие в общеинтернатных, семейных мероприятиях.

 В ходе реализации воспитательных целей и задач использовали следующие методы: беседы, часы общения, конкурсы, игры, устные журналы, экскурсии, прогулки, спортивные и развлекательные мероприятия, выпуск плакатов, стенгазет, труд. часы, совместный труд, конкурсы рисунков и участие в районных, окружных, общеинтернатских, школьных конкурсах.

Все воспитанники из малообеспеченных и многодетных семей. Один воспитанник из дисфункциональной семьи (отсутствие одного из родителей). Семьи всех воспитанников проживают в тундре и дети не имеют возможности частого общения с родителями. Поэтому в семье организовано распределение детей по комнатам в соответствии с родственными связями.

Наличие воспитанников разного возраста обуславливает и особенности воспитательной работы в семье. Воспитательные цели и задачи поставленные в прошлом году, являются целесообразными, так как они способствуют развитию ключевых компетенций воспитанников на основе нравственных ценностей, направленных на формирование активной жизненной позиции детей. 

Цели и задачи, поставленные на 2013-2014 учебный год.

Цель: развивать ключевые компетенции обучающихся на основе нравственных ценностей, направленные на формирование активной жизненной позиции ребенка.

Задачи:

• Организация содержательной досуговой деятельности в соответствии с интересами  и потребностями воспитанников.
• Выбор и применение при организации УВП оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья воспитанников школы-интерната, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
• Реализация системы гражданско-патриотического, нравственно-правового воспитания воспитанников, способствующей осознанию их принадлежности к судьбе Отечества, увековечиванию подвига народа в годы Великой Отечественной войны.
• Оказание помощи подросткам в жизненном и профессиональном самоопределении.
• Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение семьи для организации воспитательного процесса в школе-интернате.

Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям воспитанников. В процессе работы использовались различные методы: убеждение, требование, стимулирование, разъяснение,

игра. Разнообразие форм и методов работы педагогов обеспечивало выполнение поставленных задач.

Уровень познавательной и учебной мотивации в целом по семье средний. К собственному учению не все дети подходят ответственно. В среднем в каждой четверти на 4-5 заканчивают обучение 8-9 воспитанников. Что составляет 25% от всех воспитанников семьи. В учебной деятельности отличаются высоким уровнем работоспособности и самостоятельности Сэротэтто Ирина-10кл., Сэротэтто Анна-6кл., Сэротэтто Родион-7кл., Сэротэтто Ульяна-5кл., Сэротэтто Сергей-3кл., Сэротэтто Демьян-2кл., Хороля Маргарита-5кл, Яптик Кристина-4кл., Яптик Алина-6кл. Вовлечены во внешкольную интеллектуальную деятельность те дети, которые учатся на 4 и 5. Эти воспитанники при содействии учителей-предметников, участвуют в олимпиадах, исследовательских работах, проектах. Воспитанники семьи под руководством воспитателей принимают участие в конкурсах различной направленности: литературные, творческие, фотоконкурсы. По итогам участия  ребята становятся призерами, победителями и участниками конкурсов  различных уровней: институционального, муниципального, регионального и всероссийского.

Все воспитанники группы-семьи охвачены дополнительным образованием. Некоторые дети посещают по несколько кружков разной направленности (спортивные, музыкальные, краеведческие, исследовательские).

В семье можно выделить несколько микрогрупп, это дети среднего звена (6-7 классы), начальная школа (1-4 классы), и старшие ребята (8-10 класс) такое распределение определяется различными интересами воспитанников.

В целом дети открытые, доброжелательные, умеющие сопереживать. Степень конфликтности в коллективе низкая, в основном это незначительные конфликты среди учащихся начальной школы, что допустимо для их возраста. Серьезных конфликтов между воспитанниками, воспитанниками и педагогами не наблюдается.  Все дети настроены на сотрудничество с педагогами и друг другом.

Положительные моменты: активность воспитанников в проводимых общеинтернатных и семейных мероприятиях.  

          Воспитанники «семьи» принимали участие в подготовке и проведении мероприятий в группе и интернате: Новогодний калейдоскоп, Праздник дружбы, День Матери, Конкурсы рисунков.

           В целом коллектив сформированный, целостный с достаточными показателями уровня воспитанности на конец 2013-2014 учебного года. 

Мониторинг уровня воспитанности семьи №7 2013-2014 уч.г.

Сравнительная диаграмма уровня воспитанности семьи №7

2012-2013 учебного года

Выводы:

•  Необходимо продолжать совместную работу с учителями-предметниками, классными руководителями;
•  По возможности продолжать работу с родителями, привлекать их к воспитательному процессу;
•  Запланировать работу, направленную на профессиональное самоопределение воспитанников;
•  Продолжать работу по сплочению коллектива.

Анализ воспитательной работы по направлениям

Воспитательная работа в семье ведётся по следующим направлениям:

• В здоровом теле здоровый дух
• Служба спасения
• Я гражданин России
• Я и природа. Север мой прекрасный
• Сами с усами
• Спешите делать добро
• Мир спасётся красотой
• Работа по профилактике ПАВ, асоциального поведения.
• Система работы с родителями и в социуме

 В здоровом теле – здоровый дух.

