Диагностические карты
методическая разработка на тему

Диагностическая карта

Изучения отношения детей к занятиям

Педагог: Дятлова Анастасия Николаевна__________ Кружок:   «Волшебная бисеринка»_______________

Группа: ________________________                                 Год обучения: ________________________________

Дата:______________________________________________________________________________________

 Методика: ________________________________________________________________________________

Методика «Ребенок на занятиях»

Цель: изучить отношение детей к занятиям.

Процедура. Проводится наблюдение за поведением детей на занятиях.

Обработка данных. Отношение к занятиям оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:

       В – высокий уровень.     С – средний уровень.      СН –снижен уровень.      Н – низкий уровень.

• активность (высокий уровень: выполняет все необходимые действия, инициативен;  средний уровень: исполнителен, выполняет все необходимые действия; снижен уровень: отвлекается, не всегда выполняет  все необходимые действия; низкий уровень: бездействует, не выполняет задания);
• эмоциональность (высокий уровень: преобладает радость, восторг, общее положительное отношение, средний уровень: общее положительное отношение; снижен уровень: проявляет психо-эмоциональное напряжение – тревожен, преобладает грусть; низкий уровень: проявляет психо-эмоциональное напряжение – тревожен, проявляет негативные эмоции);
• коммуникабельность ( высокий уровень: проявляет доброжелательное отношение, общается спокойно. Делиться с товарищем; средний уровень: начинает мешать , проявляет скуку; снижен уровень: проявляет негативные эмоции; низкий уровень: ссорится с детьми, стремиться выйти из общей деятельности;
• заинтересованность ( высокий уровень: быстрая включенность в образовательный процесс, сохраняется интерес в процессе и после окончания занятия; средний уровень: сохраняется интерес в процессе занятия, внимателен; снижен уровень: интереса к занятию нет, невнимателен, задание выполняет неохотно; Низкий уровень: интереса к занятию нет, невнимателен, проявляет негативные эмоции).

Диагностическая карта

Изучения реализации программы по бисероплетению на начальном этапе

Педагог: Дятлова Анастасия Николаевна________________________________________________________

Группа: ________________________                                 Год обучения: ________________________________

Дата:______________________________________________________________________________________

 Методика: _________________________________________________________________________________

Методика «Первичные представления о бисероплетении» на начальном этапе

Цель: изучить  уровень знаний о бисероплетении.          

Процедура. Беседа и наблюдение за обучающимися в предложенных видах деятельности на занятиях.

Обработка данных. Уровень знаний оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:

В – высокий уровень.     С – средний уровень.          Н – низкий уровень.

• Имеет первичные представления о бисере представления о бисере( высокий уровень: знают особенности бисерных украшений,

• Различают материалы и инструменты (высокий уровень: различают инструменты и материалы называют их назначение  (инструменты: ножницы, карандаш, линейка, кисточка, игла; материалы:  леска,проволока, бисер, бусины, бумага, схема); средний уровень:  различают инструменты, материалы,  но затрудняются в определении их назначения;                                 низкий уровень: затрудняются в определении материалов и инструментов, их назначении).
• Умение пользоваться материалами и инструментами (высокий уровень: соблюдает правила безопасной работы с ножницами, медной проволокой, бисером, использует материалы по назначению; средний уровень: во время работы  нарушает правила безопасной работы; низкий уровень: забывает закрыть ножницы и положить кольцами к себе, берет материалы  в рот, низко наклоняется в момент обрезания проволоки и не всегда придерживая их);
• Рисование  предложенных заданий: (высокий уровень: умеет рисовать по предложенным заданиям (листочек, цветок, веточку, гриб, силуэт животного и закрашивать штриховкой); средний уровень: умеет рисовать, испытывает затруднения при штриховке; низкий уровень: испытывает затруднения при рисовании и штриховке.
• Выполнение технологического приема по образцу: (высокий уровень: умеет  самостоятельно надевать бусины и выполнять технологию низания  «в крестик» чередуя бусины по цвету, используя прием встречного движения:  поднять оба конца проволоки и поочередно встречным движением продеть через четвертую бусину,  которая будет являться бусиной-связкой; далее используя прием встречного движения выполнять не в каждой последующей бусинке, а в определенном порядке);  средний уровень: умеет выполнять самостоятельно, но обращаться за советом;
• низкий уровень: выполняет задание с помощью педагога) ;

