ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПАТРИОТИЗМА В ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
статья по теме

Преемственность патриотизма

в ФГОС нового поколения

Троценко И.Н.

Воспитание патриотизма у подрастающего поколения является одним из элементов традиционной системы воспитания в работах отечественных учёных (В.А. Сластёнин, Б.Т. Лихачёв, П.И. Пидкасистый и др.). По мнению Б.Т. Лихачёва, «сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа» [3]. В.А. Сластёнин считает, что «патриотизм, как качество личности, проявляется в любви к своему отечеству, преданности, готовности служить своей Родине» [4].

Под ценностными отношениями авторский коллектив под руководством П.И. Пидкасистого понимает «ценностные отношения и отношения к ценностям, и отношения, которые ценностны для жизни». Патриотизм они рассматривают как «отношение любви к той земле, на которой человек вырос, к её людям, с которыми он проживал события жизни, говорил на одном языке, с которыми его объединяет нечто общее в общем их отношении к жизни [5].».

Патриотизм, как базовая национальная ценность, раскрывается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее – Концепция) через систему нравственных ценностей (представлений) – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству [2].

В Фундаментальном ядре общего образования содержание основных результатов воспитания отражает основные направления развития личности – личностная, социальная и семейная культура. Патриотизм в рамках социальной культуры личности раскрывается через: осознание себя гражданином России, веру в Россию, чувство личной ответственности за Отечество, развитость гражданской солидарности, развитие моральной ответственности личности перед народом, Отечеством, поддержание межэтнического мира и согласия [6].

Одним из принципов государственной политики в области образования является «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Согласно ст. 7 Закона РФ «Об образовании» ФГОС должны обеспечить «преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования» [1].

В образовательных программах начального общего и основного общего образования (далее – примерные программы) патриотизм, как личностный результат, является одной из характеристик «портрета выпускника» каждой ступени обучения. Так в «портрете выпускника начальной школы» это отражено в следующих характеристиках – «любящий свой народ, свой край и свою Родину»; на ступени основного общего образования – «любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык»; среднего (общего) полного образования – «любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества».

Учитывая вышеизложенного, рассмотрим преемственность в формировании патриотизма в образовательных программах. Под преемственностью в энциклопедическом словаре понимается «связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации» [7].

В примерных программах приведено общее определение патриотизма как «чувства и сформировавшейся гражданской позиции верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству». Следует отметить, что воспитание патриотизма в образовательных программах раскрывается в основном содержании духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (таб. 1). 

Таблица 1. Сравнение примерных образовательных программ начального общего и среднего общего образования

Анализ таблицы с позиции преемственности в формировании патриотизма позволяет сделать следующие выводы:

цель воспитания, обозначенная в примерной программе начального общего образования идентична цели воспитания основного общего образования;

наблюдается расширение задач воспитания от начального общего к среднему общему образованию: в среднем звене добавляется новая задача – формирование российской гражданской идентичности. Это расширяет поле воспитательной деятельности классного руководителя, педагога;

формирование таких понятий, как патриотизм, уважение к языку, истории и образу жизни представителей народов России является задачей начального общего образования. В среднем звене эта задача трансформируется в укрепление веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество, заботу о процветании своей страны, развитие патриотизма; укрепление доверия к государству; уважение к образу жизни представителей народов России;

служение Отечеству, как базовая ценность и задача, обозначено в примерной программе начальной школы, а в среднем звене этой задачи нет;

в содержании воспитания наблюдается преемственность в формировании системных представлений в среднем звене о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов трансформируются в систему знаний в среднем звене. В то же время, в среднем звене отсутствует элемент содержания – любовь к своему селу, городу, народу, России; уважение к защитникам Родины;

как вид деятельности, в примерной программе начального общего образования фиксируется ознакомление с государственной символикой Российской Федерации, и её субъектов; с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей; с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры патриотизма, что предполагает в большей степени пассивность учащихся. В среднем звене становится востребованной активная позиция учащегося в процесее получения знаний о символах государства; знакомства с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей; с деятельностью общественных организаций патриотической направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ; с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры патриотизма. Как в начальном звене, так и в среднем отмечается участие, как вид деятельности, указывающий на активную роль ученика в воспитательном процессе;

опыт ролевого взаимодействия и реализации патриотической позиции ученика, как планируемый результат начальной школы, в среднем звене расширяется в знание символики РФ, национальных героев и важнейших событий истории России; системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, защиты Отечества как долга и обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии.

Таким образом, в образовательных программах преемственность патриотизма, как базовой ценности, прослеживается от начального образования к среднему. Наблюдается расширение задач, содержания образования, видов деятельности и планируемых результатов. Но служение Отечеству, как ценность, не представлена в программе среднего звена.

Литература:

Закон РФ «Об образовании». – URL: http://consultant.ru.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – URL: http://standart.edu.ru.

Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций.М.: Владос, 2010. 648 с.

Педагогика. /Под ред. В.А. Сластенина. М.: ИЦ «Академия», 2002. 576 с.

Педагогика. /Под. ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. С. 427-428

Фундаментальное ядро содержания общего образования.

Энциклопедический словарь. – URL: http://www.edudic.ru