ОРКиСЭ 4 класс
рабочая программа по теме

Опубликовано 15.12.2013 - 23:29 - Фролова Людмила Анатольевна

Рабочая программа коррекционная школа 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
matematika_4_klass.doc	79 КБ
pismo.doc	83 КБ
chtenie.doc	67 КБ
izo_4_klass.doc	68.5 КБ
rur.doc	63 КБ
fizicheskaya_kultura.doc	84 КБ
ritmika_4_kl.doc	95.5 КБ
muzyka.doc	67 КБ
trud_4_kl.doc	70 КБ
religiya.doc	89.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 4

Утверждена приказом ОУ

от 31.08. 2013г. № 78

Директор школы___________ О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013г.

Пояснительная записка

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Цели: подготовка учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

- воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

- формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», инструктивными письмами Министерства образования и науки, Уставом ГБ(О)СКОУ С(К)О школы-интерната VIII вида №4, типовой программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, образовательной программой ОУ.

Сведения о программе

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Место и роль учебного курса

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 204;

количество часов в неделю – 6;

плановых контрольных работ – 5;

административных контрольных работ – 3.

Формы организации образовательного процесса

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок развития речи.

Технологии обучения

Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества;

-гуманно – личностная;

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды и формы контроля

-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
-контрольное списывание;
-контрольные и самостоятельные работы.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса математики ученик научится:

«Повторение»

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи

«Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

«Умножение и деление»

Учащиеся должны знать:

- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;

- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

- названия компонентов умножения, деления;

- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;

- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями

Учащиеся должны уметь:

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия

«Числа, полученные при измерении»

Учащиеся должны знать:

- меры длины, массы и их соотношения;

- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;

Учащиеся должны уметь:

- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- определение времени по часам хотя бы одним способом

«Геометрический материал»

Учащиеся должны знать:

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников;

- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу

Учащиеся должны уметь:

- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

- вычислять длину ломаной;

- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определение времени по часам;

решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

Информация об используемом учебнике

Перова М.Н. Математика: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.–М.: Просвещение, 2013г.

Учебно-тематический план по математике 4 класс

№

Программный материал

общее кол-во часов по разделу

кол-во часов

I четверть - 54 часа

Нумерация чисел в пределах 100.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.

Административная контрольная работа. Тема. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Работа над ошибками.

Миллиметр.

Умножение и деление (повторение).

Меры массы: килограмм, центнер.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Сложение с переходом через разряд.

Письменное сложение.

Вычитание с переходом через разряд.

Письменное вычитание.

II четверть – 43 часа

Умножение и деление числа 2.

Умножение числа 3.

Деление на три равные части.

Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание в пределах 100».

Работа над ошибками.

Умножение числа 4.

Деление на 4 равные части.

Замкнутая и незамкнутая кривые.

Умножение числа 5.

Окружность. Дуга.

Деление на 5 равных частей.

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Административная контрольная работа. Тема. Умножение и деление на 2,3,4,5.

Работа над ошибками.

III четверть – 60 часов

Умножение числа 6.

Деление на 6 равных частей.

Контрольная работа. Тема. Умножение и деление.

Работа над ошибками.

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Умножение числа 7.

Деление на 7 равных частей.

Прямая линия. Отрезок.

Умножение числа 8.

Деление на 8 равных частей.

Умножение числа 9

Контрольная работа. Тема. Умножение и деление на 5,6,7,8,9.

Работа над ошибками.

Умножение числа 9.

Деление на 9 равных частей.

Взаимное положение прямых, отрезков.

Умножение единицы на единицу.

Деление на единицу.

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

Умножение нуля и на нуль.

Контрольная работа. Тема. Умножение и деление.

Работа над ошибками.

Деление нуля.

IV четверть - 47 часов

Умножение числа 10 и на 10.

Деление чисел на 10.

Меры времени.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

Секунда - мера времени.

Контрольная работа. Тема. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

Работа над ошибками.

Взаимное положение геометрических фигур.

Все действия в пределах 100.

Деление с остатком.

Треугольники.

Определение времени по часам.

Четырёхугольники.

Сложение и вычитание без перехода через разряд в пределах 100 (повторение).

Сложение и вычитание с переходом через разряд.

Административная контрольная работа.

Работа над ошибками.

Список литературы

Основная

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 2-е издание - М.: Просвещение, 2013г.

Дополнительная

1. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро – М.: ВАКО, 2005.

2.ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.

3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976

4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.

5. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2005.

6. Эк В.В. Дидактический материал по математике для учащихся 3 класса вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1992.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное)

Утверждена приказом ОУ

от 31.08. 2013г. № 78

Директор школы___________ О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013г.

Цели:

освоение знаний о письме, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного письма; о русском речевом этикете.

Задачи:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; выработать навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества;

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование и коррекция речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Сведения о программе

Основная особенность курса письма по данной программе – его ориентация на речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать). Курс отличается ярко выраженной направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы со словарем. Программа реализует идею межпредметных связей при обучении письму, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Курс письма и развития речи для IV класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Место и роль учебного курса

Овладение элементарными знаниями по письму в 4 классе прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся приобретают ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение письму будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 170,

количество часов в неделю – 5;

плановых контрольных работ – 4;

административных контрольных работ –3.

Формы организации образовательного процесса

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок развития речи.

Технологии обучения

Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества;

-гуманно – личностная;

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм;
-контрольное списывание.

Виды и формы контроля

-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический);
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм;
-контрольное списывание.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса письма и развития речи ученик научится:

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 4 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Учащиеся должны уметь: составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

Учащиеся должны знать: алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Информация об используемом учебнике

Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Русский язык. 4 класс. Москва «Просвещение», 2011г.

На учебник получены положительные заключения Российской академии образования (№01 – 729/5,7д от 29.10.2007г.), Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования (№622 от 26.07.2007г.).