Диагностическая карта

Изучения реализации программы по бисероплетению на  промежуточном этапе

Педагог: Дятлова Анастасия Николаевна__________  Кружок:   «Волшебная бисеринка»______________

Группа: ________________________                                 Год обучения: ________________________________

Дата:______________________________________________________________________________________

Методика: _________________________________________________________________________________

Методика « Результаты продвижения ребенка в освоении программы » на промежуточном этапе

Цель: изучить  результаты продвижение ребенка в освоении программы по бисероплетению.      

Процедура. Проводится наблюдение за обучающимися в деятельности на занятиях.

Обработка данных. Освоение программы оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:

В – высокий уровень.     С – средний уровень.          Н – низкий уровень.

• Умение готовить рабочее место к предстоящей работе: (высокий уровень: без напоминания готовит необходимые материалы к работе, правильно располагает их на рабочей поверхности;  средний уровень:  выполняет все необходимые действия после напоминания;  низкий уровень: бездействует,  самостоятельно затрудняется правильно расположить необходимые для работы материалы и выполняет  все необходимые действия под контролем педагога);
• Умение соблюдать правила безопасной работы:  (высокий уровень: соблюдает правила безопасной работы с ножницами, медной проволокой, бисером, использует материалы по назначению; средний уровень: во время работы однократно нарушает правила безопасной работы; низкий уровень: забывает закрыть ножницы и положить кольцами к себе, берет материалы  в рот, низко наклоняется в момент обрезания проволоки и не всегда придерживая их);
• Умение «читать» схему изготовления изделия: (высокий уровень: умеет разбирать схему простейшего изделия плоскостного плетения, а  схему большого изделия умеет разбить на отдельные фрагменты; средний уровень: умеет разбирать схему плоскостного плетения; низкий уровень: разбирает схему с помощью педагога)
• Умение работать по готовым схемам: ( высокий уровень: «читая» схему предложенного изделия работает  над изготовлением изделия самостоятельно; средний уровень: «читая» схему предложенного изделия работает  над изготовлением изделия с помощью педагога; низкий уровень: затрудняется в «чтении» схемы, работает над изготовлением изделия с помощью педагога);
• Знать техники плетения: (высокий уровень: владеет изученными техниками плетения: плоскостное плетение, петельная техника,  параллельное низание, объемное плетении; самостоятельно  применяет техники при создании изделий; средний уровень: владеет изученными техниками плетения, но при самостоятельной работе испытывает затруднения, требуется консультация педагога;   низкий уровень: владеет теоретическими знаниями техник плетения, но затрудняется при изготовлении изделия,
• Уметь самостоятельно работать над изготовлением изделия: ( высокий уровень:  при изготовлении изделия передает пропорции , соотношение длины, ширины изделия, самостоятельно решает какую технику плетения использует при плетении выбранного изделия, сохраняется интерес к работе над изделием, ;  средний уровень: сохраняется интерес в процессе занятия, внимателен; снижен уровень: интереса к занятию нет, невнимателен, задание выполняет неохотно; низкий уровень: не получается самостоятельно изготовить изделие, испытывает затруднения при выборе изделия, «чтении» схемы, не желает закончить работу над изделием );
• Узнавать вид плетения в готовом изделии: (высокий уровень: называет вид плетения используемую технику и приемы бисероплетения в образце готового изделия;  средний уровень: допускает ошибки в определении вида, техники и приема плетения в образце готового изделия;  низкий уровень: не может определить в готовом изделии технику и приемы плетения).

