Статья-размышление по книге Ж..Ж..Руссо «Эмиль или о Воспитании»
статья (7 класс) по теме

Учитель биологии

ГБОУцо№170

Трофимова Елена Анатольевна

Статья-размышление по книге

 Ж..Ж..Руссо «Эмиль или о Воспитании»

Прочитав книгу Ж..Ж..Руссо у меня сложилось неопределенное отношение к ней. В чем то я согласна с автором. А в чем то категорически против его взглядов.

В своем романе Руссо дает периодизацию, деля жизнь ребенка на четыре этапа:

 1 – от рождения до двух лет. Это период физического воспитания. Воспитатели ребенка мать и отец.

2 период – детский возраст от 2 до 12 лет;

3 период – отроческий возраст от 12 до 15 лет;

4 период – юношеский возраст от 15 до 18 лет.

Я считаю, что периоды выделены правильно. Переходя с одного этапа развития на другой у ребенка складывается новое отношение к окружающему его миру и он начинает знакомиться с ним на новом этапе. Именно эти переходы связаны с психическим и физическим развитием ребенка, а изменения в психике происходят примерно на этих этапах выделенных Руссо.

В первой книге Руссо дает практические советы о том, как растить здорового полноценного ребенка, главное в которых -  свобода движений, доброе отношение к ребенку, развитие познавательных процессов, физическое развитие детей и начало формирования речи.

Я полностью согласна с практически во всех взглядах на то, как надо воспитывать ребенка на первом периоде его жизни. Именно этот период является наиважнейшим в жизни каждого ребенка. Именно на этом этапе ребенок должен получать максимум доброты и заботы от своих родителей,

Единственное о чем пишет Руссо в этой же главе и то с чем я не могу согласиться это «Дайте возможность телу свободно развиваться, не мешайте природе». Он считает, что ребенка необходимо закаливать, не нужны ребенку никакие врачи и лекарства. Самый главный враг – гигиена. В этом возрасте необходимо приучать к темноте, одиночеству, незнакомым предметам, но у ребенка не должно быть никакого режима, только естественные потребности. Все же я считаю, что в этом возрастном периоде как ни в каком другом ребенку нужен распорядок дня и соблюдение гигиенических норм. В этом возрасте ребенок уязвим перед различными болезнями, которые возникают главным образом из-за нарушения правил гигиены. А приучения ребенку к распорядку дня облегчит жизнь не только ему самому но и его родителям. Ребенок уже интуитивно будет знать, когда он должен спать, когда есть и т.д.

Руссо говорит о том, что уже в этом возрасте необходимо учить детей объяснять, что им нужно и помогать ребенку, когда он спокоен. Нельзя потакать ребенку и выполнять его требования, иначе он станет маленьким тираном. С этим я абсолютно согласна. Детей нужно баловать. Но в меру. Ребенок должен уже с этого возраста учиться понимать. Что не всегда будет так, как он хочет. Если ребенок не научиться этого сознавать на этом этапе, то потом ему будет намного сложнее осознать в будущем.

Педагогические взоры Руссо были полезны в то время, а некие актуальны и по сей день. Так, актуальной остается разбиение жизни детей на этапы соразмерно их развитию и необходимость различного уровня подхода к этим этапам. Каждый этап имеет свое особенное и свое принципиальное значение. Если учесть психологическое развитие детей на каждом этапе в обучении и воспитании, то оно проходить будет легче. А результаты будут выше и лучше.  Также современны мысли Руссо о необходимости активизации познавательной деятельности детей, развитии у них глазомера, ориентации в пространстве, стимулирование чувств, восприятий, памяти. Актуальным и в наше время остается трудовое воспитание, по Руссо. Если бы все получали такое воспитание, то многие бы трудности решались. Злободневным в наше время стал «отказ» родителей заниматься воспитанием собственных детей. Их (детей) или отдают в детский сад, или нанимают гувернантку, или дети предоставлены самим себе, а родители и лишь подкармливают, обувают, одевают, что приводит к потере поколения.

Список литературы:

1. Руссо Ж.-Ж. Избранное/ Ж.-Ж. Руссо. - Москва: Детская литература, 1976. - 187 с.
2. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1981.- Т.1.- С.25-244.
3. Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 1999.