Авторские программы

ПРОГРАММА «Тайна трех времен».

Автор: Медведева Лариса.

Обоснование и содержание модели программы.

Подходит к своему завершению ХХ век. 11 смена венчает его. Мы стоим на пороге нового тысячелетия. Будущее так близко. Каким оно будет? Каким будет каждый из нас? Слепым исполнителем чужой воли либо творцом собственной жизни?

Очевидно одно: без знания Прошлого, без уверенного настоящего человека не может обращаться к Будущему.

В основе программы «Тайна 3 времен» лежит философская категория времени, легенда о том, что на стыке 3-х времен откроется Великая тайна.  Но прежде необходимо постичь каждую составляющую.

Прошлое – история, традиции регионов, откуда приехал ребенок, его опыт, ценности, семья.

Настоящее – жизнь в «Орленке», его изучение, познание себя, других, мира вокруг, подготовка к будущему.

Будущее – будущее каждого человека, которое мы строим сейчас в «Орленке» - наполненная жизнь, достойная человека, близкая к идеальной модели.

Легенда дарится на огоньке. Смысловое значение прошлого, настоящего и будущего дети определяют на орг. сборе.   

Человек будущего  - это гражданин – человек, который строит свою жизнь, основываясь знаниях, опыте прошлого, занимает активную позицию по отношению к себе и обществу.

В тематике смены визуальная форма идеи заполняется итогами каждого дела оргпериода, первыми успехами, результатами аналитической работы.

Цель: развитие у ребенка самосознания.

1.      Создание   условий для познания ребенком себя, раскрытие его уникальности для других.

2.      Создание условий для обучения аналитическим навыкам, умению выстраивать в перспективе жизнь, достойную человека.

3.      Актуализация активной жизненной позиции гражданина, развитие и обогащение ценностей уровня ребенка.

4.      Помощь ребенку в постановке целей, в овладении  способами их достижения.

Результат:

1.      Раскрытие и реализация новых способностей.

2.      Овладение знаниями об «Орленке».

3.      Умение ставить цели и достигать их.

4.      Осознание необходимости саморазвития активной гражданской позиции.

5.      Обогащение ценностей, уровня культурного общения.

6.      Овладение аналитическими навыками.

Параллельно «наполняются» содержанием «личные картинки» - ступени роста, в которых отражается символика стихий.

Визитка в форме камешка.

1.      Земля – 1 ступень. Основа для рождения чего-либо.

2.      Огонь – желание, интерес.

3.      Вода – стремление к познанию.

4.      Воздух – несущий жизнь, мудрый.

                                                                                       Воздух

                                                                                                      Огонь

                                                                                           Камень

                                                                                                          Вода    

Задачи оргпериода: 

1.      Адаптация ребенка к условиям.

2.      Знакомство друг с другом; с «Орленком».

3.      Мотивация на программу.

4.      Структурное формирование отряда.

5.      Создание благоприятной атмосферы для творчества,  сотрудничества на уровне отряда, холла; для саморазвития.

Дела оргпериода:  (и основного) поддерживают идею программы:

-          Огонек «Дом моей души»

-          КТД «Билет в 21 век».

-          КТД «Фамильный герб»

-          Тренинг – город моего Завтра.

-          КТД «летопись времен».

-          Проблемный стол «Гражданин – это звучит».

-          РИД оргсбор, планирование.

-          Вечер знакомств (в холле) «Виват, милениум!»

-          Игра на сплочение «Борьба веков».

-          Хозсбор «Сказка о потерянном времени». (холл)

-          МИЧ, тренинги.

Система анализа:

-          Анализы дня – наполнение прошлого, настоящего, будущего.

-          Система огоньков (ценности, качества, человека будущего).

-          Самоанализ.

Оздоровление.

-          формы зарядок

-          релаксация

-          народные игры

-          реализация спортивной группы

-          дискуссионные формы.

ОСУ

-          Группы, руководители составляют тайный совет, который выполняет аналитическую координирующую функцию.

-          На уровне холла – творческие группы. Вечернее дело – методом совета отряда.

ЗОЛОТЫЕ     МИНУТЫ

11 смена 2000 года                                                                  Авторы:

д/л «Стремительный»                                                              Зянтерекова Нина

                                                                                                 Шашева Наташа

                                                         Время – гений, как сказал поэт,

Время – жизни нашей скорбный гений,

      Время вспять не повернуть нам нет

            Признаем мы это с сожаленьем!

Идея работы по данной программе родилась по следующим причинам:

·         Не умение подростками рационального использовать свое время;

·         Не умение планировать распорядок дня.

Программа базируется  на «Положении об авторских педагогических программах», допускаемого к реализации на базе д/л «Стремительный».

Последние месяцы ХХ столетия дают возможность почувствовать скоротечность времени и осмыслить, как коротка человеческая жизнь в космическом измерении. Это создает благоприятные условия для позитивной социализации детей, освоения ими различных социальных ролей и функций. В деятельности мы определяем три основных компонента Времени – прошлое, настоящее и будущее. Главной содержательной целью может быть признано создание пространства, организованного для включения детей  в самостоятельную жизнь, удовлетворение каждым из них своих интересов, привитие навыков организации своей деятельности и времени, постижение  самоценности собственной личности, осознание своей роли в жизни. 