Учебно-тематический план по письму и развитию речи 4 класс

№ п/п	Программный материал	Общее кол-во часов по разделу	Кол-во часов
1	I четверть – 46 часов Повторение Практическое построение простого предложения.	10	4
2	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.		4
3	Административный контрольный диктант. Тема. Повторение.		1
4	Работа над ошибками.		1
5	Звуки и буквы Алфавит.	71	8
6	Мягкий знак на конце и в середине слова.		8
7	Разделительный мягкий знак.		10
8	Гласные после шипящих.		8
9	Контрольный диктант. Тема. Гласные после шипящих.		1
10	Работа над ошибками.		1
11	II четверть – 35 часов Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.		18
12	Ударные и безударные гласные.		7
13	Правописание безударных гласных.		4
14	Непроверяемые безударные гласные.		4
15	Административный контрольный диктант. Тема. Ударные и безударные гласные.		1
16	Работа над ошибками.		1
17	III четверть – 50 часов Слово Названия предметов, действий и признаков.	77	17
18	Контрольный диктант. Тема. Названия предметов, действий и признаков.		1
19	Работа над ошибками.		1
20	Имена собственные.		6
21	Предлоги.		5
22	Разделительный твёрдый знак.		2
23	Родственные слова.		12
24	Предложение.		4
25	Контрольный диктант. Тема. Родственные слова.		1
26	Работа над ошибками.		1
27	IV четверть – 39 часов Предложение.		8
28	Знаки препинания в конце предложения.		7
29	Главные и второстепенные слова в предложении.		10
30	Контрольный диктант. Тема. Предложение.		1
31	Работа над ошибками.		1
32	Повторение пройденного Родственные слова.	12	3
33	Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.		1
34	Правописание безударных гласных.		1
35	Предлоги.		2
36	Главные и второстепенные слова в предложении.		2
37	Административный контрольный диктант. Тема. Предложение.		1
38	Работа над ошибками.		1
39	Знаки препинания в конце предложения.		1

Список литературы

1.Ф.П.Сергеев «Речевые ошибки и их предупреждение». Издательство «Учитель» Волгоград, 2005.

2.А.Г.Зикеев «Работа над лексикой в начальных классах специальных (кор-

рекционных) школ.-М. «Асадема» 2007.

3.М.М.Малахова «Русский язык в загадках». Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.

4.Е.В.Скопина, О.Е.Жиренко, А.А.Обухова «Поурочные разработки по русскому языку» (игровой материал). М. «Вако» 2006.

5.О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Словарные слова» 3класс. М.:АСТ. Астрель. 2004.

6.Автор-составитель Плешакова Е.П. «Русский язык». Коррекционно-развивающие задания и упражнения. 3-4 классы. Волгоград «Учитель», 2007.

Предварительный просмотр:

ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школа-интернат VIII вида №4

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам.директора на заседании МО

_____Самойлова О.Н _______ Карасёва М.В. Протокол №___от

«___»__________г. «___»___________г. «____»_________г.

Календарно-тематическое планирование

Предмет Чтение и развитие речи

Класс 4

Количество часов за год 135

Количество часов в неделю 4

Планирование составлено на основе программы: под редакцией В.В.Воронковой

Тематическое планирование составила: Фролова Л.А.

№

п/п

Программный материал

общее кол-во часов по разде-лу

кол-во часов

дата

I четверть - 37 часов

Здравствуй школа. В. Лебедев-Кумач.

Что такое хорошо

Брат и младшая сестра. Э. Шим.

Молоток. А. Седугин.

Пичугин мост. Е. Пермяк.

Был не крайний случай. В. Голявкин.

«Счастливая» ручка. И. Дик.

Лелишна из третьего подъезда. Л. Давыдычев.

Тимур и его команда. А. Гайдар.

Контрольное чтение.

Печенье. В. Осеева.

Обобщающий урок по теме: «Что такое хорошо».

Уж небо осенью дышало

Осень. А.К. Толстой.

Осенний лес. В. Песков.

Лес осенью. А. Твардовский.

Осеннее утро. О. Высотская.

Лягушка-путешественница. В. Гаршин.

Стрекоза и муравей. И. Крылов.

Приемыш. По Д. Мамину-Сибиряку.

Тарас и Соболько. По Д. Мамину-Сибиряку.

«Уж небо осенью дышало».

Про лягушку-хохотушку. Н.Мишутин.

Обобщающий урок по теме: «Уж небо осенью дышало».

Народные сказки

Гуси-лебеди. Русская сказка.

Чудесный клад. Молдавская сказка.

Росомаха и лисица. Эвенкейская сказка.

Отчего у зайца длинные уши. Мансийская сказка.

II четверть - 27 часов

Лиса и волк. Русская сказка.

«Народные сказки». Обобщающий урок.

О труде и трудолюбии

Два плуга. К. Ушинский.

Самое дорогое. Русская сказка.

Трудолюбивый медведь. И. Крылов.

Айога. Нанайская сказка.

Лодыри и кот. С. Маршак.

Лебедь, щука и рак. Басня И. Крылова.

Школа. А.Тетивкин.

Для чего руки нужны? Е. Пермяк.

«О труде и трудолюбии». Обобщающий урок.

Произведения русских и зарубежных писателей

Сказка о рыбаке и рыбке. А. Пушкин.

Гулливер в стране лилипутов.

(Отрывок из книги «Путешествие Гулливера»). Дж. Свифт.

Контрольное чтение.

Соломинка, уголёк и боб. Братья Гримм.

«Произведения русских и зарубежных писателей». Обобщающий урок.

III четверть - 40 часов

Идет волшебница зима

Встреча зимы. И. Никитин.

Зима в лесу. По И. Соколову-Микитову.

Сад друзей. И. Антонов.

Детство. И. Суриков.

Филиппок. Л. Толстой.

Мужичок с ноготок. Н. Некрасов.

Для чего нужен снег. Ю. Дмитриев.

Не ветер бушует над бором.Н. Некрасов.

Бенгальские огни. Н. Носов.

Какая бывает зима. По М. Пляцковскому.

«Идет волшебница зима». Обобщающий урок.

Люби все живое

Береза. По В. Костылеву.

Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом. Л. Толстой.

Мальчик и дворовая собака. По В. Вагнеру.

Четвероногий друг. В. Тарасов.

Гаечки. М. Пришвин.

Воробьишко. М. Пришвин.

Пожарник Карл. А. Барков.

Медвежонок. По Г. Скребицкому.

«Люби все живое». Обобщающий урок.

В стране чудес

В чудной стране. И. Токмакова.

Вини-Пух и все-все-все. По А. Милку.

Золотой ключик, или приключения Буратино. А. Толстой.

«В стране чудес». Обобщающий урок.

IV четверть –31 час

Весна идет

Весенние воды. Ф. Тютчев.

Утро. В. Ситников.

Весна. По Л. Толстому.

Полюбуйся: Весна наступает. И. Никитин.

Еще мама. По А. Платонову.

Разговор о маме. Н. Саконская.

Бабушкины руки. Л. Квитко.

Резеда. По Е. Кононенко.

Дедушка Мазай и зайцы. Н. Некрасов.

Яшка. А. Барков.

Весенняя гроза. Ф. Тютчев.

Лесной цветок. В.Орлов.

Медведь и солнце. Н. Сладков.

«Весна идет». Обобщающий урок.

Лето наступило

Вечер ясен и тих. И. Никитин.

Заботливый цветок. По К. Паустовскому.

Крестьянские дети. Н Некрасов.

Огородники. По Н. Носову.

Контрольное чтение.

У речки. И. Антонов.

Золотой луг. М. Пришвин.

Третье место в стиле баттерфляй. В. Драгунский.

Последний день учения. М. Бородицкая.

«Лето наступило». Обобщающий урок.

03.09.

04.09.

05.09.

06.09.

10.09.

11.09.

12,13.09.

17,18,

19.09.

20.09.

24.09.

25.09.

26.09.

27.09.

29.09.

01.10.

02,03,04,

08,09.10.

10.10.

11,15.10.

16.10.

17.10.

18,22.10.

23.10.

24,25.10.

29,30.10.

31.10.

01.11.

12 ,13.11.

14.11.

15.11.

19,20,

21.11.

22.11.

26.11.

27.11.

31.11.

03.12.

04.12.

05.12.

6,10,11,12,

13,17.12.

18,19,

20.09.

24.12.

25.12.

26.12.

27.12.

14.01.

15.01.

16.01.

17.01.

21,22,

23.01.

24.01.

28,29.01.

30.01.

31.01.

04,05.02.

06.02.

07.02.

11.02.

12.02.

13.02.

14,18.02.

19.02.

20,21,

25.02.

26.02.

27,28.02.

04.03.

05,06.03.

07,11,12,

13.03.

14,18,

19,20.03.

21.03.

04.04.

08.04.

09.04.

10.04.

11,15,16,

17,18.04.

22.04.

23.04.

24.04.

25.04.

29,30.04.

02.05.

06.05.

07.05.

08.05.

13.05.

14.05.

15.05.

16,20,

21.05.

22.05.

23.05.

27.05.

28.05.

29.05.

30.05.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное)

Утверждена приказом ОУ

от 31.08. 2013г. № 78

Директор школы___________ О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013г.

Пояснительная записка

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи: способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать; ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократных повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним; развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде, чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

Цели:

сформировать навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

Задачи:

коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

воспитывать художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Сведения о программе

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Место и роль учебного курса

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. На занятиях по изобразительному искусству очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 34;

количество часов в неделю – 1.

Формы организации образовательного процесса

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, повторительно-обобщающий урок, урок – игра.

Технологии обучения

Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества;

-гуманно – личностная;

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды и формы контроля

- выборочная проверка рисунка;
- самостоятельная работа

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса изобразительного искусства ученик научится:

Декоративное рисование – 7 часов.

Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента.

Рисование с натуры – 17 часов.

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого предмета, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Учить детей анализировать объект изображения; развивать умения изображать предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги.

Рисование на темы – 7 часов.

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления то ранее увиденного; учить правильно располагать изображение на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Беседы об изобразительном искусстве - 3 часа.

Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой.

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Учащиеся должны уметь:

- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

- использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

- передавать объемную форму предметов светотенью, пользуясь различной штриховкой;

- подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов;

- анализировать свой рисунок и рисунок товарища;

- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и отношения.

Учебно-тематический план по изобразительному искусству

№ п/п

Программный материал

кол-во часов

I четверть – 9 часов

Рисование с натуры овощей и фруктов.

Рисование с натуры листа дуба.

Составление узора в квадрате из растительных форм.

Рисование геометрического орнамента в квадрате (крышка для столика).

Рисование с натуры ветки рябины. Беседа по картинам.

Рисование на тему «Сказочная избушка». Беседа по картинам.

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля).

II четверть – 7 часов

Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).

Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).

Рисование с натуры игрушки – автобуса.

Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургон).

Рисование на тему «Городской транспорт».

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

III четверть – 10 часов

Декоративное рисование панно «Снежинки». Беседа по картинам на тему «Кончил дело – гуляй смело»

Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты).

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

Рисование с натуры бумажного стаканчика.

Рисование игрушки относительно сложной конструкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т. п.).

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.

Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).

Рисование на тему «Пришла весна».

Рассматривание иллюстраций.

IV четверть – 8 часов

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

Рисование на тему «Космические корабли в космосе».

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы).

Рисование с натуры в виде набросков или столярных или слесарных инструментов.

Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа, раскрытый зонт).

Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм (например, цветы, бабочки).

Литература и средства обучения

ИЗО. 4 класс (поурочные планы по учебник у Кузина и др.)
ИЗО 4 класс (поурочные планы по учебнику Неменского и др.)
Л.В.Иванова. Изобразительное искусство. – М.: ВАКО, 2004.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №4

Утверждена приказом ОУ

от 31.08.2013 г. №78

Директор школы_______О.Н. Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 28.08.2013 г.

Пояснительная записка

Цель:

исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

расширение круга представлений об изучаемых предметах и явлениях окружающей действительности;

постоянное повышение речевой мотивации учащихся;

одновременное развитие всех сторон (фонетической, лексической, грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для более четкого и полного освещения темы;

организация связных высказываний школьников.

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Сведения о программе

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Место и роль учебного курса

Направленность учебного курса на речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных, письменных способностей. В процессе изучения совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Информация о количестве учебных часов.

Количество часов на год – 68

количество часов в неделю – 2

Формы организации образовательного процесса

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок – наблюдение, экскурсия, урок развития речи.

Технологии обучения

Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества;

-гуманно – личностная;

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды и формы контроля

-обобщающая беседа по изученному материалу;
-проверка знаний при помощи тестов;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- написание сочинений.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности ученик научится:

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления;

сравнивать и классифицировать; устанавливать общие и отличительные свойства;

участвовать в беседе;

отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

ухаживать за одеждой и обувью;

поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов;

выученные правила дорожного движения.

Учебно – тематический план

по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Общее количество часов, отведённое на изучение предмета - 68

I четверть – 18 часов

Сезонные изменения в природе.

Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, магазины, рынок, аптека и др.).

Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы.

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.

Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Работа на клумбе.

Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель, листья, колос, зёрна.

Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

Сезонные изменения в природе в октябре. Экскурсия в природу.

Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

II четверть – 15 часов

Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

Изменения в природе в ноябре. Сезонные изменения в природе. Экскурсия в природу.

Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Изменения в природе в декабре. Экскурсия.

Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

III четверть - 20 часов

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Изменения в природе в январе.

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища повадки. Польза, приносимая людям.

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы.

Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Ель, сосна - хвойные деревья.

Птицы перелётные и зимующие.

Время отлёта и прилёта разных птиц. Экскурсия.

Изменения в природе в феврале. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. Работа с календарем природы.

Экскурсия в школьные мастерские.

Экскурсия в сад, парк (лес). Изменения в природе в марте.

Изменения в природе в марте.

Работа с календарем природы.

IV четверть - 15 часов

Практические работы по уходу за комнатными растениями.

Сезонные изменения в природе. Работа с календарем природы. Экскурсия.

Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Изменения в природе в мае. Приметы весны; названия весенних месяцев.

Практическая работа по уходу за обувью и одеждой.

Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый

горошек и др.).

Сезонные изменения в природе. Экскурсия в природу. Работа с календарем природы.

Литература и средства обучения

1. Окружающий мир. 4 класс (поурочные планы по учебнику Вахрушева «Я и мир вокруг»; прогр. «Школа 2000-2100), в 2-х книгах,2009.

2. Окружающий мир. 4 класс (поурочные планы по учебнику Виноградовой), 2009.

3. Г.Н.Шевченко. Основы безопасности жизнедеятельности, 2007.

4. Е.И. Руднянская. Экскурсии в природу. Волгоград, издательство «Учитель», 2004.

5. О.В.Казакова. Мир вокруг нас. М.: Просвещение. 2002-2003.

6. О.И. Дмитриева. Окружающий мир. Москва «ВАКО», 2006.

Предварительный просмотр:

Утверждена приказом ОУ

от 31.08.2013 г. №78

Директор школы_______О.Н. Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физкультуре

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013 г.

Пояснительная записка

Цель:

овладение обучающимися основами физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Задачи:

- укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений о физкультуре;

- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

- формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

- усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках физической культуры.

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», инструктивными письмами Министерства образования и науки, Уставом ГБ(О)СКОУ С(К)О школы-интерната VIII вида №4, типовой программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, Образовательной программой ОУ.

Сведения о программе

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушением интеллекта. Данная программа предусматривает увеличение эффективности процесса воспитания

на уроках физкультуры, повышение активности учащихся, дисциплинированности, взаимопомощи. Воспитание бережного отношения к оборудованию и спортивному инвентарю. При прохождении каждого раздела программы предусматриваются задания по формированию навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений).

Место и роль учебного курса

Курс физкультуры в 4 классе продолжает аналогичный курс предыдущих классов, одновременно увеличивая физическую нагрузку на учащихся, вводя новые нормативы, расширяя количество упражнений и разделов. Объём каждого раздела учебного курса рассчитан таким образом, чтобы за определённое количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и включиться в произвольную деятельность. Учебный курс физкультуры в 4 классе предусматривает систематическое воздействие на развитие таких качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 66

Количество часов в неделю – 2

Формы организации образовательного процесса

Урок изучения нового материала; урок закрепления знаний, умений и навыков; комбинированный урок; урок – игра.

Технология обучения

Классно-урочная система;

- ролевые игры;

- работа в группах;

- работа в парах сменного состава.

Виды и формы контроля:

- выполнение упражнений в соответствии с требованиями;

- выборочная проверка выполнения упражнений;

- проверка правильности выполнения игр.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате занятий физкультурой ученик должен:

знать:

- что такое строй;

- как выполнять перестроения;

- как проводятся соревнования по гимнастике;

- фазы прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»;

- правила передачи эстафетной палочки во встречной эстафете;

- как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку;

- виды лыжного спорта;

- технику лыжных ходов;

- влияние занятий волейболом на трудовую подготовку.

уметь:

- выполнять все виды лазания, опорных прыжков, равновесия;

- составить 5-6 упражнений и показать их выполнение на уроке;

- ходить спортивной ходьбой;

- пробежать в медленном равномерном темпе 5 минут;

- правильно отталкиваться в прыжках в высоту с разбега;

- пробежать в медленном темпе 12-15 минут.

Информация об используемом учебнике

Физкультура. Автор: Погадаев Г.И.

Содержание рабочей программы

В результате занятий физкультурой ученик научится:

Гимнастика – 20 часов.

Выполнять строевые команды (чёткость и правильность) за предыдущие годы. Размыкаться в движении на заданный интервал. Сочетать ходьбу и бег в шеренге и в колонне.

Лёгкая атлетика – 18 часов.

Ходить на скорость с переходом в бег и обратно. Проходить отрезки от 100 до 200 м. Бегать на скорость 60 м, 100 м. Прыгать в длину с полного разбега способом «согнув ноги».

Лыжная подготовка – 8 часов.

Знать виды лыжного спорта, правила проведения соревнований по лыжам. Осуществлять спуск в средней и высокой стойке. Преодолевать бугры и впадины.

Подвижные игры – 20 часов.

Принимать мяч снизу у сетки. Отбивать мяч снизу двумя руками через сетку на месте и в движении. Блокировать мяч.

Учебно – тематический план по физкультуре

Общее количество часов, отведённое на изучение предмета - 66

1.	Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.	1
2.	Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.	2
3.	Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.	2
4.	Сдача рапорта. Поворот кругом на месте.	1
5.	Расчёт на «первый – второй». Перестроение из одной шеренги в две и наоборот.	1
6.	Перестроение из колонны по одному в колонну по три в движении с поворотом.	2
7.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.	2
8.	Сочетание движений ног, туловища с одноимёнными и разноимёнными движениями пук.	1
9.	Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.	2
10.	Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.	1
11. 12.	Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами.	1
	Комплексы упражнений со скакалками.	2
13.	Комплексы с набивными мячами.	1
14.	Комплексы с обручами.	2
15.	Кувырок назад, комбинация из кувырков, «мостик» с помощью учителя.	2
16.	Лазанье по гимнастической стенке с переходом по гимнастическую скамейку.	2
17.	Перелезание через бревно, коня, козла.	2
18.	Вис на рейке гимнастической стенки на время, с раскачиванием.	1
19.	Подтягивание в висе на канате, стоя на полу ноги врозь.	1
20.	Ходьба по наклонной доске.	1
21.	Равновесие «ласточка».	1
22.	Ходьба по гимнастическому бревну.	1
23.	Опорный прыжок через гимнастического козла: наскок в упор на колени, соскок с поворотом направо, налево с опорой на руку; в упор на колени, упор присев, соскок прогнувшись.	1
24.	Ходьба в быстром темпе (наперегонки).	1
25.	Ходьба в приседе.	1
26.	Сочетание различных видов ходьбы.	1
27.	Понятие низкий старт.	1
28.	Быстрый бег на месте до 10с.	1
29.	Челночный бег (3х10м).	1
30.	Бег с преодолением небольших препятствий на отрезке 30м.	1
31.	Понятие эстафета (круговая). Расстояние 5-15м.	2
32.	Прыжки с ноги на ногу до 20м, в высоту способом перешагивание.	1
33.	Прыжки в длину с разбега.	1
34.	Метание мячей в цель.	1
35.	Выполнение распоряжений в строю: «Лыжи положить!», «Лыжи взять!».	1
36.	Подъём «ёлочкой», «лесенкой».	2
37.	Спуски в средней стойке.	2
38.	Передвижение на лыжах.	2
39.	Ходьба по ориентирам.	1
40.	Бег по начерченным на полу ориентирам.	1
41.	Ходьба по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам.	1
42.	Прыжки в высоту до определённого ориентира с контролем и без контроля зрением.	1
43.	Броски мяча в стену с отскоком его в обозначенное место.	1
44.	Ходьба на месте от 5 до 15с.	1
45.	Ходьба в колонне приставными шагами до определённого ориентира.	1
46.	Подвижные игры.	4
47.	Игра «Пионербол», ознакомление с правилами игры.	1
48.	Передача мяча руками, ловля его.	1
49.	Подача одной рукой снизу, учебная игра.	1

Литература и средства обучения

1. Физическая культура. Авторы: В.И. Лях, А.А.Зданевич

2. Физическая культура. Методические рекомендации

Авторы: М.Я. Виленский, В.Т.Чичикин, Т.Ю. Торочкова

3. Физкультура в школе. Автор: С.В. Гурьев

4. Поурочные разработки по физкультуре в 5-9 классах.

Автор: В.И. Ковалько

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное)

Утверждена приказом ОУ

от 31.08. 2013г. № 78

Директор школы___________ О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ритмике

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013г.

Пояснительная записка

Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия и т.д. эстетическому воспитанию. За основу содержания уроков ритмики взята программа под редакцией В.В. Воронковой 1-4 классы – издательство «Просвещение» 2013г.

Программа состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока отвожу на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока включаю упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Основная цель данных упражнений – научит умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном, металлофоном и цитрой.

Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения.

Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.)

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

Цели: научить слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

Задачи:

развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем;

развитие ловкость, быстроту реакции, точность движений;

развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук;

развитие слухового восприятия, способности переживать содержание музыкального образа;

оказывать коррекционное воздействие на физическое развитие, создавать благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие;

развивать активность и воображение, координацию и выразительность движений;

развивать дыхательный аппарат и речевую моторику.

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Сведения о программе

Программа разработана в целях решения оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и определяет последовательность изучения разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся; определяет набор тестов и зачётов, выполняемых учащимися.

Содержание программы

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
      В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
      Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
      Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
      Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.
      Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
      Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.
      Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Место и роль учебного курса

Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 34,

количество часов в неделю – 1.

Формы организации образовательного процесса

Урок – основная форма организации образовательного процесса.

Технологии обучения

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения на координацию движений.

Упражнение на расслабление мышц.

Виды и формы контроля

Выполнение упражнений на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса ритмики ученик научится

Упражнения на ориентировку в пространстве – 6 часов.

Общеразвивающие упражнения – 8 часов.

Упражнения на координацию движений – 6 часов.

Упражнения на расслабление мышц – 2 часа.

Игры под музыку – 8 часов.

Танцевальные упражнения - 4 часа.

Учащиеся должны уметь:

- правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;
- различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;
- отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;
- различать основные характерные движения некоторых народных танцев;

- принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

- организованно строиться (быстро, точно);
- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
- соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
- легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

Учебно - тематический план по ритмике

№п\п	Тема урока	Часы
	I четверть – 9 часов.
	Упражнения на ориентировку в пространстве – 6 часов.
1	Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре.	1
2	Построение в шахматном порядке.	1
3	Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.	1
3	Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели.	1
4	Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.	1
5	Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.	1
	Ритмико-гимнастические упражнения.
	Общеразвивающие упражнения – 8 часов
7	Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны.	1
8	Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам.	1
9	Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений.	1
	II четверть – 7 часов.
10	Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук.	1
11	Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов.	1
12	Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову на поясе.	1
13	Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.	1
14	Упражнения на выработку осанки.	1
	Упражнения на координацию движений – 6 часов.
15	Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей.	2
	III четверть – 10 часов.
16	Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.	2
17	Поочерёдные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени.	1
18	Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).	1
	Упражнение на расслабление мышц – 2 часа.
19	Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»).	1
20	С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).	1
	Игры под музыку – 8 часов
21	Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке.	1
22	Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.	3
	IV четверть – 8 часов.
23	Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.	2
24	Игры с пением, речевым сопровождением.	2
	Танцевальные упражнения – 4 часа.
25	Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.	2
26	Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах.	2

Информация об используемом учебнике

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы./Под ред. В.В. Воронковой. Допущено МО и науки РФ.- М.: Просвещение, 2013г.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное)

Утверждена приказом ОУ

от 31.08. 2013г. № 78

Директор школы___________ О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке и пению

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013г.