Диагностическая карта

Изучения реализации программы по бисероплетению на итоговом  этапе

Педагог: Дятлова Анастасия Николаевна_________    Кружок:   «Волшебная бисеринка»_______________

Группа: ________________________                                 Год обучения: ________________________________

Дата:______________________________________________________________________________________

 Методика: _________________________________________________________________________________

Методика изучения результативности реализации программы по бисероплетению на итоговом  этапе

Цель: изучить  результаты освоения программы по бисероплетению.      

Процедура. Итоговое занятие. Контроль знаний учащихся: отгадывание кроссворда, игра «Узнай схему», «Убери лишнее». Выполнение практической работы ( плетение образца в заданной технике).Проводится наблюдение за обучающимися в деятельности на занятиях.

Обработка данных. Освоение программы оценивают по следующим критериям, которые вносят в диагностическую карту:

В – высокий уровень.     С – средний уровень.          Н – низкий уровень.

• Умение готовить рабочее место к предстоящей работе: (высокий уровень: без напоминания готовит необходимые материалы к работе, правильно располагает их на рабочей поверхности;  средний уровень:  выполняет все необходимые действия после напоминания;  низкий уровень: бездействует,  самостоятельно затрудняется правильно расположить необходимые для работы материалы и выполняет  все необходимые действия под контролем педагога);
• Умение самостоятельно подбирать бисер по цвету и калибру соблюдать правила безопасной работы:  (высокий уровень: соблюдает правила безопасной работы с ножницами, медной проволокой, бисером, использует материалы по назначению; средний уровень: во время работы однократно нарушает правила безопасной работы; низкий уровень: забывает закрыть ножницы и положить кольцами к себе, берет материалы  в рот, низко наклоняется в момент обрезания проволоки и не всегда придерживая их);
• Знает основные приемы бисероплетения: (высокий уровень: владеет изученными техниками плетения: плоскостное плетение, петельная техника,  параллельное низание, объемное плетении; самостоятельно  применяет техники при создании изделий; средний уровень: владеет изученными техниками плетения, но при самостоятельной работе испытывает затруднения, требуется консультация педагога;   низкий уровень: владеет теоретическими знаниями техник плетения, но затрудняется при изготовлении изделия,
• Умение свободно ориентироваться в схемах: ( высокий уровень: «читая» схему предложенного изделия работает  над изготовлением изделия самостоятельно; средний уровень: «читая» схему предложенного изделия работает  над изготовлением изделия с помощью педагога; низкий уровень: затрудняется в «чтении» схемы, работает над изготовлением изделия с помощью педагога);
• Умение создавать изделия самостоятельно: ( высокий уровень:  при изготовлении изделия передает пропорции , соотношение длины, ширины изделия, самостоятельно решает какую технику плетения использует при плетении выбранного изделия, сохраняется интерес к работе над изделием, ;  средний уровень: в  процессе работы над изделием внимателен, испытывает затруднения; низкий уровень: не получается самостоятельно изготовить изделие, испытывает затруднения при выборе изделия, «чтении» схемы, не желает закончить работу над изделием );
• Умение оценивать свою работу: (высокий уровень: умеет оценить свою работу рассказав о ней, умеет дать название работе,  отмечает аккуратность плетения, называет  технику плетения, используемые приемы;   средний уровень:  умеет оценить свою работу, но рассказать о ней не может, затрудняется дать название работе,  отмечает аккуратность плетения, называет  технику плетения, используемые приемы;  низкий уровень: дает оценку своей работе не может  рассказать о работе, умеет дать название работе,  аккуратность плетения, затрудняется  назвать технику плетения, используемые приемы;   

        Мониторинг результатов обучения ребенка

по программе дополнительного образования кружка «Бисероплетения»

Творческое объединение ____________________________________________         Год обучения ____________________________________

Педагог ___________________________________________________________        Дата проведения   «_______»   _________   20_____ г.

Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой

Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям

Осмысленность и правильность использования специальной терминологии

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

Самостоятельность в работе с литературой, схемами: (высокий: работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей; средний уровень: работает с литературой с помощью педагога или родителей; низкий уровень: обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога).