"Рациональная организация учебного процесса"
статья по теме

Учитель математики

 ГБС(К)ОУ школы-интерната

Акимова А.Х.

Рациональная организация учебного процесса

Первоочередной задачей педагогического коллектива является охрана жизни и здоровья учащихся. Поэтому перед школой стоит проблема поиска путей совершенствования работы по укреплению здоровья, организации физического воспитания, закреплению основ здорового образа жизни.

 Основными задачами школы являются:

• забота о здоровье школьников,
• стабилизация всего хода физического развития ребенка.

 Основная цель образовательного процесса:

• формирование здорового образа жизни, воспитание потребности в нем.

 В связи с этим  работа учителей нашей школы ведется по двум направлениям:

I.  Коррекционно-восстановительная деятельность.

II. Физкультурно-оздоровительная деятельность.

  I. В коррекционно-восстановительную деятельность входят условия обучения, проведение физминуток и коррекционных пауз.

  1. В нашей школе созданы все необходимые условия для обучения детей.

Классы оборудованы с учетом санитарно-гигиенических требований: мебель подобрана в соответствии с ростом учащихся; в помещениях достаточное освещение, на окнах жалюзи, что позволяет проникать в класс естественному свету; классы постоянно проветриваются на переменах; проводится ежедневная влажная уборка.

При составлении расписаний уроков учитывается динамика работоспособности в течение дня и недели. Создаются условия для удовлетворения биологических потребностей в движениях. Продолжительность уроков – 40 минут, продолжительность перемен – 10 минут, большая перемена – 30 минут. Большая перемена проводится на свежем воздухе, в теплое время организуются подвижные игры.

Учителя школы стараются строить свои уроки на здоровьесберегающей основе:

-в процессе         урока чередуются разнообразные виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, работа с наглядными пособиями, решение примеров, задач,  практическая работа,  самостоятельная работа и т.д.;  

-чередуются методы обучения (словесные, наглядные, практические).

-в содержание урока включаются вопросы, связанные со здоровьем и формированием здорового образа жизни;

-учителя стараются создать на уроке благоприятный психологический климат: комментируют оценки, оказывают помощь, поддержку, хвалят за успехи.

 2.Эффективным средством предупреждения утомляемости являются физические упражнения. Поэтому учителями нашей школы широко используются физминутки. Физминутки – это активный отдых и коррекционная работа.  Они проводятся в течение 2-3 минут в середине урока. Упражнения проводятся сидя за столом, стоя около стола, возможны различные построения (в круг, в шеренгу), главное, чтобы дети не мешали друг другу и  соблюдались основные требования  к физминуткам:

-упражнения должны быть просты по  структуре, интересны и знакомы детям,

-они должны быть удобны для выполнения на ограниченной площади.

В младших классах используются упражнения с проговариванием стихов: «Буратино», «Ванька-встанька», «Ветер» и т.д.

В старших классах определенное значение имеет смысловое содержание физминуток, их можно проводить в виде игры, связанной с темой урока. Например, при изучении видов треугольников, я проводила игру «Сгруппируйтесь!». (На груди у детей – эмблемы с изображением треугольников, дети строятся в круг, дается задание сгруппироваться по видам треугольников). Эту игру можно использовать при изучении различных тем  и на  уроках по любым предметам.

При проведении игры «Собери в корзину», мы складываем в корзину целые числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби, меры длины, меры массы и т.п.

Провожу игры с мячом «Правильные дроби – неправильные», «Целое – дробное» и т.д.

Детям очень нравятся игры на внимание «Делай так, как я говорю!»

Использую упражнения для осанки: «Держи осанку», «Гора», «Деревце».

 3.Больше внимания учителям нужно уделять коррекционным паузам. Коррекционные паузы включают в себя гимнастику для глаз, точечный массаж, массаж ушей, самомассаж пальцев и кистей рук, пальчиковую гимнастику, упражнения на релаксацию, дыхательные упражнения.  

Гимнастика для глаз снимает усталость с глаз, повышает остроту зрения.

Самомассаж пальцев и кистей рук проводится перед деятельностью, сопровождающей нагрузку на руки.

Пальчиковая гимнастика проводится учителями в младших классах для того, чтобы снять напряженность мышц  кистей и пальцев рук. Например, такие упражнения, как «Считаем пальчики», «В гости к пальчику большому», «Вышли пальчики гулять» и т.д.

Упражнения на релаксацию помогают снять напряжение со всего тела, успокоиться, расслабиться. Например, упражнение «Сотвори солнце в себе».