           Здоровье – это самое главное в жизни человека, поэтому большое внимание уделяется решению задач  направлению « В здоровом теле – здоровый дух». В рамках «семьи» проводились следующие мероприятия:

• Экскурсии на реку
• Беседы о здоровье и как его сохранить
• Подвижные игры, спортивные соревнования
• Часы общения о вредных привычках и мерах их профилактики
• Конкурсы рисунков и стенгазет «Мы за ЗОЖ»
• Анкетирование на выявление отношения к ПАВ

          В течение всего  учебного года большое внимание уделялось  пропаганде и привитию здорового образа жизни. С этой целью приняли участие в общеинтернатском  мероприятии –месячника пропаганды ЗОЖ «Мой выбор».  

          По этой теме  с воспитанниками семьи ежемесячно проводятся групповые, индивидуальные беседы, часы общения.

          Для укрепления здоровья воспитанников проводятся ежедневные утренние зарядки. Утреннюю зарядку проводят Сэротэтто Ирина, Сэротэтто Татьяна Семёновна. В ходе воспитательной работы ведётся коррекция здоровья воспитанников: дети посещают спортивные секции, ежедневные утренние зарядки.  Проводили подвижные игры, прогулки, экскурсии по тундре.

          Приняли участие в месячнике пропаганды ЗОЖ "Мой выбор", в первенстве интерната провели конкурс рисунков "Я против курения", участие в акции "Меняю сигарету на конфету", часы общения, беседы.

          Районный тур окружного конкурса «Я выбираю ЗОЖ» - Сэротэтто Татьяна 3место.

В течение года ведётся большая работа по профилактике курения, алкоголизма, наркомании. Профилактика курения, алкоголизма тесно связана с задачами нравственного воспитания, которые помогают развивать ценностные установки к здоровому образу жизни. Проведены беседы, часы общения, диспуты «О вреде алкоголя», «Алкоголь и подросток», «Курить – здоровью вредить», «Скажем, курению – нет».

         1 декабря – день борьбы со СПИДом провели часы общения, диспуты.

          Воспитанник семьи Сэротэтто Майма на праздновании Дня посёлка принял участие в  гонке на лыжах, занял II место. Сэротэтто Иван участвовал в спортивных соревнованиях по настольному теннису.

          В соревнованиях по мини-футболу между семьями интерната выиграли кубок воспитателя, в соревнованиях по национальным видам спорта, где показали хороший уровень физической подготовки.

          Уровень заболеваемости 2013- 2014 учебном году 14 дето - дней.            

          В семье ведётся работа  по профилактике суицида  среди детей и подростков. С этой целью проводились беседы, часы общения, анкетирование, создание благоприятного микроклимата в семье.

Служба спасения

Целями работы по данному направлению:

- формирование навыков безопасного поведения;

 - формирование активной жизненной позиции детей;

- формирование знаний о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях;

- обучение навыкам оказания первой помощи пострадавшим.

           Цель данного направления является знакомство воспитанников с нормативными документами, инструкциями по технике безопасности, правами, обязанностями, ответственностью ребят за нарушение общественного порядка в школе перед товарищами и учителями, администрацией школы, соблюдение режима дня в интернате.

           В начале учебного года знакомство с Уставом школы и повторение основных требований поведения в интернате.

           С начала  учебного года воспитатели семьи проводили с детьми инструктажи и  беседы по технике безопасности (под роспись),  что способствует развитию у воспитанников чувства ответственности за свою жизнь и жизнь других людей, и с целью  предупреждения  несчастных случаев. Проведены беседы, часы общения "Твои действия при пожаре", "О недопустимости игр с огнём", приняли участие в месячнике пожарной безопасности.      

 В месячнике безопасности детей в целях предупреждения травматизма и правонарушений среди воспитанников провели беседы, часы общения о культуре поведения в комнате, в корпусе, в общественных местах, о недопустимости самовольного ухода на прогулку, о правилах безопасности на дороге, культура поведения  во время  прогулок, экскурсий, походов. События, происходящие в современном обществе, определяют данное направление в работе педагога как обязательное. Ведь воспитанник интерната, попавший в «большой мир» должен быть «подкован» теоретически и практически в области сохранения жизни, своей и окружающих. И наша задача, как педагогов, состояла в том, чтобы расширить знания воспитанников о том, какие ситуации могут угрожать их жизни, и как действовать в таких случаях. В настоящее время актуальной являются темы «терроризма», «теракта». В течении года с ребятами обсуждалась эта тематика, и возможные варианты поведения. Основной задачей педагога было внушить воспитанникам осознание ценности и значимости собственной жизни, и необходимости ее сохранения

Я гражданин России

Целью работы в данном направлении является:

 - формирование патриотических чувств, любви к родине, стране.

 - осознание причастности каждого человека к судьбам Родины;

 - углубление знаний об истории своей страны, края, биографии знаменитых людей Ямала.

Формирование патриотизма у подрастающего поколения является приоритетным направлением образовательной политики государства, и мы в свою очередь, через воспитательную работу  старались пробудить в воспитанниках высоконравственные качества личности, прививать толерантность взглядов.

           С целью воспитания чувства патриотизма, гордости за свою страну, привитие любви к своей Родине, её истории, культуре, традициям воспитатели знакомят воспитанников со знаменательными датами, с историей праздников – с этой целью проводятся часы общения, беседы, мероприятия, конкурсы рисунков, работ, изучение и знание символов России, выпускали информационные стенды к знаменательным датам.

            Было проведено мероприятие ко Дню народного Единство - 4 ноября час общения «Смутное время. Подвиг Минина и Пожарского».

            Провели часы общения, беседы к 70 – летию Курской битвы.

28 ноября – День Матери, к этому празднику воспитатели провели часы общения, беседы.  Воспитанники приняли участие в общеинтернатном конкурсе  рисунков «Моя мама лучше всех».

          Участвовали в общеинтернатном конкурсе рисунков посвященной ко Дню толерантности «Что значит быть толерантным человеком» - час общения с презентацией. (Сэротэтто Л.Х.)

          Приняли участие в месячнике по оборонно-массовой работе, посвящённой Дню Защитника Отечества, с целью формирования высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к её защите. Изучение русской военной истории, воинских традиций.

          В течение месяца работали по плану месячника – проведены беседы, часы общения, викторины. Воспитатели семьи провели мероприятия   «День нашей Армии сегодня» - конкурсная  программа, викторину «Пионеры герои, юные защитники Сталинграда» (Сэротэтто Л.Х), «С днём защитника Отечества» - КВН (Сэротэтто Л.Х.), Худи С. Е,  провела спортивно – развлекательное мероприятие «Наша Армия нас бережет»

          Оформили стенгазету «На страже Родины любимой», конкурс рисунков «На страже Родины любимой», «Русский солдат», приняли участие в общеинтернатном конкурсе рисунков  "Есть такая профессия Родину защищать".

          Воспитанники семьи приняли участие в игровой программе «Зарница» прошедшей в рамках месячника оборонно-массовой и спортивной работы.

          Участие в районном заочном конкурсе социальных рисунков «Я маленький гражданин»  - Яптик Каролина.

               Ко Дню космонавтики провели беседы, часы общения с презентацией.

               Воспитатели организовали участие в  районном конкурсе  «Гренадёры вперёд».

 Я и природа. Север – мой прекрасный.

          Направление  «Я и природа. Север – мой прекрасный» отражает работу по воспитанию гражданина своей страны, воспитание любви к  своей малой Родине, её истории, культуре, традициям, семье. На данном направлении происходит внедрение национально – регионального компонента.

          С целью приобщения  ребят к традиционной культуре и быту своего народа провели  конкурсы рисунков.

 Воспитатели провели часы общения, беседы, оформили выставку работ воспитанников,  конкурсы рисунков «В мире детства» и т.д. В ходе проводимых бесед дети с увлечение делятся своими знаниями о тундре, ее флоре и фауне, о быте и жизни кочевого народа, искренне рассказывают о своей любви к родителям, тундре, оленям, природе. Это является показателем сформированности уважительного отношения к культуре, обычаям и традициям своего народа, любви к малой Родине. Наиболее эффективными формами воспитательной работы можно выделить следующие: поход в тундру, игры – путешествия, беседы. Такие мероприятия воспитывают не только любовь к родной природе, но и повышают интерес ребят к решению экологической проблемы, которые волнуют жителей тундры, посёлков.   

Сами с усами               

Данное направление является важным в воспитательном процессе. Оно призвано прививать определённые ценности воспитанникам: интеллектуальные, нравственные, физические, эстетические способности.

          Выбран актив семьи, в который вошли воспитанники, пользующиеся авторитетом.

 Глава семьи, староста  - Сэротэтто Ирина.

Советник образования – Сэротэтто Родион, Анна.

 Советник творчества – Сэротэтто Ирина, Татьяна.

 Советник спорта и здоровья – Сэротэтто Иван, Валентин.

 Советник труда и экологии – Сэротэтто Алина, Виктория С..

 Советник правопорядка – Сэротэтто Виктория Д., Ирина.                 

                                     Советник пресс – службы – Сэротэтто Майма, Ирина, Виктория Д.

Совет актива занимается вопросами порядка, учёбы, дисциплины.  В семье работает самоуправление, которое является частью самоуправления интерната «БОС».

          В семье существует шефская работа – старшие заботятся и помогают младшим.

Каждый воспитанник вовлечён в полезную деятельность и имеет общественное поручение.             Труд обогащает жизнь ребёнка, способствует воспитанию трудолюбия. Воспитанники составляют графики дежурств, организуют дежурства по столовой, по корпусу, комнатах, следят за порядком. Совместно с воспитателями воспитанники ведут работу по созданию уюта в интернате, еженедельно проводят рейды «Ухоженные ногти», юные цветоводы ухаживают за цветами.

          В целях создания необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого воспитанника  воспитатели  принимали участие с воспитанниками во всех районных, общеинтернатных конкурсах, мероприятиях.

          Приняли активное участие в общеинтернатном мероприятии «Осенний бал»- приняли участие в конкурсе костюмов «Супер - овощ». Сэротэтто Татьяна  заняла  I  место за оригинальный костюм  «Картофель», Сэротэтто Татьяна С., Сэротэтто Ирина победила в номинации «Мисс очарование».

          Сэротэтто Демьян, Хороля Константин стали финалистами в общешкольном конкурсе бальных танцев.

           В течение всего учебного года оформляли стенд «Наши работы».  С целью расширения кругозора  воспитанников о знаменательных датах и праздниках на стенд вывешивали  информацию.

           Воспитанница семьи Сэротэтто Татьяна приняла участие в научно – исследовательской школьной конференции получила диплом лауреата.

           Ко Дню Учителя приняли участие в районном заочном  конкурсе творческих работ «педагог – мой друг и наставник».

           Участвовали в  конкурсе новогодних газет и плакатов, в оформлении поделок игрушек к Новому году.

          Воспитатели семьи №7 провели мероприятия на неделе педагогического мастерства.

Няруй Р.Т.  провела мероприятие «О спорт - ты мир» (конкурсная программа);

Сэротэтто Л.Х.  провела мероприятие  «Зоологические забеги» (конкурсная программа);

Худи С.Е.- провела мероприятие «Путешествие по спортляндии» (конкурсно - игровая программа).

          Приняли активное участие в общеинтернатном конкурсе «Алло - мы ищем таланты» стали победителями в номинации сольное пение Яптик Алина, Яптик Каролина.

Спешите делать добро.

          Нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребёнка. Основы этикета, эстетики, чувства меры, здорового образа жизни должны закладываться в человеке почти с рождения. Чем быстрее ребёнок поймёт и освоит нормы правильного поведения в обществе, тем быстрее он адаптируется в нашем многообразном мире и тем быстрее заметен будет прогресс в становлении личности.

          Огромное внимание уделяется воспитанию таких нравственных качеств, как доброта, отзывчивость, внимательность, уважение  к младшим, девочкам, требовательность, сплочённость. Воспитанники семьи уже понимают, что только общими усилиями, поддерживая друг друга, можно достичь успеха в учёбе, спорте, труде.

Воспитатели с этой целью проводят беседы, часы общения, труд часы, конкурсы рисунков.

          В течение учебного года проводили акции « Книжкина больница», «Подарок маме» посвящённой Дню матери, «Подари улыбку» (Няруй Р.Т), «Алая ленточка», «Чистота вокруг нас», «Чистый двор».

           Проведены беседы, часы общения, викторины:

«Викторина о птицах» (Худи С.Е), «По дорогам сказок» (Сэротэтто Л.Х), «Забавные истории – обо всём на свете» (Няруй Р.Т), «Быть человеком» (Худи С.) «Вежливое слово – всей жизни основа» (Сэротэтто Л.Х), «Крещение. Час доброты» (Сэротэтто Л.Х.).

Мир спасётся красотой

 В течение года в семье проводится ряд мероприятий направленных на расширение кругозора воспитанников, формирования у них чувства прекрасного, эстетического вкуса, нравственной компетенции.

          В течение всего учебного года большое внимание уделяется привитию эстетического вкуса – оформление группы, создание уюта в комнатах, оформление стенда, экскурсии и прогулки на природу.

          Воспитанники совместно с воспитателями приняли участия  в различных декоративно – прикладных конкурсах, в изготовлении поздравительных открыток к праздникам, изготовление объёмных цветов из цветной бумаги, ниток, поделки из различного материала, костюмы к  осеннему балу, к новогодним представлениям.

          Районный заочный конкурс рисунков «Лермонтов глазам детей» - Сэротэтто Вадим 2 место, участники Яптик Алина, Сэротэтто Яна.

         10 районная выставка – конкурс прикладного творчества воспитанников интернатных учреждений, посвящённая  80 – летию Сусой Е.Г.» Мама Ямала – Яптик Алина 3 место.

         Районный конкурс творческих работ « Новогодняя ярмарка талантов» - Лаптандер Александр, Сэротэтто Вадим – 2 место.

         Международный конкурс декоративно - прикладного искусства «Однажды в сказке» Сэротэтто Ирина Михайловна – сертификат участника. 

Работа по профилактике ПАВ, асоциального поведения

В семье регулярно и систематически проводятся мероприятия направленные на формирование устойчивого предубеждения к спиртным напиткам, курению, потребности в здоровом образе жизни.

         В начале года составляется социальный паспорт семьи, на основании которого корректируется работа с воспитанниками. В течение учебного года осуществляется контроль посещаемости, текущей успеваемости. Так же воспитанники привлекаются к посещению кружков и секций спортивной и творческой направленности.

         Большое внимание уделяется привитию дружеских взаимоотношений, сплочению коллектива, воспитанию в детях уважения к себе и к другим детям,  воспитания в них умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива, культуре речи.

         Приняли участие в акции против курения   «Я против курения», воспитателями семьи проведены беседы, часы общения  «Наркотики, алкоголь, сигареты», «Мифы о «пользе» алкоголя», «Путешествие по стране толерантности» (Сэротэтто Л.Х.), «Дети и компьютер» (Худи С.Е.), «Ты и твоё имя» (Няруй Р.Т.).

          Проводилась работа с неуспевающими воспитанниками,  совместно с классными руководителями воспитанников, с учителями предметниками.

         Среди воспитанников семьи №7 ведется работа по профилактике вредных привычек, регулярно проводятся индивидуальные беседы, инструктажи о ЗОЖ, культуре поведения, культуре речи, часы общения, дискуссии, игры для формирования самоконтроля, а также вовлечение в кружки и секции. Выпускаются, оформляются стенды, проводятся конкурсы рисунков о ЗОЖ; обсуждения воспитанников нарушивших дисциплину, единые требования проживания в интернате, Устав школы

Система работы с родителями и в социуме. 

          В течение всего учебного года велась тесная связь с родителями воспитанников. Большая часть родителей воспитанников семьи, сами в прошлом воспитанники интерната. При посещении детей они отмечают колоссальную разницу в условиях проживания в интернате в данный момент и во время их обучения в школе.

