.Обобщение опыта учителя истории Тотровой Л.К
статья на тему

Одним из направлений нравственного воспитания является формирование    уважения к  труду.                                                                         

Усвоение знаний предполагает выработку  нравственных оценочных суждений,  специфика которых заключается  в том, что они содержат личное эмоциональное окрашенное отношение человека ценностям общества.  Формированию школьников  таких суждений  способствуют познавательные задачи .                                                                                                         Ониклассифицируются по содержанию, уровню  сложности познавательной деятельности учащихся , по их роли и функции учебной  деятельности. По содержанию  можно выделить задачи  на раскрытие отношения к труду , установление цели ,мотивов трудовой деятельности  , на раскрытие отношения к людям труда в среде трудящихся   и  со стороны  господствующих классов. По уровню  сложности выделяют задачи  предполагающие усвоение , запоминание знаний о нравственной стороне трудовой деятельности « 1 уровень» , требующих дать оценку трудовой деятельности людей, сформировать оценочные суждения под руководством. учителя  «2 уровень», побуждающие дать самостоятельную нравственную оценку трудовой   деятельности  людей, когда ученик поставлен в ситуацию выбора «3 уровень».  По роли  и функции в учебной  деятельности  задачи могут быть  проверочно – тренировочными или творческо – поисковым         .Применение познавательных задач преследует цели : создать яркие представления о трудовой деятельности людей в различных областях жизни (экономика, культура ), отработать нравственные понятия –трудолюбие желание человека трудится для людей  умение выполнять ту или иную работу  стремление к лучшим   результатам в труде гордость за труд, добросовестность и творчество в труде передача трудовых традиций;  воспитать уважение к людям труда к  трудовым традициям нашего народа;  формировать умение давать нравственную оценку историческим фактам,  событиям, связанным с трудовой деятельностью .                                       Покажем  использование познавательных задач при изучении трудовой деятельности исторических личностей  периода  феодализма  На уроке  «Рождение феодального строя у славян»  раскрывается вопрос  о развитии земледелия . Учитель опирается на знания  учащихся о героях русских былин. Для формирования нравственного понятия  «трудолюбие»  он предлагает  текст : « В  былине  об Илье  Муромца  сказано, что его первым  подвигом был не военный , хлебопашеский , когда  пошел Илья ко родителю  на ту ,крестьянскую :                                                     Он дубы – колодье все повырубил        ,                 

                                                  Во глубоку  реку  все  повыгрузил.

         Расчистил  поле  для посева хлеба.»                        

Вопросы :  Почему в былине         на первое место  поставлен  невоенный подвиг  Ильи, а  хлебопашеский ?  Почему работа богатыря  приравнивается к  подвигу?  Какими качествами надо обладать  чтобы  ее выполнить ? Сделайте вывод  об отношении народа  земледельческому труду.                                                             Учащиеся, отвечая на вопросы,  использовали  полученные  ранее знания о подсечном земледелии. Они говорили  о том , в чем   состоит земледельческий  труд , отмечали знание  героем этого занятия, подчеркивали,  что для выполнения  этой  работы нужны сноровка,  опыт , настойчивость , воля,  трудолюбие  .                                                   

      Для углубления понятия  «трудолюбие»,  создания обобщенного образа земледельца  на уроке  «Киевская Русь»  при рассмотрении былин  классу предлагалась  задача:  « Один из любимых героев  Руси Микула  Селянович говорил:

Я знаю всю правду –истину,

Не в забаву –игру  трачу силу  свою ,                                        

Я хлеб ращу  я народ  кормлю,                                                  

     Людям счастье несу».                                                                       

Вопросы:  что понимает Микула  под правдой – истиной?  В чем он видит  смысл своей  жизни?  Что объединяет Микулу с защитником   Русской земли- Ильей –Муровцем?

   Учащиеся подчеркивали стремление  Микулы  к  труду  для людей,  в этом он  видел  свое счастье , смысл жизни  . Если при решении  первой задачи  отрабатывался  такой признак понятия  «трудолюбие», как умение выполнять ту или иную работу ,  то  во втором  случае – желание  трудиться  для  людей.  Учащиеся  отмечали,  что  и для пахаря  и для  воина  на первом  месте  стоит  земледельческий труд .       Таким образом,  эти задачи  не только знакомят  с именами конкретных героев,  трудом  земледельцев,  но  и  показывают  отношение народа к земледельческому труду,  приравнивая  его к подвигу,  видя  в нем  радость  и смысл жизни, ценя его наравне  с ратным  трудом . Это  задачи  1 уровня  сложности  познавательной деятельности  они  требуют  заполнения,  повторения,  усвоения  признаков  понятия.

Работа  по раскрытию  нравственных черт личности  в процессе  труда  на более  высоком  уровне  сложности  продолжа лась  при  изучении культуры конца  15  века -  начала  16 века . При рассмотрении  вопроса   о первопечатнике  Иване  Федорове  школьникам  предлагается  одна  или две задачи ,  сформированные учителем  .

1-я  задача : « Однажды  В мастерскую  Ивана Федорова  пришел  знатный  боярин Басманов . Первопечатник  только  что  выхватил из горна  большую   металлическую ложку  с расплавленной смесью  свинца  сурьмы;

 - Посторонись,  боярин,   обжечь  ненароком  могу !

   Разлил жидкий металл по формочкам я,  вытер  пот со лба  и только  тогда  подошел  к боярину.