Пояснительная записка

Цель: воспитание и образование обучающихся – формирование музыкальной культуры как части их духовной культуры.

Задачи:

- совершенствование умения целостно воспринимать музыку и размышлять о ней, сопоставляя интонации музыки разных стран мира;
воспитание навыков вдумчивого вслушивания в музыкальные произведения, умения анализировать их содержание и средства выразительности;
- выявление собенностей интонационно – образного воплощения содержания музыкальных произведений в творчестве И.С.Баха, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Ф. Шопена, Э.Грига;
- формирование навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия – подголоски).

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Сведения о программе

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамотности». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования и базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства:

• Жанры музыки (песня, танец, марш и их разновидности); интонация как носитель образного смысла музыкального произведения; основные средства музыкальной выразительности; развитие музыки на основе повтора, контраста, вариативности;
формы музыки – одночастная, двухчастная, трёхчастная, куплетная, рондо, вариации.
• Освоение различных видов творческой деятельности, способствующих проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком.
• Постижение различных пластов музыкальной культуры, стилей национальных и индивидуальных, основываясь на приеме «полистилистики» (намеренном соединении произведений различных стилистических явлений).

Содержание программы концентрируется в учебных темах каждого полугодия. Музыкальные произведения, предлагаемые в программе, повторяются в разных учебных темах с новыми задачами. Такой принцип расположения музыкального материала условно назван принципом «концентрической спирали». Его реализация в учебно-воспитательном процессе даёт возможность возвращения школьника к уже знакомым музыкальным сочинениям, что будет служить необходимым стимулом для повторного «вживания» ребенка в их содержание, интонационно-образные особенности, будет порождать новые мысли и чувства, ассоциации с другими образцами музыки, закреплять уже полученные представления, знания, исполнительские навыки и умения. Постоянное обращение к музыке одних и тех же композиторов, смысловые повторы произведений способствуют формированию у детей основ чувства стиля уже в начальной школе.

Говоря о приемах музыкального обучения, необходимо подчеркнуть то, что основным приёмом изучения программы «Музыка» и способом практического освоения её материала в начальной школе является игра. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным. В игре развивается мышление ребенка, речь, воображение, музыкальные способности, осваиваются диалоговые формы общения с музыкой.
Урок музыки как урок искусства – основная форма учебно-воспитательного процесса, стержнем которого является полноценная художественная деятельность детей в любой форме приобщения к искусству и где отношения «учитель-ученик» основываются на сопереживании, сотрудничестве, сотворчестве. Личностно-ориентированный подход к ребенку проявляется в формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой как искусством, созданием ситуаций успеха.

Место и роль учебного курса

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 34;

количество часов в неделю – 1;

Формы организации образовательного процесса

Урок – основная форма организации образовательного процесса.

Типы уроков: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-утренник, урок – путешествие, урок – концерт, урок – игра, урок - размышление.

Технологии обучения

Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества;

-гуманно – личностная;

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды и формы контроля

- обобщающая беседа по изученному материалу.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса музыки и пения ученик научится:

распределять дыхание при исполнении песен; правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; контролировать слухом качество пения; развивать музыкальный ритм, умение воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путём беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песни.

Исполнять выученные песни ритмично и выразительно с сохранением строя и ансамбля.

Играть на балалайке, ложках или других доступных народных инструментах.

Учащиеся должны знать:

современные детские песни для самостоятельного исполнения;

значение динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо);

народные музыкальные инструменты и их звучание;

особенности мелодического голосоведения;

особенности музыкального языка современной детской песни, её идейное и художественное содержание.

Учащиеся должны уметь:

петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

ясно и чётко произносить слова в песнях подвижного характера;

исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Учебно – тематический план по музыке и пению

№ п/п.	Программный материал	часы
	I четверть – 9 часов
1	Без труда не проживёшь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.	2
2	Золотистая пшеница. Музыка Т. Потапенко, слова Н. Найденовой.	2
3	Осень. Музыка Ц.Кюи, слова А.Плещеева.	1
4	Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.	2
5	Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.	2
	II четверть – 6 часов
6	Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.	2
7	Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.	2
8	Волшебный цветок. Из мультфильма «Шёлковая кисточка». Музыка Ю.Чичкова, слова М. Пляцковского.	2
	III четверть – 11часов
9	Снежный человек. Музыка Ю.Моисеева, слова В. Степанова.	2
10	Розовый слон. Музыка С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.	2
11	Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А. Давиденко. Русский текст М. Светлова.	2
12	Не плачь, девчонка! Музыка в. Шаинского, слова Б. Харитонова.	2
13	Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.	2
14	Солнечная капель. Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.	1
	IV четверть – 8 часов
15	Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня.	2
16	Маленький ковбой. Музыка и слова В. Малого.	2
17	Песня о волшебниках. Музыка Г. Гладкова, слова В. Лугового.	2
18	Во кузнице. Русская народная песня.	2

Литература и средства обучения

1. Музыка. 4 класс (по программе Абдуллина и др. под рук. Кабалевкого). Волгоград, издательство «Учитель», 2009.

2. Музыка. 4 класс (поурочные планы по учебнику Усачёвой, школяр под редакцией Кабалевского). Волгоград, издательство «Учитель», 2012.

3. Сборник детских песен.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное)

Утверждена приказом ОУ

от 31.08. 2013г. № 78

Директор школы___________ О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по трудовому обучению

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013г.