По причине проживания родителей в тундре встречи с родителями в основном состоят из бесед и разъяснительной работы по вопросам воспитания. Проводятся беседы следующей тематики: «Содействие родителей в вопросах воспитания». «Успехи ребенка в школе», «Соблюдение детьми режима дня интерната», «Итоги обучения», «Как помочь учиться младшему школьнику». Родители по мере возможности присутствуют на мероприятиях, проводимых в семье, на родительских собраниях педагоги знакомят их с летописью семьи, где каждый из родителей может увидеть общественную жизнь ребенка, чем он занимается в свободное от учебы время.

         Воспитанники «семьи» приняли участие в создании выставки творческих работ на юбилей школы, где родители наглядно видели, чем занимаются ребята, результаты труда.

    В своей семье мы организуем взаимодействие с учреждениями различных сфер деятельности, например: школа, библиотека, детский сад, спортзал, встречи с сотрудниками пожарной части и т.д. Это помогает детям взаимодействовать с учреждениями социально – культурной, производственной и других сфер.  Помогает детям всесторонне развиваться как личность, приобретать навыки общения с людьми, способствует формированию коммуникативных компетентностей и адаптации детей к окружающей среде. 

Профориентационная работа

          Профессиональную информацию воспитанники нашей семьи получают на внеклассных занятиях, в кружках, уроках труда в школе, участвуя в общественно – полезном труде, во время целевых экскурсий: мед. работник, предприниматель, юрист, социальный педагог, повар, воспитатель, учитель, плотник, специалисты банка, продавец, электрик и др. Посещая кружки и секции, дети приобретают навыки, необходимые для выбора будущей профессии: умение работать в коллективе, преодолевать трудности, планировать свою деятельность, добиваться результата.

Выводы и над чем следует работать в будущем 2014-2015уч.году.

Таким образом, систематически проводимые воспитательные мероприятия реализуют поставленные перед педагогами задачи. Цели и задачи,  поставленные в прошлом учебном году,  реализовывались через вовлечение детей  в различные мероприятия, беседы, часы общения, игры, экскурсии.

Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей. Результаты воспитательной работы наглядно просматриваются в динамике показателя среднего уровня воспитанности по семье за учебный год.

Средний показатель уровня воспитанности на начало и конец 2013-2014уч.г.

            Сравнительный анализ за 2012 – 2013 уч.г. и начала 2013 – 2014 уч.г. показал, что показатели уровня воспитанности остаются относительно устойчивыми «Отношение к взрослым» - 4,1 «Поведение в группе» -4,0; «Отношение к учёбе» - 4,0; «Отношение со сверстниками» -3,8; «Поведение на улице» - 4,1; «Отношение к себе» - 4,1. Итоговая оценка в 2012-2013уч.г. была равной 4,1 балла, в конце 2013-2014 уч.г.- 4,1. Таким образом, можно констатировать, что уровень воспитанности воспитанников семьи №7 находится на среднем уровне.

 Проведя  анализ   воспитательной   работы  можно сказать, что  работа  проводилась не в полном объеме и не все поставленные задачи были реализованы полностью. В следующем 2014-2015 учебном году следует сделать упор в работе компетенции здоровьесбережения, положительного отношения к ЗОЖ.  Необходимо формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, осуществлять контроль над выполнением домашнего задания для поднятия показателя по успеваемости, наладить тесную связь «воспитатель - классный руководитель».

Так же мала активность работы с семьями воспитанников, что является следствием малодоступности контактов с родителями, по причине их проживания в тундре. Следует, по возможности,  привлекать родителей в проведение мероприятий в каникулярный период, когда они проживают в поселке.

Такие признаки развития детского коллектива, как: самоуправление, самодисциплина и самоконтроль, требовательность к себе, проявляются все еще слабо. Следует предусмотреть ряд мероприятий (беседы, тренинги) направленных на формирование данных качеств. Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу. Продолжить работу по сплочению классного коллектива. Исходя из результатов анализа работы в этом учебном году, в 2014-2015уч.г  следует продолжать системную работу по текущим направлениям.

Из опыта работы по теме самообразования

     По теме самообразования «Формирование нравственных компетенций через самосовершенствование в коллективе в условиях интерната семейного типа» работаю пятый год.

В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», указывается,  что "общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые  компетенции, определяющие современное качество содержания образования".

В материалах модернизации образования провозглашается компетентностный подход как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования.

Компетенция – совокупная характеристика знаний, умений и навыков, формируемых в процессе обучения,  проявляемых как способность и готовность  личности к самостоятельным выборочным и проектировочным действиям при решении различных поведенческих и действенно – практических задач.

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Формирование духовно развитой личности не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, социальных условий, так и на реализацию возможностей для духовно-нравственного совершенствования.

Проблема нравственного образования и воспитания - это проблема государственная. Постановка проблем нравственности и внимание к ним в мире сегодня исключительно актуальны.

Если судить о понятии «нравственность» по «Словарю русского языка» С.И. Ожегова, то она представляет собой внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

Как видим, в этом определении понятия «духовность» и «нравственность» во многом перекликаются. Кроме того, в научных источниках понятия «нравственность» и «мораль» часто раскрываются как тождественные. Нравственность отражает общечеловеческие ценности, а мораль зависит от конкретных условий жизни различных слоев общества. Меняется форма общественного устройства, меняется и мораль, а нравственность остается вечной категорией.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания

1. Общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко - нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

2. В современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности.

3.Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.