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕ ПЕДАГОГОВ ПРОГРАММЫ «ЗОЛОТЫЕ МИНУТЫ».

Цель: Создание условий для обогащения опыта самоорганизации жизнедеятельности подростка.

Задачи:

1.      Выявление интересов и способностей ребенка через включение в различные виды деятельности.

2.      Создание условий для организации своей деятельности и рационального использования времени.

3.      Осознание ребенком ценности приобретенного опыта.

4.      Приобщение к культурному наследию нашей страны.

5.      Создание условий для здорового образа жизни.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

Для ребенка:

·         Приобретение ребенком опыта индивидуальной групповой и коллективной деятельности.

·         Приобретение ребенком самостоятельности, ответственности, привитие навыков организации своего времени.

·         Осознание ребенком значимости истории своей родины.

Для педагога:

·         Приобретение опыта хольной работы.

·         Отработка новых форм организации жизнедеятельности детей.

ЛОГИКА РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ МОДЕЛИ СМЕНЫ.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ОТРЯДА.

Возможные пространства самоорганизации ребенка, представляемые данной программой.

Пространство жизнедеятельности

Позиция педагога

Программа деятельности центра «МЫ»

(11 смена 2000 года)

Авторы – составители: Горелкина Наташа, Павлова Оксана,

Гордеев Алексей, Сидоркин Сергей,

Бакалярова Инна, Петрухина Катя,

Горина Ольга, Витютнев Олег.

            На рубеже 21 века, когда современный мир насыщен всевозможными информационными технологиями, мы все чаще и чаще  сталкиваемся с тем, что подрастающее поколение порой просто не готово шагнуть во «взрослую» жизнь, а зачастую не имеет об этом представление. Это может быть связано и с социально-экономической обстановкой в стране, и с издержками в воспитании, и с отсутствием опыта, и т.д. 

            Если ставить вопрос о том, в каком возрасте у ребенка происходит наиболее существенные процессы, связанные с выбором будущей профессии, с выработкой соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности, навыков самоорганизации и самоопределения, то ответ  на него будет одним: в подростковом возрасте. Подростковый возраст характеризуется повышенной познавательной и творческой активностью, стремлением узнать что-то новое, чему-либо научиться, причем делать все по-настоящему, профессионально, как взрослые. Происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферы его общения, избирательность отношения к людям, оценки этих людей и самооценка. В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости, многих других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, распределять между собой обязанности и т.п. Многие психологи и социологи (Н.И. Шевандрин, Р.С. Немов) отмечают, что полноценное  развитие личности ребенка возможно лишь в социуме, в учебной и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, в ходе которой происходит проба ребенком различных социальных ролей.

Однако опыт работы с подростками во ВДЦ «Орленок» показывает: многие ребята не могут и не умеют адаптироваться, приспосабливаться  к новым социальным условиям проживания; возникают сложности и с общением, и с умением работать в группах; сделать правильный выбор из множества предложенных вариантов – самая сложная задача на сегодняшний день; навыки самообслуживания не всегда сформированы; опыт самоорганизации практически отсутствует. Мы не говорим, что 30-ти дневная смена компенсирует все это, но дать представление, помочь преодолеть трудности в адаптации, способствовать формированию навыков самостоятельности  и самоорганизации, вот на что направлена наша программа.

С учетом всех перечисленных особенностей мы считаем, что в условиях детского лагеря наиболее приемлемой формой реализации данной программы станет организация совместной деятельности детей и взрослых.

Под признаками совместной деятельности (СД) обычно понимаются ее отличительные особенности как целостного, так и относительно самостоятельного феномена. К основным признакам СД относится наличие:

-          Единой цели для участников, включенных в СД;

-          Общей мотивацией;

-          Объединение, совмещение индивидуальных деятельностей (и индивида), понимаемых как образование единого целого;

-          Разделение единого процесса деятельности на отдельные функционально связанные операции и их распределение между участниками;

-          Согласование индивидуальных деятельностей участников, что предусматривает строгую последовательность операций в соответствии с заранее определенной программой;

-          Управления – важнейшего признака  и атрибута СД;

-          Единого конечного результата (совокупного продукта);

-          Единого пространства и одновременности выполнения индивидуальных деятельностей разными людьми.

СД можно рассматривать 2 –х видов: регламентированная (подчиненная социальным требования и контролю со стороны взрослых, например, учебная деятельность) и нерегламентированная  или частично регламентированная (игровая деятельность, самостоятельная организация сферы досуга и общения в группах сверстников). СД детей объективно направлена на усвоение и воспроизведение общественно- исторического опыта и форм человеческих взаимоотношений, хотя субъективно ее мотивом являются положительные эмоции, приобретающие для ребенка особую ценность в условиях общения с другими людьми.