После динамичных перемен, дети иногда перевозбуждены, чтобы успокоить дыхание можно проводить с ними упражнение «Медленное дыхание», и наоборот, если дети на уроке вялые, темп работы замедленный  можно использовать упражнение «Ритмичное дыхание».

  II. Физкультурно-оздоровительная деятельность осуществляется на уроках физкультуры.

Уроки физкультуры строятся на основании заключений медицинских осмотров. По медицинским характеристикам  учащиеся распределяются на две группы: подготовительную и специальную.

В подготовительную группу входят дети, имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья, недостаточно физически подготовленные.

К специальной группе относятся дети,    имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, допущенные к выполнению учебной и производственной работы.

В подготовительной группе обучаются 55 учеников нашей школы, в специальной – 10 учеников.     

 Для того чтобы собрать информацию о проведении физкультурных и коррекционных пауз на уроках и в ходе выполнения домашних заданий, выявить, насколько комфортно чувствуют себя в школе обучающиеся, а также для очередного напоминания педагогам      о необходимости работы по сохранению здоровья школьников, нами было проведено анкетирование учащихся.

  В анкетировании принимали участие 37 человек, что составляет 80,4% от общего количества учащихся 5-9 классов.  Учащимся были предложены вопросы и варианты ответов на них. Полученные данные  были проанализированы.  

   С данными этого анкетирования вы можете познакомиться, просмотрев диаграммы на экране.

1. Я ощущаю заботу со стороны коллектива – 100%
2. Я устаю в большей степени от:

а) температурного  режима – 35,1%;

б) светового режима – 30%.

      3. Физкультурные паузы помогают мне во время уроков сбросить усталость:

            а) да – 65%;

            б) нет – 8,1%.

      4.  Для меня существенную роль играет:

            а) спокойный тон  – 56,7%;

            б) доброжелательное отношение к ученикам – 48,6%;

            в) внешний вид педагога – 27%.

      5. Меня беспокоит моя осанка:

            а) да – 32,4%;

            б) нет – 37,8%.

      6. Во время выполнения домашнего задания:

            а) слежу за своей осанкой –54%;

            б) регулярно выполняю упражнения для глаз  – 24,3%;

            в) не выполняю упражнений – 27%.

      7. Чаще всего у меня болит:

            а) голова – 67,5%;

            б) живот – 21,6;

            в) горло – 21,6%;

            г) спина – 24%.

Рекомендации:

1. Соблюдать санитарно-гигиенические требования в помещениях в соответствии с нормами САНПИНа: чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения (класса и доски), наличие/ отсутствие монотонных звуковых раздражителей.
2. Создавать благоприятный психологический климат в процессе общения с детьми, придерживаться спокойного тона и доброжелательного отношения к ним.
3. Качественно проводить   физминутки и коррекционные паузы во время проведения уроков и выполнения домашнего задания.
4. Провести дополнительные обследования  детей с жалобами на головную боль.

 С основными         требованиями        к         построению         уроков  на здоровьесберегающей основе вы можете познакомиться, прочитав буклеты, которые мы для вас приготовили.

1.Соответствие обстановки и гигиенических условий в классе санитарно-гигиеническим нормам (температура и свежесть воздуха, освещение класса, подбор мебели в соответствии с ростом учащихся).

2.Рекомендованная норма видов учебной деятельности на уроке – 4-7 видов.

3.Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности – 7-10 минут в зависимости от темы.

4.Количество методов обучения (словесные, наглядные, практические) должно быть не менее трех. Чередование методов обучения не позже, чем через 10-15 минут.

5.На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые бы соответствовали видам работы.

6.Должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

7.В содержание урока следует включать вопросы, связанные со здоровьем и формированием стремления к здоровому образу жизни.

8.На уроке должна присутствовать активизация учебной деятельности. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный метод. Стимуляция внутренней мотивации: познавательная потребность, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.

9.Для создания психологического комфорта в классе использовать на уроке эмоциональные разрядки: шутки, смех, музыкальные минутки, поэзию и т.д.

Методический материал:

1.Н.А. Соловова. Здоровьесберегающая деятельность педагога: Формы, методы, средства, Самара, 2007.

2.Журнал «Воспитание и обучение», N6, 2007, А.Н. Гамаюнова, М.А.Якунчев «Формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни как направление образования учащихся специальных (коррекционных) школ     VIII вида».

3.В.Г.Алямовская. Как воспитать здорового ребенка.