   4. Нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

В современное время воспитание детей коренных народов Крайнего Севера в условиях интерната семейного типа приобретает особую актуальность. Опыт

организации школы - интерната семейного типа показывает, что данная система воспитания является одним из важнейших факторов и решения проблем социализации детей коренной национальности.

Попадая в интернат, ребенок не только получает возможность адаптироваться к стационарной школьной жизни, но и формироваться как личность. Современные взаимоотношения школы-интерната и семьи выстраиваются на иных фундаментальных основаниях; и связь школы-интерната как института социального воспитания и семьи как института родительского воспитания, обретает форму сотрудничества и союза.

Я работаю воспитателем в интернате, где воспитываются дети коренных национальностей – ханты, ненцы. Дети  в течение учебного года  живут вдали от родителей и возвращаются домой  на короткий период зимних, летних каникул. Среди них есть дети, которые возвращаются домой только на летние каникулы. Это дети личников.

Дети, прибывшие из тундры,  нуждаются в гуманном и профессиональном к ним отношении.

Ребёнку нужен друг, способный к пониманию, тот человек, который научит, поможет правильно ориентироваться в жизни.

Ничто  так не воздействует на развивающуюся личность, как душевность воспитателя, его теплота и заботливость, а так же его стремление к оказанию повседневной помощи в его развитии и возвышении. В то же время, душевность и теплота личных отношений педагога и воспитанника не исключает его тактичной требовательности к ним и взыскательности, при реагировании на неблаговидные поступки.

Чем уважительней относится педагог к детям, тем более восприимчивы они к его замечаниям и указаниям, тем более весомым становится его воспитательное воздействие.

Чем бы ни занимался педагог с детьми, он в той  или иной мере формирует их нравственный опыт, нравственное поведение, чувства  и сознание.

Жизнь в интернате богата самыми разнообразными формами и содержанием конкретной деятельности воспитанников.

Воспитание очень тонкое и сложное и ответственное  дело.

И перед собой я ставлю задачу создать для детей все условия, чтобы ребёнок считал интернат своим домом, а группу, в которой он живёт – своей семьёй.

 В корпусах дети живут по семьям. Состав семьи распределён по родственным связям. В семьях воспитываются дети разного возраста. И, мне как воспитателю необходимо усилить работу по сплочению детского коллектива, воспитанию ребёнка как члена общества, формированию в нём умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива. Обогащать его эмоциональный мир нравственными переживаниями и формировать у него нравственные компетенции через самосовершенствование в коллективе.

Становление и развитие детского коллектива, формирование в нём нравственных взаимоотношений – процесс сложный и длительный, требующий постоянного внимания педагога, поэтому надо помочь детям почувствовать коллектив как целое, научить их дорожить его интересами.

        Дети в интернате живут  большой семьёй, в процессе разнообразной деятельности между детьми формируются взаимоотношения, которые определяются особенностями личности каждого. Складывающиеся взаимоотношения определяют и дальнейший ход развития личности.

Организация коллектива является главной задачей. В семье развито самоуправление, которое является частью самоуправления  интерната. Задача воспитателей научить воспитанников самостоятельности, самоконтролю, самореализации в условиях жизни в интернате.

Цель самоуправления – развитие навыков самостоятельности.

Задачи самоуправления:

- развитие самостоятельно мыслящей личности;

- воспитание ответственности за свои дела и поступки;

- повысить активность ребят в организации воспитательных мероприятий в семье и в интернате

- создание устойчивого психологического климата в семье.

Детское самоуправление является для детей реальной и важнейшей школой их социализации, учит планировать работу, анализировать и оценивать её результаты, правильно строить отношения с ровесниками и взрослыми. Наблюдения показали что ребята, активно работающие в самоуправлении семьи, становятся уверенными в себе, самостоятельными в суждениях.

В семье существует шефская работа – старшие заботятся и помогают младшим. Каждый воспитанник вовлечён в полезную деятельность и имеет общественное поручение

Работая с детьми разного возраста, воспитатель должен особое внимание уделять воспитанникам младшего школьного возраста. В младшем возрасте в этой связи необходимо делать акцент на послушание, но вместе с тем, стремиться, как можно быстрее превратить его в осознанное стремление к дисциплине и ответственности. Важно объяснять человеку смысл и значение нравственного воспитания. Моральные отношения возникают в процессе различной деятельности человека, поэтому, организовывая воспитательный процесс, нужно отдавать предпочтение разнообразной творческой, учебной, трудовой и других видов деятельности и выработке, посредством этой управления и регулировки этой деятельности, соответствующих личностно-этических качеств. В процессе воспитания хороший эффект имеет искусственное создание ситуаций, в которых ребенок может на практике ощутить негативные стороны плохого поведения, черствого отношения к людям, проявлений эгоизма и безответственности. Тогда ребенок начинает понимать и осознавать ценность нравственных качеств в реальной жизни, видеть в их формировании пользу для полноценной жизни и деятельности в обществе. Выбирая методы нравственного воспитания нужно, прежде всего, основываться на индивидуальных особенностях человека, конкретной ситуации, эмоциональном настрое в коллективе воспитанников. Важно следить за тем, чтобы воспитательный процесс не превратился в борьбу с негативными или слабыми сторонами воспитанников. Воспитание нравственности само должно быть нравственным, следуя гуманности, как определяющей линию  отношений внутри воспитательного коллектива. Вырабатывая нравственные привычки, зачастую приходится избавляться от отрицательных с моральной точки зрения привычек. В этой связи стоит делать акцент не на том дурном, что есть в человеке, а на том хорошем, что может это дурное заменить, раскрывать перспективы воспитания, а не загонять в сознание собственной несостоятельности.