Условия эффективной организации СД:

1.           Обеспечение каждому члену детской группы или коллектива, возможности для активного участия во всех ее делах.

2.           Получение богатого и разнообразного опыта общения и СД в группах.

3.           Использование в группах таких норм и правил взаимодействия, которые интересы личностного развития детей ставят на первый план.

4.           Воссоздание в практической деятельности детских групп той социальной реальности, с которой дети, став взрослыми, обязательно должны будут столкнуться.

5.           Выявление задатков ребенка и превращение их в способности.

Деятельность развивающих детских групп следует организовывать таким образом, чтобы постепенно готовить детей к взрослой жизни. Исходя из всего  выше сказанного, наша программа построена таким образом, что основная работа ведется через организацию совместной деятельности подростков и взрослых через формирование малых комфортных групп и команды.

Основными понятиями программы являются самостоятельность и опыт самоорганизации жизнедеятельности ребенка.

Под опытом самоорганизации мы понимаем умение ребенка управлять собой, концентрировать усилия, адекватно оценивать свои возможности и способности, уметь планировать свою деятельность и время, а также ею управлять, добиваться в ней поставленных целей и высоких результатов.

Самостоятельность в нашем понимании есть свойство личности, проявляющееся в самостоятельности мышления, самообслуживании, способности  принимать решения и нести за них ответственность, делать правильный выбор и давать оценку своей деятельности.

Исходя из сказанного, целью смены является обогащение опыта самоорганизации жизнедеятельности и развитие самостоятельности подростков посредством организации совместной деятельности, аналитической работы и принятия различных социальных ролей.

Задачи:

1.           Организовать диагностику подростков для создания условий, обеспечивающих их быструю адаптацию и включение в содержание программы смены; для выявления мотивов их участия в ней.

2.           Оказание необходимой педагогической поддержки и помощи каждому участнику смены, создание ситуации успеха для каждого ребенка.

3.            Организация совместной деятельности детей и взрослых, различных пространств, занятий мастер – классов, обучающего и прикладного характера, направленных на приобретение подростками ЗУНов по организации своей жизнедеятельности, досуга, индивидуального и коллективного анализа .

4.           Создание условий для самоопределения подростков в предлагаемых видах деятельности, самореализации своих способностей.

Предполагаемые результаты: 

-          приобретение ребенком навыков самоорганизация своей жизнедеятельности, досуга; умения адаптироваться к новым социальным условиям;

- освоение подростками социально-значимого опыта межличностных отношений.

В ходе реализации программы были определены следующие критерии  ее эффективности:

-      включенность детей в программу смены;

-      демонстрация полученных ЗУНов (итоговые дела групп);

-      система личностного роста каждого участника смены;

-      самоорганизация подростками жизнедеятельности центра.

Особенности работы центра: 

            В данной смене центр – есть объединение 4-х отрядов, реализующих  программу «МЫ». Официально (юридически) за каждым отрядом будут закреплены 2 воспитателя, но вся деятельность педагогов центра запланирована  и организована таким образом, что  предусматривает совместную работу на протяжении всей смены. Программа рассчитана на подростков 13 – 15 лет, но при соответствующей корректировке ее можно адаптировать и на более младший возраст.

            Центр объединяет 96 девчонок и мальчишек из разных регионов РФ. Проживание предусматривается по делегациям, но  вся жизнедеятельность будет простроена по командам  – 10 человек в одной группе. Вся жизнедеятельность центра будет контролироваться командирами ОСУ (по числу групп), совместно с воспитателями.

ОСУ. В центре предполагается работа Совета командиров и Совета комендантов.

Совет командиров – объединяет командиров групп, которые будут отвечать за работу своей группы, организацию аналитической деятельности

В Совет комендантов будут входит по 1 представителю от комнаты, которые отвечают за все  хозяйственные вопросы, организацию дежурства по территории и в столовой, трудовые десанты и конкурс чистоты.

Аналитическая работа

1.           Система личностного роста каждого участника смены (Наглядно, через таблицу «Наших достижений» и нашивок с символикой центра. Таблица «заполняется» по следующим показателям: зритель, участник, генератор идей, организатор, победитель, самая активная команда, лидер. Нашивка вручается ребенку по степени участия в жизнедеятельности центра, как организатор, победитель и лидер (самая высшая ступень роста) по итогам работы).

2.           Командирами групп ведется дневник, в котором он анализирует прожитый день и результаты аналитической деятельности группы (диагностики, тесты и т. д). После смены командиров групп следующие ведут свои дневники. В течение такой работы около 30-ти ребят познакомятся с различными формами аналитической работы, научатся их применять и обрабатывать полученные данные.

Распределение основных блоков деятельности между напарниками в течение смены

1.           Блок аналитической работы с командирами групп (Инна, Оксана)

2.           Блок системы личностного роста (Катя, Сергей и Леша)

3.           Работа с ОСУ (Наташа, Ольга и Олег)

Формы взаимодействия

Логика развития смены