Пояснительная записка

Цели: развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными трудовыми умениями и навыками;

воспитания трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда.

Задачи:
      воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.); уважение к людям труда;
      сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
      формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
      Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
      ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
      предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
      контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Сведения о программе

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Место и роль учебного курса

Трудовое обучение неразрывно связано с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Практическая значимость заключается в разработке приёмов коррекционной работы, способствующих активизации и развитию познавательной, речевой, эмоционально-волевой сфер младших школьников, что, в конечном счете, позволит успешнее решить проблему повышения эффективности коррекционно-развивающей работы учителя.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 70

Количество часов в неделю – 2

Формы организации образовательного процесса

Урок изучения нового материала; урок закрепления знаний, умений и навыков; комбинированный урок; урок – практическая работа, урок – экскурсия.

Технология обучения

Традиционные технологии:

- объяснительно-иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества,

- проблемное обучение,

- гуманно-личностная,

- здоровьесберегающие технологии,

- коллективный способ обучения (работа в парах).

Виды и формы контроля:

- индивидуальный устный опрос по изученному материалу;

- фронтальный опрос;

- ответы на поставленные вопросы;

- контроль с помощью рисунков,

- выполнение практической работы.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса трудового обучения ученик научится:

- выполнять советы учителя по подготовке рабочего места;

- соблюдать правильную осанку во время работы;

- проверять свою работу по образцу;

- правильно оценивать свою работу;

- анализировать образец, указывать количество и форму деталей,

особенности их соединения;

- планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные

детали и предметную инструкционную карту.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться в задании;

-составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе;

- подбирать материалы и инструменты для работы с помощью учителя и

самостоятельно, употреблять в речи технические термины;

-давать отчёт о выполненной работе, включающей: название изделия;

материалов, из которых оно выполнено; его назначение; умение описать

последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность

работы;

- выполнять изделие с помощью учителя и самостоятельно;

-сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец – эталон и

выражать результаты сравнения в устном высказывании.

Учащиеся должны знать:

-названия и технологические свойства материалов, используемых для

изготовления поделок;

-название и назначение инструментов, указанных в программе;

- правила техники безопасности при работе с теми или иными материалами и

инструментами.

Учебно-тематический план по трудовому обучению

№

п/п

Программный материал

общее кол-во часов по разделу

кол-во часов

I четверть – 19 часов

Работа с бумагой и картоном

Аппликация - орнамент (коврик).

Предметные аппликации: дом.

Предметная аппликация жилая комната.

Предметная аппликация: автомобиль.

Предметная аппликация: классная комната.

Пакеты и конверты

Пакеты для семян.

Карманы для библиотечных формуляров.

Конверты для почтовых отправлений.

Коробки открытые

Коробки разных размеров и формы из тонкого картона. Подарочные коробки.

II четверть – 15 часов

Объемные игрушки из картона и бумаги

Модель парашюта.

Макет комнаты.

Работа с бумагой и картоном

Ёлочные украшения. Фонарики.

Ёлочные украшения. Гирлянды.

Ёлочные украшения. Снежинки.

Ёлочные украшения. Корзиночки.

Ёлочные украшения. Полумаски.

Ёлочные украшения. Маски.

III четверть – 20 часов

Работа с тканью

Плетение шнура из ниток.

Изготовление закладки.

Салфетки для переноски горячей посуды из двух слоёв ткани с обработкой срезов украшающими стежками «через край».

Виды обработки салфеток-прихваток.

Подушечка для игл 10X10 см, украшенная орнаментом.

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц. Стачивание распоровшегося шва.

Набивные игрушки из готового кроя (рыбки, гриб, заяц, медвежонок, утка и т.д.).

Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде.

IV четверть - 16 часов

Работа с металлом и древесиной

Декоративное изготовление фигур зверей и птиц (гибка по контуру рисунка).

Изготовление из проволоки цепочки в два и три оборота.

Изготовление подставки для книг.

Изделия из пластилина

Геометрические тела.

Посуда.

Модели овощей, фруктов.

Изготовление инструментов и приспособлений из древесины для работы с глиной

Деревянная скалка.

Стеки и лопаточки разной формы.

Разборные формы для изготовления кирпичей уменьшенных размеров.

Изделия из глины

Кирпич уменьшенного размера (соотношение сторон 4:2:1 и строения на них).

Посуда.

Изделия из фанеры

Силуэты с преимущественно прямоугольными кромками (сельский дом, грузовая автомашина).

Силуэты птиц и зверей.

Изделия из древесины

Игрушечная мебель (из выстроганных по ширине и толщине заготовок).

Модели транспортных средств: повозка, трактор, грузовой автомобиль, корабль.

Список литературы

В.П.Трушина. Уроки труда. - Волгоград,2006.
Н.П.Павлова. Трудовое обучение. – М. «Просвещение», 1988.
Н.А.Тараканова. Технология (поурочные разработки). – Волгоград,2004.
Е.Г.Лебедева. Трудовое обучение. – Волгоград,2004.

Предварительный просмотр:

Утверждена приказом ОУ

от 31.08. 2013г. № 78

Директор школы___________ О.Н.Самойлова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам религиозной культуры

и светской этики

для 4 класса

на 2013-2014 учебный год

Рассмотрена

на методическом Совете

протокол № 1 от 29.08.2013г.

Пояснительная записка

Учебный курс ОРКиСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.
Учебный курс ОРКиСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всем мире и в нашей стране в частности.
Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без ущерба для качества образования, становления личности.

Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль, как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Цели:
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи:

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Нормативно-правовые документы, на основе которых

разработана рабочая программа

Сведения о программе

Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Ключевые идеи программы:

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России;
Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Духовные традиции многонационального народа России.
Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов;
Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества;
Личность в центре государственной образовательной политики, обеспечение образовательных прав и возможности реализации обязанностей человека;
Открытое образование как ценностно-технологический контекст построения образовательного процесса;
Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность, компетентностный подход, проектные технологии, развитие исследовательской культуры и самостоятельности и т.д.)