 - Прости,  боярин,  литье  -  дело  срочное  ,  промедления  не терпит .

 - Ловко работаешь, Федоров , тебе  бы  не буковки , а пушки  лить.

 - Может  и такое  время  придет,  боярин . Только  то , что буковки  по миру  разнесут , то ни пушками , ни саблями  не убьешь .                                              Вопрос:  Какие качества  были  присущи  Ивану  Федорову ?  Подтверди  свое  мнение  текстом  .                                                                                           Типичные  ответы : Иван Федоров – человек  труда,  для него  самое  важное   дело,  которому  он служит  . Он  гордится  своим трудом  тем, что несет  людям знания, Ивану  Федору  было  присуще  трудолюбие,  он умел  не только  ловко работать,  но понимал  , что ответ боярину.  Учащиеся  правильно выделили  нравственный аспект,  говоря  о трудолюбии   первопечатника ,  отметили  значимость труда , стремление трудится  для людей .

           2-ая задача : «Пожаловал к  Ивану  Федорову  итальянский  гость . Первопечатник  показал ему правильную палату:                                                          -  Здесь мы проверяем , как сделан  набор,  выискиваем  ошибки  .             -  Но ведь книг    без ошибок   не бывает, – заметил гость.                                   - Сударь , есть такая книга  .                                                                 

    Иван Федоров достал эту книгу  из шкафа  и передал с поклоном  иностранцу.

-Здесь  нет  ни одной  ошибки.  Расскажите  об этом мастерам , пусть на вашей родине знают о нас!

   Вопросы: Что нового вы узнали о первопечатнике ? Дайте оценку его деятельности.

    Типичные ответы: Иван Фёдоров был очень добросовестным, ответственным, ругался за свою работу. Он гордился Родиной  , русскими мастерами, их работой.

    Решая их познавательные задачи получили новые знания   о личности Ивана Фёдорова, характеризующие его как труженика и патриота. Это способствовало усвоению  и закреплению понятия  « трудолюбие» , воспитанию, гордости, за деятельность наших предков.

    На   следующем уроке проверялось умение школьников  самостоятельно оценивать  трудовую деятельность  и оперировать нравственными понятиями. Группа   учеников  получает тексты  на карточках  с описанием трёх эпизодов  из жизни И.Фёдорова – два первых приведены выше, и дополнительный : « Гетман Ходкевич, у которого работал И. Фёдоров, даёт ему в землю. Первопечатник  становится помещиком , но он решает уйти, чтобы заняться любимым делом.

   -  Начинай собираться,- объявил он сыну. – Не хлеб сеять, а семена духовные – мой долг.

- Поедем во Львов, откроем там печатню.»

       Вопросы : На основании этих фактов  охарактеризуйте  первопечатника. Что  вас привлекает в нём?

    Учащиеся подчёркивают , что  Фёдоров был  тружеником , всё делал для народа, стремился принести пользу людям, хорошо знал дело, честно, добросовестно трудился. Он гордился трудом, богатство его не привлекало. Задачи  этого типа позволили проверить , как учащиеся усвоили знания о нравственной  значимости труда, как это способствовало выработки у них самостоятельных суждений.

    Другой группе учеников предлагалась задача, требующая аналогичных действий. Она помогала  формированию понятия  « трудовые традиции» . «На московском пушечном дворе работал литейных дел мастер Андрей Чохов. Его имя встречается на многих пушках дошедших до наших дней . Последнее орудие с именем Андрея Чохова  отлито в 1634 году через 64 года после первого. Он обучил  своему делу множество учеников , среди которых были такие  мастера, как Богданов, Григорьев,  Кузьмин, Артемьев ».

    Типичные ответы ; Мы ценим и сегодня А. Чохова  за его долголетний труд , который был очень нужен стране. Чохов делал  качественные , надёжные орудия, многие их них дошли до наших времён. Это был человек , знающий своё дело, добросовестный. Ещё ценили его за то, что он учил своему мастерству молодых , передавал им свой опыт, чтобы они дальше развивали его дело.

   Вопрос: Что было общего в деятельности Ильи Муромца и Микулы Селяновича , И. Фёдорова и А. Чохова?

   Учащиеся отмечали, что хотя эти люди трудились в разных областях всем им были присущи трудолюбие, добросовестность, патриотизм.

  Работа по формированию  знаний о нравственной стороне  трудовой деятельности  исторических личностей завершается на итоговом уроке обобщения в конце  учебного года. Один из вопросов был посвящён  труженикам  России  периода феодализма. При этом внимание  обращалось  не только на имена и достижение деятелей науки и техники России 15 – 16 вв., но и на значение их деятельности. Акцент делался на нравственном облике великих мастеров. Это позволяет обобщать знания учащихся о выдающихся умельцах, мастерах, изобретателях, деятелях науки и культуры России, подчеркнуть что всем им  были присущи трудолюбие , горячая любовь к Родине , своему народу.

    Систематизация  материала о деятельности  выдающихся тружениках России   способствовало  составлению текстовой обобщающей таблицы.

    Она заполняется на соответствующих уроках и в итоге  послужила основой для  обобщающей беседы  о деятелях науки и культуры, о нравственной значимости  их трудовой деятельности.

   Планомерное , целенаправленное применение  познавательных задач позволяет познакомить школьников с людьми труда , занятыми в земледелие, ремесле, науке, искусстве, способствует созданию ярких образов углублению знаний.