Для взаимоотношений детей небезразлично, умеют ли они вместе коллективно работать и играть. Неумения детей согласовывать свои действия, помогая друг другу, часто вызывает нежелание быть вместе, отрицательно сказывается на взаимоотношениях. Чтобы дети научились действовать сообща, планировать работу, распределять обязанности, выполнять порученное каждому дело и иметь всю работу в целом, воспитатель инструктирует и показывает детям как это надо делать.

Огромное  значение  трудового  воспитания  в сплочении коллектива имеет навыки привития самообслуживания, дежурство.  Дети дежурят в комнатах. Своими руками создают уют и чистоту. Воспитанники распределяют дежурных, помогают составлять графики дежурств.

Всё это прививает в детях любовь к труду, чистоте, порядку, учит видеть детям результат своего труда.  Прививает опрятность, аккуратность, организованность, собранность, исполнительность.

Большое значение в воспитании детей в коллективе  имеет непосредственное общение с миром  природы. Общение с природой пробуждает у детей чувства понимания прекрасного, бережного отношения к природе. Дети в процессе прогулки, экскурсий, походов учатся культуре поведения в общественных местах, на улице. После прогулки, экскурсии воспитанники рисуют свои впечатления, делают поделки из собранного материала.

В интернате основным видом деятельности воспитанников  является учёба, но игра занимает значительное место в жизни детей.

Н.К.Крупская отмечала, что игра воспитывает наблюдательность, ловкость, самообладание и другие черты характера. Она придавала особое значение играм,  которые развивают  самостоятельность, организаторские навыки, воспитывают человека  с психологией общественника – коллективиста.

А.С Макаренко подчёркивал, что  «игра имеет важное  значение в жизни человека, она является подготовкой к труду и должна постепенно заменяться трудом».

Миллионы людей проходили в игре школу жизни, познавали окружающий мир, учились человеческим отношениям. И это доказывает, что игра прекрасное средство развития. Она не только даёт дополнительные знания, но и развивает целый спектр разнообразных способностей, является полигоном общественного и творческого самовыражения каждого.

Детские игры воспитывают и развивают в ребёнке, что составляет богатство человеческой личности.

Благодаря играм дети учатся доверять людям, распознавать, что следует принимать, а что отвергнуть.

Игра важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное.

Большинство игр отражает труд взрослых. Следовательно, в играх воспитывается уважение ко всякому труду, полезному для общества. В игре формируются моральные качества общества: ответственность за порученное дело перед коллективом, чувство товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общих целей, умение справедливо решать общие цели. Наблюдая за творческой игрой детей, воспитатель получает  богатый материал для изучения своих воспитанников, помогает найти правильный подход к каждому воспитаннику.

Правильно организуя игру, воспитатель помогает каждому найти  своё место в игровом коллективе и стать активным членом, воспитывает его хорошим товарищем, справедливым и скромным.

Нравственное воспитание и формирование нравственного опыта невозможно без глубокого понимания норм морали, без формирования правильных представлений о моральных качествах. Учащиеся должны уметь не только определять, что хорошо, а что плохо, но и оценивать свое поведение, свой характер, свои силы и способности, свои недостатки и достоинства. Огромное внимание уделяется воспитанию таких нравственных качеств, как доброта, отзывчивость, внимательность, уважение  к младшим, девочкам, требовательность, сплочённость. Воспитанники семьи уже понимают, что только общими усилиями, поддерживая друг друга, можно достичь успеха в учёбе, спорте, труде. С этой целью провела  воспитательные беседы, диспуты: «Вежливое слово – всей жизни основа», «Совесть – внутренний судья человека», «О привычках – полезных и вредных», «Как преодолеть свои недостатки?», «Мои недостатки - мои враги, мои достоинства - мои друзья»

Диспуты вызывают духовную активность, затрагивают эмоции подростков и способствуют выявлению их готовности к самовоспитанию. В ходе обсуждений, споров формируются моральные оценки, что способствует утверждению навыков самоконтроля.

С целью профилактики вредных привычек провожу беседы,  дискуссии по проблемам наркомании, СПИДа, алкоголя, курения.

Воспитанники семьи принимают  участие в акции против курения   «Я против курения».

Провела  беседы, часы общения  «Здоровым быть здорово», «Здоровье – бесценное достояние», «Курить  в XXI веке не модно!», «Твое здоровье в твоих руках», «Наркотики, алкоголь. сигареты», «О привычках полезных и вредных» ,  «В мире вредных привычек».

В целях создания необходимых условий для проявления творческой индивидуальности  каждого воспитанника  педагоги  принимаем  участие с воспитанниками в общеинтернатных,  районных, окружных, международных, всероссийских  конкурсах, мероприятиях.

Для развития коллектива как воздух нужна разнообразная внеурочная деятельность в школе и в интернате. Поэтому в тех школах,  интернатах, где созданы условия для разнообразной внеурочной работы и жизни детей, легче и сами собой создаются коллективы.

В процессе моей воспитательной деятельности я формирую умения и навыки эффективного взаимодействия в социуме, стараюсь воспитывать в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения. С этой целью проводились беседы и классные часы «Мы - одна семья».