В начальной школе (4 класс) наиболее широко используются эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.
Большое внимание на каждом уроке следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио-видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
Задания на дом в процессе изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» должны иметь творческий, поисковый и проблемный характер.

Место и роль учебного курса

Вопросы, связанные с введением в школьную программу духовно-нравственной, культурологической тематики, рассматриваемой в рамках культурологического подхода, имеют особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе, и ее отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, остается слишком значимым.
Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует духовно-нравственное развитие и воспитание детей в образовательный процесс, способствуя концентрации содержания воспитания вокруг базовых национальных ценностей:

Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Труд и творчество
Наука
Традиционные российские религии
Искусство и литература
Природа
Человечество.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов на год – 34;

количество часов в неделю – 1.

Формы организации образовательного процесса

Технологии обучения

Традиционные технологии:

-объяснительно-иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно ориентированного педагогического процесса:

- педагогика сотрудничества;

-гуманно – личностная;

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды и формы контроля

-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
-контрольное списывание;
-контрольные и самостоятельные работы.

Планируемый уровень подготовки учащихся.

В результате изучения курса основы религиозной культуры и светской этики ученик научится:

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Предметные результаты:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
осознание ценности человеческой жизни.

По окончанию курса учащиеся должны знать:

Важные понятия

Традиции (от лат. Tradere – передавать) – то, что имеет большое значение для человека, но не создано им самим, а получено от предшественников и в последующем будет передано младшим поколениям. Например, самые простые - поздравлять родных и близких с днем рождения, отмечать праздники и др.

Ценность – то, что имеет большое значение для человека и общества в целом. Например, Отечество, семья, любовь, и др. – всё это ценности.

Духовные традиции – ценности, идеалы, жизненный опыт, передаваемые от одного поколения к другому. К важнейшим духовным традициям России относятся: христианство, прежде всего русское православие, ислам, буддизм, иудаизм, светская этика.

Учебно-тематический план по основам религиозной культуры и светской этики 4 класс

№ п/п	Программный материал	Кол-во часов
1	I четверть – 9 часов. Россия – наша родина.	1
2	Культура и религия.	1
3	Человек и Бог в православии.	1
4	Православная молитва.	1
5	Библия и Евангелие.	1
6	Проповедь Христа.	1
7	Христос и его крест.	1
8	Совесть и раскаяние.	1
9	Православное учение о человеке.	1
10	II четверть – 7 часов. Заповеди.	1
11	Милосердие и сострадание.	1
12	Слово подобно пчеле – оно имеет и жало и мёд.	1
13	Иконы.	1
14	Золотое правило этики.	1
15	Храмы.	1
16	Как христианство пришло на Русь.	1
17	III четверть - 10 часов. Любовь и уважение к Отечеству.	1
18	Родной истории страницы.	1
19	Православие о Божием суде.	1
20	Заповеди блаженств.	1
21	Зачем творить добро?	1
22	Чудо в жизни христианина.	1
23	Христианин в труде.	1
24	Путешествие по родной земле.	1
25	Монастыри.	1
26	Отношение христианина к природе.	1
27	IV четверть – 8 часов. Христианская семья.	1
28	Защита Отечества.	1
29	Пасха.	1
30	Простые правила этикета.	1
31	Повседневный этикет.	1
32	Весёлые правила хорошего тона.	1
33	Ты пришёл в театр.	1
34	Путешествие в страну этикета.	1

Список литературы

Библия. Иллюстрированные фрагменты священного писания – М.: EWO-S&D RENAISSANCE, 1994.
К.А. Зурабов, В.В. Сухачевский. Мифы предания. Античный и библейский мир. Популярный энциклопедический словарь - М.: ТЕРРА, 1993.
Найл Филипп. Мифилогическая энциклопедия – М.: РОСМЭН, 2006.
Боги и герои Древнего Рима – М.: «Стрекоза», 2008.
Борзова Л.П. История России в картинках, рассказах, путешествиях – М.: РОСМЭН, 2006.
Библейская энциклопедия - М.: ТЕРРА, 1991.
Серия «Великие художники» в 30 томах – М.: «Директ Медиа», 2009.
Серия «Музеи мира» в 30 томах – М.:ЗАО «Ария АиФ», 2009.
Энциклопедия Челябинской области – Челябинск: «Каменный пояс», 2008.
Энциклопедия для детей. Религии мира – М.: «АВАНТА+», 2007.
Энциклопедия для детей. Страны, народы, цивилизации – М.: «АВАНТА+», 2007.
В.Н.Александров. История русского искусства – Минск: «ХАРВЕСТ», 2007.
Школьная энциклопедия. История России – М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2003.
Универсальная школьная энциклопедия в 3-х томах – М.: «АВАНТА+», 2004.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

ОРКиСЭ 4 класс
рабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок № 9 по ОРКиСЭ "Свобода и моральный выбор человека"

"Россия - Родина моя". Презентация к уроку ОРКиСЭ 4 класс.

Урок по ОРКиСЭ 4 класс тема Храм.

Сценарий проблемно-эвристического урока-конкурса по ОРКиСЭ для 6-9 класса "Праздность- корень всех грехов"

Презентация и конспект урока ОРКиСЭ модуля " Основы светской этики" по теме " Этикет" в 4 классе школы для глухих детей

календарно тематическое планирование ОРКиСЭ 4 класс

Конспект урока ОРКиСЭ "Совесть и раскаяние", 4 класс

Навигация

Библиотека

ОРКиСЭ 4 классрабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок № 9 по ОРКиСЭ "Свобода и моральный выбор человека"

"Россия - Родина моя". Презентация к уроку ОРКиСЭ 4 класс.

Урок по ОРКиСЭ 4 класс тема Храм.

Сценарий проблемно-эвристического урока-конкурса по ОРКиСЭ для 6-9 класса "Праздность- корень всех грехов"

Презентация и конспект урока ОРКиСЭ модуля " Основы светской этики" по теме " Этикет" в 4 классе школы для глухих детей

календарно тематическое планирование ОРКиСЭ 4 класс

Конспект урока ОРКиСЭ "Совесть и раскаяние", 4 класс

ОРКиСЭ 4 класс
рабочая программа по теме