Доклад Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес к предмету
материал по теме
Тема доклада: «Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес к предмету».
Подготовила: Агабабян Мариам Микаеловна, учитель математики.
ФГОУ-СОШ № 21 МО РФ
Педагогический совет – 11 апреля 2008г.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
doklad_kak_sohranit_poznavatelnuyu_motivaciyu_i_uderzhat_interes_k_predmetu.docx | 23.88 КБ |
Предварительный просмотр:
ФГОУ-СОШ № 21 МО РФ
Педагогический совет
Тема доклада: «Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес к предмету».
Подготовила: Агабабян Мариам Микаеловна, учитель математики.
Мотивация – это побуждение деятельности человека к достижению цели.
Мотивация – это относящаяся к эмоциональности категория. Она бывает положительной и отрицательной.
Положительная мотивация – это успех, это успешная деятельность человека. Успех – это когда у ребенка есть положительные результаты в решении примеров и задач. Если ребенок испытывает продолжительные неудачи по предмету, то постепенно теряется интерес к нему.
Чтобы сохранить интерес и положительную мотивацию, необходим индивидуальный подход к каждому ученику. В целом, надо суметь не снизить общую требовательность к классу и дать возможность каждому ученику влиться в общее русло рабочей атмосферы.
Важная часть урока – это преодоление ситуативно возникающих проблем, в числе которых познавательные и коммуникативные. Решить их можно только посредством диалога. Традиционные задания типа: «найдите», «прочитайте», «перепишите», «укажите», «определите», и т.д., носят назидательный характер. Прочитав эти задания, ученик может найти глаголы, слова, главные члены предложения, значения дроби, область определения, значения скорости, времени, корня уравнения, сторону квадрата, и т.д. Такие задания воспринимаются как призыв к чисто механической работе, что не вызывает у ученика интереса к теме, к уроку и предмету в целом.
Нужно организовать учебный процесс таким образом, чтобы речь учителя в процессе общения с учениками звучала не императивно (повелительно, приказывающе), а максимально доброжелательно. Можно использовать задания типа: «оцените», «охарактеризуйте», «выразите», «поразмыслите», «попробуйте» и другие.
Считаю правильным дать эмоциональную окраску уроку. Любое начинание, будь то интегрированное обучение, исследовательская работа или освоение новых технологий в школе не продвинется, если не будет энергичного, увлеченного человека (будь то учитель, или ученик). Только увлеченная натура сможет сохранить и развить познавательный интерес к обучению. И здесь на помощь учителю должна прийти игра – один из древнейших, и, тем не менее, наиболее актуальных методов обучения.
Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие школьника в целом. Применение игровых методик в процессе обучения и, в частности, на этапе повторения знаний, не только обосновано, но и необходимо для большей эффективности усвоения знаний учащимися, а также для сохранения познавательной мотивации и удержания интереса к предмету.
Всю эту работу я увидела на уроках О.Б. в 6-х,классах, Р.К. на уроках географии, 4«а» класс – урок истории. Например, у Офелии Бабкеновны на уроках биологии проводились игры «аукцион», «поле чудес», «пантомима», «мои суждения», конкурс на должность директора зоопарка, и др. У Рузанны Кареновны: «Кто больше назовет географических терминов, начинающихся с определенной буквы, или ответы на вопросы, заданные учителем и записанные в столбик, приводят по первым буквам к слову «привет».
Связь изучаемой темы с жизнью и необходимость применения знаний на практике в дальнейшей жизни стимулирует интерес учащихся, повышает познавательную активность и деятельность ребенка. Если он конкретно видит область применения полученных знаний, видит необходимость изучения данного объема информации с целью дальнейшего применения, то он активнее, увлеченнее работает.
Это я увидела на уроках физики и химии, математики, русского языка. Например, на уроке у Х.С. разбиралась тема: «Глаз и зрение. Дальнозоркость и близорукость» Хачатур Смбатович очень интересно связал тему с жизнью, назвал причины близорукости и дальнозоркости, указывая связь строения глаза с линзой собирающей и рассеивающей. Также указал на оптическую силу глаза.
Дифференцированный подход к учащимся, индивидуализация обучения в форме карточек с заданиями различной степени сложности используется на уроках физики, математики, биологии, химии, русского языка и других предметов. Ученик сам выбирает карточку определенной степени сложности, таким образом, осознавая свой уровень знаний, и вырабатывая желание, стремление их повысить. Или на контрольных работах по математике – вариативность и дифференциация заданий. Почти все последние задания более усложненные, на сообразительность и на логику. Этим самым учитель удерживает внимание ученика, поддерживает его познавательный интерес и заинтересованность в повышении уровня своих знаний.
Особо хотелось бы отметить внеклассные мероприятия, например КВН по химии, «Брейн-Ринг», который проводила Рузанна Кареновна с 6 – 8 классами, математика: «Куда подевалась математика?». Во время таких мероприятий создается особая непосредственная обстановка. Дети раскрепощены, более активны, они учатся работать в команде, что имеет, несомненно, положительный эффект. Это активный игровой процесс, но дети воспринимают его очень серьезно. А знания, усвоенные в такой обстановке, запоминаются лучше и надолго!
Кроме вышеназванных методов, повышающих интерес познавательную активность, можно отметить следующие, которые применяют многие учителя:
- Работа на скорость «кто быстрее», «кто первый»;
- Задания с само и взаимопроверкой;
- Групповая работа;
- Перекрестный опрос;
- При обобщении темы использование способа «ромашка».
Но, не всегда указанные методы дают возможность достичь высоких результатов. В чем же причина?
На мой взгляд, у современных учеников слишком потребительское отношение к знаниям. У них выработались стандартность, автоматичность мышления, как при решении задач, так и при выполнении упражнений. У учащихся нет творческого, самостоятельного подхода к решению проблемных задач повышенной сложности. На эти отрицательные явления и стоит обратить особое внимание.
Как бы мы не старались удержать интерес к предмету, детей стимулирует оценка. О значении оценки расскажет следующий докладчик – Л.С.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Статья «Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес?»
Выступление - доклад на педсовете с использованием ИКТ....
Статья: " Как сохранить познавательную мотивацию, и удержать интерес одаренных детей и детей с ОВЗ на уроках"
В современной школе вопрос о мотивации учения можно назвать центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет...
« Формирование познавательного интереса к предмету « история » через изучение и развитие мотивации освоения знаний у учащихся 5-8-х классов»
Актуальность темы исследования обусловлена комплексом новых задач и проблем, возникших в процессе модернизации российского образования: повышение его доступности, качества и эффективности, значительно...
Выступление на педагогическом совете школы Тема выступления: «Повышение учебной мотивации и познавательного интереса к предмету с помощью проектно- исследовательской деятельности на уроках письма и развития речи»
Положительное проявление и реализация возможностей учащихся в проектной деятельности. Актуальность и перспективы активных форм обучения в школе для детей с интеллектуальными нарушениями. Возникающие т...
Статья на тему: "Как сохранить интерес к предмету через игру у обучающихся с ОВЗ".
Я думаю, что эта статья будет интересна не только коллегам, работающим с детьми с ОВЗ, но и учителям начальных классов....
"Повышение познавательного интереса к предмету учащихся и формирование положительной мотивации на уроках биологии"
Повышение позновательного интереса к предмету...
Выступление на ПС Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес одаренных детей с ОВЗ на уроке географии
Выступление на ПС Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес одаренных детей с ОВЗ на уроке географии...