В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро.  В школе, интернате  проводятся мероприятия, праздники, которые направлены на сплочение всех детей и подростков. Проводятся классные часы, посвященные проблемам толерантности. Толерантность нужно воспитывать с первых дней пребывания ребенка в школе.

 В своем широком смысле слово «толерантность» означает терпимость к чужим мнениям и поступкам, способность относиться к ним без раздражения. В этом смысле толерантность является редкой чертой характера. Толерантный человек уважает убеждения других, не стараясь доказать свою исключительную правоту. Толерантность неотъемлемо связана с самой концепцией прав человека Воспитание этого качества происходит ежедневно – это  осознание ребёнком неповторимости своей личности, а также личности каждого одноклассника, и формирование чувства сплочённости классного коллектива, семьи .  В семье провела мероприятие  «Путешествие в страну толерантность» (игра –путешествие), час общения «Уроки доброты, любви, нравственности», «Что  такое толерантность»

В своей работе по формированию нравственных компетенций через самосовершенствование в коллективе в интернате семейного типа применяю различные  методы, направленные на воспитание  детей: метод наблюдения; словесный метод; комплексный метод коллективных и групповых работ;  наглядно-образный  метод;  игровой и соревновательный методы; метод стимулирования деятельности и поведения; метод контроля и самоконтроля  при следующих формах работы: беседы, лекции, дискуссии, игры, экскурсии, конкурсы, викторины, заочные путешествия, спортивные турниры и семейные вечера. Доминирующими формами для воспитателя, способами педагогического воздействия на воспитанников являются индивидуально-ориентированные:  совет,  доверительные  беседы,  просьбы.

Нравственность, как и другие стороны личности, нужно формировать в различных видах деятельности, одновременно развивая и воспитывая её моральные отношения (потребности, цели, мотивы, стремления и т.д.).

С целью формирования высоконравственной личности, обладающей этической, интеллектуальной, творческой культурой разработала и провела мероприятия способствующие воспитанию в коллективе детей коренной национальности:

«Зоологические забеги», «Любимые герои», «Азбука вежливости», «День именинника», «Золотая россыпь народной мудрости», «Мы дети России и с ней наша сила», «Если добрый ты – это хорошо», «Заботливое отношение – признак высокой культуры», «Посеешь привычку – пожнёшь характер», «Что значит быть настоящим человеком».

План работы

воспитателя школы-интерната:  Сэротэтто Л.Х.

над темой самообразования:

«Формирование нравственной компетенции через самосовершенствование в коллективе в условиях интерната семейного типа»

План работы

Сэротэтто Людмилы Хеутевны, воспитателя школы-интерната  МКУОШИ «Панаевская ШИС (П) ОО»

 над темой самообразования

«Формирование нравственных компетенций через самосовершенствование в коллективе в условиях интерната семейного типа»

Профессиональное самообразование в педагогической деятельности воспитателя: из опыта работы

Сэротэтто Людмила Хеутевна,

воспитатель

МКУОШИ «ПШИ С (П) ОО Тюменской области»

         Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области педагогики. 

         Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию. Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального мастерства. Поэтому самообразование каждого педагога должно стать его потребностью. Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть  методиками, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией.

  В текущем учебном году я завершаю работу по теме самообразования «Формирование нравственной компетенции через самосовершенствование в коллективе  в условиях интерната семейного типа».  

Как строилась эта работа?

Первым этапом стал выбор направления самообразования.          

 Второй этап – выбор темы самообразования. Возможных вариантов тем предлагалось огромное количество. Как и я, каждый воспитатель выбирал тему самообразования, исходя из своих потребностей и методической темы.

         Выбрав направление и тему, я определила для себя цель и задачи, то, чего я хочу добиться самообразованием как  формой развития педагогических компетенций.

 Во-первых, повысить уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры;

 Во-вторых, изучить и внедрить в воспитательный процесс «семьи» №7 современные педагогические технологии, формы, методы и приемы работы, способствующие формированию  социальной компетенции личности воспитанника в условиях интерната семейного типа;

 В-третьих, совершенствовать свои знания в области педагогической психологии.

         В качестве источников информации выбрала:

• телевидение;
• методическую литературу,
• материалы сети Интернет;
• семинары и конференции, инновационную площадку Панаевской школы-интерната;
• мероприятия по обмену опытом;

         На первых этапах работы над темой самообразования предпочтение было отдано индивидуальной форме: я была инициатором, а руководитель методического объединения и администрация стимулировали процесс развития педагогических компетенций. На этапе диссеминации опыта использовала элементы групповой формы.

          На основании выбранной темы заполнила используемую в Панаевской школе-интернате форму плана работы над темой самообразования, содержащей следующие графы: № п/п, Этапы, Содержание работы, Сроки, Формы представления результатов, Реализация плана работы. Указав действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой; способы демонстрации результата проделанной работы; формы отчета по проделанной работе.

         Информацию о конкретных результатах и формах отчётных работ (проведённых занятиях с детьми, мастер-классах, статьях, реферате  по теме самообразования) я вношу в последний раздел плана. Результат очень важен, ведь каждая деятельность бессмысленна, если в итоге не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.

     В заключение своего выступления хочу отметить, что  самообразование педагога будет продуктивным, если:

• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к саморазвитию;
• Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта;
• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии.
• Программа профессионального развития педагога включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;

Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.