Формирование универсальных учебных действий
статья на тему

«Формирование универсальных учебных действий»

                                               «Человек достигнет результата, только делая что-то сам...» 
                                              (Александр Пятигорский, всемирно известный русский  

                                              философ, востоковед, профессор Лондонского университета)

      В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС  перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне.

     Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Необходимо достичь следующие образовательные результаты:

        Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
            Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, не-скольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
           Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета,знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей

          КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ

ФГОС «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

        Поэтому перед современным образованием ставятся задачи:

• Формирование системы культурных ценностей.
• Формирование мышления через обучение деятельности.
• Формирование целостной картины мира.

Что мешает учителю работать на новый результат?

• Разностильные учебники
• Традиционные методики обучения
• Традиционные приемы воспитания
• Загруженность учителя

      Итак, каким же  образом можно получить новый результат?

Надо организовать деятельность учеников:

• Постоянный рост личностного развития;
• Развивать способность к самоорганизации в решении учебных задач;
• Развивать умения решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий.

     Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия – система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.

     Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности положительно отражаются на качестве образовательного процесса.

   В соответствии с ФГОС в программе представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

     Основная идея состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

       В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который можно осуществить, применяя различные современные технологии:

• Информационные  и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
•  Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
• Технология, основанная на реализации проектной деятельности
•  Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения  

    Некоторые примеры учебной деятельности: Математика:

• Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
• Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
• Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
• Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
• Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.)
• Ежедневный счет, вычисления, решение задач

Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык

• Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
• Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
• Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)  
• Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
• Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
• Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)

                           Портрет выпускника дошкольник  - основная школа.

Дошкольник: деятельный, креативный;                  Выпускник: исследователь;

                           открытый внешнему миру,                  коммуникативный;

               доброжелательный и отзывчивый;                                

             положительное отношение к себе,

             уверенность в своих силах;                                ответственный;

             чувство собственного достоинства;                  уважительное отношение к    

                                                                                            окружающим,  к иной точке зрения:        

                                                                                            навыки самоорганизации и

                                                                                            здорового образа жизни.

                        Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

• Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
• Веди ученика от собственного опыта к общественному;
• Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
• Учи анализировать каждый этап работы;
• Критикуя, стимулируй ученика.